在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇一

1,、為往圣繼絕學(xué),，從自己做起，從扎根的教育抓起,。

做為語(yǔ)文教師,，我們肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)儒釋道醫(yī)等優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋代理學(xué)家張載說：“為天地立心,，為生民立命,，為往圣繼絕學(xué),，為萬(wàn)世開太平,。”我們投身教育事業(yè),，理當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”,，就要從自我的修身做起,，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，力行學(xué)做謙謙君子,，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟-子規(guī)》做起,。近年來,，老師越來越難當(dāng),，學(xué)生在家里對(duì)父母不恭敬，來了學(xué)校對(duì)課本,、對(duì)圣賢,、對(duì)老師缺少恭敬,?！兜?子規(guī)》成為中小學(xué)生的必讀書,，從孝敬父母抓起，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng),。相信一個(gè)孩子孝心提起來了,，時(shí)時(shí)處處想到讓父母放心、寬慰,，這個(gè)孩子一輩子就不讓人擔(dān)心了,。

2、慎終追遠(yuǎn)的良好傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng),。

《論語(yǔ)?學(xué)而》曰：“慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚矣,?！币灿小白孀陔m遠(yuǎn),，祭祀不可不誠(chéng)；子孫雖愚,，經(jīng)書不可不讀”的訓(xùn)誡。屈原《離騷》（節(jié)選）要求背誦一二段,，要讓學(xué)生明白屈原的祖先崇拜、貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感背后中華民族“慎終追遠(yuǎn)”的良好傳統(tǒng),，激發(fā)學(xué)生成為炎黃子孫的自豪感與使命感,。又如,，《項(xiàng)脊軒志》中最動(dòng)人心魄,，催人淚下的一幕為祖母“持一象笏至”“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以入朝”“令人長(zhǎng)號(hào)不禁”,，提示學(xué)生以家族使命意識(shí),。

3、課文主題之間的融通,。

對(duì)比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解，在對(duì)比中可以將不同課文的主題感想融匯貫通起來,。比如,，《逍遙游》中“至人無已，神人無功,，圣人無名”與《愚溪詩(shī)序》中“超鴻蒙,，混希夷,，寂寥而莫我知也”的物我不分,，天人合一思想就是一致的,，可以通過對(duì)比加深理解。

4,、央視《百家講壇》可以成為教材最好的補(bǔ)充與注本,。

央視《百家講壇》一貫堅(jiān)持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨,，欄目在專家,、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的,。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》,、曾仕強(qiáng)的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語(yǔ)心得》《莊子的智慧》,、呂立新的《水墨齊白石》,、錢文忠的.《三字經(jīng)》等等，都成有我課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充,。比如講到《逍遙游》,、《愚溪詩(shī)序》關(guān)于天人合一的理論時(shí)，就可以引用曾仕強(qiáng)教授《易經(jīng)的奧秘》中對(duì)“亦一亦二”的解釋,。

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語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇二

首先,，在思想方面,。本人熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo),，時(shí)刻銘記黨的教育方針,、政策，嚴(yán)格要求自己,，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物,、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面，處處都以為人師表的形象立之,。為了祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才, 甘愿做一名默默無聞的辛勤園丁,。為此,本人決心向黨組織靠攏,希望以自己的實(shí)際行動(dòng)來證明,自己是一個(gè)無愧于社會(huì)、家長(zhǎng),、學(xué)生的合格的人民教師,。

其次,在工作方面。本人自進(jìn)入天涯中學(xué)后,擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)員和圖書管-理-員的職務(wù),。工作上服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮,兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇、認(rèn)真踏實(shí)地做好自己的本職工作,。在本學(xué)期報(bào)名注冊(cè)期間,，本人按照學(xué)校的安排,，認(rèn)真管理好學(xué)生的新教材,，有條不紊地,、及時(shí)準(zhǔn)確地將課本和作業(yè)發(fā)放到學(xué)生手中，并保持與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的聯(lián)系,，做到查漏補(bǔ)缺,。將課本和作業(yè)準(zhǔn)確到位，保證報(bào)名注冊(cè)工作的順利進(jìn)行,。這些都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、班主任、學(xué)生的一致好評(píng),。而在日常的圖書管理工作中,，本人認(rèn)真地將近萬(wàn)本圖書分門別類整理好，以方便師生借閱,。平時(shí)除了按學(xué)校規(guī)定的開館時(shí)間外,，還經(jīng)常應(yīng)師生的要求開放圖書館，以滿足老師的需要和學(xué)生的求知欲望,。并適當(dāng)向?qū)W生推薦一些名人名著,，盡可能通過一些好的書籍來影響學(xué)生，幫助未成熟的他們獲取一些做人的道理,，樹立人生的目標(biāo),，以利于他們的健康成長(zhǎng)。

