作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

爺爺一定有辦法教案小班篇一

1.仔細(xì)觀察畫面,、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象，并樂意大膽講述,。

2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，及給小約瑟帶來的快樂。

3.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活。

ppt課件

一,、導(dǎo)入

1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣,。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎,？今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書,，我們一起來看看是關(guān)于誰(shuí)的故事？你覺得他們是什么關(guān)系呢,？

2.引導(dǎo)幼兒觀察封面,。

師：圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,，你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎,？怎么看出來的？

二,、幼兒觀賞投影畫面,，感受故事，根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理,。

1.播放課件,，初步感受故事。

（1）看看,，爺爺在干什么呀,？爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的,？小毯子是送給誰(shuí)的呢,？

（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？

（3）小毯子變得怎么樣了,？媽媽在對(duì)約瑟說什么,？約瑟愿意把毯子扔掉嗎？你從哪里看出來的,？約瑟去找了爺爺幫忙,，猜猜看，爺爺會(huì)有什么好辦法,？

（4）小毯子變成什么啦,？約瑟的心情看起來怎么樣？

（5）約瑟低著頭在干什么呀,？媽媽在和約瑟說什么,？約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫忙？爺爺會(huì)把外套做成什么呢？

（6）約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué),。咦,？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什么會(huì)瞪的大大的,？約瑟又找到了爺爺幫忙,。爺爺把小背心做成了什么？

2.根據(jù)故事情節(jié),，想象故事情節(jié),。

約瑟高興極了，每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家,。那你覺得接下來約瑟會(huì)發(fā)生什么事情？小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了,，還能做成什么呢,，他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢？他會(huì)找誰(shuí)來幫忙,，可是現(xiàn)在爺爺不在家,，所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他，可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢,？

3.繼續(xù)觀看課件,，感受故事。

師：爺爺回家了,，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎,？

三、討論故事,，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

1.請(qǐng)幼兒說說聽完故事的感受,，討論你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么,？

2.完整欣賞故事,。

附：爺爺一定有辦法

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,，毯子又舒服又保暖,，還可以惡夢(mèng)通通趕跑。

不過,，約瑟漸漸長(zhǎng)大了,，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,，媽媽對(duì)他說：“約瑟,，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了,。約瑟說：“爺爺一定有辦法,。”爺爺拿起了毯子,，翻過來,，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出,、縫進(jìn)、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”,。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了,。

不過,，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了,。有一天,，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套,，縮水了,、變小了，一點(diǎn)兒也不合身,，真該把它丟了,。”約瑟說：“爺爺一定有辦法,?！睜敔斈闷鹆送馓祝^來,，又翻過去,。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱,、喀吱地剪,，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出,、縫進(jìn),、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了,。

不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了,，奇妙的背心也變得老舊了,。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟,，看看你的背心,！上面沾了膠，又粘著顏料,，真該把它丟了,。！”約瑟說：“爺爺一定有辦法,?！睜敔斈闷鹆吮承模^來,，又翻過去,?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱,、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出,、縫進(jìn)、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶,。”每個(gè)禮拜五,，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家,。 不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了,，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了,。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟,，看看你的領(lǐng)帶,！沾到湯，臟了一大塊,，弄得它都變形了,，真該把它丟了,！”約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶,，翻過來，又翻過去,?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,，再用針飛快地縫進(jìn),、縫出、縫進(jìn),、縫出,。爺爺說：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,，這樣,，褲子就不會(huì)滑下來了。

有一天,，媽媽對(duì)他說：“約瑟,，你的紐扣呢？”約瑟一看,，紐扣不見了,。”他找遍了所有的地方,，就是找不到紐扣,。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了,！”他的媽媽跟著跑來說：“約瑟,，聽我說?！薄澳穷w紐扣是沒有了,，不在了、消失了,。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀,！”爺爺難過地?fù)u搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò),?！?/p>

第二天，約瑟去上學(xué),，他拿起了筆,，在紙上刷刷刷地寫著：“這些材料還夠做……”

在本次的活動(dòng)中,，我利用“猜”故事，“說”故事,，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力,。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚,。接著,，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié),。孩子們學(xué)得很投入,，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子,。特別是第一次問他們,，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀,？孩子們回答范圍比較窄,，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象,，象“褲子,、帽子”的答案都很不錯(cuò),。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望,。通過獨(dú)立閱讀,，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講,。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”,？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽,、約瑟表情,、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),，如有幼兒用書為最佳,。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛,。

