在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇一

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累,。

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮,，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,，感受到祖國(guó)語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序,、抓特點(diǎn)的寫作方法,，這一難點(diǎn)也得到突破?？偟膩碇v,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了,。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,，玉有瑕疵,，人無完人。通過了這次教學(xué)，有滿意之處,，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲，我的所得,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇二

一,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,，不是老師教會(huì)的,。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入，也更加有興趣,。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義,?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師,，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上,。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。課堂上查字典的練習(xí),，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí),，包括最后的說一段話練習(xí),，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想,。

二,、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,，那么這堂課就成了地理課,。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，應(yīng)該借助課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,，我們通過各種形式的大量的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的,。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,，而是滲透在讀課文的過程中,，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累,。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括,。這樣教學(xué)詞語,，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過的詞語,、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí),?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,，往往是第一課時(shí)“逛西湖”,，第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī),。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),，并且安排在第一課時(shí)教學(xué),，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),。以讀為本，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要,，也很值得提倡,。

在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義,。老師在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí),，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞句理解了,，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡,。

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇三

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的深厚感情,。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長(zhǎng)的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)，去感受,?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

1,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),，感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇四

《花鐘》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景, 讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描寫具體。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因,，并擴(kuò)展想象其他花開的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆,，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說了一下,，沒有落實(shí)到位,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇五

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上,，語言流暢，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,，形象，生動(dòng),。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累,、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情,。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語,，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

1,、平時(shí)多讀書,，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語,，到時(shí)候回憶起來使 2、平時(shí)說話,，回答問題時(shí),，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強(qiáng)記憶,。 3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。

二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視,。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松,，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂,，“引讀,、分角色讀、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,，學(xué)生很快樂。

三,、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣，師生互評(píng),、生生互相評(píng),、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問句時(shí),，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀,，讀答句時(shí),，要用歡快、自豪的語氣來讀,。小組合作,，表演、能背更好,。)

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字、詞,、句的認(rèn)讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話,。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白,。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說的流出泉水的石縫,。)

總之，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要老師教會(huì)某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇六

在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來.

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺.

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)……

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇七

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解,、深入挖掘文本。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無形的給予幫助兩個(gè)含義,。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找,。

2、體會(huì)“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具，更是一個(gè)可以陪伴她,、可以傾聽她的話語,，可以帶給她溫暖的朋友。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖，是一種愛,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容，通過生動(dòng)而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會(huì),，在說的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng)，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4,、注重情感的升華

最后,，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,。”

5,、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容，并以生動(dòng)形象的板面展示,。

建議：

1、對(duì)于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以償，還意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她“沉默不語”,、“低著頭”,，她說話時(shí)那種羞愧、難受,，說明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻,。

2、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀,。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀、男女生讀等,，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感,。同時(shí)，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3,、教師反饋的多樣性和合理性。

本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào),。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇八

《看雪》是小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇精讀課文,，課文共11個(gè)自然段,，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪,，北京卻能看到雪,，通過看雪表現(xiàn)了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看,，理解似乎不難,，可是中國(guó)臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來講都比較陌生,，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離,，就很難把課上好。

所以,，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視,，是教學(xué)關(guān)鍵。

本課教學(xué),，通過讀,、想、寫的結(jié)合,，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

一,、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”,，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪,，“雪”中的個(gè)味不同,。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗(yàn)中國(guó)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差,，而這 樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線,，教學(xué)自然水到渠成,。

二、“讀問句”,，理心情,，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問句,，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀,，體會(huì)出問話時(shí)的心情,。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時(shí)地進(jìn)行語文知識(shí)的滲透,，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識(shí)新的詞語。這節(jié)課教寫“爭(zhēng)先恐后”,，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程,，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字,，因此在特點(diǎn)上相似,，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染,，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

三,、讀詩句，一家情,，邀請(qǐng)“看雪”

出示中國(guó)臺(tái)灣島圖,，出示詩句：中國(guó)臺(tái)灣島,，隔海峽，與大陸,，是一家,。

這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的,。這說明孩子如果調(diào)控的好,，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué),。

從閱讀期待的課題來說,，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí),，如何形成教學(xué)的常態(tài),，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇九

