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淺談小學(xué)英語教學(xué)評價篇一

一,、案例背景

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的全球化,，英語作為一門語言工具性學(xué)科越來越受到全社會的關(guān)注,，而有關(guān)研究表明，兒童時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期,。目前,，我們小學(xué)階段自三年級開始開設(shè)與初中、高中配套相鏈接的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材,。因此,，如何搞好小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù),，也是老師們不斷探索研究的問題。

“以學(xué)生為中心“重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力,，已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo),。這就要求在英語學(xué)習(xí)中,，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在師與生,，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí),。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略,。它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動,、生生互動,、師師互動，即多維互動,，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí),。

二、案例描述

小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系,。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動,。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長,，由小組長具體負責(zé),，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進程,，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。每次小組合作學(xué)習(xí)前,，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù),。另外還要實施完善的評價方式,。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分,，然后定期對分數(shù)進行總結(jié),，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足,，也很需要這種激勵方式,。在老師的激勵下,，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿,，總是認真學(xué),，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時,，我總是注意在教室中來回巡視觀察,，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù),，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚,，鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然,，班級中難免有個別學(xué)生因智力,、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力,，會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生,，爭強好勝,，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點,，我及時對這樣的小組放低要求,，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負責(zé),，讓他們不失去信心,，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去,。時間久了,，學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習(xí)慣,。英語學(xué)習(xí)成績有了進步,，取得了事半功倍的效果。

三,、分析與反思

作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵,，我一直借鑒其他教

學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法,。其實,，實踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的,、有助于學(xué)生進步的才會是有效的,。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點,，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié),。

小學(xué)生剛剛接觸英語,，一定不能挫傷他們的積極性。因此,，在教學(xué)中一定要對每個學(xué)生進行合理的評價,。同時，英語課堂并不是教師一個人的舞臺,，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能積極,、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進步和收獲的快樂。

合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,，使學(xué)生樂于參與,，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí),，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

案例分析

金溝中心學(xué)校

瞿 新

2013年7月

淺談小學(xué)英語教學(xué)評價篇二

淺談小學(xué)英語教學(xué)

玉山縣四股橋小學(xué)

張艷

小學(xué)英語的教學(xué)對象是兒童,它們好動、好玩,、好奇,、愛說、愛表現(xiàn),、樂于游戲,、善于模仿,、想像力豐富.因此要想提高教學(xué)質(zhì)量,就得根據(jù)它們的這些特點科學(xué)地安排課堂教學(xué).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該堅持趣味化,、直觀化、情境化,、活動化的四項教學(xué)原則.一,、趣味化

興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣,他就會主動地學(xué),積極地用,并力求把英語學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動.讓孩子在唱歌、跳舞,、游戲等活動中,在直觀的實物,、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學(xué)習(xí)情境中去品嘗,、觸摸,、聽聞,、觀看、感覺,、接受語言信息.英語有句諺語：“education must be fun”也闡述了這一原則,。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10 于其中,，教師在進行數(shù)字教學(xué)時,，就可先放歌曲，教孩子們唱,。唱會了歌曲,，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然,，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng),，收到事半功倍的效果。

二,、直觀化

兒童英語教學(xué)中,，教具的直觀作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力,，使他們很快進入角色,。積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。如教“what's this“時,，教師可拿出圖書,，玩具，鐘表,，尺子等問學(xué)生,，他們可能不會用英語回答，或不知此句話意思,，但興趣已被調(diào)動起來,。老師即可因勢利導(dǎo)：“我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)用英語怎么問，如何答,?！碑?dāng)學(xué)習(xí)“what colour is it?”時，教師可拿紅蘋果,、黃香蕉,、綠黃瓜、紫葡萄,這些水果孩子們非常熟悉,一看見課堂上出現(xiàn)這些東西,情緒會十分高漲,都想知道這些顏色如何用英語表達.教師即可順勢引出“red,yellow,green,purple”等表顏色的詞,與前句話并行寫出,導(dǎo)入新課“what colour is it?it's red”.因此,教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用實物圖片,手勢,體態(tài)等直觀教具和表演活動形式,切實利用好語音室,投影儀,音像設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源.三,、情境化

