很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感篇一

計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算,，而這重要的一環(huán),，恰恰是老師們最為頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識,。學(xué)生明明會算,，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯誤不斷,。其實(shí),，即便老師不煩，學(xué)生自己也煩了,，老師和學(xué)生都處在一種焦慮狀態(tài)之中,。在教學(xué)一線的老師都是深有體會的，尤其是我們在教的《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象,，2+4=8,、20—8=18的現(xiàn)象比比皆是，久而久之,，就會出現(xiàn)談“計算”而色變的情況,，還沒開始，就已經(jīng)被自己嚇倒了,。有人也認(rèn)為現(xiàn)在計算機(jī)發(fā)達(dá)了,，不需要計算了，但我讀了葉土木老師的文章,，覺得很有道理,，要正確處理計算器與計算技的關(guān)系。計算器是外在的工具,，計算技是內(nèi)在的能力,。掌握了計算器，你只能掌握了按哪幾個鍵會得到什么數(shù)字,，而掌握了計算技,，你就明白了“怎么樣”去計算，“為什么”要那樣計算,。對少部分學(xué)數(shù)學(xué)的人來說,，學(xué)習(xí)計算技，那是終身遨游數(shù)字王國的事,，對大部分的人來說,，盡管長大后可能并不用得著高深的數(shù)學(xué)知識,，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程,，也是培養(yǎng)邏輯思維,，提高解決問題的能力過程。從中我覺得要注意以下幾點(diǎn)：

1,、計算教學(xué)必須與解決實(shí)際問題結(jié)合,。這一個新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，它完全打破了以往的格局,，把應(yīng)用題打散,，并且和計算教學(xué)相結(jié)合，利用解決問題的方式來解決應(yīng)用題以及計算的教學(xué),，一方面可以讓學(xué)生在這方面獲得感受,，體驗(yàn)、認(rèn)識運(yùn)算的實(shí)際意義,，并利用問題的現(xiàn)實(shí)背景經(jīng)歷,、體會探索算法的過程;另一方面，又可以讓學(xué)生用所學(xué)的計算解決現(xiàn)實(shí)的問題,，體會計算的作用和價值,。這一個編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學(xué)階段的計算教學(xué)情況分析》中已從教與學(xué)的角度分別加以比較，說明是比較可行的,，充分說明計算教學(xué)也能利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大踏步前進(jìn),。

2、計算教學(xué)必須鼓勵算法多樣化,。

在面對一個計算問題時,，解決計算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過程是合理的,、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計算教學(xué),，一般都是教師按教材的設(shè)計機(jī)械地,、程序化地敘述算理、示范算法,，學(xué)生模仿,、記憶和強(qiáng)化算法，使計算教學(xué)成了學(xué)生的機(jī)械接受和反復(fù)操練的過程,。根據(jù)新的教學(xué)理念,，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過程的活動中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,，自己去探索,、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn),。同時，由于學(xué)生的生活背景不同,，所受教育的影響不同,，面對同一個數(shù)學(xué)問題時，解決的策略和思維方法必然會不一樣,。因此,，計算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動計算方面的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn),，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。但同時也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。

3,、計算教學(xué)需要情景,，并且是有價值的情景，有價值的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體系有密切關(guān)系的,，能讓學(xué)生“觸景生思”,，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想,，比較容易呼喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)、策略,、模式,、感受和興趣的情景。如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一個數(shù)學(xué)情景,，學(xué)生只是停留在情景的表面,，不能進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域，感覺不到今天的數(shù)學(xué)問題的存在,，或者無法挖掘與所學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，那么這種數(shù)學(xué)情景至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價值不大，甚至是毫無意義的,。

新的教學(xué)理念對計算教學(xué)提出了新的要求,，我們需要不斷思考，重新認(rèn)識計算教學(xué)的功能,，切實(shí)改革計算教學(xué),，讓學(xué)生在掌握計算基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值,，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考,，逐步形成數(shù)學(xué)意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，發(fā)展積極的情感,、態(tài)度和價值觀。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀后感篇二