時(shí)光飛逝,，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了。本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在學(xué)校同事的支持下,，順利地完成了本學(xué)期的八年級(jí)語文教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的工作,，雖然取得了一定的成績(jī)，但缺點(diǎn)和不足更是不容回避的,，現(xiàn)反思如下：

一,、課堂上對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師應(yīng)有客觀公正的評(píng)判,。

在新課程教學(xué)中,，教師為學(xué)生創(chuàng)造了富有個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮,。我也常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一個(gè)問題，學(xué)生們常有許多不同的解答思路和觀點(diǎn),。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱苏湟晫W(xué)生的個(gè)性特征,，尊重學(xué)生獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對(duì)這些答案全盤肯定,，統(tǒng)一說個(gè)好,，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出不足，就一定傷學(xué)生自尊嗎?不!應(yīng)該說,，絕大部分學(xué)生的心靈并非如此脆弱,，不堪一擊。即便部分學(xué)生如此,，那么,，這般“呵護(hù)”，也只會(huì)使其心靈更嬌更脆,。試想,，這樣的學(xué)生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗(yàn)?再說，虛假籠統(tǒng)的評(píng)判反饋給學(xué)生的是錯(cuò)誤的信息,，這種欺騙對(duì)該學(xué)生而言也構(gòu)成了傷害,。

(二)在保護(hù)一方的同時(shí)是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學(xué)可能感受到的是你的“偏心”，其他學(xué)生領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”,。對(duì)學(xué)生而言,，這樣的教師還可敬嗎?以后的教育還有說服力嗎?

所以這是狹隘的“尊重”，可能換來的是無盡的“傷害”,。在新課程教學(xué)中,，教師作為組織者、參與者,、引導(dǎo)者,，應(yīng)該有責(zé)任有義務(wù)對(duì)學(xué)生的答案作出客觀公正的評(píng)判。教師應(yīng)善于指出學(xué)生不足,。的確,，在作出客觀公正的評(píng)判時(shí)，很可能會(huì)傷及弱的一方,。但是,，教師完全可以通過真誠(chéng)的目光，鼓勵(lì)的話語,，親切的拍撫傳達(dá)你對(duì)他的信任、期待,、熱愛,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛,，更得到了向上的力量,。

二、語文課應(yīng)該姓“語”,，應(yīng)該注重品詞析句,，應(yīng)該上出語文味。

語文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文,，下至地理,。新課程標(biāo)準(zhǔn)一聲令下：“強(qiáng)調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學(xué)下,，語文課成了思想政治課,、成了科學(xué)課、成了社會(huì)課,，語文課變了味,，不再姓“語”了。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的品味,，而我對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷,，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句視而不見，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了,。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟,、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動(dòng)思維,，不用心體悟,，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過,，在嘴邊溜過,，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課,，這一切恐怕早化為過眼煙云,。如此這般，不加咀嚼,，怎能消化?談何積淀?學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句,，這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句,，甚至咬文嚼字,。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維,、聚合思維,，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是,，這理解決非斧砍刀劈式的肢解,，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話,、心靈與文本的交融,。品詞析句,、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合,。游離于品詞析句之外的朗讀,，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味,，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思,，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋,、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀,，語言文字才能得以咀嚼,，消化，積淀,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀,，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然,，碩果累累,，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師,，面對(duì)層出不窮的先進(jìn)教育理念,，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機(jī)械運(yùn)用也好,，都不是應(yīng)有的態(tài)度,。擁有可貴的靈魂——思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓,，這才是每一位新世紀(jì)人類靈魂工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇十

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事,，寓意是十分深刻的，但是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一,、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,，指名讀,，男女分主角讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。

三,、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中，我抓住“欺負(fù),、厭惡,、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫,，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇十一

蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個(gè)自然段,。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的,。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí)，先讓孩子們自讀課文,，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，我扮演小露珠,，進(jìn)行說話練習(xí),，拓展思路?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物,，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好,，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶,?！?/p>

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么,，學(xué)生們說得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”,，我問為什么， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,，植物們舍不得小露珠,。”…….

