作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇一

語言大班繪本《爺爺一定有辦法》

1、能運用已有的生活經(jīng)驗,，根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),，并能清楚的表達出自己的想法。

2,、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察,、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣,。

3,、體會爺爺在縫制毯子、外套,、背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt

重點：能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié),，并能清楚的表達出自己的想法,。難點：能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

談話法,、觀察法,、講述法、討論法,、操作法,。

教師活動

幼兒活動

設(shè)計意圖

一、開始部分

興趣導(dǎo)入

小朋友們,，今天老師給你們帶來了一個很好聽的故事,，你們想不想聽？這個故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,。

1,、幼兒看圖進行講述。

2,、記住故事名稱,。

以談話法導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣,。

二,、基本部分

分段欣賞故事，

1,、毯子變外套,。

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的,？

——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的,？—?/p>

2、外套變背心,。

讓幼兒猜猜爺爺會把外套變成什么。

3,、背心變領(lǐng)帶,。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

（2）簡單講評幼兒的作業(yè),。

幼兒欣賞故事內(nèi)容,。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

了解故事內(nèi)容,，感受作品優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

三,、結(jié)束部分

爺爺每次為約瑟做的東西,，他都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛,，雖然形式不一樣,。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,，會縫衣服,，但是，他們給我們買衣服的時候,，同樣是花好多了好多心思,，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關(guān)心,！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛,？你能為他們做什么事情呢？

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,，并學(xué)著講述故事內(nèi)容,。

引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達自己的感受，進一步激發(fā)幼兒的同情心,。

在本次的活動中,，我利用“猜”故事，“說”故事,，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力,。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚,。接著,，我點擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀,？孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景,，展開想象,，象“褲子、帽子”的答案都很不錯,。再次預(yù)設(shè)問題,，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀,，后面的故事發(fā)展情節(jié),，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”,？體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好,。存在的問題是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制,，幼兒不能細致地去觀察媽媽,、約瑟表情、動作的變化,，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo),，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動,，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛,。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇二

《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺,，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套,、背心、領(lǐng)帶,、手帕,、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事,，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情,，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖,。

（一）引入故事

1.師：我們來認識一位新朋友,，他叫約瑟,。

播放ppt：約瑟問好——大家好，我叫約瑟,。

小朋友問好,。

約瑟：你們認識我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺,，是個聰明的爺爺,，我?guī)銈內(nèi)フJ識他吧！

2.教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟剛出生的時候,，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服,、又保暖,，還可以把噩夢統(tǒng)統(tǒng)趕走。

提問：為什么說這是條奇妙的毯子,？（適當?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對約瑟的愛）

3.小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對約瑟的愛,，是條奇妙的毯子。

（二）分段欣賞

1.教師播放幻燈片

提問：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了,？（原來爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣,。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣,。）

2.教師繼續(xù)播放故事幻燈片

提問：你們猜猜這次爺爺會把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢,？（鼓勵幼兒發(fā)揮想象）

小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法,。

3.集體排圖

提問：接下來的故事會發(fā)生什么事情呢,？故事圖片不小心打亂了，請你們一起來排一排,，圖片應(yīng)該怎么放,，故事應(yīng)該怎么說？

（鼓勵幼兒仔細觀察畫面,，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容,。）

小結(jié)：爺爺把背心翻過來，翻過去,，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶,，爺爺可真聰明呀！

4.幼兒排圖

提問：當約瑟慢慢長大,，領(lǐng)帶也變得久了,，破了，這時候爺爺又會有什么好辦法呢,？請大家一起來找出爺爺?shù)暮棉k法,。

要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序,，并講述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面信息,，學(xué)說故事中的語言講述故事內(nèi)容,。

5.分享故事

請幼兒上前將自己的圖片排列出來，講述故事內(nèi)容,。

小結(jié)：原來爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕,，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多??！

（三）完整欣賞

1.完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子,、大衣,、背心、手帕,、紐扣）

2.讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片,，進一步直觀感受由大變小的規(guī)律。

3.提問：你們覺得約瑟的爺爺是個怎樣的爺爺,？（強調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）

4.小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法,，把一條舊毯子一點點變出了許多的東西。我們給故事取個好聽的名字吧——爺爺一定有辦法,！

（四）延伸活動

提問：如果你的小毯子也變小了,，你可以把它變成什么東西呢？

請幼兒自由想象,。

小結(jié)：其實,，我們生活中很多舊東西，只要動動腦筋,，再發(fā)揮自己的奇思妙想,，它們就能變成一件奇妙的東西。

（一）片段一：引入故事,，了解故事中的主要角色和物品,。

分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進入故事情景中,，我準備了約瑟的錄音,，以約瑟的身份邀請孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容,，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣,。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個小小的懸念,，為什么是有辦法的爺爺呢,？又為什么有一條奇妙的毯子呢,？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊,。