爺爺一定有辦法教案小班篇二

1,、孩子們，你們好,！今天老師給你們帶來了兩樣?xùn)|西,，來看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎,？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的,？（剪東西的）它又是什么,？（出示藍(lán)色布料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么,？（衣服,、褲子、手絹等）哦,，原來布料這么有用?。?/p>

2,、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書,，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面，讓我們來看看吧,！

1,、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）

2,、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢,？

3、上面還有一行字,，就是故事的名字,，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢,？他是怎么做的,？我們一一下。

我們?cè)賮砜挫轫?yè),，你有看到了什么,？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì),，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料,，故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。

1,、這個(gè)故事叫什么名字,？

2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的,？

3,、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了,？媽媽說了什么,？約瑟又怎樣說的,？

4、爺爺用小毯子做成了什么,？隨著約瑟的長(zhǎng)大,，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？

1,、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯,、外套等教具排序）

2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事

教師：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月,，陪伴著他童年快樂的時(shí)光,。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏瑺敔斒悄菢拥挠修k法,，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新,，變成有用的的東西，爺爺很愛自己的小孫子,。那你的爺爺對(duì)你的愛又藏在哪里呢,？

3、和幼兒談話,，一起說一說爺爺對(duì)你的愛和你怎樣愛爺爺,？

讓幼兒觀察圖畫書最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家

教師：哇,！這個(gè)故事太有趣了,，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界,，兩個(gè)故事,，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無比,，這本書告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋,，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶,，把不能用的東西變成有用的東西,。

1,、這些東西都是用什么做的,？

2、教師把廢舊布料送給幼兒

老師這里也收集了一些布料送給你們,，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西,，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明,。

爺爺一定有辦法教案小班篇三

1,、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法,。

2,、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,，能享受到更多的閱讀樂趣,。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子,、外套,、背心、手帕,、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

繪本ppt,、電子書

1.激發(fā)興趣

小朋友們,，今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事，你們想不想聽,？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,。

這個(gè)故事是誰(shuí)寫的呢，圖畫是誰(shuí)畫的,，你們知道嗎,？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可奇妙啦,！畫的畫也非常有意思,。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書,？

評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面

我們先來看封面,，誰(shuí)來說說圖上畫了誰(shuí),？

這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺,。誰(shuí)愿意來猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢,？

評(píng)析：觀察繪本封面，通過封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容,，激發(fā)幼兒的興趣,。

3.圍繞主線

閱讀扉頁(yè)

——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧?！∨笥?，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢,？

——先保密一下,，聽了這個(gè)故事，你就知道了,。

閱讀第1頁(yè)

——師敘述——小朋友們看看,，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的?/p>

通過讓幼兒看一看,，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的,。通過觀察,，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn),。

閱讀第2,、3頁(yè)

——師敘述

——小朋友，如果你是約瑟,，聽了媽媽的話,，你會(huì)說些什么呢？

此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情,，是很舍不得的。

閱讀第4,、5頁(yè)

——看看約瑟一副舍不得的樣子,，不知道他是怎么說的，我們來看看吧,。

——師敘述

——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢,？

評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢,？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,，猜猜爺爺會(huì)將毯子做成什么。

（5）閱讀第6,、7頁(yè)

——想不想知道,？那我們?nèi)タ纯窗伞Ｍ?！你看到了什么?/p>

——是啊,，一件奇妙的外套,。約瑟穿上這件奇妙的外套,，心情怎么樣,？

——師敘述

——聽到媽媽這么說，約瑟會(huì)怎么說呢,？

評(píng)析：這時(shí),，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn),。那怎么辦呢,？這是幼兒都緊張了起來，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情,。

（6）閱讀第8,、9頁(yè)

——想知道就繼續(xù)往下看吧。

——師敘述

——這塊料子還夠做什么呢,？你能不能來猜猜呢,。

（7）閱讀第10、11頁(yè)

——哇,，小朋友們,，你看到了什么？

——一件奇妙的背心,。第二天,，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng),？

——師敘述

——聽了媽媽的話,，約瑟有什么反應(yīng)？

（8）,、閱讀第12,、13頁(yè)

——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也,，你們好奇嗎,？那我們繼續(xù)看吧。

——師敘述

——爺爺總是說什么,？（這塊料子還夠做……）那這塊料子還夠做什么呢,？你愿意繼續(xù)把它變什么什么呢？

（9）閱讀第14,、15頁(yè)

