很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感,，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
《小學數(shù)學教師》讀后感篇一
計算存在于數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)之中,，學生的數(shù)學學習離不開計算,，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方,，也偏偏是學生們最不愿意學習的知識。學生明明會算,，也非常清楚應(yīng)該注意什么,，可就是錯誤不斷。其實,，即便老師不煩,，學生自己也煩了，老師和學生都處在一種焦慮狀態(tài)之中,。在教學一線的老師都是深有體會的,，尤其是我們在教的《現(xiàn)代小學數(shù)學》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象，2+4=8,、20—8=18的現(xiàn)象比比皆是,，久而久之，就會出現(xiàn)談“計算”而色變的情況,，還沒開始,，就已經(jīng)被自己嚇倒了。有人也認為現(xiàn)在計算機發(fā)達了,，不需要計算了,，但我讀了葉土木老師的文章，覺得很有道理,，要正確處理計算器與計算技的關(guān)系,。計算器是外在的工具，計算技是內(nèi)在的能力,。掌握了計算器,，你只能掌握了按哪幾個鍵會得到什么數(shù)字，而掌握了計算技,，你就明白了“怎么樣”去計算,，“為什么”要那樣計算。對少部分學數(shù)學的人來說,，學習計算技,，那是終身遨游數(shù)字王國的事，對大部分的人來說,，盡管長大后可能并不用得著高深的數(shù)學知識,，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程,，也是培養(yǎng)邏輯思維，提高解決問題的能力過程,。從中我覺得要注意以下幾點：
1,、計算教學必須與解決實際問題結(jié)合,。這一個新課標下的實驗教材已經(jīng)實現(xiàn)了，它完全打破了以往的格局,，把應(yīng)用題打散,，并且和計算教學相結(jié)合，利用解決問題的方式來解決應(yīng)用題以及計算的教學,，一方面可以讓學生在這方面獲得感受,，體驗、認識運算的實際意義,，并利用問題的現(xiàn)實背景經(jīng)歷,、體會探索算法的過程;另一方面，又可以讓學生用所學的計算解決現(xiàn)實的問題,，體會計算的作用和價值,。這一個編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學階段的計算教學情況分析》中已從教與學的角度分別加以比較，說明是比較可行的,，充分說明計算教學也能利用學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗大踏步前進,。
2、計算教學必須鼓勵算法多樣化,。
在面對一個計算問題時,，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的,、合乎邏輯的,。而傳統(tǒng)的計算教學，一般都是教師按教材的設(shè)計機械地,、程序化地敘述算理,、示范算法，學生模仿,、記憶和強化算法,，使計算教學成了學生的機械接受和反復操練的過程。根據(jù)新的教學理念,，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”,，它要求學生在數(shù)學化過程的活動中自主建構(gòu)數(shù)學知識，自己去探索,、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn),。同時，由于學生的生活背景不同,，所受教育的影響不同,，面對同一個數(shù)學問題時，解決的策略和思維方法必然會不一樣,。因此,，計算教學就必須依據(jù)數(shù)學課程的新理念,，從學生的學習出發(fā)，引導學生調(diào)動計算方面的已有知識和生活經(jīng)驗,，自主探索,、交流和發(fā)現(xiàn)算法，實現(xiàn)算法多樣化,。但同時也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系,。
3、計算教學需要情景,，并且是有價值的情景,，有價值的數(shù)學情景應(yīng)該是與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體系有密切關(guān)系的，能讓學生“觸景生思”,，誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性,，引起他們更多的數(shù)學聯(lián)想，比較容易呼喚起學生內(nèi)部正在休眠的已有的知識,、經(jīng)驗,、策略、模式,、感受和興趣的情景,。如果教師呈現(xiàn)給學生的一個數(shù)學情景，學生只是停留在情景的表面,，不能進入數(shù)學實質(zhì)性的領(lǐng)域,，感覺不到今天的數(shù)學問題的存在，或者無法挖掘與所學知識相關(guān)的數(shù)學問題,，那么這種數(shù)學情景至少在相關(guān)數(shù)學教學中價值不大,，甚至是毫無意義的。