（二）片段二：分段欣賞,，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律

分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容,，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化,，每次變化的時候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長大了,，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請爺爺想辦法將衣服又變成了合適的,。第二環(huán)節(jié)中,，我將接下來會發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請他們找一找故事的第二線索,，并結(jié)合第一線索進行正確排序，講講說說故事是如何繼續(xù)發(fā)展的,。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒進行排圖是一大難點,。在活動的過程中發(fā)現(xiàn),，部分幼兒能夠嘗試著進行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索,。但是由于提供的圖片太小,、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難,。

（三）片段三：完整欣賞,，再次感受故事的發(fā)展

分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容,，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法,，體會故事的有趣性。在講述故事的過程中,，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激,，即由毯子逐漸變小的過程。但是在具體的實踐過程中,，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒有實施,，作為活動的重點，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進行二次嘗試和實踐,，從而才能更好的體驗物體由大變小的過程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系,。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇三

1,、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2,、能大膽嘗試,、想象，剪紙各種物品,。

多媒體課件,、剪刀、托盤,、藍色手工紙等,。

出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣,。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的,？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事,，我們一起來聽一聽,。

1、毯子變外套,。

（1）教師講述故事（播放多媒體課件）,，并演示剪外套。

師：當約瑟還睡在搖籃里的時候,，爺爺為他縫制了一條藍顏色的小毯子,。那么溫暖和舒服，惡夢一個也不會來,?？墒牵s瑟漸漸地長大了,，奇妙的藍毯子太小了,，也舊了。媽媽說：“約瑟,，看看你的毯子,，又破又舊，好難看,，真該把它丟了,。”可是約瑟不舍得,，他說：“爺爺一定有辦法,。”爺爺拿起了毯子,，翻過來,，又翻過去,。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,，再用針飛快地縫進,、縫出、縫進,、縫出,。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！,。

（2）（在幼兒座位的后面準備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法,。

（3）將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品,。

（4）再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）,。

2、外套變背心,。

（1）教師講述故事（播放多媒體課件）：約瑟穿上這件奇妙的外套,，開心地跑出去玩了。不過,，約瑟漸漸長大,，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,，媽媽對他說：“約瑟,，看看你的外套,，太小了,，一點兒也不合身，真該把它丟了,！”約瑟不同意,，說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過來，又翻過去,?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進,、縫出,、縫進、縫出……爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心,！

師：背心和外套有什么區(qū)別,？把外套做成最大的背心,。（這次教師沒有示范）

（2）幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒）。

（3）成列幼兒作品,，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的,？

教師小結(jié)，剪掉的越少,，背心越大,。

3、背心變領(lǐng)帶,。

（1）鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品,。（不揭示領(lǐng)帶的答案）

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心,。不過,，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了,、舊了,。有一天，媽媽對他說,，約瑟,，看看你的背心，又小又舊,，還沾了膠水和顏料,，真該把它丟了?？墒羌s瑟怎么會同意,，他說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過來，又翻過去,，用剪刀咯吱咯吱地剪,，又用針飛快地縫進縫出、縫進縫出……你猜猜爺爺這次把背心變成了什么,？（幼兒猜想）

（2）讓幼兒取回自己剪的背心,，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的,？強調(diào)：剪得越少越好,。

（3）展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮,。

（4）教師繼續(xù)講故事：哈,，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍顏色領(lǐng)帶,！

4,、領(lǐng)帶變紐扣。

（1）師：不過,，約瑟還是在漸漸地長大,，奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,，而且上面還沾了一大塊湯,，不用說，媽媽又想把它丟了,?？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說,，“爺爺一定有辦法”的,。那么，現(xiàn)在,，爺爺用這塊材料,，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,。

（2）激發(fā)幼兒用對稱的方法,，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作（剪掉最少,，就是最好）,。

（3）幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的,。

師：你看到什么形狀的紐扣,？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）,。

師：可是有一天,，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢,？”約瑟一看,，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊,，尋遍了可能去過的所有的地方,，可是沒有。

給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會有什么用,？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣,。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么,？

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇四

1,、通過猜讀、排圖的方法,，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3,、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

4,、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。

1,、幼兒兩人一份圖書,；

2、投影器,；電腦,；課件（書本內(nèi)容）；

3,、教具圖片（毯子,、外套、背心,、領(lǐng)帶,、手帕、紐扣）,；

4,、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標志）。

5,、家園互動表（見附件）,。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎,？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關(guān)系呢,？（原來是爺爺和孫子）