——這回爺爺把它變成什么,？我們來看看。是什么,？

——師敘述

——約瑟這回還會(huì)說爺爺有辦法嗎,？你說會(huì)不會(huì)？

（10）閱讀第16、17頁(yè)

——看看就知道了,。師敘述

——一條領(lǐng)帶還能變什么呢,？你愿意再來猜猜嗎？

（11）閱讀第18,、19頁(yè)

——看小朋友猜得對(duì)不對(duì),。看,，你看到了什么,？

——爺爺真有辦法，師敘述

——媽媽說得沒錯(cuò),，手帕真該丟了,，小約瑟聽了怎么樣？

（12）閱讀第20,、21頁(yè)

——師敘述

——爺爺說什么,？

（13）閱讀第22、23頁(yè)

——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨?？我真的很好奇,，你們好奇嗎？那我們接著往下看,?？吹绞裁矗浚ㄍ?，爺爺真是了不起,，居然變成了一顆紐扣。）

——師敘述

——小朋友,，這怎么辦呢,？

（14）閱讀第23、24,、25,、26頁(yè)

——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢,？我們耐心地看下去好嗎,？

——師敘述

——同學(xué)們，這回約瑟說了和爺爺同樣的話,，什么話你知道嗎,？那你們說這些材料還夠干什么呢？

評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想,，外套舊了變背心,，背心舊了變領(lǐng)帶,，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣,，最后紐扣都掉了,，那剩下的就只有回憶了。在這過程中,，約瑟的心情此起彼落,，過段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn),，但每次爺爺都會(huì)想方法解決,。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說變成褲子的,，有說變帽子的……這些都很合理,，只要是從大的變成小的。

（15）閱讀第27頁(yè)

——讓我們一起期待,，師敘述

——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》,，小朋友們說有意思嗎？

——小約瑟每次都說爺爺一定有辦法,，如果你是小約瑟,，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>

——在家里,，你最喜歡找誰(shuí)想辦法,？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方法把它變成別的東西呢,？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想,。

評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意,，明白因?yàn)闋敔敽軔奂s瑟,，所以約瑟這么多次找他，也沒覺得厭煩,，這其中充滿了濃濃的愛,。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法,，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情,。

4、引發(fā)副線

（1）小朋友們,，故事講到這里,，你們的小腦袋里有沒有一個(gè)問號(hào)，想問什么沒有,？老師有一個(gè)小問號(hào),，這顆紐扣到底丟到哪里了呢,？

（2）想知道嗎？答案就在一幅畫中,。（出示老鼠全家福）找到了嗎,？

（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢,？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢,？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

（4）（重溫畫面,，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情,。）剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西了呢？

（5）總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西,，他都不舍得丟掉,，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛，雖然形式不一樣,。就像我們的家人,，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣服,，但是,，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思,，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛,？課后告訴你的好朋友好嗎,？

爺爺一定有辦法教案小班篇四

1、通過猜讀,、排圖的方法,，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,。

2,、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力,。

3,、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦,。

4,、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力,。

5,、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解角色特點(diǎn)。

1,、幼兒兩人一份圖書;

2,、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

3、教具圖片(毯子,、外套,、背心、領(lǐng)帶,、手帕,、紐扣);

4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志),。

5,、家園互動(dòng)表(見附件),。

一,、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。

師：小朋友們,，你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧,。

二、幼兒觀賞投影畫面,，感受故事,，了解故事大意。

1,、教師講述故事,，請(qǐng)孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,，然后翻頁(yè)印證孩子的想法,。

◎故事中一共有五次“變”，第一,、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)

◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,，剩下的布料越來越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!)

◎第四次時(shí)增加難度,，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比,，設(shè)置提問：聽了媽媽的話,，約瑟會(huì)丟嗎?

◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” 來引導(dǎo)幼兒思考,，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,，爺爺真是心靈手巧呀!)。

◎師：紐扣都沒有了,，爺爺就是手再巧,，再聰明也不可能無中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事,。

師提問：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!

2,、閱讀后：教師組織幼兒討論。

師：爺爺?shù)那墒?，?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,，教師隨機(jī)出示物品)

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺,。(幼兒操作)

師：你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

3,、第二次欣賞故事后提問：

師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見了,，老師告訴你一個(gè)小秘密,，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

師：啊呀!小朋友這么多,，我這里的書不夠呀!怎么辦?