第一,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高,。

本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題,。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解,、接受知識(shí),。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討,。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們?cè)谔接懙倪^程中掌握知識(shí)，完成教師的教學(xué)目標(biāo),，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,，集體的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

第二,，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高,。

由于本地區(qū)是一個(gè)少數(shù)民族集中的地區(qū)，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,，平時(shí)閱讀書籍,、報(bào)刊、雜志等較少,，這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差,。針對(duì)這種情況，本人充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍,，有選擇的向他們推薦一些書籍,，經(jīng)常開放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間,，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)生通過閱讀后回答問題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，以提高他們的.閱讀理解能力。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,，學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高,。

本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)能力較差,。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來回答問題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問題,，通過耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定、表?yè)P(yáng),，從中鍛煉他們的膽量,，樹立他們的信心。平時(shí),，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,，以提高他們的朗讀能力,，從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦比賽中，本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯(cuò)的名次,。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,，形成一個(gè)良性循環(huán)。

第四,，學(xué)生寫作能力有所提高,。

為了提高學(xué)生的寫作能力，本人在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成,。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫起來也容易,。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),，并且在班上公開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性,。對(duì)于一些寫作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，本人鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,，積極向校報(bào),、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。

此外,，本人還經(jīng)常舉行書法比賽等一些活動(dòng)，全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平,。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇三

不要追求自己的課有多完美,，但首先一定要有個(gè)性。這是我這個(gè)學(xué)期努力做到的。

我們發(fā)現(xiàn)在各種創(chuàng)新思潮風(fēng)靡的大浪中,，教改似乎呈現(xiàn)出兩種傾向：一是注重研究知識(shí)本身的內(nèi)涵與深刻品質(zhì),；二是注重研究教師自身的人格魅力。在思潮的沖擊中,，我們常常囿于這樣一個(gè)誤區(qū)：學(xué)名師,，學(xué)他們的觀念體系，學(xué)他們的思維模式,，甚至于學(xué)他們的言行舉止,，恨不得將名師身上所有的優(yōu)點(diǎn)羅列于一身。其結(jié)果,，不光這課,，連這人，都讓人感覺七湊八拼,，五花八門,。猶如“東施效顰”般矯揉造作，讓人哭笑不得,。在這種氛圍中,，我有點(diǎn)茫然：該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué),？于是,，我通過聽各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科的課或各個(gè)成功的教育者的報(bào)告來尋找努力的方向,。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),，某些公開課為了積極響應(yīng)新課標(biāo)精神，未能深刻領(lǐng)會(huì)其精髓,，卻走了另一個(gè)極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而使教師的主導(dǎo)作用明顯弱化，致使公開課上成了“表演課”,?？吹竭@些，我深深思索：我寧肯要真實(shí)的遺憾,，也不要虛假的完美,。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,，根據(jù)不同的.課題來教學(xué),。因?yàn)椋魏坞A段的知識(shí),，它必定要在特定的條件下被學(xué)生掌握,，過了學(xué)生知識(shí)的“關(guān)鍵期”，“夾生飯”的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中顯得不堪一擊。

因此,，我的做法是,，將名師身上最深刻的東西理解消化，找到適合自己的,，然后加以“改裝”,，讓它發(fā)生能釋放新能量與產(chǎn)生新物質(zhì)的“化學(xué)反應(yīng)”；而不是將他人身上的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單堆砌,，進(jìn)行單純的優(yōu)化組合與排列,，進(jìn)行一種簡(jiǎn)單的“物理反應(yīng)”。

