每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇一

認(rèn)識升和毫升

1.從學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰，條理分明,。教學(xué)中,，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作,，讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,，哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,，使學(xué)生明白，要想知道液體的容量就要用到升,、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上,，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進率

知，學(xué)生不但學(xué)到了知識,，更學(xué)會了學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù),、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點成功之處：

1.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者,。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50，給學(xué)生充分的時間,、空間展示自己的想法,，每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅,。再就是給學(xué)生選擇的余地，不把老師的想法強加于學(xué)生,，這幾種方法中,，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學(xué)生自己做出抉擇,，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”,。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等對話,，老師對學(xué)生富有激勵的評價，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果,。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動,。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目,。這樣,，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算過程,，學(xué)生興趣盎然,，效果很好。

2.讓學(xué)生主動探索計算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,，避免死記硬背。本課教學(xué)時,，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上,，適時組織討論,、交流，提升學(xué)生對計算方法的理解,，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題,。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,，提高了其估算能力,。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察,、實驗、推斷等探索性的活動,，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出,、試商的過程,、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自己去做,，去交流,，去展示，去質(zhì)疑,，最終達成共識,，總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則,。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律,、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關(guān)”活動,，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,，激起原有知識經(jīng)驗,，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)，通過三個討論方案,，讓學(xué)持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中,，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念，而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué),，被動地接受知識,。教師在整節(jié)課中，都處于合作者,、引導(dǎo)者的地位,。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展,。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學(xué)生層層深入地思考,、體驗與感悟,，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考、真誠交流,，時而困惑,，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu),。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時只是被動接受,，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計算,，去驗證,，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程，不但知其然,，更知其所以然,，理解更透徹，掌握更牢固,，運用也更自如,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù),，教學(xué)在于激勵與鼓舞,，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、數(shù)學(xué)知識的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等,，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的,。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時,，我主要把握以下幾點。

我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過,，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，他們就能以數(shù)學(xué)意識，主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,，體驗生活,，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩,，充滿生命力,，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細去思考,、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,，原來我們身邊也有這么多學(xué)問，感受數(shù)學(xué)之趣味美,。

學(xué)生通過活動角操作感受周角,、平角的形成,，進而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角,，進一步感受角的特征,。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。而在探究精神世界里,，這種需要特別強烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展,，同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程,，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,，情感共鳴，學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的,，同時,，感受我們的身體中也存在著許多的角，進一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美,。

數(shù)學(xué)生活化,，生活問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用,，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望,，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品,，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺,，在解決問題中,，不僅達到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇三

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，又解決于生活實際問題。王肖老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境,，知識背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，借助探究身份證號碼中的秘密來學(xué)習(xí)編碼知識，為突出學(xué)有用的數(shù)學(xué),，王肖教師在課上精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生運用所學(xué)知識為全校同學(xué)編碼，為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié),，一下提高了學(xué)生解決問題的興趣,，學(xué)生們思維活躍，興趣濃厚,，編碼方法多樣,，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的同時,，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,。

從老師們的小組教學(xué)課，可以看出老師們平時非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，如；王宏老師做題前,，教給學(xué)生審題的方法,，然后先讓同學(xué)敘述比較方法，思路清楚后,，再進行比較,。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的推進作用,。

小組教學(xué)雖然結(jié)束了,，但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發(fā)現(xiàn),，王宏老師在教學(xué)多位數(shù)大小比較時可以充分發(fā)揮主題圖的作用,，領(lǐng)會編者的意圖，滲透分類的思想,；把數(shù)的改寫這一內(nèi)容,，作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了?？傊〗M教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠的,，它不僅使我們在教學(xué)上有了進一步的認(rèn)識和提高，還增強了我們年級數(shù)學(xué)教研組這個團隊的凝聚力,。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處,，開展好各項教育教學(xué)工作。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇四

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂,。

2、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實無華。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí),，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,，進一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本事,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如：

1,、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進生。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來。

3,、時間把握不夠好,，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會,，這也算是一個遺憾吧。

總之,，應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我將真實地對待，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習(xí),、再實踐,，相信自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇五

新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快,。

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實無華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動進行觀察,、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

當(dāng)然,，樸實不是不追求完美,，真實不是為了展示平淡無奇,，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來,，讓我們的學(xué)生動起來,，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，如1,、重難點處理速度較快,，后進生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生,。2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時指正出來,。3,、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會，這也算是一個遺憾吧,。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

