在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

假如板書設(shè)計(jì)篇一

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學(xué)們,，老師給大家出一道謎語,，謎面是這樣的“一道長(zhǎng)虹跨兩岸，萬里天塹變通途,?！?/p>

生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對(duì)了,，我們南京是長(zhǎng)江之濱的歷史名城,，這里有一座雄偉壯觀的長(zhǎng)江大橋，同學(xué)們?cè)?jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長(zhǎng)江大橋,。（學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂）

2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3,、介紹運(yùn)用不同4,、的觀察角度觀察橋。

1,、出示學(xué)生的畫稿,，2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察,。

師：同學(xué)們都畫好了,，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來展示你所觀察的長(zhǎng)江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）

師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長(zhǎng)江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎,？

生：（答不同之處）

相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面,。（教師可放映側(cè)面橋的課件）

2、教師由淺入深,，展示不同角度的橋,，引起學(xué)生的思考。

師：想一想,，假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋,？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》）

師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的,。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）

生：答從側(cè)面看橋,，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機(jī)上俯視橋,，就好似一根彩帶系在江面上,。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一,，與橋齊越,，凌空飛架。

站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸,，這條路引領(lǐng)我們走向未來……

在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候,，我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨,。

師：你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受,？

生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受,。

3,、教師小結(jié)剛才，通過對(duì)大橋不同角度的觀察,，使我們對(duì)大橋有了不同的認(rèn)識(shí),，我們感受到了橋像路，像山洞,，像彩帶……

5,、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師：同學(xué)們,，世界上的事物何止橋一種,，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們,，你們可以八人小組進(jìn)行討論,。

師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？

生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件,。

（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜,、溫馨、浪漫,。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海,，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟,，可以包容世界上的萬事萬物,。

出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海,，我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接,，分不清哪里是海哪里是天，這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊,。

（出示海底景象）若是潛入海底,，海底又是一個(gè)神秘的世界。

剛才,，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋,、海，使我們對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生更深層次的感受,。但是你們有沒有察覺到,，剛才觀察時(shí)，被觀察的橋和大海都是靜止的,，而觀察者人是運(yùn)動(dòng)的,，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是,，世界上很多事物不僅有靜態(tài),，還有其動(dòng)態(tài)，這時(shí)我們觀察的角度又要變化,，就出現(xiàn)了被觀察者是動(dòng)態(tài)的,，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài),，同學(xué)們想一想,，靜態(tài)的人去觀察動(dòng)態(tài)的大海會(huì)有哪些不同角度，又會(huì)產(chǎn)生哪些不同的感受呢,？

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面,，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌,，巨浪排空的大海,。我們感到可怕、恐懼,、不可一世,、感受到了人的渺小、不堪一擊,。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海,，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當(dāng)我們以靜止的狀態(tài),，觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí),，好象找到了嶄新的角度，有了一個(gè)全新的感受,，他孕育著新的生命,。

四：由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。

師：通過觀察橋和大海,，我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物,，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的,。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度,，考慮問題,，看待一件事情也需要換個(gè)角度，這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),。前幾天,，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題,，為這件事情他一悶悶不樂,，老是埋怨自己，吃不下,，睡不著,。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度，我們?cè)撛趺聪搿?/p>

生：答師：同學(xué)們,，你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎,？請(qǐng)八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受,。

生：討論后回答,。

6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好,，通過我們今天的討論,，你從中悟出了什么道理呢？請(qǐng)八人小組討論,。

學(xué)生八人小組討論然后回答,。

師：其實(shí)古人早已對(duì)看待問題，觀察事物有了精辟的論斷,，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞,，讓我們一起來朗誦。

（教師放映課件）師生一起朗誦,。

假如板書設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

《假如》是一首兒童詩,，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成,。

2．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合,，理解文意,。

教學(xué)過程：

一故事導(dǎo)入，激趣入題

口語三分鐘訓(xùn)練,。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀,，學(xué)習(xí)生字，了解大意,。

1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇,，畫什么，什么就變成真的,，假如你有這樣一枝神筆,，你最想畫什么？

2.揭題,。

同學(xué)們的愿望都那么純真而美好,，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》,，齊讀2遍,。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字,。

5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀,，并用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導(dǎo)書寫這兩個(gè)生字,。（“尋”有長(zhǎng)橫,，“食”指導(dǎo)筆順。）

7.輕聲讀課文,，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么,？

8.小組說說。

9.指名回答,，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細(xì)讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.導(dǎo)：冬天來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外,，被風(fēng)吹的搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí),，你是什么心情,？

2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子,，輕輕嘆息

（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么?。浚柟?，溫暖,，關(guān)心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導(dǎo)朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷,，于是,，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，太陽好溫暖啊,。這樣,，小樹在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰帶著快活的語氣讀一讀,？

5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀,。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.引讀：同學(xué)們,，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候,，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情,？小鳥的心情和你一樣,，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待,，餓地哭泣）

2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個(gè)詞,。

3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒,，此時(shí),，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié),。

4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀,，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

1.導(dǎo)：同學(xué)們,，西西是不幸的,，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的,，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她,。我相信,，在不久的將來,，西西一定會(huì)站起來，和我們一起在操場(chǎng)上快樂的追逐游戲,，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧,！