本學(xué)期以來,，我將自身個(gè)性與教學(xué)底蘊(yùn)融合成自然體,，繼而衍伸、深化,、直至升華,，形成自己的教學(xué)特色，從而很好地完成了教學(xué)任務(wù),，收到了良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并不善說,。那么,，怎么辦呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”,。尤其是語(yǔ)文教學(xué),，漠視寫豈非咄咄怪事。如果學(xué)生養(yǎng)成讀而寫之的習(xí)慣,，可生發(fā)一石五卵之奇效：（1）全體學(xué)生可都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，自主讀書感應(yīng)；（2）“好記性不如爛筆頭”,，將思考情況記錄在案,，能防止遺忘，保存思維軌跡,，以便進(jìn)一步的去拓寬,、加深、完善,、提高,、創(chuàng)新；（3）寫而答之,，有備而來：每個(gè)學(xué)生性格不一,，老師提問時(shí)有的喜歡回答,，有的不喜歡回答，若事先讓學(xué)生記下自己的學(xué)習(xí)思考所得,，教師不必再讓學(xué)生舉手而可以使任何學(xué)生參與學(xué)習(xí),；（4）當(dāng)布置任務(wù)后因時(shí)間緊迫而無法檢查時(shí)，可以收上學(xué)生答的情況,，課下予以個(gè)別反饋,；（5）讓學(xué)生在圈點(diǎn)批注中，學(xué)會(huì)科學(xué),、高效的讀書,。在有所思、有所憶的前提下再去說,，自然是妙語(yǔ)連珠,，見解獨(dú)到、深刻,。

當(dāng)然,，記什么？怎樣記,？不應(yīng)有統(tǒng)一的尺碼,，要因人而異，因文而異,，因?qū)W習(xí)情況而異,。總之,，本學(xué)期,，我在教學(xué)中通過注重這個(gè)方法的運(yùn)用，同學(xué)們的教學(xué)成績(jī),，特別是不善語(yǔ)言表達(dá)的同學(xué)的成績(jī)有了顯著的提高,，收到了事半功倍的效果。

1,、基礎(chǔ)題的解決以差生回答為主

我一改自己的急脾氣,，在課上提問題時(shí)，耐心等待差生,。差生只要會(huì)了,，其他學(xué)生問題就不大了。我發(fā)現(xiàn),，差生之所以差,，原因在于他們跟不上大部分學(xué)生的速度，跟不上老師的速度,，所以不愛聽課,，也不積極參與課上的問題回答,。如果老師課上的基礎(chǔ)問答盯住差生不放,，他們就能緊張起來,，不敢不認(rèn)真聽。從新授的角度上,，抓住了一部分差生,，也就抓住了差生的基礎(chǔ)思維狀況。所以,，簡(jiǎn)單題我就一直不斷地提問差生,，時(shí)刻盯住他們不放。一節(jié)課下來,，心里比較輕松：差生都會(huì)了,，別的學(xué)生更沒有問題了。而且,，當(dāng)晚的作業(yè)差生錯(cuò)的也少了,。效果比較明顯。

2,、落實(shí)到位是根本之舉

上課時(shí),，有時(shí)感覺挺順當(dāng)，學(xué)生配合的也挺好,，心里挺有成就感,。但把作業(yè)一做，一看,，氣的不得了：距離課上的表現(xiàn)簡(jiǎn)直就是大相徑庭,。所以，我最大的感受就是,，不管學(xué)什么樣的知識(shí),，哪怕知識(shí)很簡(jiǎn)單，哪怕課上就寫十多個(gè)生字,，也要落實(shí)到位,，落到寫上。這樣,，老師和學(xué)生都會(huì)心中有數(shù),。

3、差生的作業(yè)一定要面批

差生獨(dú)立改錯(cuò)的能力很差,，他們的改錯(cuò),，要么是問個(gè)答案添上，要么是躲避,，等著老師追著要,。所以,，改錯(cuò)是差生重新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于他們的作業(yè),，我一定要面批,。其實(shí)，對(duì)差生我心里已經(jīng)有數(shù),，所以,，每次作業(yè)我都重點(diǎn)先看差生做的，然后一個(gè)一個(gè)的盯著改,，不明白的當(dāng)場(chǎng)就講,，這樣學(xué)生的改錯(cuò)效率和效果大大提高。

