體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇一

具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革,，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育,；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練,，處理好講授與練習,、學習與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系,；要堅持學以致用,，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。

學法指導不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識,，而應(yīng)突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位,。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考,、生疑,、答疑、創(chuàng)造等學習過程,，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律,，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力,。教師應(yīng)充分了解本班學生的學情,，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,，適時引導學生自覺主動學習,，加強能力遷移。

初中語文新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準,。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎(chǔ)知識的學習和運用,。

孔子說過：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師,。要充分調(diào)動學生的學習興趣,，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍,，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,，激活他們創(chuàng)新的欲望,，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者,。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。所以作為語文老師,，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥,，做一個優(yōu)秀的引路人,。

相信，在新的語文課程標準的指導下,，我的語文教學能再上一個新臺階,！

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇二

這周學習了數(shù)學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā),，數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，數(shù)學更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面,。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ),，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用,，數(shù)學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數(shù)學,，打好數(shù)學的底子,。

學段不同，數(shù)學的教學目標也有很大不同,，我所教的是初一的數(shù)學,，教學目標的設(shè)計應(yīng)該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學符號的過程，理解有理數(shù),、實數(shù),、代數(shù)式、方程,、不等式,、函數(shù)；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,，體驗解決問題方法的多樣性,，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數(shù)學活動,，對數(shù)學有好奇心和求知欲,，敢于發(fā)表自己的想法等,。

認真學習了數(shù)學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助,，讓我找到了教學的大方向,，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設(shè)計,，把自己的課堂打造的更加高效,、科學、有趣,。

課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識,，更應(yīng)該針對不同學段,，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā),，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,，邏輯思維能力，運算能力等,，使學生能夠全面發(fā)展,。

來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們,，是我們的幸運,，但是因為沒有經(jīng)驗，遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對,，教學應(yīng)該注意什么問題,，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的,，這些對于我們實習生來說都是問題,，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案,，找到自己明確的教學方向,。

我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見,，發(fā)表自己的看法,，認真分析課程標準，從中學習教學的方法,，感覺通過這次的學習,，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向,，有了清晰的目標,，剩下的就是朝著目標不斷前進,，找到了方向，一切都變得清晰明了,，我們一定會按照新課程標準的要求,，不斷奔跑，不斷完善,，不斷進步,，變得越來越優(yōu)秀。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇三

近段時間,，我們集中參加了學習,，其中關(guān)于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。

通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師,。

當代,，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性,，能夠靈活運用多種教學策略,。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣,，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學生崇拜的大師,。

讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組,。同樣,，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會,，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學習,、不斷充實的過程,，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程,。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報刊、電視,、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然,、社會,、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美,。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,，我們教師要重新認識自己,，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學,，和學生一起成長,。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了,，教學目標更加明確化了,。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神,。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫,、聽,、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴,?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中,、在一次次的合作探究交流中,，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下,，我們的教育教學工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合、運用等方面發(fā)展,。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇四

全面實施素質(zhì)教育,，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。我們作為教師,，應(yīng)該認真地學習新課程,，嘗試著正確領(lǐng)會新課程標準的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學實踐,，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力,。

傳統(tǒng)的教學大綱以學科體系為中心，從知識,、能力,、情感三的方面來表述本學科的教學目標。新的課程標準則要求從知識與技能,、過程與方法,、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，以學生的發(fā)展為宗旨的教學目標，它與以往的大綱強調(diào)知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的,。

本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適合的教學方式,，而新課程標準在以發(fā)展學生綜合素質(zhì)為目標的指導下,，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導新的學習方式,，是自主學習,、合作學習、探究學習的學習方式,。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。新課程強調(diào)師生互動、互教互學,。課堂上要求教師盡可能的運用合作,、小組學習的方式，調(diào)動學生的參與意識和學習積極性,。而且,，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離,。