2.指名讀，讀出深情,。

3.齊讀,。

（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.想想小作者只畫了這些嗎,？你怎么知道的,？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么,？為什么,？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）

3.從這課中,，你感受到了什么,？

4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng),，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)孩子都有一顆愛心,，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛心,。并畫出大愛心圖,。）

四．合作練讀，感悟全文,。

1.合作讀,。

2.配樂朗誦。

同學(xué)們,，我相信,，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天,。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心,，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導(dǎo)看著板書背誦,。

假如板書設(shè)計(jì)篇三

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多《假如》教學(xué)設(shè)計(jì),！

【教具準(zhǔn)備】

1,。生字詞語卡片。

2,。小樹,，太陽，小鳥等圖片,。

【教學(xué)過程】

一,、初讀課文，整體感知,，談個(gè)性化感受

同學(xué)們,，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么,？

馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西,，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣,，你們是不是也想有一枝這樣的筆,？有位小朋友和你們的想法一樣，那么,，他要用神筆來干什么呢,？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。

1,。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦,，比比看誰聽得最認(rèn)真,。（師范讀）

2,。聽完朗誦,，你有什么想法,？

3,。指名答,。

4,。自由讀課文,，找一找小作者用神筆畫了些什么,？（自由讀課文）

5,。指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫,。

二,、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法

1,。你喜歡這篇課文么,，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

2,。四人小組自學(xué)生字

（1）讀一讀,，相互提醒易錯(cuò)的生字。

（2）想辦法記住這些字,。

3,。匯報(bào)交流

（1）抽讀卡片，檢查自學(xué),。

（2）提出難記生字

（3）學(xué)生針對(duì)難記生字,，談個(gè)性化識(shí)記方法。

（4）在語言環(huán)境中鞏固生字

同學(xué)們,，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么,？（出示句子）

①假如我有一枝

馬良的神筆,，我要給窗前的小樹

畫一個(gè)紅紅的太陽,。

②讓小樹在冬天

也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里

縮著身子,，輕輕嘆息,。

③鳥媽媽再也不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里

苦苦等待,，餓得哭泣,。

④假如我有一枝

馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西

畫一雙好腿,，還他一個(gè)健康的身體,。

⑤他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑,，在草地上游戲,。

（5）指名讀。

三,、

1,。指名讀第一小節(jié),，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2,。指導(dǎo)停頓,。

今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣,，要能讀出音樂美,、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn),，但也要稍稍停頓,。

3。自己練習(xí),，體會(huì),。

4。理解內(nèi)容,，指導(dǎo)感情,。

感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么畫這樣一個(gè)太陽,？

請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了,，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外,，被風(fēng)吹得搖搖晃晃,，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春,，小樹不冷了,，在陽光下快活地成長(zhǎng)。

如果你是這棵小樹,，你會(huì)對(duì)小作者說些什么,？

你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

5,。試著練練,。

6。指名讀,。

7,。四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議,，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿,，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情,。

8,。指名讀，檢查自學(xué)成果,。

9,。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn),。

教師相機(jī)

總結(jié)

10,。學(xué)生練習(xí)。

11,。男女賽讀,。

12。教師引讀,。

四,、感知升華，擴(kuò)展延伸,，發(fā)展學(xué)生語言,。

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具,，好看的衣服,，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良,、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆,，你會(huì)用來干些什么,？

假如板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀4個(gè)字,。

2,、展開想象，說一說假如自己也可以變,，想變成什么,。

3、能有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，感受我對(duì)生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象,，說一說假如自己也可以變，想變成什么,，能夠把語言組織完整,，有條理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

如果你可以變成任何東西,，那么你們都想變成什么？為什么,？（困）

今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文,，看看我們的小主人他想變些什么？

二,、新授：

（一）提出自學(xué)要求：

1,、小組合作，把課文讀正確流利,，初步了解課文內(nèi)容,。

2、互相說一說,，小主人都想變成什么,？為什么？

3,、書上是怎樣寫的,？（先說想變什么，再說怎樣生活,，最后說想為人們做哪些有意義的事,。）

（二）小組匯報(bào)交流。

1,、各組匯報(bào),，互相補(bǔ)充。

2,、指導(dǎo)學(xué)生說完整話,，把自己的意思表述清楚。

（三）啟發(fā)想象,，練習(xí)表達(dá),。

1、想想你想變成什么,？（展開想象的翅膀,，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說出自己的想象,。）

2,、小組之間互相說一說。

3,、匯報(bào),，自由發(fā)言,。

三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好,，都能夠展開合理的想象,，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn),。

四,、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。

板書設(shè)計(jì)：

假如我可以變

蜻蜓除害

青蛙捉蟲

蚯蚓翻松泥土

假如板書設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情朗讀詩歌,。

2,、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過感情朗讀,，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解,、感悟,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì),。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子,，積累語言,，培養(yǎng)語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,，板畫、采筆,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1,、認(rèn)讀生字,。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”,。

二,、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言,。

1,、自由地讀詩歌,。

2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望,？這首詩共寫了幾小節(jié),？

3、請(qǐng)學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié),、找一找第一小節(jié)共有幾句話,？

4、自由朗讀畫出作者要畫什么,？

5,、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？

三,、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2,、3小節(jié)