對(duì)差生“課上盯——練習(xí)盯——改錯(cuò)盯”的環(huán)環(huán)相扣,，才是一個(gè)完整而有效的差生補(bǔ)救措施,。

一個(gè)學(xué)期以來，由于我對(duì)學(xué)困生的真正關(guān)愛,，贏得了他們的尊敬,，使他們由不愛語(yǔ)文變?yōu)槊陨险Z(yǔ)文。期中,、期末考試,，語(yǔ)文成績(jī)明顯提高，有的超出了我的預(yù)料之外,，令人喜不自勝,。

總之，新課標(biāo)理念下,，要立足小課堂,，放眼大語(yǔ)文，全力打造綠色閱讀教學(xué),，讓閱讀教學(xué)走向開放,、走向民-主、走向藝術(shù),；讓學(xué)生在主動(dòng),、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新自我,，發(fā)展自我,，超越自我。,。

新學(xué)期中,，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，修正不足,，加強(qiáng)業(yè)務(wù),、理論學(xué)習(xí),，虛心向其他同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,，為班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的大提高而努力奮斗,。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇四

一、學(xué)生方面：

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）,，學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解。

2,、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,，不夠生動(dòng)形象。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句,，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭,、文字表達(dá)能力,。

3、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6,、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

二,、教材方面：

1,、教材中有的課文難度太大,，七年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的`地方,，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步,。

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語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇五

詞：鳳凰、清水,、潑水,、象征、幸福、花瓣

重點(diǎn)句子：

1,、xx的鳳凰花開了,，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣,。開始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。

3、老人,、孩子,、姑娘、小伙兒,，個(gè)個(gè)身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征,，誰(shuí)身上潑的水多,，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢,！

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇六

怎樣才算高效,？有學(xué)者提出“四問法”：明確目標(biāo)；提高效率,；注重方法,；課堂效果。高效課堂的可以概括為知識(shí)的超市,、生命的狂歡,，而其特點(diǎn)可分為三高（高效率、高效益,、高效果）,、三動(dòng)（身動(dòng)、心動(dòng),、神動(dòng)）,、三量（思維量,、信息量、訓(xùn)練量）,、三特點(diǎn)（立體式,、快節(jié)奏、大容量）,、三學(xué)（肯學(xué),、想學(xué)、學(xué)會(huì)）,、減負(fù)(輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量；低耗時(shí),，高效益), 并以由追求知識(shí)的完整性,、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全,；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng),；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié),、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情,、氛圍和師生、生生關(guān)系,，形成“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”為出發(fā)點(diǎn)。

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給出材料,，營(yíng)造情景,；學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極發(fā)言,，各抒己見,；教師歸納總結(jié)，師生共同得出結(jié)論,。但是現(xiàn)實(shí)并像理論那樣完美,，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，有些已然走向了極端,。分析其原因,，每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響,。通過與學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)際接觸,，我了解到，有一部分教學(xué)對(duì)象鄙視課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身存在極大的偏見（尤其是我們文科知識(shí)）,。根本上與接受知識(shí)決絕,，拒絕接受教育。正因如此,，同一個(gè)班級(jí)中既有成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué),，也有交白卷的同學(xué)，并且接連幾張白卷,。我認(rèn)為 他們交白卷并非一無所知,，而是根本上主動(dòng)放棄答題。古人說：人惟患無志,，有志則無有不成者,。對(duì)于如此教育對(duì)象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,，而是心理問題,、態(tài)度問題，他們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)習(xí),。針對(duì)這個(gè)問題（尤其是交白卷）,，我建議 成績(jī)公布后，班主任（或者與學(xué)生家長(zhǎng)一起）要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),，足夠的關(guān)心,；或者把成績(jī)不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不要求受教育者都能進(jìn)一步接受高等教育,，但是要求他們考試務(wù)必及格,。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達(dá)到教書育人的目的,，基本上為社會(huì)培養(yǎng)了合格的公民,，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績(jī)排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進(jìn)一步發(fā)展提供了前提條件,。我認(rèn)為 學(xué)校是可以通過嚴(yán)格管理,、完善教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生,、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的,。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受過程,，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的'主動(dòng)建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生,，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識(shí)背景,、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生,。我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守,，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),，要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