這次我有幸參加了赴上海跟班學(xué)習(xí),，在這一個多月的時間里,，我認(rèn)真觀摩了10位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,，真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺,，感受頗多,。

(一)從這次觀摩活動中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在：

1,、安靜的數(shù)學(xué)課堂

這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,，去掉了很多浮躁、形式上的東西,。課堂返璞歸真,，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間,，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性,。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí),。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣,，不像以前公開課那樣多講簡單數(shù)學(xué)認(rèn)識，對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖,。這次不僅講一些比較抽象知識——如比方程、中位數(shù)等,。還講了一些比較有難度的知識正數(shù)和負(fù)數(shù),、解決問題、復(fù)習(xí)課等,。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá),，教師語言簡潔精煉,，言簡意賅，沒有多余的話,，最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá),，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3,、注重小組合作的實(shí)效性,。

本次活動，好多教師不是把小組合作流于形式,，更注重了小組合作的實(shí)效性,。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求,，活動中巡視指導(dǎo),，活動后小組展示交流，使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,。

(二)在這次聽課活動中,，給我印象最深的是三節(jié)復(fù)習(xí)課，自工作以來我參加過很多聽課活動,，但是卻很少聽到復(fù)習(xí)課,，老師們都認(rèn)為復(fù)習(xí)課很難上好，這次,，我有幸首次聽到了復(fù)習(xí)課,，使我感到眼前一亮，特別是唐艷的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習(xí)》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復(fù)習(xí)》這兩節(jié)課是我對如何上好復(fù)習(xí)課有了更深的認(rèn)識,。

對于三年級的孩子,，唐老師的復(fù)習(xí)課首先明確提出復(fù)習(xí)的方法：1、閱讀課本是復(fù)習(xí)的好方法;2,、交流和傾聽是分享成功的好方法,。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節(jié)，了解內(nèi)容,，并用簡單的方式來記錄本單元的內(nèi)容;在交流時,，讓孩子們交流口算、筆算,、估算時的注意事項,，并且對學(xué)生采用的表格法、畫圖法和文字?jǐn)⑹龇ńo與了肯定,。然后,，通過一些練習(xí)，和學(xué)生一起歸納總結(jié)出;口算、估算,、筆算是一家人,，口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，而估算和筆算結(jié)果比較接近,，又可以用估算的方法檢查筆算,。整節(jié)課不僅僅對這個單元的進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且在復(fù)習(xí)的過程中對孩子的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),。

金怡老師上的是一節(jié)五年級的復(fù)習(xí)課,，對于高年級的孩子而言，已經(jīng)具備自己整理舊知識的能力,，老師就把“整理圓柱和圓錐的知識”作為前一天的家庭作業(yè),，這樣做省去課堂上的很多時間。一上課,，老師就讓孩子小組交流家庭作業(yè),，評選出能代表本組最高水平的作業(yè)，并且給孩子提出了評選建議：1,、作業(yè)能突出重點(diǎn);2,、作業(yè)條理清晰;3、作業(yè)形式新穎,。孩子在根據(jù)建議進(jìn)行評比的同時,，也是對知識的一次復(fù)習(xí)。在接下來展示作業(yè)的時,，通過小組代表的發(fā)言,，學(xué)生對圓柱和圓錐的特點(diǎn)、以及體積和表面積的計算公式又一次進(jìn)行了復(fù)習(xí),。然后,，教師設(shè)計了一個過生日的情景，出示兩張圖片,，一張是蛋糕盒子的圖片,，一張是生日蛋糕的圖片，讓孩子小組合作,，根據(jù)兩張圖片提出關(guān)于圓柱和圓錐的問題,。老師巧妙的設(shè)計出一道開放性很強(qiáng)的問題，不僅復(fù)習(xí)了知識,，而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維,。

認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,，找出教育教學(xué)方面的差距,，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊,，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。