在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇一

1、為往圣繼絕學(xué),，從自己做起,，從扎根的教育抓起。

做為語文教師,，我們肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)儒釋道醫(yī)等優(yōu)秀文化的艱巨使命,。宋代理學(xué)家張載說：“為天地立心,，為生民立命，為往圣繼絕學(xué),，為萬世開太平,。”我們投身教育事業(yè),，理當(dāng)“學(xué)為人師,，行為世范”，就要從自我的修身做起,，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典,，力行學(xué)做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起,，從《弟-子規(guī)》做起,。近年來，老師越來越難當(dāng),，學(xué)生在家里對父母不恭敬,，來了學(xué)校對課本、對圣賢,、對老師缺少恭敬,。《弟-子規(guī)》成為中小學(xué)生的必讀書,，從孝敬父母抓起,，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng)。相信一個孩子孝心提起來了,，時時處處想到讓父母放心、寬慰,，這個孩子一輩子就不讓人擔(dān)心了,。

2、慎終追遠(yuǎn)的良好傳統(tǒng)的認(rèn)識與培養(yǎng),。

《論語?學(xué)而》曰：“慎終追遠(yuǎn),，民德歸厚矣?！币灿小白孀陔m遠(yuǎn),，祭祀不可不誠；子孫雖愚,，經(jīng)書不可不讀”的訓(xùn)誡,。屈原《離騷》（節(jié)選）要求背誦一二段，要讓學(xué)生明白屈原的祖先崇拜,、貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感背后中華民族“慎終追遠(yuǎn)”的良好傳統(tǒng),，激發(fā)學(xué)生成為炎黃子孫的自豪感與使命感,。又如，《項脊軒志》中最動人心魄,，催人淚下的一幕為祖母“持一象笏至”“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以入朝”“令人長號不禁”,，提示學(xué)生以家族使命意識。

3,、課文主題之間的融通,。

對比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加深對課文主題的理解，在對比中可以將不同課文的主題感想融匯貫通起來,。比如,，《逍遙游》中“至人無已，神人無功,，圣人無名”與《愚溪詩序》中“超鴻蒙,，混希夷，寂寥而莫我知也”的物我不分,，天人合一思想就是一致的,，可以通過對比加深理解。

4,、央視《百家講壇》可以成為教材最好的補(bǔ)充與注本,。

央視《百家講壇》一貫堅持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨,，欄目在專家,、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的目的,。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》,、曾仕強(qiáng)的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語心得》《莊子的智慧》,、呂立新的《水墨齊白石》,、錢文忠的.《三字經(jīng)》等等，都成有我課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充,。比如講到《逍遙游》,、《愚溪詩序》關(guān)于天人合一的理論時，就可以引用曾仕強(qiáng)教授《易經(jīng)的奧秘》中對“亦一亦二”的解釋,。

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語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇二

首先，在思想方面,。本人熱愛祖國,，擁護(hù)中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo)，時刻銘記黨的教育方針,、政策,，嚴(yán)格要求自己,，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動等等方面,，處處都以為人師表的形象立之,。為了祖國下一代的健康成長并成為對社會有用的人才, 甘愿做一名默默無聞的辛勤園丁。為此,本人決心向黨組織靠攏,希望以自己的實(shí)際行動來證明,自己是一個無愧于社會,、家長,、學(xué)生的合格的人民教師。

