人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例材料 語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題篇一

1.準(zhǔn)確翻譯和背誦全文。

2.品味孟子的論辯藝術(shù),，感受孟子的人格魅力,。

【課前預(yù)習(xí)】

1.根據(jù)課下注釋，初步感知課文內(nèi)容,，掃除文字障礙,。

2.查找資料，進(jìn)一步了解孟子的思想,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文,。

2.在理解詞語的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文,。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一,、導(dǎo)入新課

大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝,，終于打敗了吳國(guó),，重振國(guó)威;然而在此之后，“越王勾踐破吳歸,，戰(zhàn)士還家盡錦衣,。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”,。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍,。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患,，死于安樂》,，一起去探究其中的原因吧。

二,、朗讀課文

正音釋義：

畎(quǎn)畝：田地,。

曾(zēng)益：增加。

拂(bì)士：輔佐君王的賢士,。

三,、讀出節(jié)奏

舜/發(fā)于畎畝之中，傅說/舉于版筑之間,，膠鬲/舉于魚鹽之中,，管夷吾/舉于士，孫叔敖/舉于海,，百里奚/舉于市,。

四、理解詞義

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該重點(diǎn)理解的詞語,，然后學(xué)生之間自由討論,，共同解決。

借助課文注釋,，查閱工具書,，自主解釋文中不理解的詞語。

(1)常見實(shí)詞

①傅說舉于版筑之間：任用,、選拔;搗土用的杵,。

②孫叔敖舉于士：獄官。

(2)常用虛詞

①舜發(fā)于畎畝之中：從,。

②而后作：表承接,。

③生于憂患而死于安樂也：表并列。

④征于色：在,。

(3)一詞多義

發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中(起,，被任用)

發(fā)于聲(表現(xiàn))

拂：行拂亂其所為(違背)

入則無法家拂士(同“弼”，輔佐)

(4)詞類活用

①勞其筋骨(形容詞的使動(dòng)用法,，使……勞累)

②餓其體膚(形容詞的使動(dòng)用法,，使……饑餓)

③空乏其身(形容詞的使動(dòng)用法，使……貧困)

④所以動(dòng)心忍性(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，使……受到震撼)

⑤所以動(dòng)心忍性(形容詞的使動(dòng)用法,，使……堅(jiān)忍)

⑥行拂亂其所為(形容詞的使動(dòng)用法，使……受到擾亂)

五,、疏通全文

先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋說說課文的大意,，之后同桌之間可以互相合作，一個(gè)同學(xué)朗讀原文,，另一個(gè)同學(xué)翻譯意思,，這樣,，逐句說一遍。之后,，我們請(qǐng)出一組同桌在全班讀一讀,，說一說。注意下列要求：

讀：讀準(zhǔn)字音,，流暢自然,，節(jié)奏合理。

說：意思明確,，條理清晰,，語言通順。

組織學(xué)生說課文大意：

第一段：舜本來在歷山耕田,，后來被堯起用,，成為堯的繼承人。傅說本來在傅巖替人筑墻,，后被殷王武丁任用為相,。膠鬲本來以販賣魚鹽為生,，后受到周文王的舉薦,，做了紂王的大臣,。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,，得到鮑叔牙的推薦,，被齊桓公任用為相,。孫叔敖在海濱隱居,，被楚莊王任用為相,。百里奚身為奴隸,，被秦穆公贖回來用為大夫,。所以，上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候,，必定使他的心志困苦,，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦,，使他身處貧困之中,，在他做事的時(shí)候，又使他的所作所為受到阻撓,，以上那些遭遇,，都是用來使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來,，增加他本來所欠缺的能力,。

第二段：一個(gè)人常常犯錯(cuò)誤，然后才知道改過,。內(nèi)心困苦,，思慮堵塞,，然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上,，流露在言談中,，才能被人們了解,。一個(gè)國(guó)家,，在國(guó)內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒有勢(shì)力,、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的威脅和外來的憂患,，這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡。由此可知,，常處憂愁禍患之中可以使人生存,，常處安逸快樂之中可以使人死亡。

六,、誦讀課文

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐檎n文的錄音,，聽完后，根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文,。

七,、背誦全文

反復(fù)朗讀直至能背課文，要求準(zhǔn)確,、熟練,。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù),。

2.客觀評(píng)價(jià),，感受孟子的人格魅力。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文,，還朗讀并背誦了全文,。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),，了解本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的,，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格,。

二,、理清思路

1.作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同特點(diǎn)?其作用是什么?

(明確)列舉了六個(gè)人物：舜、傅說,、膠鬲,、管仲,、孫叔敖、百里奚,。他們雖然出身卑微,，歷經(jīng)了苦難的磨煉，但都被提拔任用,，有了一番作為,。列舉六位名人的事例，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù),，使文章富有氣勢(shì),，增強(qiáng)說服力。

2.第一段要說明的道理是什么?