學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情,。

2,、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。

3,、說一說：知道了什么,。

學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充完成四,、五,、指導(dǎo)背誦，積累語言

1,、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來,？

2指名學(xué)生讀詩歌,。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來

3,、同桌相互讀讀背背,。

4、指名背

5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背,？老師給你們配上好聽的音樂,。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1,、說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子,？你喜歡他嗎？

2,、我們天天生活在快樂與幸福中,，但是世界并不是處處都美好,，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震,、沙塵暴,、西北確水、交通事故,、圖片）

3,、請(qǐng)同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫,，把想說的寫在旁邊,。

假如板書設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)要求】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字,。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１,、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字,。

２、有感情朗讀課文,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀感悟,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】

欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事

【教學(xué)過程】

一、談話引入

師：小朋友,，神筆馬良的故事我們聽過了,，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）

生：………

師：是呀,！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人,，你想有一支這樣的神筆嗎,？有一個(gè)小姑娘她也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽,！她要用這支筆畫做些什么,。（聽課文錄音）

生：聽錄音,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）

生：讀題

二、自由讀課文

師：小朋友,，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢,？（想）

要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通

想一想,，小作者想用神筆去幫助誰,？

反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢,？

生：小樹,、小鳥、西西（板書）

讓我們一起去看看吧,！

三,、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段

１、（出示小樹圖）看圖說話：

師：在寒冷的冬天,，一棵孤零零的小樹獨(dú)自站在外邊,，吹著呼呼的北風(fēng)，他會(huì)怎么樣呢,？

生說說小樹的動(dòng)作,，表情，心情

（出示句子,，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息）

隨文教學(xué)生字“縮”

指導(dǎo)朗讀（配上動(dòng)作）

…………

２、多么可憐的小樹啊,，你想不想去幫幫他呢,？怎么幫？

──畫一個(gè)紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）

３,、閉上眼睛,，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上,，小樹不冷了,。它伸了伸（），彎了彎（）,，踢了踢（）,，搖了搖（），多么自在,，你感覺到它的快活了嗎,？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)”）

４、讀到這里,，你覺得小作者是一個(gè)什么樣的人呢,？

５,、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎,？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎,？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）

過渡：小樹得到我們的幫助,，長(zhǎng)成了大樹,，成了鳥兒們的家，看,！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀,？（課件出示小鳥圖）

四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段

生：（看圖說話）

師：聽?。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀,！嗚嗚＾＾＾＾我好餓啊＾＾＾媽媽你快回來吧?。?/p>

…………

朗讀指導(dǎo)（小鳥呆在家里,，苦苦等待，餓得哭泣）

……

師：此時(shí)的鳥媽媽到哪兒去了呢,？

生：…………

理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”

隨文教學(xué)“遙,、尋、食”

想像說：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢,？

生：…………

師：鳥媽媽為了給小鳥尋食,，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆,，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）

師：有了小女孩畫的谷粒,，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了,，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了,，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活,，此時(shí),，小作者和我們的心情怎么樣？（高興,，喜悅…………）《

男女生比賽讀

…………

過渡：在這個(gè)世界上,，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧,！

現(xiàn)在,，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧！（齊讀一，二段）

五,、生字鞏固

我們剛剛交的幾個(gè)生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字）,，他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了,，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>

１,、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）

２,、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興??！讓我們?cè)俳幸唤兴麄儼桑。R讀）

師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧,！

３,、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？

４,、讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認(rèn)讀）

過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字,！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧,，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個(gè)字！（課件出示要寫的字）

六,、書寫指導(dǎo)

１,、讀“良，食”,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

２、說說怎么記住這兩個(gè)字,，并擴(kuò)詞,。

３、觀察字形,，及要注意的,。

４、寫,。

假如板書設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2.能展開個(gè)性化的閱讀,，體會(huì)作者關(guān)愛自然,、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望,。

設(shè)計(jì)理念：

1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，充分展開師生對(duì)話,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵,，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》

2,、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎,？（課件）

假如 神筆 尋找

縮小 游戲 食物

快活 操場(chǎng) 奔跑

谷粒 等待 健康

你會(huì)用假如這個(gè)詞與底下的任意一個(gè)或兩個(gè)詞語交朋友,，說一句話嗎？

3,、過渡：哇,，一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊,！可是在我們的生活中并不是到處都很美好,，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?/p>

請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立,。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,，滴著眼淚。

圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上,，透過窗戶望外面的世界,。

4、靜靜地看,，你想說什么,？（可以選擇說其中的一幅。）

5,、作者和你們一樣對(duì)小樹,、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心,，他希望能有一枝馬良的神筆,，用它來幫助那些碰到困難的人們,。

二．整體感知

1、作者有哪些美好的愿望,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題小聲地自由地讀課文,。

2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢,？

a,、讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)；

b,、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待,，不再餓得哭泣,。

c、還西西一個(gè)健康的身體,。

第一個(gè)假如

1,、我們先來看看第一個(gè)愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個(gè)怎樣的冬天??？（寒冷的冬天）

2、在寒冷的冬天里,，小樹怎么啦,？

3、你會(huì)演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎,？,。

4、呼呼呼,，北風(fēng)猛烈地吹著,，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,，輕輕嘆息,。

小樹小樹，你為什么縮著身子,？

小樹小樹,，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹,，現(xiàn)在你最需要的是什么,？（陽光、溫暖,、幫助,、關(guān)心……）