其次,在工作方面,。本人自進(jìn)入天涯中學(xué)后,擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)員和圖書管-理-員的職務(wù),。工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作,。在本學(xué)期報名注冊期間，本人按照學(xué)校的安排,，認(rèn)真管理好學(xué)生的新教材,，有條不紊地、及時準(zhǔn)確地將課本和作業(yè)發(fā)放到學(xué)生手中,，并保持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的聯(lián)系，做到查漏補(bǔ)缺,。將課本和作業(yè)準(zhǔn)確到位，保證報名注冊工作的順利進(jìn)行,。這些都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生的一致好評。而在日常的圖書管理工作中,，本人認(rèn)真地將近萬本圖書分門別類整理好,，以方便師生借閱,。平時除了按學(xué)校規(guī)定的開館時間外,，還經(jīng)常應(yīng)師生的要求開放圖書館,，以滿足老師的需要和學(xué)生的求知欲望,。并適當(dāng)向?qū)W生推薦一些名人名著，盡可能通過一些好的書籍來影響學(xué)生，幫助未成熟的他們獲取一些做人的道理，樹立人生的目標(biāo),，以利于他們的健康成長,。

第一，學(xué)生對語文科目的興趣有所提高,。

本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動接受知識的填充式教學(xué)方法,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。在教學(xué)活動中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解、接受知識,。并適當(dāng)?shù)丶皶r地鼓勵,、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題,，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識,，完成教師的教學(xué)目標(biāo),，而且還讓他們從中體會到一種團(tuán)隊合作精神,，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對語文這一學(xué)科的興趣。

第二，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

由于本地區(qū)是一個少數(shù)民族集中的地區(qū),，學(xué)生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍,、報刊,、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況,，本人充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍,，經(jīng)常開放圖書館,，延長他們的借書時間，盡力擴(kuò)大他們的知識面,，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題,，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的.閱讀理解能力,。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差,。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導(dǎo)其回答，并加以肯定,、表揚(yáng),，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時,，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，獎勵小禮品,，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達(dá)能力,。經(jīng)過一段時間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中,，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯的名次,。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力，形成一個良性循環(huán),。

第四,，學(xué)生寫作能力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作能力,，本人在平時常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來也容易,。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng),，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué),，本人鼓勵其參加校小記者興趣小組,，積極向校報,、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的興趣,。

此外,，本人還經(jīng)常舉行書法比賽等一些活動，全方位地提高學(xué)生的語文水平,。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇三

不要追求自己的課有多完美,，但首先一定要有個性。這是我這個學(xué)期努力做到的,。

我們發(fā)現(xiàn)在各種創(chuàng)新思潮風(fēng)靡的大浪中,，教改似乎呈現(xiàn)出兩種傾向：一是注重研究知識本身的內(nèi)涵與深刻品質(zhì)；二是注重研究教師自身的人格魅力,。在思潮的沖擊中,，我們常常囿于這樣一個誤區(qū)：學(xué)名師,，學(xué)他們的觀念體系,，學(xué)他們的思維模式，甚至于學(xué)他們的言行舉止,，恨不得將名師身上所有的優(yōu)點(diǎn)羅列于一身,。其結(jié)果，不光這課,，連這人,，都讓人感覺七湊八拼，五花八門,。猶如“東施效顰”般矯揉造作,，讓人哭笑不得。在這種氛圍中,，我有點(diǎn)茫然：該怎么教,，學(xué)生該怎么學(xué)？于是,，我通過聽各個學(xué)段,、各個學(xué)科的課或各個成功的教育者的報告來尋找努力的方向。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，某些公開課為了積極響應(yīng)新課標(biāo)精神,，未能深刻領(lǐng)會其精髓，卻走了另一個極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而使教師的主導(dǎo)作用明顯弱化,，致使公開課上成了“表演課”?？吹竭@些,，我深深思索：我寧肯要真實(shí)的遺憾,，也不要虛假的完美。要根據(jù)班級實(shí)際情況,，根據(jù)不同的.課題來教學(xué),。因?yàn)椋魏坞A段的知識,，它必定要在特定的條件下被學(xué)生掌握,，過了學(xué)生知識的“關(guān)鍵期”，“夾生飯”的知識點(diǎn)會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中顯得不堪一擊,。