新課程的教學關(guān)注的是生長,、成長中的人的整個生命。面對這樣的要求,，作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么,？如何去做？是不是應(yīng)多思考一下作為一個人,，一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活,？新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點,，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性,，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程,，給他們深刻的體驗,。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿,，它是學生成長的舞臺,、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”,。學生在認知的過程中,，學習興趣,、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富,；有了親身的體驗,，學習態(tài)度和責任，對個人價值,、社會價值,、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學習,、生存,、生長、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。“以人為本”、“以學生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想,。

新教材最大的特點是它的開放性,，比如,，一堂美術(shù)課，老師可以設(shè)計出十幾種教學形式和內(nèi)容。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的,。其實，教材只是一個載體,，需要每一個教師去挖掘,，去創(chuàng)造。教學則是一個再創(chuàng)造的過程,，是對課程的不斷發(fā)展,、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,，千萬不能就教材“教”教材,，而是利用教材組織各種各樣的活動,，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。這就要求教師學會尋找,、開發(fā),、制作,、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù),。教師在執(zhí)行新課程計劃中,，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學內(nèi)容,。

新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求,，我們的思想要變，我們的教學方式要變,，更重要的是我們應(yīng)是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇五

閱讀是運用語言文字獲取信息,、認識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學是學生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導,、引領(lǐng)和點撥,，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考,；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受,、理解,、欣賞和評價的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重,，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。

我們可以看出閱讀教學的建議提出：閱讀是學生的個性化行為；要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,；不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考,；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

1,、教師無視學生的個性化閱讀,，用自己的分析代替學生的閱讀實踐,。

教師在教學中無視學生的閱讀需求,，使學生處于被動閱讀狀態(tài)，讓語文教學個性化閱讀“有失個性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面,，一樣的閱讀方法,，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果,，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個性差異的學生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營造培植的土壤。

“閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。”學生是閱讀教學的主人,，是“對話”的中心,，因此走個性化閱讀教學之路，必須發(fā)揮學生主體性地位,，強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,，文章學生自己要讀懂，學生能提出自己的疑問,，學生能自己分析解決。這是十分必要的,，學生在閱讀過程中的認識與發(fā)展是教師無法代替的,，放手讓學生自主閱讀,，學生才有可能學會閱讀,。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想,、毫無個性可言的可悲學生,，永遠沒有發(fā)展前途。

學生閱讀,，教師應(yīng)鼓勵他們不盲從權(quán)威,，不迷信書本，大膽探索,，善于發(fā)現(xiàn),，勇于開拓，這是培養(yǎng)個性化閱讀,，開發(fā)潛能的重要一環(huán),。要使他們認識到，任何學者,、權(quán)威,、老師都不可能窮盡真理之長河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學生獨特的內(nèi)心世界,，以平等心態(tài)和學生交流,，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,，允許他們擁有不同的閱讀理解,，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放,。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外,，勢必遏止學生智慧火花的迸發(fā)，壓制學生個性潛能的張揚,，導致學生敢想,、敢說、敢為品格的喪失,，妨礙學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高,，個性化閱讀也就不復存在。

2,、集體學習代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價,。

很多語文教學常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,，學生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點水,，隨即天馬行空的交流。學生還沒讀懂課文,，甚至文章還沒好好讀,，師生對話就已經(jīng)開始了。學生離開了文本與教師泛泛而談,，所以,，常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”,，教師也只好跟著學生天馬行空,。這些做法極大地抹殺學生能動的一面，同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為,，演變成了片面追求“共性”的過程,。長此以往，學生的個性就難以得到張揚,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話,。

有的課堂都是學生自己在“哇啦哇啦”地讀書,，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無所事事,，課堂教學缺乏目標性,，實際效益太低。有時無論學生讀書,、發(fā)言的情況如何,，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來,，“讀”充盈課堂,，讀書形式多樣，有齊讀,、個別生讀,、小組賽讀、男女生對讀,、分角色朗讀等多種形式,，但在讀書指導過程中，教師唯恐抑壓了學生的個性,，不論學生讀得怎樣,，都予以無標準的夸贊，“你讀得真棒,！”之類的激勵語給以每一位學生,。試想，這樣無原則地褒獎學生,，久而久之,，學生良好的讀書習慣何以養(yǎng)成，學生的讀書能力何以提高,。