師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟,，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢,？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧,。

1,、教師講述故事，請孩子觀看畫面,，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,，然后翻頁印證孩子的想法。

◎故事中一共有五次“變”,，第一,、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；（潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時,，他的心情是怎么樣的呢,？你從哪里看出來。）

◎第三次變時引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶υ?，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約和智慧,；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了,，剩下的布料越來越少了,，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！）

◎第四次時增加難度,，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比,，設(shè)置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎,？

◎最后一次用問題“啊喲,！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大,？爺爺會不會把它扔掉呢,？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜,？” 來引導(dǎo)幼兒思考,，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢,？把手帕變成奇妙的紐扣,，爺爺真是心靈手巧呀！）,。

◎師：紐扣都沒有了,，爺爺就是手再巧,，再聰明也不可能無中生有了,，那么已經(jīng)長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續(xù)看故事。

師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的,？哇,！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧,！

2,、閱讀后：教師組織幼兒討論。

師：爺爺?shù)那墒?，分別為小約瑟制作了什么東西,？（幼兒說，教師隨機出示物品）

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子,，最后變成了什么,？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）

師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎,？你會怎么夸獎爺爺,？

3、第二次欣賞故事后提問：

師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個大故事里面還藏著一個小故事,，最后紐扣不見了,，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,，現(xiàn)在讓我們再來看看這本圖畫書吧,！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？

師：啊呀,！小朋友這么多,，我這里的書不夠呀！怎么辦,？

師：兩個人看書該注意些什么呢,？（一人翻，兩人看,，輕輕翻,，仔細看，不爭也不搶）

幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好,，我們先來看封面,，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,，打開書本,，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案,，這個圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的,。結(jié)尾,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,，看的最仔細）,。

幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導(dǎo),。

師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎,？好！在第幾頁,，看看頁碼,？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）

師收圖書,。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家,，送回來的時候要封面朝上。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活,。

延伸活動,。

1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的,。今天,，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀,？（廢舊報紙）請你們動動腦筋,，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦,！原來廢舊報紙還有這么多的用處,，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想,，報紙還可以怎么玩,？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了,，你還可以怎么玩,？（幼兒先說再幼兒玩）

2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表,。

爺爺一定有辦法教案 爺爺一定有辦法公開課教案篇五

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，他的名字叫約瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結(jié)識的外國小朋友——約瑟,，旁邊這位是他的爺爺,，他和爺爺手牽著手向我們走來了,。[出示封面]老師就帶領(lǐng)大家走進這本童話故事書，傾聽有關(guān)約瑟的一個美麗的故事,。

師：這就是這本書的封面,，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人,，名叫菲比,。吉爾曼，她出生在美國,，現(xiàn)在住在加拿大,，宋珮把這個故事呢，譯成了中文,，讓我們中國的孩子都能看得懂,。

師：根據(jù)封面，你能猜猜這個故事會講些什么呢,？

師：到底寫了些什么呢,？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧,！

1,、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦,，這個蝴蝶頁是什么圖案,，

訓(xùn)練學(xué)生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍著“小星星”）

師：故事就從這里正式開始,！約瑟的爺爺是一位經(jīng)驗豐富的裁縫,，“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”,，

師：“毯子又舒服,，又保暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑,?！蹦憧矗s瑟躺在溫暖的藍色的毯子里,，一定每晚都能做一個香甜的夢,，爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶都很喜愛小約瑟，你看,，笑瞇瞇地盯著他看呢,，怎么看都看不厭,。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了,。有一天,，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子,，又破又舊,，好難看，真該把它丟了,?！?/p>

師：約瑟會說什么呢？

生答,。

師：約瑟拿著毯子跑到了爺爺那,。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住,，下面一層爺爺奶奶住,，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去,，（師做動作）爺爺拿起剪刀,，開始咔吱、咔吱地剪,，再用針飛快地縫進,、縫出，縫進,、縫出,，爺爺說這塊料子還夠做？?”還夠做什么呢,？小朋友一起猜猜看,。

生答一條被子、一床褥子,、一條褲子,、一件衣服

師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品）,，我們看看爺爺是怎么做的（出示課件）,。看到了嗎,？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套,，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套,，會說什么呢,？ 生答。

師：不過,，有一天,，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套,，縮水了,、變小了，一點兒也不合身,，真該把它丟了,！”小約瑟才不愿意呢,！他說,？?