因此,，我的做法是，將名師身上最深刻的東西理解消化,，找到適合自己的,，然后加以“改裝”，讓它發(fā)生能釋放新能量與產(chǎn)生新物質(zhì)的“化學(xué)反應(yīng)”,；而不是將他人身上的優(yōu)點(diǎn)簡單堆砌,，進(jìn)行單純的優(yōu)化組合與排列，進(jìn)行一種簡單的“物理反應(yīng)”,。

本學(xué)期以來,，我將自身個性與教學(xué)底蘊(yùn)融合成自然體，繼而衍伸,、深化,、直至升華，形成自己的教學(xué)特色,，從而很好地完成了教學(xué)任務(wù),，收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不善說,。那么，怎么辦呢,？古人云：“不動筆墨不讀書”,。尤其是語文教學(xué)，漠視寫豈非咄咄怪事,。如果學(xué)生養(yǎng)成讀而寫之的習(xí)慣,，可生發(fā)一石五卵之奇效：（1）全體學(xué)生可都進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主讀書感應(yīng),；（2）“好記性不如爛筆頭”,，將思考情況記錄在案，能防止遺忘,，保存思維軌跡,，以便進(jìn)一步的去拓寬,、加深、完善,、提高,、創(chuàng)新；（3）寫而答之,，有備而來：每個學(xué)生性格不一,，老師提問時有的喜歡回答，有的不喜歡回答,，若事先讓學(xué)生記下自己的學(xué)習(xí)思考所得,，教師不必再讓學(xué)生舉手而可以使任何學(xué)生參與學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)布置任務(wù)后因時間緊迫而無法檢查時,，可以收上學(xué)生答的情況,，課下予以個別反饋；（5）讓學(xué)生在圈點(diǎn)批注中,，學(xué)會科學(xué),、高效的讀書。在有所思,、有所憶的前提下再去說,，自然是妙語連珠,，見解獨(dú)到,、深刻。

當(dāng)然,，記什么,？怎樣記？不應(yīng)有統(tǒng)一的尺碼,，要因人而異,，因文而異，因?qū)W習(xí)情況而異,?？傊緦W(xué)期,，我在教學(xué)中通過注重這個方法的運(yùn)用,，同學(xué)們的教學(xué)成績，特別是不善語言表達(dá)的同學(xué)的成績有了顯著的提高,，收到了事半功倍的效果,。

1、基礎(chǔ)題的解決以差生回答為主

我一改自己的急脾氣,，在課上提問題時,，耐心等待差生,。差生只要會了，其他學(xué)生問題就不大了,。我發(fā)現(xiàn),，差生之所以差，原因在于他們跟不上大部分學(xué)生的速度,，跟不上老師的速度,，所以不愛聽課，也不積極參與課上的問題回答,。如果老師課上的基礎(chǔ)問答盯住差生不放,，他們就能緊張起來，不敢不認(rèn)真聽,。從新授的角度上,，抓住了一部分差生，也就抓住了差生的基礎(chǔ)思維狀況,。所以,，簡單題我就一直不斷地提問差生，時刻盯住他們不放,。一節(jié)課下來,，心里比較輕松：差生都會了，別的學(xué)生更沒有問題了,。而且,，當(dāng)晚的作業(yè)差生錯的也少了。效果比較明顯,。

2,、落實(shí)到位是根本之舉

上課時，有時感覺挺順當(dāng),，學(xué)生配合的也挺好,，心里挺有成就感。但把作業(yè)一做,，一看,，氣的不得了：距離課上的表現(xiàn)簡直就是大相徑庭。所以,，我最大的感受就是,，不管學(xué)什么樣的知識，哪怕知識很簡單,，哪怕課上就寫十多個生字,，也要落實(shí)到位，落到寫上,。這樣,，老師和學(xué)生都會心中有數(shù),。