5,、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個(gè)？（紅紅的太陽）（課件）

這個(gè)詞語寫得真好,，太陽的前面加上紅紅的一詞,，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看,，這里的“的”是什么“的”,？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語,，請(qǐng)你用橫線畫出來,。

6、讀讀說說：（課件）

讀讀： 紅紅的太陽 寒冷的北風(fēng) 好吃的谷粒

遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 健康的身體

我會(huì)說：（）的小草

（）的（）

7,、在紅紅的太陽照耀下,，小樹快活地成長(zhǎng)，瞧,，長(zhǎng)得多茂盛,。這是一件多高興的事啊,！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節(jié)吧,！

8、多優(yōu)美的小詩??！你愿意背一背這一節(jié)嗎？

9,、學(xué)生背詩

10,、我們每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧,！

第二個(gè)假如

1,、談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠(yuǎn)的地方出差，好久才能回來,，你會(huì)怎么樣呢,？鳥媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆w到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會(huì)像你們一樣傷心難過,，想念媽媽嗎,？

2、讀第二小節(jié),，從課文中哪些詞可以看出來,？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）

（1）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的,？（傷心）老師請(qǐng)你象小鳥一樣傷心的讀這兩個(gè)詞,。

（2）小鳥很傷心,、難過，還有沒有其他的想法,？好,，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解,，來讀這兩個(gè)詞,。

（3）全班一起來讀一讀這兩個(gè)詞。

3,、別難過了,，也別傷心了！現(xiàn)在好了,，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待,，餓的哭泣嗎？為什么呢,？（學(xué)生邊回答師板書）

4、小鳥們?cè)趮寢尩呐惆橄?，吃著好吃的谷粒,，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？

5,、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節(jié),，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！

第三個(gè)假如

1,、看見小鳥又快活了,，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸,，你又會(huì)怎么樣呢,？（課件）

2、學(xué)生回答,，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來一起幫助西西吧,。

3、現(xiàn)在老師為大家讀課文,，請(qǐng)你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿,，他可以做些什么？

4,、有了健康的身體,，真好啊,！

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候,，西西也可以和我們——

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候,，西西也可以——

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)，西西也可以——

5,、多么高興的一件事呀,！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！

6,、學(xué)到這里,，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,。

假如我有一枝馬良的神筆,，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

假如我有一枝馬良的神筆,，我要給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體,。

7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好,，小樹能快活地成長(zhǎng),，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站

起來,，讓我們雙手捧書,，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三,、拓展：

一個(gè)人的心里,，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì)變成最幸福的人,。你的愿望是什么呢,？你會(huì)象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）

假如我有一支馬良的神筆,，我要,。

四、指導(dǎo)寫字：良,、食

1,、同學(xué)們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎,？假如老師有一支馬良的神筆,，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃,，同學(xué)們的字都變得好看起來,。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來看看這兩個(gè)字：食,、良 請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、師示范寫

3,、下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的神筆吧,，在你們書后的田字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真的寫這兩個(gè)字,。注意寫字姿勢(shì)：頭正,、腰直、腳放平,。一拳,、一尺、一寸高,，大家做到?jīng)]有,？

五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽,，好嗎,？

假如板書設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解汽車造型的多樣性以及汽車的組成部分和結(jié)構(gòu),。

2.通過對(duì)汽車的觀察分析,、了解汽車的結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)汽車。

3.提高設(shè)計(jì)意識(shí),，并養(yǎng)成善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu),、功能地初步認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性的利用各種材料,，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車,。

三、教具準(zhǔn)備

ppt,、實(shí)物展示,、掛圖等

四、教學(xué)過程

(一)游戲?qū)?，觀察交流

教師利用實(shí)物展示引出課題：孩子們,，課前老師讓大家把自己最喜歡的汽車玩具帶來。同時(shí)提出以下問題：向同學(xué)展示時(shí)簡(jiǎn)單介紹這是什么車?有什么特點(diǎn)?假如你是設(shè)計(jì)師你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生積極發(fā)言,，講解自己手中的汽車,，并簡(jiǎn)單描述自己的想法,，教師板書課題——假如我是汽車設(shè)計(jì)師。

(二)興趣入手,，探究發(fā)展

1.同學(xué)們?cè)谏钪羞€見到過什么樣的汽車?剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多汽車,，那大家知道汽車是由哪幾部分組成的嗎?

學(xué)生思考并回答：外觀上有驅(qū)動(dòng)、車廂等,，概括出汽車的主要組成部分,。

2.教師追問

現(xiàn)在的汽車各式各樣，那最早的汽車是什么樣子的呢?又是誰發(fā)明了這個(gè)神奇的東西呢?課前老師讓大家自己去收集資料,。同學(xué)們都有哪些收獲呢?誰能分享一下?

學(xué)生交流討論后教師課件簡(jiǎn)單展示1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車,。

(三)開拓視野，了解創(chuàng)新

教師適時(shí)引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕——播放設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的概念汽車造型新穎,、色彩亮麗的汽車的圖片,。當(dāng)放到中國(guó)吉利跑車的時(shí)候，問：

“同學(xué)們,，你知道這輛車是哪個(gè)國(guó)家,、哪個(gè)公司制造的嗎?”