對一門語言來說,，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容,，語氣等,。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的,。它的最大益處就是教與學(xué)的互動性,，它以模擬真實的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍,，增強教學(xué)效果,。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時，可布置圣誕樹,，圣誕老人,，圖片，彩燈等各種小禮物,，再配以背景音樂“silent night",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中,。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識,，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。

四,、活動化

活動化原則,，是對上述趣味化,，直觀化,，情境化原則的具體落實。事實上,，在趣味化原則的前提下,，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè),，均以豐富多彩,，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此,，這里的“活動”就不是一般的口,、手、腦的活動,，而是參與教學(xué)活動的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動,；也不是以老師為主體的一般性的說、唱,、問答,、交流,而是以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以活動為主線的學(xué)生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲,，說唱,，講故事，繪畫,，小組活動,，tpr 活動和操練等等。例如,，在教師精心策劃下舉行比賽,，以此比賽的結(jié)果來引出first,second ,third 等詞。通過學(xué)生做動作來學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞,。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,，恰當(dāng)，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，幫助學(xué)生理解,，掌握英語語言知識，培養(yǎng)語言技能,，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得,，得而會用，用而無誤,。

淺談小學(xué)英語教學(xué)評價篇三

1.7.2.1.1小學(xué)英語教學(xué)“跨文化意識”的培養(yǎng)

2012-2013第二學(xué)期

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀,，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎(chǔ),。

一、跨文化意識與英語學(xué)習(xí)

在美國有這樣一個幾乎人人皆知的句子：“when you're down,，you are not necessarily out．”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對其含義不甚了解,，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語,，在拳擊比賽中拳擊手如果被對方擊倒,，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10,，倒地的拳擊手就能爬起來再戰(zhàn),。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場比賽,。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折,，并不一定喪失了成功的機會。由此可見,，一定的語言表達產(chǎn)生于一定的生活背景,，了解文化背景是理解語言的前提。學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結(jié)合起來,。所以,，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生學(xué)好外語是相當(dāng)重要的,。

語言是文化的載體,，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展的,，語言是社會文化的一個組成部分,。不同民族有著不同的文化、歷史,、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等,，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來了。長期以來,，在小學(xué)英語教學(xué)中,，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實踐中,，一些教師認為似乎只要進行聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際,。而實際上由于不了解語言的文化背景,，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)的實踐中,，容易產(chǎn)生不解或誤解,，從而產(chǎn)生語用失誤，使交際失敗的現(xiàn)象,。如：用“how much money can you earn a month,？”來表示對外國人的關(guān)心，侵犯了別人隱私,，會激起對方的反感,；初次聽到“you are a lucky dog．”的中國人一定會生氣,。對于 1

外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學(xué)生失去興趣,，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身,，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族,。相反,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力,，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”,。

二、培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)遵循的原則

筆者認為在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)該遵循以下原則,。

第一,，真實、實用原則,。真實,、實用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容,、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān),。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語,；道謝和答謝,；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標(biāo)志物,；英語國家中重要的節(jié)假日,；等等。文化教學(xué)和語言教學(xué)實踐相結(jié)合,，不僅可以讓學(xué)生親身體驗到語言和文化的密切關(guān)系,，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

第二,，比較,、融合原則。比較,、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化,，用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo),、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中,，將跨文化能力與運用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育,。

第三,，參與,、體驗原則。參與,、體驗原則就是讓學(xué)生在外語教學(xué)中直接參與跨文化交往,，在親身參與的跨文化體驗中感知外來文化，獲得跨文化的知識,、形成跨文化意識,。同時在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放,、平等,、尊重（不歧視）、寬容,、客觀（無偏見）,、謹慎的跨文化態(tài)度。

三,、培養(yǎng)跨文化意識的措施與方法

（一）營造英語氛圍,，培養(yǎng)英語思維能力

非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境,，學(xué)生難以形成用英語進行思維的習(xí)慣,，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此,，營造一個濃郁的英語氛圍,，對于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。在這個環(huán)境里,，逼得每個人都要用英語去交流信息,，這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上,，教師教學(xué)用語盡可能說英語,，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動,，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機會,；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個多姿多彩的英語世界,；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風(fēng)光圖,，適時介紹給學(xué)生，或是貼上生活中常用的英語問候語,，提醒學(xué)生注意使用,；利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進校園就能感受英語的無處不在,，學(xué)生在這種英語環(huán)境中聽英語,、說英語,、看英語或親身體驗英語，直接,、自然地學(xué)習(xí)英