生：爺爺一定有辦法！

師：到了爺爺家,，他把心愛的外套交給了爺爺,，爺爺拿起了外套，翻過來,，又翻過去,。“嗯,？?”爺爺拿起剪刀喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進,、縫出,、縫進、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做,？?”快猜猜！同桌可以交流一下生答,。短袖,、背心、枕頭

師：恭喜你,，你猜對了,！真是一件奇妙的背心。第二天,，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué),。當時的情景可熱鬧了。誰來看著圖把自己看到的,，想象到的情景描述給我們聽聽,？

生答,。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了,，奇妙的小背心也變得老舊了,。有一天，媽媽對他說：“約瑟,，看看你的背心,！上面沾了膠，又粘著顏料,，真該把它丟了,！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪里舍得丟！他說,？?

生：爺爺一定有辦法,！

：由外套變背心，讓同桌交流,，然后匯報,；由背心變領(lǐng)帶再變手帕、紐扣,，提供句式,，大膽地讓學(xué)生猜想下面的小故事；

約瑟說：“爺爺一定有辦法,?！?/p>

爺爺拿著（ ），翻過來又翻過去,。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進,、縫出,、縫進、縫出,。

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

最后一個也可以去掉句式,，讓學(xué)生自己去說，估計學(xué)生能把那個句式記住了,。也可以進行對話朗讀

師：一顆奇妙的紐扣,。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了,。鏡子里的小約瑟多高興,，多神氣啊！可是,，有一天,，媽媽對他說：“約瑟，你的紐扣呢,？”約瑟一看,，紐扣不見了！看看媽媽的表情,，媽媽該是怎么對約瑟說的,？（指名讀）

師引讀：是啊，多令人吃驚啊,，出大事了,！媽媽對他說？?（齊讀） 師接：約瑟一看,，紐扣——不——見——了,！怎么辦呀？

生接：地上找找看,，再找,，還可能在哪里呢,？

師引讀：他找遍了所有地方,，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家,。約瑟嚷著： “我的紐扣,！我的奇妙紐扣不見了！”

師引導(dǎo)說話：嚷叫著,，多急?。⌒〖s瑟,，紐扣不見了,，你嚷什么啊,？ 生答,。

師過渡：多會讀書的小朋友啊,！你讀懂了小約瑟的著急,，媽媽也讀懂了約瑟的著急，她再也不像以前,，老對約瑟說“真該丟了,！”，看他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟,！聽我說,。”說什么呢,？“那顆紐扣沒有了,、不在了、消失了,。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀,！”

師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊,，你媽媽說得沒錯,。”,，爺爺有辦法把破舊的東西翻新,、變樣，但是,，我也沒辦法無中生有,，沒辦法把沒有的東西變出來啊,！

第二天,，約瑟去上學(xué)?！班?？?”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著,，他說：“這些材料還夠,？?”夠做什么呢？東西都丟了,，怎么還有材料呢,？

師：大家想不出來呀，這是很正常的,，老師也想不出來,。因為它是這樣的出人意料，所以它才成了這么著名的故事,。來看一看這些材料還夠什么呢,？“還夠?qū)懗梢粋€奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”,。你看這個故事的開頭就是它的結(jié)尾,，結(jié)尾就是它的開頭,，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事,？

4,、故事結(jié)尾，設(shè)置疑問,，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編故事,。

師：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？

師：這個故事啊,，不光給我們描畫了約瑟的一家,，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上,，津津有味地好像讀著什么,。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（紐扣?。┰倏纯葱±鲜蟮念^巾,，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：都是用藍色的布做的。

師：他們怎么會有這些藍色的布料的呢,？我們來找找看,。找一找，這個圖畫在哪里,？看,，你看原來啊，是約瑟家的布料,，掉到了老鼠的家里。

師：這個故事真是太有趣了,，兩個世界,，兩個故事。這真是奇妙?。,。ǚ瓡┦Ｏ碌牟急焕鲜髬寢屇萌プ龀赡男〇|西？小老鼠的一家過著什么樣的日子

呢,？ （學(xué)生和同伴自由創(chuàng)編故事,。）

師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?，他非常珍惜爺爺?shù)膼?。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤?，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,，再用針飛快地縫進縫出,、縫進、縫出,，就變成了外套,、背心、領(lǐng)帶,、紐扣,，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手,。其實,，這些奇跡都是很多的長輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺,、你的外公他們對你的愛藏在哪里,？什么事情讓你覺得他們很愛你？

語言訓(xùn)練：

約瑟說：“爺爺,？?”

爺爺拿著（ ）,，翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱,、喀吱地剪,，再用針飛快地（縫進、縫出,、縫進,、縫出。）

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”