1,、在估算教學(xué)中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算,，而不能盲目套用四舍五入法,。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49 如算成110×50，104×50,，100×49,，100×50，100×45,。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性,，我讓學(xué)生小組討論，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性,。符合實際又方便計算,，體會到了估算帶給我們的捷便。

2,、通過練習(xí)讓學(xué)生理解,，在進行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大，有時要把一個因數(shù)估大,，另一個因數(shù)估小??,。

3、只有在實際情境中,，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法,。單純地進行機械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的,。只有結(jié)合曰常生活進行訓(xùn)練,，體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用,，才能提高學(xué)生估算能力,。

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此,，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念,。再通過讓學(xué)生去找一找,，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解,。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),，在學(xué)生進一步認(rèn)識垂直與平行的同時,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。

1,、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著,，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣,？請同學(xué)們睜開眼,，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,，以空間想象為切入點,，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,，直接進入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2、讓孩子在體驗中去感悟知識,。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出,，我就后悔了,，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,，可想而知,，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句,。后來在評課的過程中,，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,，必須讓學(xué)生在操作,、體驗中去感悟，如光用口頭解釋,，只會事倍功半,。其實,，這個問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮,、再斟酌,。我校周老師建議，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,，再拋出這樣的效果就會更好一些,。

3、準(zhǔn)備的教具使用不充分,，我在白紙上畫了一組平行線,，讓學(xué)生觀察是否平行，然后左右對折白紙,，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,，由于太倉促，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,，如果多給學(xué)生一些時間,，再去想象一下，效果會更好,。

4,、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好。

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,，在自己的課堂上往往是教著教著,，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課,，給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識和方法并行,，在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識,，更是在“授漁”，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法,。課一始，老師提出了研究的方法,，我們在認(rèn)識一個圖形的時候,，主要從兩個方面來研究,。一是看這個圖形含有多少個零件,？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系,？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動交流，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法,。這正是老師設(shè)計的精彩之處,。教給了學(xué)生這個方法后，對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形,、三角形,、圓，認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ),。

在小組合作活動中,，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上，通過具體的操作活動尋找驗證的方法,。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的,。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻,。

我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗,，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗的數(shù)學(xué)，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,，對他將來的發(fā)展是有益的,，同時我們老師也得到了解放，“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn),。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑,。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)？提出來也供大家討論,。

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本,。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中,，就享受著它的利息,。”這說明,，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣,，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了,?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟,，老師指一個改一個,，同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因,，平時注意從以下幾方面著手努力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真,、正確地審題,。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時,，把重點的字,、詞點出來，要明確題目讓我們做什么,；一道題到底有幾個要求,，每個要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序完成,。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算，再準(zhǔn)確計算,，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,，由于學(xué)生不認(rèn)真審題,，不是只畫了一條高，就是畫的兩條高都是相同的,，只是位置不同,，借此機會，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題,。只有在典型題例面前,，才更有說服力。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法,。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,，其實是走馬觀花，一點用處也沒有,。不同的題型檢查的方法是不一樣的,。如：填空題,、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍,，看是否和剛才做的一樣,；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等,，如果是方程,，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗,；應(yīng)用題必須先弄清題意,，再從問題入手，分析應(yīng)用題,，列式是否正確,，同時更不能忽略檢查計算是否正確等，當(dāng)然也可以根據(jù)題意將求出的結(jié)果代入題中檢查??這些方法在考試時尤其重要有效,。

第三,，計算實驗中，學(xué)生改錯前先找錯因的方法,，廣泛適用于平時的作業(yè),。如果有條件面批，就讓學(xué)生說說錯誤的原因,。當(dāng)然,，錯因要堅決杜絕“粗心”、“不認(rèn)真”“做錯了”等毫無意義的字眼,，這些都浮于表面,，沒有實際作用。要讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查,，在查計算方法,，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了,，為什么會出這樣的錯誤等,。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”,，才能“對癥下藥”,，達到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯,，甚至不再犯同樣的錯誤,，計算能力自然就會逐步提高。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生細心檢查,，是在培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣,，而習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的，因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求,，示范誘導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果,。