語,，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào),，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常交流的能力,。

（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異

了解中西文化差異可以幫助學(xué)生避免語用失誤,。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣,，如日常見面時的問候,、告別,、稱贊、致謝,、道歉以及體態(tài)語等,，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容,，進行文化比較,，幫助學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。比如,，教學(xué)weather這個單元時,，教師可以借這個話題告訴學(xué)生：西方人認為，在日常交往中,，直接打聽別人的經(jīng)濟收入,、年齡、宗教和政治信仰,、婚姻狀況等是一種侵犯,，因為那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的,。例如,，中國人和西方人面對“贊賞”表達的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習(xí)慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌,，而西方人則比較直率,，常常會高興地道上一句

“thank you very much．”所以，在教學(xué)這一句型時,，教師應(yīng)該告訴學(xué)生,，西方人認為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚的事是值得的,，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受,。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德,。再比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國,，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關(guān)，英語里有“red－letter days”（節(jié)假日）這一說法,。尤其在中國,，紅色代表著幸運、財富和喜事,，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣,，如“red flag”（引人生氣的事）。因此,，在教顏色“red”時,，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容,，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識,。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題,，教師應(yīng)該巧借這個話題,，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式,。如在教christmas day時,，教師事先用圣誕樹、長筒襪,、禮品盒等來裝飾教室,，使學(xué)生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍,。在濃厚的節(jié)日氣氛中,，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說,、圣誕圖片,、圣誕歌曲等等。同時,，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較,，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始,，都有宴會大餐,，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同,，并從文化的角度理解這些不同之處,。談及贈送禮物時,，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里,，對于別人送來的禮物,，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開,。西方人收到禮物一般不推辭,，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊,，所以,，在使用“present”這一單詞時，教師應(yīng)該有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異,。教師可以充分利用愚人節(jié),、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日,，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知

識,，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用,。

（四）設(shè)計英語活動,，體驗異國文化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過感知,、體驗、實踐,、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功,。因此,，教師應(yīng)該設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動，讓學(xué)生在主動參與,、親身體驗,、多向交流的基礎(chǔ)上，對英語國家的歷史,、地理,、藝術(shù)、文化等有一個廣泛的了解,，同時,，在學(xué)生主動參與,、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織,、管理和交流等各方面能力,，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解,，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎(chǔ),，例如，學(xué)?？梢杂杏媱澋囟ㄆ谂e行外國文化節(jié)活動,，每一次活動確定一個文化主題，如：澳大利亞嘉年華,、英國文化節(jié),、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等,。在活動期間,，教師可以通過英語課堂，讓學(xué)生了解異國的歷史文化,、物產(chǎn)民俗,、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實踐體驗中,，通過上網(wǎng)收集關(guān)于該國的文化資料,，觀看圖片展，競選涉外小導(dǎo)游,，辦英語小報,，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等,，實實在在地體驗異國文化,。這種文化周活動為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運用能力,。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力,，逐步擴展跨文化知識的內(nèi)容和范圍,，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,，進而提高跨文化交際能力,。

淺談小學(xué)英語教學(xué)評價篇四

在平時的教學(xué)活動中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，下面是小編整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆格式,，歡迎來參考！

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

（一）：

作為一名小學(xué)英語教師,，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,，如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,，去探索,。透過八年的工作實踐，然后我認識到,，小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞,、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)資料平淡,、課堂氣氛沉悶,，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡,。那么,，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一,、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色,，營造英語氛圍。

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,，而是以英語為主體,，利用手勢、眼神,、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料,；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,，透過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。透過這種方式組織教學(xué),，能增加學(xué)生的語言實踐機會,，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,、表達的習(xí)慣,。

２．英語作為一種語言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中,?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地,；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機會,，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。

