每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小組的合作作文 小組合作作文300字篇一

合作是為了解決一個人不能解決或不便解決的問題,。所以小組合作要有它的必要性,，并不是對每一個問題都要合作。如：在學習《厘米,、米的認識》時,，一個人量課桌的長和寬，有的學生發(fā)現(xiàn)尺子不夠了,，怎么辦,？就產(chǎn)生了合作的需要。這時,，老師提出要求：以小組為單位,，量一量課桌的長和寬。但是現(xiàn)在還不能馬上行動,，還要讓學生說說怎樣合作,？一個人拿尺子量，一個人用手做標記,，一個人做記錄,。根據(jù)小組的實際情況，規(guī)定1號同學量 (能力比較強的孩子) ,，2號同學輔助做記號,，3號同學做記錄。這樣明確分工后,，就能很快的合作了,。要不然，肯定會因分工而爭議,，既浪費時間,，又影響合作的效果。在這種合作過程中,，孩子們學會了互相幫助,、協(xié)同做事。

同學們學會合作后,，小組長在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助,。把這種形式用于學習評價,，能及時評價每個孩子的學習情況。比老師一個人的評價要公正,、客觀的多,。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內(nèi)互相背誦,，小組長做好記錄,。在檢查前,，先定好評價標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過關,、有錯誤的為不合格,。要求明確后，小組檢查,，優(yōu)秀表揚,，合格的要加油，不合格的就是小組長和我輔導的重點對象,。小組長的標準比老師還嚴格呢,。（好在這樣的孩子就幾個）。經(jīng)過幾次這樣的小組學習過關評價后,，我的輔導對象越來越少,。對學生的學習情況也能心中有數(shù)。

因為小組的搭配就是按照學習程度,、遵守紀律,、男孩女孩以及性格特點進行搭配。如：有的小組三個人,，都不愛張揚,，在一起合作時，就顯得沒有出頭露面的,。派代表發(fā)言時就不積極,。把外向和內(nèi)向的搭配在一起，時間長了,，性格互補,，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆,、橡皮之類的小東西,。有走神不專心的現(xiàn)象，老師發(fā)現(xiàn)后,，為不影響其他學生聽課,，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽課專心的小組長提示,。這樣既節(jié)省了時間,，又保證了那個孩子不掉隊。在評比紀律時,，不再是一個人的表現(xiàn)好,，而是三個人的共同努力結果。

實行小組合作,，讓老師解放了出來,，把一些師生間的對話變成了生生的對話,。把一個60多人的班級好像分解成20多個小集體，他們各自為營,，分工協(xié)作,、都有事干。讓小組長不僅學會了知識,，又鍛煉了組織管理能力,，組員有身邊的榜樣可學，共同進步,。

思考：一個月來,，這種形式的學習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問題：1,、對小組長也要單獨評價,。2、隨著學生們鍛煉一段時間后,，組長是否輪流,？

小組的合作作文 小組合作作文300字篇二

新的學期，新的班級,，新的老師,，就會有新的開始。這一個學期,，我們班將迎來一次小組合作的學習生活,。一個人犯錯，不是他一個人的恥辱,，而是給一個大組蒙羞,，所以每件事不要做得還可以，是要做得完美無缺,。

老師合理地幫我們排列了座位,，每個小組都必須是好壞結合，不能一個小組都是一些名列前茅的學生,，而另一個小組中都是些愚笨之才,。老師把一些細節(jié)調(diào)整好后，我們將迎來一場驚心動魄的小組合作比賽,。

我覺得我們小組的組員還算不錯,，有八九個是平時發(fā)言積極的好學生，只有個別幾個人是偶然會拖后腿的,，不過對于我們組來說這不算什么。首先,，大家都是一切從零開始,。開始開戰(zhàn)了,，老師統(tǒng)計了會背相對應內(nèi)容的同學，on,，my god,！我們組慘敗，連我在內(nèi)只有六個同學會背,，別的組都比我們多,，甚至有一組會背書的人數(shù)是我們的兩倍。不過沒關系,，這一點小小的挫折根本沒什么,，因為失敗乃成功之母，我們會吸取教訓,，下一次背書的人就會像芝麻開花——節(jié)節(jié)高,，人數(shù)越來越多。

“你們聽寫一百分的同學請驕傲地站起來,，為小組加上寶貴的一分,！”老師激動地說。我們組自豪地站起了八位同學,，大家都左顧右盼地,、忐忑不安地數(shù)著對方組里站起來的同學。哦耶,！我們組人數(shù)最多,，每人加五分，我們組一下子領先了,，組里的人情不自禁地鼓起了掌聲,，一片歡呼聲。

經(jīng)過多輪的比賽,，一次又一次進入高潮,，終于到了決出勝負的一天——星期五，大家迫不及待想知道誰會笑到最后?，F(xiàn)在的比分情況是：我們c組是213分,，和我們旗鼓相當?shù)氖莃組179分，a組和d組的分數(shù)差不多,。我們贏得幾率是較大的,。最后一天了，大家都十分激動,，終于到了這一天,，仿佛是經(jīng)歷了跋山涉水的重重困難后，站在山頂上,，期待著誰會拿到小紅旗,。