第一單元大數(shù)的認(rèn)識,，新課的第一節(jié)，讀數(shù),，我決定一切從最簡單的開始,。越是簡單的東西越容易接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。開課,，我從最簡單,、最原始的數(shù)數(shù)開始，溝通新舊知識的聯(lián)系,，使學(xué)生自然的進入新知,，大多數(shù)時間我喜歡潤物細無聲的感覺，就是不知不覺中使學(xué)生進入新知的研究,，那種故弄玄虛,，為新知鳴鑼開道的導(dǎo)入好像越來越不感冒了。隨著精心設(shè)計的數(shù)的出現(xiàn),，學(xué)生讀數(shù)節(jié)奏越來越慢,，讀法也不盡統(tǒng)一整齊，如9999,，10000,，10001……我們開始慢下來，去研究讀法不統(tǒng)一的數(shù),，去研究讀得比較困難的數(shù),，逐漸的尋找讀數(shù)的方法，在這個過程中,，學(xué)生輕松,，順利實現(xiàn)了難度上的過渡。

規(guī)范細節(jié),，才能越走越遠,。當(dāng)讀數(shù)的時候，我強化了細節(jié)程序的規(guī)范，這是我在這單元的一個重要做法,，即規(guī)定讀數(shù)前必須用虛線分級,，經(jīng)驗告訴我們，只要劃上分級線,，分對級,，基本就不會出現(xiàn)讀錯寫錯數(shù)的現(xiàn)象。

我想寫數(shù)對于學(xué)生來說,，比讀數(shù)要難,，特別是中間有0的情況是更是寫數(shù)的難點。深入思考之后,，認(rèn)為仍然要強調(diào)建立四位一級的概念,，細節(jié)程序上我進行了這樣的規(guī)范即先劃分級線，寫萬級一般不會錯,，寫個級時寫上4條小橫線再填,。練習(xí)中有不少學(xué)生出現(xiàn)了三位一級，如1569300,，擾，于是,，我又進行了一下對比,，使學(xué)生明確中國的讀數(shù)習(xí)慣和國際統(tǒng)一的讀數(shù)習(xí)慣的異同。再次強調(diào),，寫數(shù)也可先寫一條分級線,，對應(yīng)的是萬字，然后再分別去填寫萬級和個級,。在求近似數(shù),，改寫成以億為單位的數(shù)時，盡管我已經(jīng)憑借經(jīng)驗對這節(jié)容易出錯的部分作了充分預(yù)設(shè),，學(xué)生出錯又有新花樣,。我采用的細節(jié)規(guī)范是：先劃出分級線，再用三角標(biāo)出省略尾數(shù)的最高位,，然后四舍五入的得出結(jié)果,，結(jié)合其中的道理，配合相應(yīng)程序,，大大降低了低級錯誤,。

天下難事必作于易，天下大事必于細,。從簡單出發(fā),，深入研究，可以變難為易,，將細節(jié)之處作規(guī)范,，做成程序,，可以深入淺出，便于學(xué)生有章可循,，聽說外海小學(xué)規(guī)定學(xué)生每天喝六杯水,，具體到喝的時間，教師的監(jiān)督,，使之落到實處,，可見其用心良苦，做事之細,，一方面充分體恤家長的心情,，另一方面大事做細，才可以做得更長久,，我想我還要堅持下去,。

《積的變化規(guī)律》是教材四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,。

另一個因數(shù)除以（或乘）幾,，積不變的規(guī)律；兩數(shù)相乘,，兩個因數(shù)分別擴大若干倍,，積就擴大兩因數(shù)擴大倍數(shù)的積的倍數(shù)。如：6×2=12 60×20=1200,。拓展了學(xué)生的思路,，我認(rèn)為平時的教學(xué)不應(yīng)受教材的框框限制，適合自己,，適合學(xué)生,，教會學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是最重要的,。

但我反思自己課堂上的一個現(xiàn)象就是：學(xué)生通過舉例,、觀察對積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時,，語言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,?！罢Z言表達是學(xué)生思維的全面展現(xiàn)”，學(xué)生們對于新知內(nèi)容的理解在很大程度上靠語言描繪去反饋，當(dāng)學(xué)生的概括能力受挫時,，我想：首先應(yīng)該反思的是我們的教學(xué)是否讓學(xué)生真正明白了,。當(dāng)學(xué)生真正明白了一道、兩道,、十道,，甚至更多的題目后，怎樣概括,，而不是讓學(xué)生就題論題似乎也是個問題,。今后我要不斷嘗試充分地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，怎樣抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生去推敲,、去體會，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律,，并通過一些重點詞的理解，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系,。切不可因為怕耽誤進度、怕麻煩,、怕羅嗦而剝奪了學(xué)生說的權(quán)利,，剝奪了鍛煉學(xué)生思維的機會，使主導(dǎo)霸道地代替了主體,。