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師小結(jié)：“這是中國(guó)的吉利公司制造的跑車,，它是中國(guó)人自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新開發(fā)的汽車,。吉利跑車它的外形及發(fā)動(dòng)機(jī)都是中國(guó)人自己創(chuàng)新開發(fā)的技術(shù)，它走出了國(guó)門,，登上了國(guó)際汽車大展的舞臺(tái),。讓中國(guó)人在世界汽車行業(yè)的舞臺(tái)上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲,，這就是技術(shù)創(chuàng)新帶來的驕傲,。

(四)教師演示，直觀感知

1.演示教師作品

教師創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情：看了這么多漂亮的汽車,，美術(shù)老師也特別想為自己設(shè)計(jì)一輛。特別是老師最近去看了電影《變形金剛3》,，被里面的汽車人迷住了,、他們不但是輛很酷很炫的車，還可以變成機(jī)器人保護(hù)人類,、看,，這就是老師想要的車——展示教師設(shè)計(jì)的汽車。

2.展示學(xué)生作品

教師課件展示學(xué)生作品,，為學(xué)生提供更廣闊的設(shè)計(jì)思路并幫助學(xué)生總結(jié)出設(shè)計(jì)的主要元素：造型新穎,、功能獨(dú)特、色彩亮麗。

(五)激勵(lì)想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.教師布置作業(yè),，用繪畫方式設(shè)計(jì)一輛造型與功能獨(dú)特的汽車。

2.學(xué)生創(chuàng)作,，教師巡視指導(dǎo),，并及時(shí)指出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出設(shè)計(jì)構(gòu)思,，并從汽車的各個(gè)組成部分以及設(shè)計(jì)要素是否完整,、創(chuàng)新程度是否新穎、運(yùn)用色彩是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià),。

(六)拓展思維,，造就未來

師生進(jìn)行一節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生課后利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的新穎汽車,。

假如板書設(shè)計(jì)篇九

課時(shí)：2課時(shí)

課堂類型：造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能的初步認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖,，或運(yùn)用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

2,、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用各種類型地材料,，在創(chuàng)作中體驗(yàn)設(shè)計(jì)汽車美感，在創(chuàng)作與探索中,，捕捉創(chuàng)作靈感,。

3、通過討論交流,，互相啟發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、通過對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、功能地初步認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車的草圖,。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料,，設(shè)計(jì)制作出有新意的汽車,。

教具學(xué)具：繪畫工具、手工工具,、制作材料等

教學(xué)過程：

一,、組織教學(xué)：

二、講授新課;

1,、導(dǎo)入：

在學(xué)生設(shè)計(jì)汽車之前,，先讓學(xué)生欣賞汽車圖片（1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車）,，讓學(xué)生了解汽車的結(jié)構(gòu)和功能，激化學(xué)生興趣,。

2,、新授：

（1）學(xué)生觀察自己帶來的玩具汽車（公共汽車、火車,、鏟土車等等）,，請(qǐng)同學(xué)們說說這些汽車的共同點(diǎn)，它們的基本造型是什么樣,？都有什么用途,？

師小結(jié)：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走,，車身有長(zhǎng)方形或不規(guī)則形狀等,。它們可以用來載客或鏟土等

（2）欣賞其他同學(xué)作品

師：在當(dāng)一名小設(shè)計(jì)師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設(shè)計(jì)自己的汽車（他們?cè)O(shè)計(jì)的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變,，并進(jìn)行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）,。

師：假如你是汽車設(shè)計(jì)師，打算用什么方法,、材料設(shè)計(jì),？

3、作業(yè)：自己設(shè)計(jì)一款汽車

三,、學(xué)生作業(yè),，教師輔導(dǎo)：

四、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

假如板書設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能

1,、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2,、能夠修改自己的習(xí)作,，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂,。

〖過程與方法

通過小組合作,、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

〖情感態(tài)度價(jià)值觀

通過習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，感受習(xí)作的快樂,。

【教學(xué)過程】

一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1,、激發(fā)興趣：

cai 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目,。

2、自讀自評(píng)習(xí)作：

想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：

習(xí)作自評(píng)要求：

自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)語句通順,，能把故事寫清楚,，寫明白，敢于大膽想象,。語句通順,、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白,，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富,。

師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊,。

3、承接語：

剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!

(指名2人)

4,、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：

這學(xué)期,，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課,，我們繼續(xù)用這種方法來評(píng)改作文,。評(píng)改之前，先來回憶一下,，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?

5,、師歸納小結(jié)，出示課件：

⑴ 首先看故事編得是否具體,，其次才是看故事編得是否生動(dòng),、想象是否獨(dú)特。通順的句子,、段落,，盡量不要改。

⑵ 在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，圈出錯(cuò)別字,，勾畫出好詞好句。

⑶ 參照自評(píng)成績(jī),，綜合小組成員意見,，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊,。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

二,、四人小組合作評(píng)改習(xí)作

1,、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：

非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了,，小組按要求評(píng)改習(xí)作,。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們,。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單,。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué),。

2,、四人小組互評(píng)互議，教師巡視,，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改,。

3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：

剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會(huì)聽的孩子,。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué),。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢,，未來的小作家,。

4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：

請(qǐng)2～3小組到前面來,。

(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改,。)