,、教法的選擇,。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的，最精密的教學(xué)法,，只有在教師加入自己的個(gè)性,，對(duì)一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后，它才能是有效的”,。教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,，教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進(jìn)課堂,。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約,，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，來選擇教法。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性,。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,，只有教師明擦課堂，適時(shí)調(diào)控,，靈活選擇切實(shí)可行的方法,，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

,、學(xué)法的選用,。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,，并從中獲得興奮和快樂,，而積極的體驗(yàn)建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的,，而不是被動(dòng)接受的,，不能機(jī)械的灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情,、學(xué)法作詳細(xì)考慮，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化,。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,，科學(xué)合理選用學(xué)法，激活課堂教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造，我們要積極地接納與吸收,。要營(yíng)造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去解決，提高學(xué)習(xí)興趣和效率,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效益。

,、練習(xí)的調(diào)整,。

課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,，活生生的,，有豐富個(gè)性的,，不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，形式要多樣,，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),，來調(diào)控課堂練習(xí)的量,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性,。

提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握知識(shí),，提高能力,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,，包括知識(shí)技能,、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展,，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”,。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。課前,，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備把握教材,，全面了解學(xué)生,，有效的開發(fā)資源，課堂上適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn),，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在每一堂課中要關(guān)注生成,，寬容的接納生成,，理智的認(rèn)識(shí)生成,，機(jī)智的篩選生成，巧妙的運(yùn)用生成,，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),。所以，我認(rèn)為,，課堂的精彩在于有效,，如果沒有實(shí)效，再熱鬧,，再花哨的課堂也是不值得提倡的,。我想，我們老師應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的在“有效課堂”上下下功夫了,。

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語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)反思篇七

四十八中 蔣婷婷 “核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育界的一個(gè)熱詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐,?！笆裁词呛诵乃仞B(yǎng)”與“如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這個(gè)方面的研究需求，不是來自學(xué)科內(nèi)部的,，而是在強(qiáng)調(diào)未來教育發(fā)展,，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，客觀要逾越的一道屏障,。我們知道雖然教育不是萬(wàn)能的,，卻在影響人的未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因而,，我們作為教育工作者,，必須明確在教育活動(dòng)，尤其是在課程實(shí)施中,，應(yīng)該做些什么,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì),、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解。由此,，語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力,，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,，讓學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng),。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為一名新教師,，有幸在幾次培訓(xùn)中對(duì)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵有了深刻的體會(huì),，并能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。下面以《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)為例,，淺談在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，播放紫藤蘿花的微視頻,，讓學(xué)生觀看后談?dòng)^花感受，目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紫藤蘿花的世界,，直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn),，使學(xué)生受到美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，含蓄雋永,，在誦讀感知環(huán)節(jié),，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意,。教師先通過配樂朗讀,，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過自由誦讀,、深情選讀進(jìn)一步感知文意,，為品味語(yǔ)言做鋪墊，并從中獲得美讀感受,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,?！睘榇耍谫p花品情環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句并分析其特點(diǎn)？然后在讓學(xué)生圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注語(yǔ)言,。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，把學(xué)生引到字里行間去,，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀,，來加強(qiáng)理解,。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細(xì)致,，揣摩得深刻,，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來回”。也許這樣,，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵,，進(jìn)而落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“審美鑒賞與創(chuàng)造”,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。”,。為此,，在探究明理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子并品析其含義,。此環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來理解文章主旨,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)本科后如何面對(duì)生活中遇到的挫折,？目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人觀和價(jià)值觀,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn),?！痹诓贾米鳂I(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自然中的一種事物,，談?wù)剬?duì)生命的感悟,。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,，提高學(xué)生的讀寫能力,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，與其牽著學(xué)生走,，不如教會(huì)學(xué)生自己走，教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難,。而教師要做一個(gè)好的引路人,，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥,。

學(xué)生的核心素養(yǎng)取決于教師的核心素養(yǎng),，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，就要努力挖掘文本,，多讀書提高個(gè)人素養(yǎng)，有凌于上方的高度把握,，教師思想的高度就是課堂的深度,，講課講到最深處，學(xué)生就會(huì)更懂得怎樣更好地活,，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能真真正正地得到提高,。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作為一名新教師,，在以后的教學(xué)生涯中,，我愿意多學(xué),、多思、多實(shí)踐,，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng),。

哈四十八中學(xué) 蔣婷婷

2017.11.22