師：兩個(gè)人看書該注意些什么呢?(一人翻,，兩人看，輕輕翻,，仔細(xì)看,，不爭(zhēng)也不搶)

幼兒兩人一組翻書閱讀(師：好，我們先來看封面,，封面會(huì)告訴你故事的題目,，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本,，我們看到了扉頁(yè),，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題最多,，看的最仔細(xì))。

幼兒觀看圖畫書,，教師巡回指導(dǎo),。

師：你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來找一找,。(變成老鼠的椅墊了)

師收?qǐng)D書,。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書送回家,，送回來的時(shí)候要封面朝上。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,，他們用這些布料打扮自己的家,，裝扮了自己的幸福生活。

1,、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的,。今天，老師就帶來了一件廢舊物品,，是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來廢舊報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來玩呢!請(qǐng)你們想一想,，報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,，報(bào)紙變破損了，你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)

2,、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表,。

第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn),，也沒有太多的范本可以借鑒,，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感,，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,，再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,，“說”故事,，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),，孩子興趣濃,，可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事，大聲叫著,，一下子就把謎底揭曉了,，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況,，就悄悄地告訴她,，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,，有什么不同?于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來仔細(xì)聽講,，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),，注意力又回到老師身上。接著,，我點(diǎn)擊電子書籍,，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們,，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象,，象“褲子,、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望,。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié),，幼兒能迅速地理解掌握并講一講,。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,，也是講愛的,。”看來我們的小朋友能舉一反三了,。

存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情,、動(dòng)作的變化,，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

小百科：爺爺主流用法指祖父,、或泛稱祖父級(jí)男人,。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。

爺爺一定有辦法教案小班篇五

1,、在閱讀,、傾聽、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié),，感受一本圖書兩個(gè)故事的奇妙,。

2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西,。

3,、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦,。

故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙,，一把剪刀,。

一、出示圖書,，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。

1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,，我們一起來看看封面上有誰(shuí),？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來是爺爺和孫子）

2,、引出角色：小男孩的名字叫約瑟,，旁邊是他的爺爺，觀察一下封面,，這是怎樣的一個(gè)爺爺,？

二、閱讀故事,，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西,。

1、講述故事第一段——毯子變外套,。

邊講述邊將方形紙剪成一件外套,。

幼兒人手一張方形紙，一把剪刀,，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）

展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折,？（左邊和右邊要對(duì)稱）

2,、講述故事第二段——外套變背心。

提問：你們能將外套變背心嗎,？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大,，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧,。

沒有示范的情況下,，幼兒自由探索將外套變成背心。

展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

3,、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶,。

請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的'變,，但一定要變得大一點(diǎn),。剪掉的東西越少，變出來的東西就越大,。

4,、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕,、手帕變紐扣的情節(jié),。

爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么？手帕最后又變成了什么,？你們想去變出紐扣來嗎,？去試一試吧，你能變出特別的,，不一樣的紐扣來嗎,？

5、講述故事最后一段——紐扣不見了,。

三,、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié),。

1,、 師幼完整閱讀故事。

2,、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié),。

提問：故事中爺爺將毯子變出來什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來,？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),，媽媽總是怎么說？（真該把它丟了）,，而約瑟總是怎么說,？（爺爺一定有辦法）你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約,、聰明,、慈祥）

四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密,。

1,、觀察圖（二十）,，尋找丟失的紐扣。

教師：最后紐扣不見了,，那紐扣掉到哪里去了,，我們一起在圖中找一找。

2,、有選擇地觀察幾幅畫面,，了解小老鼠一家的變化。

這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,，小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢,？后來呢？我們一起來看一看,？這個(gè)故事真是太有趣了,，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事,。

圖（一）約瑟的爺爺正在縫制毯子,，地上落了一些碎布，這布料就落到了誰(shuí)的家里,？小老鼠的家里,，這兩個(gè)小老鼠躲在洞口，它們好象是第一次看到這種東西,，他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的,？

圖（四）小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么,？也不知道可以用來干什么,？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個(gè)核桃殼,，原來老鼠媽媽生了個(gè)寶寶,，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了,，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀,！

圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來,，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活,。）

活動(dòng)延伸：

1,、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事

2、感恩活動(dòng)：我愛我家

爺爺一定有辦法教案小班篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注故事發(fā)展線索,，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2,、能大膽嘗試、想象,，剪出各種物品,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀,、托盤,、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過程：

1,、出示電子圖書,，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺,？聰明的爺爺在故事里做了什么,？這本書就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來聽一聽,。