新的教學理念對計算教學提出了新的要求,，我們需要不斷思考,，重新認識計算教學的功能，切實改革計算教學,，讓學生在掌握計算基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值,，促進數(shù)學思考,，逐步形成數(shù)學意識，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心,，發(fā)展積極的情感,、態(tài)度和價值觀。
《小學數(shù)學教師》讀后感篇二
這次我有幸參加了赴上海跟班學習，在這一個多月的時間里,，我認真觀摩了10位優(yōu)秀教師的課,，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,，真實、樸實,、扎實,、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺,，感受頗多,。
(一)從這次觀摩活動中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在：
1,、安靜的數(shù)學課堂
這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁、形式上的東西,。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多，留給學生安靜思考時間,，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實,。
2、課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道
這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應(yīng)有的味道,，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣,，不像以前公開課那樣多講簡單數(shù)學認識，對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖,。這次不僅講一些比較抽象知識——如比方程,、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識正數(shù)和負數(shù),、解決問題,、復習課等。二是重視數(shù)學語言表達,，教師語言簡潔精煉,，言簡意賅，沒有多余的話,，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達,，注意學生語言的嚴謹性。
3、注重小組合作的實效性,。
本次活動,，好多教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性,。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決,，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導,，活動后小組展示交流,，使小組合作學習扎實有效。
(二)在這次聽課活動中,，給我印象最深的是三節(jié)復習課,，自工作以來我參加過很多聽課活動，但是卻很少聽到復習課,，老師們都認為復習課很難上好,，這次，我有幸首次聽到了復習課,，使我感到眼前一亮,，特別是唐艷的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復習》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復習》這兩節(jié)課是我對如何上好復習課有了更深的認識。
對于三年級的孩子,，唐老師的復習課首先明確提出復習的方法：1,、閱讀課本是復習的好方法;2、交流和傾聽是分享成功的好方法,。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節(jié),，了解內(nèi)容，并用簡單的方式來記錄本單元的內(nèi)容;在交流時,，讓孩子們交流口算,、筆算、估算時的注意事項,，并且對學生采用的表格法,、畫圖法和文字敘述法給與了肯定,。然后,，通過一些練習，和學生一起歸納總結(jié)出;口算,、估算,、筆算是一家人，口算是估算和筆算的基礎(chǔ),，而估算和筆算結(jié)果比較接近,，又可以用估算的方法檢查筆算,。整節(jié)課不僅僅對這個單元的進行了復習，而且在復習的過程中對孩子的學習方法進行了指導,。
金怡老師上的是一節(jié)五年級的復習課,，對于高年級的孩子而言，已經(jīng)具備自己整理舊知識的能力,，老師就把“整理圓柱和圓錐的知識”作為前一天的家庭作業(yè),，這樣做省去課堂上的很多時間。一上課,，老師就讓孩子小組交流家庭作業(yè),，評選出能代表本組最高水平的作業(yè)，并且給孩子提出了評選建議：1,、作業(yè)能突出重點;2、作業(yè)條理清晰;3,、作業(yè)形式新穎,。孩子在根據(jù)建議進行評比的同時，也是對知識的一次復習,。在接下來展示作業(yè)的時,，通過小組代表的發(fā)言，學生對圓柱和圓錐的特點,、以及體積和表面積的計算公式又一次進行了復習,。然后，教師設(shè)計了一個過生日的情景,，出示兩張圖片,，一張是蛋糕盒子的圖片，一張是生日蛋糕的圖片,，讓孩子小組合作,，根據(jù)兩張圖片提出關(guān)于圓柱和圓錐的問題。老師巧妙的設(shè)計出一道開放性很強的問題,，不僅復習了知識,，而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維。
認真回想,，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中,。