3,、有讀有悟不交流，或者交流不引導,，教師忘卻自己的主導地位,。

有時語文課，教師讓學生朗讀,，先是學生一個一個地讀,，然后讀給同桌聽，再小組齊讀,、男生齊讀,、女生齊讀，學生已經(jīng)讀得很好了,，教師還在盲目地要求學生讀出感情來,，這就走入“學而不思”的誤區(qū),。學生在個性化閱讀中，由于心智水平,、認知經(jīng)驗的限制,，其理解、體驗往往不能一步到位,，會產(chǎn)生認識的膚淺,、偏差甚至謬誤。在這種情況下,，若教師只是讓學生一味地“讀中感悟”,，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”,，“只要多讀,，體驗就自然而然地獲得了”，學生在這種只讀不交流的情況下,，感受,、體驗、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤,。而我們教師一味地強調(diào)學生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導,。

在學生交流資料或匯報讀書收獲時,，教師始終不置可否，也不加引導,，造成學生漫無邊際地交流,，云山霧海地匯報,，學生的學習和認識活動過于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導的地方得不到適時引導,，該深化的地方得不到及時深化,，該訓練的地方得不到有效訓練，學生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高,。

4,、在珍視學生個性化閱讀時，忽略對文本價值的引導,。

在個性化閱讀實踐中,，教師關(guān)注知識“生成”的同時，決不能忽視文本的價值取向,。在教學實踐中,，有時教師為了“珍視”學生多元的感受,、體驗，使課堂“生成精彩”,，對學生游離文本,、曲解文本的知識“生成”，或不置可否,，或大加褒揚,，忽視對文本價值取向的引導，導致了文本的失落,。

閱讀教學中,，在尊重學生獨特的體驗、多元化見解的同時,，應(yīng)滿足學生個體的閱讀愿望,，在引導學生參與閱讀實踐的同時，正確對待學生個性化閱讀中存在的問題,。教學中,，決不能無主見地附和學生、無原則地遷就學生,、無標準地夸贊學生,，不能無視所接觸的文本材料的價值取向，任由學生“信馬由韁”,。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個體,，充分張揚學生的閱讀個性，認真傾聽學生的每一句話語,，正確審視學生的每一處體驗,，及時巧妙地應(yīng)對學生在讀書、感悟中存在的問題,，將學生的閱讀引向正確的軌道,。

反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實踐,，在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學生需要個性化閱讀一樣,，我們也需要個性化的教學實踐經(jīng)驗,，這是模仿名師名模式不能代替的。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇六

讀了《小學數(shù)學新課程標準》后,，使剛剛走上講臺的我略感壓力,！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦,。教師不再是“一桶水”,，而是要終身學習,，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低,，更重要的是教學水平的高低,；教師不僅僅是教會學生知識點，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的自我學習能力……感受到壓力的同時,，我也非常驚喜,，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新,。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會,，希望在課堂教學我體會更加深入。

教學需要注重師生互教互學,，彼此將形成一個真正的“學習共同體”,，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容，形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。

教師要多采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,，可以調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功,，增強自信心。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！

教師需要將數(shù)學生活化，將數(shù)學教學由課內(nèi)拓展到課外,。在教學實踐中,，可以從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學,、理解數(shù)學,，同時把學習到的數(shù)學知識應(yīng)用到生活實際中，使學生親近數(shù)學,，感到學習數(shù)學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

注重學生自悟探究,，培養(yǎng)學生的自學能力,。當前的數(shù)學教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”,，還是翻新的“教師問，學生答”,，或是改革的“教師撥,，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，數(shù)學教學是引導學生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗,、探究發(fā)現(xiàn),，真正培養(yǎng)學生的自學探究能力。但學生的自學探究,，絕不能采取放羊式的自我學習,，必須在老師的引導、師生的討論下進行,。

總之,，在新的課程、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，教師要不斷學習新知識、新方法充實自己,，不斷總結(jié)自己的課堂教學,，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的'過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇七