３．鼓勵學(xué)生透過參與體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合潛力和整體素質(zhì),。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),，用英語打招呼,；在英語課堂，盡可能用英語進行交流,；然后在課外,，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

４．反饋信息,、即時鞏固,。英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時,。在教學(xué)中,，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻,，但若不及時鞏固,，不僅僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽,、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

１．尊重每個學(xué)生,，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚,，然后保護他們的自尊心和用心性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫忙、體驗成功,、合作發(fā)展,。

３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會,，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石,。

４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,，了解學(xué)生所想所需,，然后做到教學(xué)相長。

三,、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

１．用心創(chuàng)造條件,，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

２．結(jié)合語言情境，讓學(xué)生透過實踐和運用來深化學(xué)習(xí),。

３．進行自我評價,，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

四,、實行激勵評價,，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵,。

2．重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生透過分析,，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和不足,，然后明確努力的方向,。

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要透過聽、說,、讀,、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力,。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中，聽,、說訓(xùn)練尤為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式,、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣,。他們喜歡玩，喜歡唱歌,、畫畫,，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作,，喜歡探究和想象,。所以，英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,，因材施教,，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際,，不斷探索,、不斷實踐、然后不斷反思,，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進步和完善,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

（二）：

小學(xué)英語教學(xué)要透過聽說讀寫訓(xùn)練幫忙學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有必須的口頭表達潛力,，然后它猶如一根主線貫穿整個教學(xué)的全過程,。其中，聽說訓(xùn)練極為重要,，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的,。經(jīng)過不斷探索與實踐

總結(jié)

一、用英語組織教學(xué),，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境,。

1、在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,，而是透過手勢,、眼神、動作,、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué),。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會,，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維,、表達的習(xí)慣,。例如：采用“l(fā)et's begin now。good morning(afternoon),，class!”來作為一堂課的開場白,，而在下課時用“class is over。goodbye,，class!”作為結(jié)束語,。在講課過程中，提醒學(xué)生看黑板時,，便會用手指著黑板并說出“l(fā)ook at the blackboard,。”讓學(xué)生打開書時,，便會說出 “open your book,，please?！?，同時將雙手攤開。要求學(xué)生合上書,，我便說 “close your book,，please?！辈㈦p手由攤開到合并,。

2、要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師,，用英語打招呼,；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進行交流,，如學(xué)生來晚了要進教室,，就務(wù)必用英語說出：“may i e in，please?”然后老師就用英語回話：“come in,，please,！”剛開始，由于句型學(xué)得少,，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流,，隨著學(xué)習(xí)的深入，很多學(xué)生都能主動地運用所學(xué)過的英語進行簡單地問候和談話,。

二,、五分鐘日常會話練習(xí)。

會話的資料要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,，形式多樣化,，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。為此,，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影,。一共分三大塊：english song，daily talk,，dialogue,。對于english song，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，俗話說“良好的開端是成功的一半”,，然后小小英文歌用處真不小。例如：good morning,、if you are happy等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào),，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達了聽說訓(xùn)練的目的。對于daily talk和dialogue則更有用處,，what's your name ? how old are you ? what day is today ?從姓名,、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣,，為提高學(xué)生的聽說潛力打下了扎實的基礎(chǔ),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，主角扮演,。

英語作為一種語言，務(wù)必融于必須的情境之中,。課堂表演就是要創(chuàng)造必須的語言環(huán)境,，然后給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地,。烏申斯基以前說過：“兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體,，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中,，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演,，成效較大,。

例如在教句型“may i have a look? sure，here you are,?！睍r，讓學(xué)生互相邀請：x x x,，please,，然后進行對話練習(xí)，講的流利,、標(biāo)準(zhǔn),、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚,，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說,，而且能配上自我的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然,。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型,。

在教句型are you __? yes，i am,。(no,，i'm not，i am __,。)時能夠設(shè)計一個猜人游戲,，請一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant,。還有分別扮演worker,、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用are you __?的句型提問,，扮演者可根據(jù)問題進行yes,，i am或no，i'm not,。i am __,。的回答。