（一）毯子變外套,。

1、教師講述故事(播放多媒體課件),，并演示剪外套,。

2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法,。

3,、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品,。

（二）外套變背心,。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心,！

師：背心和外套有什么區(qū)別,？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

2,、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心,。

3、成列幼兒作品,，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的,？

教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少,，背心越大,。

（三）背心變領(lǐng)帶,。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么,？（幼兒猜想）

2,、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作,。

師：怎樣剪才能是大大的,？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

3,、展示幼兒的作品,。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮,。

4,、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶,。藍(lán)顏色領(lǐng)帶,！

（四）領(lǐng)帶變紐扣。

1,、教師講述故事(播放多媒體課件)

爺爺用這塊材料,，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,。

2,、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎,？,。幼兒操作(剪掉最少，就是最好),。

3,、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的,。

（五）紐扣丟了,。

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟,，你的紐扣呢,？”約瑟一看，紐扣不見了,！焦急的約瑟找啊,，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有,。

給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢,？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用,？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么,？

爺爺一定有辦法教案小班篇七

1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

2,、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察,、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣,。

3,、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套,、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

4,、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力,。

5、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

繪本ppt

重點(diǎn)：能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法,。

難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情,。

談話法、觀察法,、講述法,、討論法、操作法,。

興趣導(dǎo)入

小朋友們,，今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事，你們想不想聽,？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,。

1、幼兒看圖進(jìn)行講述,。

2,、記住故事名稱。

以談話法導(dǎo)入活動(dòng),，激發(fā)幼兒的興趣,。

分段欣賞故事,，

1、毯子變外套,。

小朋友們看看,，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的,？—?/p>

2、外套變背心,。

讓幼兒猜猜爺爺會(huì)把外套變成什么,。

3、背心變領(lǐng)帶,。

（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么,。

（2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。

幼兒欣賞故事內(nèi)容,。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流,。

了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣,。

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉,，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛,，雖然形式不一樣。就像我們的家人,，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,，會(huì)縫衣服，但是,，他們給我們買衣服的時(shí)候,，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,，一份關(guān)心,！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛？你能為他們做什么事情呢,？

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心,。

在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說”故事,，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力,。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚,。接著,，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié),。孩子們學(xué)得很投入,，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子,。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀,？孩子們回答范圍比較窄,，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象,，象“褲子,、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望,。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié),，幼兒能迅速地理解掌握并講一講,。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽,、約瑟表情,、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),，如有幼兒用書為最佳,。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛,。

爺爺一定有辦法教案小班篇八

1,、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2,、能大膽想象,，嘗試剪出各種物品。

多媒體課件,、剪刀,、小框,、彩色手工紙等。

一,、興趣導(dǎo)入：出示圖書,，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師：今天老師帶來一本圖書,，名字叫……,？（爺爺一定有辦法）你覺得有辦法的爺爺會(huì)是個(gè)怎樣的爺爺呢？（聰明,、有經(jīng)驗(yàn)）那這個(gè)爺爺究竟有多聰明呢,？我們一起來聽聽看。

二,、分段欣賞故事

（一）毯子變外套

1,、師：（故事）當(dāng)約瑟還是個(gè)娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條奇妙的毯子,。這條毯子非常暖和,，蓋在身上夜晚就沒有噩夢(mèng)，睡的非常香醇,。約瑟一天天長(zhǎng)大,，媽媽說：“約瑟，這條毯子已經(jīng)很舊了,，還是把它扔了吧,。”約瑟抱著毯子說：“不,，爺爺一定有辦法,。” 他來到爺爺那,，爺爺拿起了毯子,，（教師開始示范剪外套）左看看右看看，上看看下看看,，仔細(xì)的看了又看,。拿起剪刀，咔嚓,、咔嚓,，變成了一件什么？（衣服）對(duì)??！是衣服，是一件外套。

外套展示在黑板上,。

2,、師：小朋友們，你們能像有辦法的爺爺那樣把毯子變成外套嗎,？快去后面試試看,，桌子上有兩個(gè)白色的框和一個(gè)綠色的框，請(qǐng)你把剪剩下來的紙放在綠色的框里,。這件外套除了有領(lǐng)子還有什么呢,？剪好的小朋友把外套貼在黑板上。