三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作

1,、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：

聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報(bào),，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),，在原文上改吧,。

2、自主習(xí)作交流會(huì)：

修改之后,，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過后的習(xí)作,，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

3,、小結(jié)語：

今天,，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了,，開心嗎?好,，這節(jié)課就上到這兒,。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽,，還可根據(jù)他們的建議修改,。

【板書】

自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)語句通順，能把故事寫清楚,，寫明白,，敢于大膽想象。語句通順,、生動(dòng);能把故事寫清楚,，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富,。

假如板書設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。正確讀記“然而、面臨,、顆粒,、來源、分裂,、飄浮,、削弱、柔和,、單調(diào),、古往今來、龐然大物,、氣象萬千”等詞語,。

⒉正確、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白灰塵與人類的關(guān)系,，懂得任何事情事物都有兩面性,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說,，從室內(nèi)到室外，從城市到野外,，從平原到山區(qū),，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤,。真正沒有它們的空間,，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。猜猜它們是誰,？（板書：灰塵）

2,、出示詩句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃,?！?讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解,。

(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土,。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,，使（物品）不沾染塵土,。)

師：從這個(gè)行動(dòng)中，你感受到了人們對(duì)灰塵怎樣的情感,？你能用一個(gè)詞來形容它嗎,？（指名板書）

帶著這種心情再來喊一喊它。

師：為什么,？

學(xué)生借助資料,，介紹灰塵造成的危害。

3,、是?。∵@就是灰塵,，它散落在窗臺(tái)桌面,，污染環(huán)境；漂浮在空中,，如影相傳,、傳染疾病,，甚至給人類帶來了巨大的危害，所以人人都討厭它,。假如沒有灰塵,，這世界將會(huì)是什么樣的呢？

學(xué)生交流,，指名板書（干凈,、漂亮、健康）

師：假如沒有灰塵（板書：假如）,，我們的生活真的就高枕無憂了嗎,？學(xué)習(xí)了這篇文章我們就知道了。

二,、默讀課文,，印證設(shè)想

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣,？有哪些異同點(diǎn),？

2、組織交流

三,、精讀課文,，自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文,，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來,。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來,。

學(xué)生讀文,、劃句

2、組織交流

（1）我們先來交流一下：灰塵有什么特點(diǎn),？

師：你是從哪兒讀出來的,？

學(xué)生讀句：

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

師：能否把這句話換成：灰塵很小很小,。

學(xué)生交流

（2）師：那么這么小的灰塵對(duì)我們的生活有什么好處嗎,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：

小小的灰塵來自：,?；覊m雖然令人討厭,，但人類卻離不開它。

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵,，灰塵能

假如大氣中沒有灰塵,，灰塵能

假如空中沒有灰塵，師：換個(gè)方式說,。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>

生嘗試敘述,。

師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康,，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光,，人才能睜開眼睛,，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕,，萬物才不會(huì)濕漉漉的,，才形成云霧雨雪，生物正常生長(zhǎng),；正因?yàn)橛辛嘶覊m,，才有氣象萬千的自然景色。

師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片,。如,，晚霞朝暉、閑云迷霧,、彩虹日暈,。

師：誰能說說灰塵還有哪些作用？

學(xué)生介紹查到的資料,。教師補(bǔ)充,。

師：地球大家園覺得現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。于是,，決定關(guān)閉所有工廠,。大家都積極植樹種草。使地球變得一塵不染,。過了很久,，地球果然大變樣了?？墒?，自此天空突然變成蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，沒有一絲白云,。雨后也沒有出現(xiàn)彩虹,，夕陽西下也沒有美麗的晚霞了,。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很奇怪,。這究竟是為什么呢,？

請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題,，來告訴人們你們的作用,，讓人們正確認(rèn)識(shí)你。為自己平反,。

師：現(xiàn)在,，我是一名記者，假設(shè)你就是當(dāng)年那位發(fā)動(dòng)關(guān)閉工廠,，消滅灰塵的科學(xué)家,、領(lǐng)頭人，聽了他們的介紹,，你想說什么,？

師：看到灰塵有這么大的作用，同學(xué)們有什么想法,？

生：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處,。

四,、總結(jié)升華

是呀，我們平時(shí)人人討厭的灰塵卻有這么大的作用,，而我們?nèi)巳硕枷脲憻挼恼f話能力,，如果用得不好，卻會(huì)造成這么嚴(yán)重的后果,，看來任何事物都有利有弊呀,，我們只有正確認(rèn)識(shí)，才能趨利避害,，造福人類,，造福自己。

假如板書設(shè)計(jì)篇十二

一,、教材分析

一位外國(guó)作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人,。

是的，兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如,，但是這些假如都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求,。

《假如》一詩,，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng),。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上,。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛生活,，關(guān)愛環(huán)境。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)良,、縮等9個(gè)生字。會(huì)寫尋,、哭等8個(gè)字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人,、愛護(hù)環(huán)境的愿望,。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，并會(huì)寫8個(gè)字,。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩,。

五,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽,，你就會(huì)聽到更多的知識(shí),！

假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶,！

假如今天的你表現(xiàn)特別精彩,，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你,！

今天,，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書,。

（二）生字教學(xué),。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,，翻到108頁,，（稍停），自由讀課文,，把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來,，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師,。（師用雙手交叉的姿勢(shì)提醒）