3、差生的作業(yè)一定要面批

差生獨(dú)立改錯的能力很差,，他們的改錯,，要么是問個答案添上，要么是躲避,，等著老師追著要,。所以，改錯是差生重新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。對于他們的作業(yè),，我一定要面批。其實(shí),，對差生我心里已經(jīng)有數(shù),，所以，每次作業(yè)我都重點(diǎn)先看差生做的,，然后一個一個的盯著改,，不明白的當(dāng)場就講，這樣學(xué)生的改錯效率和效果大大提高,。

對差生“課上盯——練習(xí)盯——改錯盯”的環(huán)環(huán)相扣,，才是一個完整而有效的差生補(bǔ)救措施。

一個學(xué)期以來,，由于我對學(xué)困生的真正關(guān)愛,，贏得了他們的尊敬，使他們由不愛語文變?yōu)槊陨险Z文,。期中,、期末考試,，語文成績明顯提高,，有的超出了我的預(yù)料之外，令人喜不自勝,。

總之,，新課標(biāo)理念下，要立足小課堂,，放眼大語文,，全力打造綠色閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)走向開放,、走向民-主,、走向藝術(shù)；讓學(xué)生在主動,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新自我,，發(fā)展自我，超越自我,。,。

新學(xué)期中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，修正不足,，加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),，虛心向其他同志學(xué)習(xí),、請教，為班級語文成績的大提高而努力奮斗,。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇四

一,、學(xué)生方面：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯別字多,，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(diǎn)（如成語積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中,，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力。

3,、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去,。甚至有時連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個,，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特別是在進(jìn)行討論時,，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

二、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對于一些難的`地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”,，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步,。

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語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇五

詞：鳳凰,、清水,、潑水、象征,、幸福,、花瓣

重點(diǎn)句子：

1、xx的鳳凰花開了,，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。

2、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里有的滴上香水,，有的撒上花瓣。開始潑水了,，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑,。

3,、老人、孩子,、姑娘,、小伙兒，個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多,，怎么能不高興呢！

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇六

怎樣才算高效,？有學(xué)者提出“四問法”：明確目標(biāo),；提高效率；注重方法,；課堂效果,。高效課堂的可以概括為知識的超市,、生命的狂歡,，而其特點(diǎn)可分為三高（高效率,、高效益、高效果）,、三動（身動,、心動、神動）,、三量（思維量,、信息量、訓(xùn)練量）,、三特點(diǎn)（立體式,、快節(jié)奏、大容量）,、三學(xué)（肯學(xué),、想學(xué)、學(xué)會）,、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量；低耗時,，高效益), 并以由追求知識的完整性,、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全,；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長,；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié),、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情,、氛圍和師生、生生關(guān)系,，形成“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn)。

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,，給出材料，營造情景,；學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,，積極發(fā)言，各抒己見,；教師歸納總結(jié),，師生共同得出結(jié)論,。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美,，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,，有些已然走向了極端,。分析其原因,，每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響,。通過與學(xué)生長期實(shí)際接觸,，我了解到,，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,，對知識本身存在極大的偏見（尤其是我們文科知識）,。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育,。正因如此,，同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué)，也有交白卷的同學(xué),，并且接連幾張白卷,。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題,。古人說：人惟患無志,，有志則無有不成者。對于如此教育對象,，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,，而是心理問題、態(tài)度問題,，他們愿意不愿意學(xué)習(xí),。針對這個問題（尤其是交白卷），我建議 成績公布后,，班主任（或者與學(xué)生家長一起）要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),，足夠的關(guān)心；或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,，這就基本上達(dá)到教書育人的目的,，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名,，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件,。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理,、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生,、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的,。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的'主動建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生,，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提,。教師要做到了解學(xué)生的知識背景、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，從心靈上讀懂學(xué)生,、貼近學(xué)生。我們在課前預(yù)設(shè)時只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),，但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),，要靈活選擇,。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,。

、教法的選擇,。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,，最精密的教學(xué)法，只有在教師加入自己的個性,，對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,，它才能是有效的”。教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案,，走進(jìn)課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體,，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。只有靈活機(jī)動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”，只有教師明擦課堂,，適時調(diào)控,，靈活選擇切實(shí)可行的方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果,。