3,、師：你們剪的和爺爺?shù)囊粯訂?？誰(shuí)的外套不像爺爺?shù)模浚▽⑼馓装聪窈筒幌穹诸悾┻@么多小朋友都像爺爺一樣有辦法啊,，你們是怎么剪出來的,？（先把紙對(duì)折，在對(duì)折線上剪一個(gè)三角形,，再在另一邊剪一個(gè)長(zhǎng)方形）三角形是這件外套的領(lǐng)子，那這兩邊是什么呢,？（袖子）（教師指著不像的外套）這個(gè)像什么,？（褲子）怎么會(huì)有人剪成褲子了呢？（因?yàn)樗验L(zhǎng)方形剪在對(duì)折線上,，和三角形剪在了同一邊）哦,，像這樣對(duì)折、剪,，我們叫它對(duì)稱剪,。小朋友們用對(duì)稱剪的方法剪出了一件和爺爺一樣的外套，約瑟穿著這件外套又發(fā)生了什么事呢,？我們接著看,。

（二）外套變背心

師：（故事）約瑟穿著這件外套和爺爺逛街可神氣了，可是約瑟慢慢長(zhǎng)大,，媽媽說：“約瑟,，外套穿在你身上太小了，還是扔了吧,！”約瑟說,，不，爺爺一定有辦法,。他來到爺爺那,，爺爺左看看右看看，把它變成一件背心。

師：你們知道背心和外套有什么區(qū)別嗎,？（背心沒有袖子,，外套有袖子）（有小朋友穿背心）這不就是背心嗎？沒有袖子的,。你能不能像爺爺一樣聰明,，把外套變成背心呢？拿著你的外套去試試看,，做好了自己把背心貼到黑板上,。

師：哇！好多的背心,，你們是怎么剪的,？（像外套這樣對(duì)折，把袖子剪掉）還有誰(shuí)也像他這樣的,？請(qǐng)舉手,！啊，這么多小朋友像爺爺一樣的有辦法呀?。闷鹆硪粋€(gè)外套）你們看,，這個(gè)背心是剪一下還是兩下？你是怎么看出來的,？（兩邊不一樣）哦,，他沒有用對(duì)稱剪的方法。（教師演示）對(duì)稱剪應(yīng)該是對(duì)折,，再這樣剪一下,，背心就做好了。你們看,，約瑟穿著背心去學(xué)校了,。

（三）幼兒自主變

師：（故事）約瑟穿著背心去學(xué)校了，帥氣極了,，老師和同學(xué)們都很羨慕,。可是約瑟漸漸長(zhǎng)大了,，媽媽說：“約瑟,，衣服穿在你身上太小了，還是扔了吧,！”約瑟說：“不,，爺爺一定有辦法?！?/p>

師：小朋友,，你們猜猜爺爺這次會(huì)把背心變成什么呢,？除了……還會(huì)變成什么？哎呀,！可以變成好多東西啊,，你們自己剪剪看，你想把它變成什么,？

師：小朋友剪的東西可真多啊,，這是什么？這是誰(shuí)的,？你是怎么剪的,？你們剪的都很好，那我們來看看,，爺爺?shù)降诪榧s瑟做了什么呢,？

師：（故事）爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶，約瑟帶著這條領(lǐng)帶好看極了,?？墒侨兆泳昧耍I(lǐng)帶越來越短,，因?yàn)榧s瑟長(zhǎng)大了,。媽媽說：“約瑟，還是把它扔了吧,！”約瑟說：“不,，爺爺一定有辦法?！彼麃淼綘敔斈牵瑺敔敒樗p制了兩粒紐扣,，縫在褲子上,，褲子就不會(huì)掉下來了。哦,！領(lǐng)帶變成了漂亮的紐扣,。可是有一天約瑟發(fā)現(xiàn)一個(gè)鈕扣掉了,，他著急地跑到爺爺那說：“爺爺,，鈕扣掉了，你一定有辦法,?！?/p>

師：“你們猜猜紐扣會(huì)掉在哪里呢？”你們知道故事中紐扣掉在什么地方了嗎,？（老鼠家里） (2)你怎么知道掉在老鼠家里的,？老鼠家里有那些東西和約瑟的外套是一樣的,？（窗簾、床單……）所以約瑟的紐扣和爺爺剪剩下來的料子都被老鼠拖回家變成有用的東西了,。原來老鼠也是聰明,、心靈手巧的。它們用爺爺剪剩下來的料子做出那么多的東西,。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,，桌上你們剪剩下來的料子可以做些什么呢？我們可以回家試試,，好嗎,？