透過實踐,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高,，而且爭著練，練的面很廣,。

在介紹“打電話”這一課時,，能夠?qū)㈦娫挋C帶入課堂，然后在學(xué)生進行模擬打電話的過程中，介紹怎樣開始打電話,，怎樣撥電話號碼,，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等,。學(xué)生在表演的過程中全身心投入,，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時,，也訓(xùn)練了聽、說潛力,。透過主角扮演的這種游戲方式,，到達了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽,、說潛力,。

四、反饋信息,、即時鞏固,。

英語的聽說訓(xùn)練反饋必須要及時。在教學(xué)中,，學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新,，然后印象深刻，但若不及時鞏固,，不僅僅會很快遺忘,，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構(gòu)成錯誤的思維定勢,。因此信息反饋,，務(wù)必及時。例如,，在學(xué)完人體器官時運用趣味性游戲的方法,，讓全體學(xué)生起立，教師說：“touch your eyes,?！?“touch your mouth?！薄皌ouch your nose,。”等,，學(xué)生做動作,。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，可自我坐下,。留下最后一個,，當(dāng)然是“常勝”將軍了,。

實踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中,，這幾步是密切相連的,，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話,，這樣老師問學(xué)生,、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生,，就由單向到雙向,、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料,，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

（三）：

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師,，倘若僅滿足于對單詞,、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述,，就會使課堂語言平淡,、氣氛沉悶，然后學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中,。那么,，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長處,，重視情景教學(xué),。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗,，抽象思維不夠發(fā)達,，形象思維占優(yōu)勢，具體的,、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意,。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物,、圖片,、頭飾、玩具、簡筆畫,。如在教學(xué)習(xí)用品pen,、pencil、book,、ruler等單詞時,，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較,，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握,；如教水果類單詞apple、pear,、banana,、melon等時，利用實物進行教學(xué),；然后如在教動詞sing、dance,、draw,、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué),，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感,，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出,。這樣排除了母語作為中介,，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時,，教師正確的身勢語也是重要一環(huán),。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣,、姿勢,、表情，有著強烈的解釋性和提示性,，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達自我的思想和觀點,，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段,。如在進行猜謎游戲時,，請小朋友們自我設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物,。從中,，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識,，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神,，敢于對教材進行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸,，照本宣科,。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時,，請小朋友自我編數(shù)字兒歌,，于是就有了one，two,，three,，i can read;four，five,，six,，i can write;seven，eight,，nine,，i can jump;ten，leven,，twelve,，i can draw。這樣一來,，班里的“英語小博士”越來越多,，學(xué)習(xí)興趣大大增強。又如,，本堂課中的兒歌,，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“what have you got?”and “what have i got ?”兩句話的意思,，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新,。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”,，“巧設(shè)情景,、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

（四）：

和孩子們在一齊,，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛,，同時,，然后對自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中,，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效,。

一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中,，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的潛力,。在那里，英語只是一種完成任務(wù)的工具,、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式,，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù),，而不只是關(guān)心自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心,，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù),，能在掌握必須的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時,，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力,。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù),，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體資料,。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式,，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣,，英語課也變得豐富多彩,，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一,，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性,，從而使學(xué)生有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境,，觸境生情,。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情能夠使學(xué)生的認知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,，是具有豐富情感的人的一種智力活動,，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的,，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我,，教師不可能把潛力教給學(xué)生，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點一滴的積累起來,。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自我領(lǐng)會到語言的真諦,。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言,，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì),，無需教師過多的解釋,。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果,。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字,、聲音,、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境,，讓學(xué)生走入情境,、理解情境、表演情境以此突破語言觀,。學(xué)生在真實的情境中更容易進入主角,，課堂氣氛也異常活躍,。

三．運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用,，突破了以往課堂教學(xué)空間與時光的局限，具有信息儲存量大,、變換速度快,、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點,，能使聲音和形象,、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,，對學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用,。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園,。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段,，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中,。多媒體形象活潑、豐富多彩,、大大促進了學(xué)生思維潛力的發(fā)展,，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑,，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動,，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上,，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù),，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣,。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，能夠優(yōu)化課堂教學(xué),，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維,，促進學(xué)生綜合潛力的提高,。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù),，好的評價手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感,，而且能夠激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，個人評與他人,、小組評組合、等級與評語相結(jié)合,，在教學(xué)中要靈活的使用,。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的,、合理的,。