,、學(xué)法的選用。積極的體驗(yàn)會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,，知識是主動建構(gòu)的,，而不是被動接受的，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生,，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu),。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)法作詳細(xì)考慮,，但很難窮盡課堂萬千的變化,。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況，科學(xué)合理選用學(xué)法,，激活課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,，我們要積極地接納與吸收,。要營造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在探究中去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去解決,，提高學(xué)習(xí)興趣和效率,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益,。

,、練習(xí)的調(diào)整,。

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,，活生生的,，有豐富個性的，不斷發(fā)展的個體,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此,，設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣,，注意學(xué)生的覆蓋面,，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性,。

提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生掌握知識，提高能力,，實(shí)現(xiàn)個性化健康發(fā)展,。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識技能,、情感態(tài)度,、價值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”,。因此,，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課前,，教師要精心預(yù)設(shè),，準(zhǔn)備把握教材，全面了解學(xué)生,，有效的開發(fā)資源,，課堂上適時準(zhǔn)確的評價,，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn),，突破教學(xué)的難點(diǎn),，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，在每一堂課中要關(guān)注生成,，寬容的接納生成,，理智的認(rèn)識生成，機(jī)智的篩選生成,，巧妙的運(yùn)用生成,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以,，我認(rèn)為,，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效,，再熱鬧,，再花哨的課堂也是不值得提倡的。我想,，我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了,。

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語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇七

四十八中 蔣婷婷 “核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個熱詞,，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛,、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐,。“什么是核心素養(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個方面的研究需求,，不是來自學(xué)科內(nèi)部的,，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時,，客觀要逾越的一道屏障,。我們知道雖然教育不是萬能的，卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用,。因而,，我們作為教育工作者，必須明確在教育活動，尤其是在課程實(shí)施中,，應(yīng)該做些什么,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文核心素養(yǎng)”分解為四個維度：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì),、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解。由此,，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)抓住課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

作為一名新教師,，有幸在幾次培訓(xùn)中對“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí),，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放紫藤蘿花的微視頻,，讓學(xué)生觀看后談觀花感受,，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界，直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn),，使學(xué)生受到美的熏陶,，提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本文語言優(yōu)美,，含蓄雋永，在誦讀感知環(huán)節(jié),，我采用多種形式的誦讀,，引領(lǐng)學(xué)生感知文意。教師先通過配樂朗讀，起示范引領(lǐng)作用,；接著學(xué)生通過自由誦讀,、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語言做鋪墊,，并從中獲得美讀感受,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！睘榇?，在賞花品情環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句并分析其特點(diǎn),？然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,，用幾個詞語批注語言。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段,，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會蘊(yùn)涵其中的思想情感,。再通過反復(fù)誦讀,，來加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來,，品讀得細(xì)致,，揣摩得深刻，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”,。也許這樣,，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”,，理解文章內(nèi)涵,，進(jìn)而落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問題?！?。為此,，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義,。此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來理解文章主旨,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng),。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對生活中遇到的挫折？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價值觀,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合,，相互促進(jìn),。”在布置作業(yè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物,，談?wù)剬ι母形颉Ｄ康氖且龑?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,，提高學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為,，與其牽著學(xué)生走，不如教會學(xué)生自己走,，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難。而教師要做一個好的引路人,，在必要的時候引領(lǐng),、點(diǎn)撥。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng),，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么,。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要努力挖掘文本,，多讀書提高個人素養(yǎng),，有凌于上方的高度把握，教師思想的高度就是課堂的深度，講課講到最深處,，學(xué)生就會更懂得怎樣更好地活,，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,，作為一名新教師,，在以后的教學(xué)生涯中，我愿意多學(xué),、多思,、多實(shí)踐，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng),。

哈四十八中學(xué) 蔣婷婷

2017.11.22