明確：人才要在困境中造就,?！笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人,。作者認(rèn)為人要有所作為,，成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，空乏其身,，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性,，曾益其所不能,。”這幾句話告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人,，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,，并以此來增長(zhǎng)自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折,，便能處變不驚,，臨危不亂。

3.第二段論證的是什么?是從哪兩個(gè)方面論證的?

明確：論證了經(jīng)受磨煉的益處,。是從正反兩個(gè)方面論證的,。正面：個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面：治理國(guó)家——國(guó)無憂患易遭滅亡,。

4.文章最后一句在文中起什么作用?

明確：是全文的總結(jié),，揭示了中心論點(diǎn)。

三、梳理全文

1.這篇短文在論證方法上有什么特色?

明確：這篇短文采用了類比論證,、舉例論證,、對(duì)比論證等論證方法。如把造就人才與治理國(guó)家類比,，如羅列六位逆境中成才的人物事例,，等等。

2.簡(jiǎn)述作者的論證思路,。

明確：第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的,，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù),。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任,，有所作為,，成就大事，必須先在思想,、生活,、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā),，無憂懼則往往遭到滅亡的道理,。最后點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂,。

四,、探討交流

1.你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?

明確：孟子文中所說的兩個(gè)問題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題,。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面,。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的,。擔(dān)當(dāng)“大任”者,，必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能,，擔(dān)此大任,。才能不是天生的，而貪安圖樂,，自然也增長(zhǎng)不了才能,。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn),，在挫折困頓中奮起,，這樣才會(huì)有所作為。在挫折困頓面前，振作精神,，努力奮斗,，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境,，別開生面;若頹然喪志,，一蹶不振，自然也就消沉下去,。才能從奮斗中來,。一是關(guān)于國(guó)家的治理問題。孟子指出擁有賢臣,，保持警覺,，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家極端重要，這關(guān)系到國(guó)之存亡,。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義,。試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?，喪失警覺,，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。

2.以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人,。

明確：孟子本人是個(gè)講大義,、有氣節(jié)的人。他履行了“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承,、趨炎附勢(shì),。“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度,。

孟子是個(gè)仁義之人?！叭收笔撬簧恍傅淖非?。有仁義，相關(guān)者都會(huì)受益;無仁無義,，所有人都不會(huì)受益,。“義”作為一種道德規(guī)范,，約束一己之私欲,，成就集體,、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想,。

孟子是一個(gè)心懷天下的政治家、思想家,。就孟子的人格而言,，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世,，舍我其誰”的宏愿?jìng)ブ?。他為?shí)現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感,，展露出以天下為己任的博大胸懷,。

孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的辯論家,。他義正詞嚴(yán),，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者,，展示了一個(gè)無私無畏的辯論家的形象,。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張。

五,、遷移延伸

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗,、憂患意識(shí)的認(rèn)識(shí)，搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗,，積極向上的名言警句,、古今中外同類型的事例。全班交流,，并積累在摘抄本上,。

語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例材料 語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文以時(shí)間順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例寫人的方法,，把握母親的性格特點(diǎn),，感悟偉大的母愛。(重點(diǎn))

3.品味文章平實(shí)如話的語言風(fēng)格,，及敘議結(jié)合的表達(dá)方式,，體會(huì)作者的情感。(難點(diǎn))

一,、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣,。

1.用母愛的故事和圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.交流作者及背景為學(xué)習(xí)這篇課文做鋪墊,。

二,、初讀，整體感知,。

1.梳理內(nèi)容

2.劃分層次

三,、細(xì)讀，理解母親形象,，體會(huì)選材特點(diǎn),。

1.作者回憶了母親的哪些事情表現(xiàn)了，母親怎樣的品質(zhì)?

(表格或思維導(dǎo)圖的形式,，小組合作,，概括典型事例，感悟母親形象)

2.課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的?

(體會(huì)課文選材典型組織材料巧妙的特點(diǎn),，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn),。)

四、跳讀,，體會(huì)作者情感,。

跳讀課文，勾劃重要詞句,，說說,，你讀到了作者對(duì)母親的那些情感。

(感激和懷念,，教育和影響,。作者將對(duì)母親的深情擴(kuò)展到對(duì)廣大人民對(duì)黨對(duì)民族和國(guó)家博大情懷體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的偉大。)

五,、再讀,，感受語言特色。

1.勾劃出文中議論性的句子,，分析這些句子和記敘部分的關(guān)系,。

2.本文的語言有什么特色。(參考課后練習(xí)題第四題)

六,、小結(jié)本課,，一課一得。

七,、作業(yè),。

1.用課文所學(xué)的方法，試著寫寫你的母親,。2.推薦閱讀胡適《我的母親》,。

板書：

憶母親 愛母親 愛黨,，愛人民

典型 時(shí)間