2,、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來,，誰敢來讀一讀,？（課件出示句子），指名讀,，咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(zhǎng)的句子你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò),，你可真棒,！

3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友,，讓我們快去認(rèn)識(shí)它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音,。女生敢跟他們比一比嗎,？

4、同學(xué)們讀的可真棒,！生字寶寶又跑到了卡片上,，它要考考大家，咱們來搶讀,。一遍過后,，挑出健、遙,。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認(rèn)識(shí)它呢,？咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字王國(guó)里更多的生字,。

5,、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好,？看來這列小火車最積極,。請(qǐng)你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了,，給它組個(gè)詞吧,！

6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣,，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn),?？次覀儠?huì)不會(huì)寫他們,，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟著老師來觀察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方,？你來說,，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良,。又有什么不同的地方,？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭,，我們?cè)诓檫@個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部,，跟讀食字部。請(qǐng)跟著老師書空,，師范寫,。同學(xué)們把每個(gè)字寫兩個(gè)，第一遍要寫對(duì)，第二遍要寫好,。注意書寫姿勢(shì),。

7、展示學(xué)生的字,。誰來說說他注意到了什么,？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對(duì),，他觀察的可真仔細(xì),！老師相信，你寫得一定也很好,！老師相信,，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì)聽講,，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法,。

（三）課文部分。

1,、現(xiàn)在,，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流,。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字,，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天,，老師把馬良的神筆帶來了,！師畫毛筆。

2,、我們認(rèn)識(shí)了馬良的神筆,，現(xiàn)在來見識(shí)一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個(gè)問題大家再自由讀課文,。

3,、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹,、小鳥,、西西。

4,、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié),。課件鏈接,。

5,、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找,！

6、冬天到了,，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來,，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷?。,。ǚ耪n件）

7、（下臺(tái)問）：小樹小樹,，你為什么縮著身子,？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息,？

誰能讀出它的冷,。

（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,，輕輕嘆息,。

你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息,。

正因?yàn)樾溥@么冷,，所以善良的小女孩給它畫了一個(gè)紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件),?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露?，小女孩的心里很開心,，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧,！誰來讀,？你讀！你讀,！齊讀,！會(huì)背的同學(xué)可以試著背一下,，不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀,！

8、你還喜歡哪一小節(jié),？生說第二小節(jié),。

小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié),，從文中找答案,。文中是怎么說的,？讀出它的餓。餓到什么程度呢,？我們?cè)賮碜x讀課文,。

（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待,，餓得哭泣,。

你再讀，讀出小鳥的饑餓,，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣,。

小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒,。

小鳥吃的飽飽的,，我們真為他高興啊,！我們嘗試背這一小節(jié),，會(huì)背的同學(xué)可以站起來背，不會(huì)背的可以看書,。

我們班的小朋友真了不起,！

9、你還喜歡哪一小節(jié),，讀給大家聽,。指名讀。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢,？（課件）是呀,，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿,，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕,，他會(huì)想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀,。

西西多么渴望有一雙好腿?。“鍟汉猛?。

有了這雙好腿,，西西就能擁有健康；有了這雙好腿,，西西就能跳繩踢毽子,；有了這雙好腿,，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲,。

小女孩的愿望是多么美好?。≡蹅円黄鹪賮砀惺芤幌掳?！

（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話,，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快??！

小女孩的 愿望只有這三個(gè)

嗎？你 從哪里知道 的,？

板書:

她的 愛心有許許多多,！板書：畫出愛心。

假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫些什么呢,？同桌討論一下。

在我們的身邊誰需要我們的幫助呢,？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧,！出示句式：指名說。

(四)拓展

我們班的小朋友都是有愛心的小天使,，下面請(qǐng)大家看一組圖片,，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變成美好的人間,。

愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺,，愛是我們小小的心愿,，愛是仰著頭的 喜悅。

因?yàn)橛辛藧?，世界變得更加美好,，因?yàn)橛辛藧郏澜缱兊酶訙嘏?/p>

愿愛永駐心間,！

反思：

《假如》這一課借馬良的神筆,，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心,，與孩子們的生活實(shí)際很近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí),，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我會(huì)

兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì),、改造自然,。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情,，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對(duì)生活,、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事,，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì)做什么,？他們都說了一些自己的需求。在上完課后,，我提了同一個(gè)問題,，并大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,、感受寫出自己的.想法,、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu),，發(fā)揮想象,，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人,。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了,，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助,。

長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來,，學(xué)生的寫作能力,，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中,，巧用課文的內(nèi)容,，把握好的時(shí)機(jī)，提供好的方法,，學(xué)生的寫話水平,，在不知不覺中得到鍛煉和提高,。

假如板書設(shè)計(jì)篇十三

一、內(nèi)容分析

如果你也會(huì)變,，你想變成什么呢,？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機(jī)會(huì),，請(qǐng)你展開想象的翅膀,，編一個(gè)故事。在故事里,，你可以變成任何人,、任何物。寫好以后,，讀給爸爸,、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改,。

本著這樣的教學(xué)要求,，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫面,，美妙的音樂,，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀,，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達(dá)的樂趣,。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作提出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心,，愿意與他人分享習(xí)作的快樂,。” “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào),、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。”居于以上的認(rèn)識(shí),，我特?cái)M定如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,。在交流中,，學(xué)會(huì)欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處,。