學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾,。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇十二

20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。

我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時(shí),。第一課時(shí)，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點(diǎn)文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運(yùn)用;第三，分析口技的中心;第四,，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1,、課前小測(cè)：復(fù)習(xí)《口技》的重點(diǎn)文言詞語的翻譯,。課前小測(cè)是我語文課上的一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，每節(jié)課前我都會(huì)布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí),，主要以古詩文默寫、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主,，主要目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。

2、簡(jiǎn)單點(diǎn)拔本課的理解切入點(diǎn)并讓學(xué)生獨(dú)立思考,。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

3、自主學(xué)習(xí),。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進(jìn)行板示,，然后進(jìn)行逐個(gè)小組的展示,。每一個(gè)小組在之前都已經(jīng)做好了分工,，有組長(zhǎng)1人、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名,，計(jì)時(shí)員1名，聲控員1名,，分工十分明確,，每位成員都有自己的職責(zé)，這就改變了以往小組討論時(shí)學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時(shí)間內(nèi)完成最多的任務(wù),。分組完成任務(wù)后，由小組發(fā)言人上臺(tái)介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且，每個(gè)小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會(huì)設(shè)計(jì)一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí),，發(fā)言中,，各小組對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行了多次的重復(fù)，加深了學(xué)生的印象，鞏固了學(xué)生的記憶,。當(dāng)然,，在展示的過程中，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，這一點(diǎn),，我會(huì)及時(shí)的補(bǔ)救，及時(shí)地予以更正或補(bǔ)充,。

4,、課堂小結(jié)

教師利用串講的方法，對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行板示和整理,。這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，可以讓學(xué)生將掌握的知識(shí)形成系統(tǒng),。

5,、拓展延伸

告訴學(xué)生，口技是一門技藝,，一門本領(lǐng),，然后讓他們表演口技。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華,，讓他們獲得成就感。

6,、練習(xí)鞏固,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國(guó)引起轟動(dòng)的一種教學(xué)方法，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級(jí)教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間,，我聽了好幾節(jié)運(yùn)用eepo"平臺(tái)互動(dòng)式"進(jìn)行教學(xué)的語文課，看著他們的課堂,，我敢肯定,，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動(dòng)手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點(diǎn)什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此,，我在借鑒這種方法的同時(shí)，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端，我已很努力在做,，但也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。另外，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會(huì)出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況,，這一點(diǎn)，我處理的不夠老到,。而且,，到授這節(jié)課時(shí)，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂,，小組自主學(xué)習(xí)中，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效,，我想，以后我還得再加以改進(jìn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思篇十三

我這節(jié)課的成功之處：

1,、深入挖掘教材,。課文知資料和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一齊討論,、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題,。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深,、層層推進(jìn)地向問題的深度、廣度挖掘,。每一個(gè)問題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解潛力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力和邏輯思維潛力,。

2、融入音樂畫面語言,。語言是完成教學(xué)中必要的工具,，語文課中情境的創(chuàng)設(shè)，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩、深刻、生動(dòng),。音樂具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空，能啟迪學(xué)生智慧,，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時(shí),，我讓學(xué)生配樂朗誦,，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合，引發(fā)學(xué)生情感共鳴,，使學(xué)生在一種簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫面回顧課文資料時(shí)對(duì)音樂進(jìn)行了選取，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲,，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅簡(jiǎn)單高昂的音樂，使音樂很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心,。生動(dòng)形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料,，和音樂與文字很好的配合在一齊,。

3、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)搞笑的,，充滿著想象和童趣,。課堂上，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”同學(xué)們展開了想象的翅膀,，自由充分的表達(dá)自己的想法，做到想說什么就說什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受。

4、由結(jié)束回到開始,。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解,，我在沒有補(bǔ)充，而是導(dǎo)入新課,。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。

失敗之處是：

1,、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系，啟發(fā)不夠,，同學(xué)們沒有展開從多個(gè)角度去總結(jié),。

2、在入現(xiàn)實(shí)拓展部分,，同學(xué)們?cè)谡f現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí),，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

3,、沒有板書,。板書會(huì)使課文的主題更鮮明直觀。

透過這堂課教學(xué)活動(dòng),，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性，以后應(yīng)當(dāng)多上公開課,，經(jīng)常和老師們一齊交流評(píng)課,，提高自己各方面的素質(zhì)。