激勵是教育最基本的功能,，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取,。我的評語有：clever boy/girl,。very good。well done,?！毁潛P的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕,。我還采用書后蓋印兒,、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時,，甚至親切的對學(xué)生笑笑,，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵,。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少,，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成,。

透過采用這些行之有效的教學(xué)手段,，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲,，在任務(wù)中不知不覺感受了英語,，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段,，每個學(xué)生在英語課上都是主角,，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受,。

總之透過教學(xué)中的這些嘗試,，我的英語課堂氣氛異常活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)用心主動,，聽說潛力大大提高，合作意識和交往潛力也大大增強,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲,。作為教師，我由衷地感到高興,，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅,。但這只是一個開端,，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,，并運用到教學(xué)實踐中去,，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。

可見,，詞匯的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位,。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看,，誰掌握的詞匯越多,，誰運用英語的潛力也就強。運用英語的潛力越強,，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯,。如何在有限的課堂教學(xué)時光內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？下方談幾點做法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景和語境──趣味情境識記

創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語 4 a unit 9 what's the matter? 的 b 部分教學(xué)表示感覺的形容詞tired,，ill,，hot，cold,，hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時,，教師示范：干活累了，沒精神表示 tired,；拿把扇子來表示 hot,；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動作讓學(xué)生去理解理解這些詞匯,，并透過表演去鞏固運用,。還有一些詞匯是多種意思，務(wù)必在具體的語境中才能確定其詞義,。如“dear”能夠是“親愛的”,，也能夠是“貴的”，還能夠是感嘆詞“哎呀”,，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定。這樣,，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境,，學(xué)生在搞笑的情景、語境中理解,、記憶,，這些詞匯就趣味化記憶了,。

二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識記

詞匯是建房子的磚頭,，但光有磚頭還建不出房子,。“瘋狂英語”代表人物李陽認為“學(xué)習(xí)的對象不就應(yīng)是孤立的發(fā)音,、單詞,、語法，而就應(yīng)是句子”,，“因為人與人交往的最基本單位是句子”,，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。現(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”,。的確,，孤立的單詞在特定的狀況下是能夠表達完整意思的，但很多狀況下會引起歧義,。把單詞放入句中,，能幫忙學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感,。如牛津小學(xué)英語 3 a 的動物類單詞教學(xué),，我們把單詞放入句子中：“panda，panda,，i can see a panda,。” “zebra,，zebra,，this is a zebra?！?/p>

學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后,，把它們放在一個句子中：“apple，apple,，i can see a red apple,。”

又如“cinema,，cinema,，let's go to the cinema by bus?！?/p>

“l(fā)ight,，light，turn on the light?！边@樣,，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感,，有助于體會英語的語流,，長期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的潛力，提高說話的潛力,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解,、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在必須的情景中,，有些詞義不需要過多解釋,。由于有句子的模式，便于學(xué)生對詞進行機械模仿和機械操練運用,。

三,、善于編兒歌、加動作──多感官趣味記憶

兒歌因其詞句簡單,、資料生動,、形式活潑、韻律優(yōu)美,，深受孩子們的喜愛,。如在學(xué)了8種動物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

bird,，bird,，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）

cat，cat,，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）

dog,，dog，汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣貌）

monkey,，monkey,，真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣貌）

elephant，elephant,，長鼻子（雙手握住,，下垂搖晃）

小學(xué)英語教學(xué)心得體會5篇心得體會，學(xué)習(xí)心得

tiger,，tiger,，王中王（做出向前猛撲的姿勢）

zebra，zebra,，黑白條（雙手在身上畫條紋）

panda,，panda，是國寶（翹翹大拇指）

明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律,，抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水,，給人快感,，再加上手舞足蹈就調(diào)動了孩子們所有的感官，他們學(xué)習(xí)起來自然新區(qū)怏然,。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