3.享受大膽想象,、自由表達(dá)的樂趣,，并能較完整地把心中的想象寫下來,。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.拓展習(xí)作思路,，讓學(xué)生有所寫。

2.根據(jù)想象編較完整的故事,，讓習(xí)作有內(nèi)容,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件,。

五,、教學(xué)過程

課前與學(xué)生交流互動(dòng)：

1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。

2.看完這段視頻,，同學(xué)們想說什么呢,？

3.小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì)變的本領(lǐng),。你們想不想也來變一變呢,？今天，老師就滿足同學(xué)們的愿望,，也讓大家變一變,，看看你最想變成什么？（板書：假如我會(huì)變）

（一）審題目,，明要求

1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，這就是我們這次習(xí)作的要求，自由讀習(xí)作要求,，邊讀邊思考：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求,？

2.指名學(xué)生說一說。（板書：變成什么）

（二）創(chuàng)情境,，說變化

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，大家都想像孫悟空一樣，會(huì)七十二變,，變成自己喜歡的人或物,？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，一會(huì)兒,，我就讓你們變成小鳥,，變成七色花，變成白云,，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么,，想知道這個(gè)秘訣嗎？

2.這個(gè)秘訣就是長(zhǎng)著翅膀的“想象”,，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿?。ò鍟合胂螅?/p>

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，你們都變了嗎？

（1）你變成了什么,？

（2）你變成了____,，高興嗎？你能不能高興地說,？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物,，太了不起了，讓我們一起開心并且激動(dòng)地大聲說：“我變成了____,！”

4.教師示范：各位新朋友,，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了,，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙,，你們一定喜歡我?，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,，我們的旅行馬上就要開始了。

5.在音樂的烘托下,，教師描述：

“變身之后,，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚,，一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后,，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么,？……又聽到了什么,？……變成了它之后,，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢,？”

6.小組交流：

請(qǐng)大家睜開眼睛,，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了,！趕緊和你的朋友說一說,，怎么想就怎么說。（深入到學(xué)生中間巡視,、傾聽他們的交流,、給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥,。）（課件出示：我變成了____,，我最想做,。）（板書：想做什么）

（三）呈例文,，學(xué)寫法

1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸,，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事,。

2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來,？

3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么,，變身之后最想做什么寫下來就是一個(gè)充滿想象的神奇故事啦！

（四）編故事,，享樂趣

1.同學(xué)們想不想也來寫一寫呢,？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀,，讓手中的筆馳騁起來吧,！

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視,。

（五）評(píng)習(xí)作,，促提高

1.欣賞習(xí)作，評(píng)價(jià)修改

(1)選擇有代表性的習(xí)作,，師生共同賞評(píng),。

(2)同桌互評(píng),互改。

2.總結(jié)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)創(chuàng)編

今天,，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀,，在夢(mèng)想的王國(guó)里自由地翱翔,，編寫出了一個(gè)個(gè)充滿想象的神奇故事,。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些,。老師給你們準(zhǔn)備了一本故事集,，把你們修改后的習(xí)作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事,。

假如板書設(shè)計(jì)篇十四

假如

一.教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,；會(huì)寫8個(gè)生字。

2能流利地,、有感情地朗誦和背誦詩歌,。

3嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩句。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣,，感悟語言文字,。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷,。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣,。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀,，感悟語言,。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學(xué)策略：

這首詩內(nèi)容不難理解,，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來不容易,。所以，采用多指導(dǎo)朗讀,，在讀中體會(huì),，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法,。其次,，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源,。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件,。

2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,。

五課時(shí)安排：2課時(shí)

六.授課時(shí)間：

第一課時(shí)

一.故事導(dǎo)入,。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎,？

2想不想自己讀一讀,？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀,。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊,，假如我有一支,，該多么好啊。你想嗎,？我們來看看,，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法,，他把自己的想法寫成了一首詩歌,。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知,，學(xué)習(xí)字詞,，了解大意。

1范讀,，讓學(xué)生感受詩歌的美,，有個(gè)整體印象。

2自己讀一讀,。鼓勵(lì)學(xué)生通過課件自我檢查,。

3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么,。

通過看課件中的填空來檢測(cè),。先自己說一說,，再指名說,，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

三.精讀涵泳,，感悟語言,。

1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩歌，正音,。

2自己再讀一讀,，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀,，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié),。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語氣來讀,。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,，/輕輕嘆息?！?/p>

“則要讀出溫柔的,，憐愛的語氣。第三小節(jié),，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情,、憂傷,。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽”有什么不同,。

讀第二小節(jié),，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲,。

4再整體讀,，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀,，升華情感,。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,，學(xué)生讀其他的,。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延伸,。

1假如你也有一枝馬良的神筆,，你想做些什么？模仿課文,，用詩的語言寫下來,。

2背誦詩歌。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí),。

1認(rèn)讀生字詞語,。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的,，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改,。

三.練一練,，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長(zhǎng)

寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠(yuǎn)的 地方

四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字,。

1指名認(rèn)讀生字,。口頭組詞,。

2觀察,，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化,。

3指導(dǎo)練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

給西西畫 好腿

……