2、一塊長方形的果園,，長是18米,，面積是108平方米。如果長不變,，寬擴大3倍,，擴大后的果園面積是多少平方米？ 很顯然,，這兩道題用積的變化規(guī)律來解決是最簡便快捷的方法,。而學(xué)生只有真正深刻地理解了積的變化規(guī)律，才會活學(xué)活用,，而不至于再用老法子去繞圈解決,，從而使學(xué)生更深體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，生活中處處有數(shù)學(xué),。

八、課后反思-計算器的教學(xué)是否應(yīng)該在教材中出現(xiàn)

于是，我晚上躺在床上又重新打開教參與大本教案,，尋找專家把有關(guān)計算器教學(xué)放在這一冊的真正用意,，因為我想專家把計算器放在這一單元肯定是經(jīng)過深思熟慮了，也肯定會考慮到學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會使用計算器的情況,。

教師用書上說,，這冊是整數(shù)四則運算的終結(jié)，學(xué)生面對多位數(shù)的乘除法時,，計算就非?？鄲溃瑢W(xué)生把計算器當(dāng)救星,，我們應(yīng)該理解,，但我們不能放任，用計算器來代替口算估算筆算,，那是行不通的,。

一味的杜絕只能增加師生之間的敵對意識。我們應(yīng)該對計算器計算這一方面,，讓學(xué)生認(rèn)識它的好處,，也要正確看待它的壞處，將高年級學(xué)生的問題呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自己判斷如何合理使用計算器,。

那老師該怎么辦呢？

各有各的方法,，但我認(rèn)為老師不能杜絕,，要正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，曉以利害,。平時加強管理,，特別是課堂和作業(yè)中計算器使用的管理，明確計算器的用途,，將口算,，估算，筆算和計算器計算做比較,，讓學(xué)生切實利用計算器,，起到更好，更大的作用,。

教材中也考慮到這一點,，學(xué)生的依賴性，所以也有相應(yīng)的內(nèi)容安排進去,，就需要老師們深入的研究如何管理,。教材給我們指明了方向,。

第一、利用計算器對大數(shù)計算方面的找規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生巧算心算的能力,，把計算和探索規(guī)律有機的結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計算器的方法,，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察，推理的能力,。通過學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生感受到計算器在日常生活,，生產(chǎn)實踐的作用。

第二,、利用計算器進行檢查口算估算筆算,，明確利用計算器計算的步驟，先口算,，然后估算,，然后筆算，最后才是計算器計算來檢查,。如果不利用計算器就可以計算,，檢查，我們就不能用計算器來算,。

第三,，根據(jù)實際生活經(jīng)驗，使他們認(rèn)識到在實際生活中并不是每一次計算都可以使用計算器,，計算器的使用會受到一定條件的限制,。所以每個人都應(yīng)該具備一定的口算，估算,，筆算的能力,，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

所以,，老師們要讓學(xué)生有利用計算器計算的機會，也要讓學(xué)生知道,，該什么時候使用計算器,。簡單的計算，我們不能使用計算器,，計算器是要在非常復(fù)雜的計算時,，才使用，另外使用計算器是為了準(zhǔn)確的檢查錯誤,，發(fā)現(xiàn)錯誤要仔細檢查自己在計算時的問題所在,，千萬要強調(diào)學(xué)生不能在用計算器計算出來后馬上就把正確答案抄到題目里面,，對自己的錯誤要仔細研究。

所以我個人認(rèn)為,，不能埋怨計算器,，也不要埋怨教材編寫的問題了，計算器的使用的確是必要的,，問題是我們?nèi)绾稳ゲ僮?，如何去引?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算的作用,，也認(rèn)識到計算器生活中的局限性,，讓學(xué)生在計算能力方面得到提高，熟練掌握多位數(shù)的計算方法,。

教學(xué)開始,，我從生活中的常用物品椅子導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生判斷那張椅子坐得舒服,，引發(fā)學(xué)生仔細觀察,，認(rèn)真思考，得到靠背角度起著關(guān)鍵的作用,，自然而然的聯(lián)想到測量靠背角度工具——量角器,。使學(xué)生感受生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，激起學(xué)生認(rèn)識量角器的內(nèi)在動力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