老師在這緊要關頭,，拿出了語文課堂作業(yè)本，準備隨時將那個組扳倒似的,?！袄锩娴念}目，錯一題扣五分,?！崩蠋焽烂C地說道。似乎我們這次錯了好多,，我們呆若木雞地聽著分數(shù),，老師響如洪鐘的報著。哎,！我們組慘不忍睹,，由231分降到了43分，b組由179分降到了50分,，真是讓我們組傷心欲絕,，b組卻想起了一陣排山倒海的掌聲。他們獲得了冠軍,。我們眼睜睜地看著冠軍的寶座拱手讓人,！眼睜睜地看著屬于我們勝利的棒棒糖飛向遠方！

雖然我有點兒悲哀,，但是我們組已經(jīng)盡力了,。只要我們不馬馬虎虎地做語文課堂作業(yè)的話，那么現(xiàn)在的冠軍就當之無愧的屬于我們了,?？墒俏乙呀?jīng)很滿足了，因為我們組在比賽中充滿了歡聲笑語,，讓我樂不思蜀,，回味無窮。

小組的合作作文 小組合作作文300字篇三

學習中有許許多多的快樂與憂愁,，它宛如夜幕中閃爍的星星,，數(shù)也數(shù)不清；它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花,。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處,。

——題記

開學的第一天，老師重新編排了小組成員,，我很榮幸的當上了英語的小組組長,。帶著興奮與激動，擔負著組長的重任，從這天開始,，踏上小組組長的征程,。

開學中的這幾個月,，我們中的小組成員,，很配合我這個組長，他們按時交作業(yè),；上課積極發(fā)言,；作業(yè)的字寫得非常工整；背誦按時背完,?？墒恰]過多久,，小組成員厭倦了這種的合作學習,，作業(yè)越收越慢，背誦背得吞吞吐吐,，字寫得十分潦草,。

我也跟著他們的玩鬧，成績逐漸下降,，老師知道這件事后,，把我們的小組成員分散到其他的小組學習。

我被轉(zhuǎn)到別的小組后,，組長的職位暫時被撤掉,。我來到這個小組后，有一個成績和自主學習特別差的人,；老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高,。

我們用了各種辦法，終于,，把他的成績提高了,，我們非常高興，可是,，又沒過幾天,，他上課又在發(fā)呆，作業(yè)又沒完成,。放學的時候還要留下來背誦,，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來,，老師教給我們一個妙招,，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式，他的成績又一次穩(wěn)定下來。

小組合作學習中有喜有憂,，你們小組一定也有,，說來聽聽！

小組的合作作文 小組合作作文300字篇四

作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分,，雖然教師都十分重視作文教學,，然而由于初中學生的`英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒,，學生互相合作學習的意識不高,，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此,，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討,。

：初中英語；作文教學,；小組合作

初中英語教學中作文教學占有相當大的比重,，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀,。

尤其是少數(shù)民族地區(qū)的英語教學仍存在著很多的問題,，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質(zhì)量也較低,。如,，有的學生拿來就寫，不論對錯,，寫完也不檢查,；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒,，無從下筆等,。基于這些,，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了,。

學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的,。而小學合作學習就是以“學生”為中心,，通過合作，加強學生的互動,，讓小組成員在合作,、互動中完成任務，這樣的過程更利于學生主動去獲取知識,，提高學習能力,。

首先,，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息,。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會,，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生參與寫作的興趣,。

其次,，小組合作學習中可以讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習主動性,，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識,，這更是學生學習主體地位得以體現(xiàn)的重要途徑。

小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：

1.小組內(nèi)部討論

教師給定寫作要求后,，小組組長要根據(jù)要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，并針對寫作要求進行交流,，挖掘?qū)懽鞯闹黝},，對生詞、詞組及相關信息進行查缺補漏,。（小組記錄員及時記錄相關信息）

2.組織全班交流

當小組完成討論交流后,，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點,。

3.學生獨立創(chuàng)作

通過小組和班級討論交流后,，每個學生根據(jù)寫作要求，并結合討論所得的信息進行獨立創(chuàng)作,，在寫作過程中如果遇到困難,，可以向同學或是教師尋求幫助。

4.互相批閱

此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱,，也可以是小組與小組間互相批閱,。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充,、修改等,，并對好句、好詞進行標注,，對于沒有把握的地方,，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤,。

5.學生及時修改

批閱后,，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改,，有疑問的及時咨詢,，只有讓學生及時修改，才能真正體現(xiàn)小組合作學習的意義。

6.教師及時點評

小組點評后教師要進行及時的總結和評價,，讓學生整體把握,。

7.引導學生再提升

批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏,，如果變動太大,，可以進行重寫。這樣,，再次的修改有利于學生寫作水平的提高,，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。

總之,，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利于提高學生寫作水平,，又能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高,。

［1］曹秋釵,。初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學對策［ｊ］。當代教育論壇：教學研究,，20xx（01）,。

［2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語寫作教學中的作用［j］,。中學教學參考,，20xx（07）。