（五）：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中,，教師要培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)把握良機,，渲染英語課堂氣氛,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材,，認真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流,，培養(yǎng)興趣,；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等,。興趣是最好的老師,。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，ji勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，使他們對英語樂學(xué),、善學(xué)、會學(xué),，學(xué)而忘我,，樂此不疲。因此,，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新,，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動,，透過多種手段ji發(fā)學(xué)生實踐的熱情,，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力,。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛,，創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動,，自我約束,、自我控制潛力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點,，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器,，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動性。目前,，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳,，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣,。就某種好處上講,，學(xué)英語就更需要興趣。如何ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并持續(xù)它,，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點,。

二,、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,。

教師對學(xué)習(xí)材料和資料的處理，一般是由易到難,，逐步深入,，同時要思考到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺ji程度，使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài),，使他們的興趣逐步升級,。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù),。呈現(xiàn)語言材料前,，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,，同時,，合理地運用實物、圖片,、掛圖,、簡筆畫、現(xiàn)場錄音,、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。比如在進行課文教授時,，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學(xué),，透過聲,、光、電的完美結(jié)合,，用生動的形象,、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂,，來豐富學(xué)生的想象力,，刺ji學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，到達教學(xué)目的。

三,、注重“以人為本”,，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象,，忽視學(xué)生的主體地位,；把學(xué)生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學(xué)特點,，無視學(xué)生的主觀能動性,。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制,，認識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力,，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長,、成熟,?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中,，以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再就應(yīng)是 “我們該教些什么”,，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此,，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，增強學(xué)生使用英語的潛力。

四,、建立新型師生關(guān)系,，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣,。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。如果教育者認為，人的天性是懶惰的,，不思進取的,，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的,。傳統(tǒng)的師道尊嚴,，然后便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是用心的,、向上的,，具有生長與進取的潛力，然后教育的目的是開發(fā)人的潛能,、促進人的健全發(fā)展,，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

在教學(xué)過程中,，耐心是至關(guān)重要的,。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問題,，其中除了教學(xué)上的,，還有心靈上的。然后育人的工作是辛苦的,，對待形形色色的問題,，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生,，個性是“差生”,，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài),，覺得學(xué)習(xí)無聊,。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,，個性是對他們提出的問題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚,，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

總之，英語學(xué)習(xí),，興趣為先,。學(xué)生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力,。所以，作為英語教師,，然后一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處,。

淺談小學(xué)英語教學(xué)評價篇五

小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)

臨武一完小蘇秀芳

一個學(xué)期緊張繁忙的英語教學(xué)工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜,，可謂一路探索,、一路艱辛。本學(xué)期,，我擔(dān)任六年級六個班的英語教學(xué)工作,，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，使教學(xué)工作有計劃,，有組織，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在,，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn),，繼往開來,，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一,、做到了認真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，針對教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認讀單詞的能力,，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,。設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案,。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作好課件,，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,。

二,、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少,，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

三,、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,，有疑必問,。在各個單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽其他老師的課,，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足,。

四,、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢。

五,、堅持用英語組織課堂教學(xué),，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性,、純正性和流利性,。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮,，越來越注重語言的真實性,、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識,、傳達信息和傳授技能的工具,，更把它看作所要傳授的知識和技能本身,。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語,、使用英語唯一的方式和場所,，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,。我在運用英語進行教學(xué)時較能注意所用英語語言的可接受性,、簡明性、階段性和實用性,。具體做法是：

1,、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同,，我注意不斷適量增加新用語,，逐步擴大用語量，使學(xué)生保持興趣,，經(jīng)歷挑戰(zhàn),，從而日積月累，在不知不覺中得到提高,。

2,、力求自己的語音、語調(diào),、語言規(guī)范準(zhǔn)確,，并適時調(diào)整語速的快慢。

3,、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景,。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運用能力的場所，鼓勵學(xué)生多講英語,，在英語課上,，除組織學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外,，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容,，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題,，既活躍了課堂氣氛,，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果,。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在下個學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平,。因此,，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進步,。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)活動，學(xué)生的點滴收獲都使我欣喜,，經(jīng)歷了過程,，豐富了體驗，掌握了方法,，獲得了發(fā)展,，我想---因為老師的用心，學(xué)生是幸福的,。