出示下面三張椅子問學(xué)生,，你覺得那張椅子會坐得舒服點呢，為什么,？

學(xué)生回答第三把椅子坐著舒服,，因為靠背與座位的角度人們坐起來比較適宜。

教師歸納：同學(xué)們想的方法都很巧妙,，但它們都有一定的誤差,，而且在實際生活中尤其是不方便運用這些方法，想要方便,、準(zhǔn)確的確定角的大小,，就要用到量角的工具——量角器。今天我們就來學(xué)習(xí)角的度量,。（板書課題：角的度量）,。

本課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識量角的單位和學(xué)習(xí)用量角器測量角的大小,。怎么看量角器的刻度是一個難點,，什么時候從內(nèi)圈看,，什么時候看外圈是學(xué)生容易混淆的地方。教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念多,，（如中心點,、零刻度線、內(nèi)刻度線,、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）知識盲點多,，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜,，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)效率,，幫助學(xué)生掌握這些知識點,，教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動手,、動腦,、動口“做數(shù)學(xué)”的時機，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,、自主學(xué)習(xí)的能力和問題意思,。

認(rèn)識量角器這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察自己的量角器,，在量角器上你發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌討論，全班交流,，新鮮的事物總是能吸引學(xué)生的注意,，學(xué)生的觀察是認(rèn)真的，仔細的,，匯報發(fā)現(xiàn)也很積極,，我給予肯定和表揚，然后引導(dǎo)歸納小結(jié),，這個環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究學(xué)完,，從中體驗了探索的樂趣。緊接著提出怎樣用量角器去量一個角呢,？激發(fā)學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望,。

在這個時機引導(dǎo)總結(jié)出量角的方法：

“中心對頂點，零線對一邊,，另一邊認(rèn)刻度，內(nèi)外分清楚,?！边€真不能小看學(xué)生的力量,，他們總結(jié)的方法很適合大家用。這樣給學(xué)生留出思考和探究的時間和空間得出的結(jié)論,，比教師一一講授要好,。

此外，近階段本人教學(xué)收獲是：在上常態(tài)課時,，有時會牽著學(xué)生的鼻子走,，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展，通過觀察我發(fā)現(xiàn),，其實學(xué)生有自己的思想,，有自己的體驗，在教學(xué)時要關(guān)注這些,，選取合理的因素加以利用,。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進步。

教學(xué)把一個大數(shù)變成“億”或“萬”做單位的數(shù)時,，發(fā)現(xiàn)只講算理,，讓學(xué)生理解，再應(yīng)用,，對于理解力較差的學(xué)生而言,，這個知識點確實有些抽象，較難理解,，出錯率較多,。

口訣：“一圈、二看,、三省略”

如：把1276270000變成“億”做單位的數(shù),。

注：其實此類題目還要根據(jù)問題的不同，靈活處理,。

1,、變成“萬”或“億”做單位的數(shù)，可用上面的方法,；

2,、省略“萬”或“億”后面的為數(shù)時，最后一步,，只需把圈后面的

數(shù)字都變成“0”即可,。

我們也可以給學(xué)生介紹一下“1300000000”與“13億”的異同點。他們的大小是相同的,，但所表示的意義不同,。

“1300000000”表示13億個1,，計數(shù)單位是“一或個”；

“13億”表示13個一億,，計數(shù)單位是“億”,；

之所以會發(fā)明“13億”這種技術(shù)方法，是為了書寫,，辨別起來更加方便,、簡潔。

今后學(xué)習(xí)了小數(shù)后,，我們還會更進一步,、更準(zhǔn)確的把大數(shù)變成用“億”或“萬”做單位的數(shù)。

如：1276270000=12.7627億

在教學(xué)《平行四邊形》一課時,，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生小組合作,，通過測量等方法，發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊及角的特點,。

學(xué)生根據(jù)自己的實際操作,，匯報時，強調(diào)了“對角相等,，對邊相等”的特點,，對于對邊平行很少能考慮到。老師提醒后,，也能發(fā)現(xiàn),，但在他們的意識里，對邊相等記憶,、理解得更深刻,。

所以在讓學(xué)生總結(jié)“你認(rèn)為，什么樣的圖形是平行四邊形”時,，很多同學(xué)都說：“兩組對邊分別相等的四邊形就是平行四邊形”,。可是,，書上的定義是：“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”,。

做練習(xí)時，很多學(xué)生還是填寫：（兩組對邊分別相等）的四邊形是平行四邊形,。

不知這種填寫答案是否也算正確呢,？

經(jīng)過思考，我想到了在大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)中的分級方法,。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開,，這樣在計算時就會與乘積末尾的“0”分開，學(xué)生出錯的就少了。

例如： × 我把這種方法交給了學(xué)生,，并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”,，用虛線分開，這樣積的末尾到底寫幾個“0”,，學(xué)生很快就掌握了，在實際的計算中學(xué)生的錯誤真的減少了,。

我喜歡數(shù)學(xué),，其中十進制計數(shù)法更讓我對數(shù)學(xué)古人佩服的五體投地，這是何等的智慧,？簡單的十個數(shù)字因為這種聰明的方法,，變化無窮，大數(shù)小數(shù)全部搞定,。所以每次教到這部分內(nèi)容,，我都試圖將自己的這份佩服感染給學(xué)生。多年前,，曾經(jīng)上過這節(jié)的公開課,，有數(shù)的發(fā)展歷史引入，隆重推出十進制計數(shù)法,。這次因為是剛合校,，投影電腦都沒有到位，無法展開給學(xué)生,，只能口頭介紹,，效果大打折扣，還好,，孩子們的眼神告訴我,，他們很感興趣，在我的極力渲染之下,，漸漸溢出欽佩之意,，心下暗喜。于是游戲上場,。十進制計數(shù)法中讓學(xué)生扎實的理解數(shù)位,、計數(shù)單位，數(shù)級十分重要,，為了讓孩子們切身理解,，我讓他們自己變身計數(shù)單位，那他的座位自然就是數(shù)位了,，按順序排列,，一排就成了一個生動的數(shù)位順序表，每個孩子身臨其中，樂滋滋的接受組數(shù),，解釋數(shù)的任務(wù),，以此讓學(xué)生真正走進了數(shù)位順序表，而不再是枯燥無味的死記硬背,，同時,，還可以幫助學(xué)生理解：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上意義也是不一樣的。比如讓一個孩子來當(dāng)數(shù)字9他在數(shù)位順序表示上移動,，大家說出它代表的意義,，收到了很好的效果。

我一向不主張孩子死記硬背,，因為我當(dāng)學(xué)生的時候就特別不喜歡背東西,。為了讓孩子們記住數(shù)位順序表，我還想到了一種方法,，試了幾次,，效果不錯：用左手四個指頭表示個級，大拇指表示萬,，然后類推,，這樣就把數(shù)位順表帶在了手上，隨時都可以用,。對于一些有困難的學(xué)生幫助比較大,。一直在朝著這樣一個方向努力：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂更多一點文化氣息,，有時覺得自己像個聲嘶力竭的叫賣者,，總是見縫插針的把中國數(shù)學(xué)文化的點滴加入課堂，希望能夠多多少少的滲進學(xué)生的思想之中,，有時候看到一些孩子茫然的眼神,，就覺得很可悲，希望我的努力能多少改變他們一點點,。

《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》一課,，在對教材進行仔細地分析后，設(shè)計了如下的教學(xué)思路：通過復(fù)習(xí)四邊形,，開門見山,，為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇六

四月份,，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思,。

一,、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的,，在題量,，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷,，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大,，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,，基本的思想方法，基本能力出發(fā),，鞏固學(xué)生的“三基”,。

二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí),，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,，在數(shù)列部分,，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主,、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列,、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分,、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,，解析幾何等交匯性的內(nèi)容,、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角,、空間距離問題的求法及平行,、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,，突出對直線與圓錐曲線的交點,、弦長、軌跡問題的解決,。

三,、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新,、高考試題中,、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,，多不勝數(shù),，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源,。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查,，如數(shù)列知識、方程思想,、三角函數(shù)的運算及變形,、立體幾何、概率,、不等式,、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題,，題目的特點為：精巧簡單,、但又不乏創(chuàng)新，源于課本,，但又高于課本,，難度適中等。

（一）循序漸進,，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,，重視查漏補缺,，其中包括知識專題、方法專題,，目標(biāo)是：回歸課本查漏補缺,，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力,，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點,、疑點、難點,、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識,，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用,，優(yōu)化思維提升能力。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記篇七

根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中,。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式,，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性,。

學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯,。

針對這一情況，我讓學(xué)生多練,、多想,、多問，從量到質(zhì),，逐步提高學(xué)生分析問題的能力,，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動,。使學(xué)生通過在活動中解決問題,，感受、體驗,、理解數(shù)學(xué),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識,。

供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長,，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力,。