有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了,。針對這些困惑,，我想談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的一些體會。

很難想像,，對新課程標準不熟悉的教師,，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神,。語文新課程標準只是一個教學原則性,、方向性、計劃性的指導文件,，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學,。

語文新課標要求學生通過不同階段的學習,，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,，得法于課內(nèi),，應(yīng)用于課外。生活處處有語文,，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,，也要求教師教會學生在課堂外學語文。

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如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性,。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學觀念,，我不贊同這種看法,。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄,。

也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了,，我認為這個觀點也是錯誤的,。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力,，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學,。因此,，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄,。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念；也不能全盤否定,，樣樣翻新,。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉,。

新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者,、引導者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。學生才是主角,，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù),。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生,、二備教材,、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,，為學生所想,，想學生所需，解學生所難,。這樣,，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性,。以往的教學一般是教師教什么,，學生就得學什么，學生只能跟著教師走,，而不能提出自己的見解和要求,。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起,。轉(zhuǎn)變角色,，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習,、探究,、發(fā)展的伙伴。

總結(jié)：初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前教師必須學透,。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇八

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣,、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段認識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫,。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫,。第三學段累計認識常用漢字3000個左右,，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字數(shù)量,，適當減輕了學生的識寫負擔,，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣,，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點,，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。

新課標還提出：“第一,、第二,、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導下隨堂練習,，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,。”可見,，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位,，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性,，它是學好課文和課外閱讀的基礎(chǔ),。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易,。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；能閱讀日常的書報雜志,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,。這些都從學生的實際出發(fā),，適應(yīng)了社會的發(fā)展。

通過學習,，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識的錯誤傾向,。讓我明白了我們應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方法,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng),。

學習后,，讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神,。培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心,、求知欲,，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。就我教學的第一學段的學生而言,，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益,。

我們要成為學生學習的參與者,，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài),，可以調(diào)控教學,，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現(xiàn),。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn),。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查,、診斷,、反饋、鼓勵,、甄別和選拔的功能,，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程,，最終促進學生的發(fā)展。

總之,，理論還要有實踐來踐行,，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學生的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略,，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處,。大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,，我會更加努力,，開展時效性強的教學活動，不負學生所望,！

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇九

1,、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長,。在現(xiàn)代科學發(fā)展的社會中,，努力建構(gòu)體育與健康的知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀,。重點強調(diào)體育學科特點，把與學生的健康有機的結(jié)合在一起,，促進學生的健康發(fā)展,。通過學科教學，使學生掌握運動技能,，形成健康和安全的良好生活方式促進學生的全面發(fā)展。

2,、激發(fā)學生的運動興趣,，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣，注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，引導學生體驗運動樂趣,，提高學生體育與健康學習動機水平，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神,，促進學生主動參與體育活動,，基本形成體育鍛煉習慣。

3,、以學生發(fā)展為中心,，幫助學生學會體育與健康學習，體育與健康課程高度重視學生的發(fā)展需要,，從課程設(shè)計到學習評價,，始終以促進學生的身心發(fā)展為中心，課程在充分發(fā)揮教師教學過程中主導作用的同時,，重視學生在學習過程中的主導地位,，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,，促進學生掌握體育與健康學習的方法,，并學會體育與健康學習,。

4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異,，保證每一位學生受益,，根據(jù)不同地區(qū)的教學水平，根據(jù)學校與學生之間的差異,，因地制宜,，合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段,，努力使每一位學生都能接受學科知識,，促進學生的進步和發(fā)展。

通過以上4點內(nèi)容,，我們更應(yīng)該了解體育與健康課程是學校課程的重要組成部分,，全面促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育能力,。為今后的體育與健康工作打下良好的基礎(chǔ),。

初中數(shù)學新課程標準心得體會篇十

現(xiàn)在的課堂是一種主動參與、主動發(fā)展的課堂,，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的,。在公開教學中，我們在評課時,，關(guān)注地比較多的也是看教師對課堂的調(diào)控，對教材的把握,，很少會涉及到學生學習評價,。如果有，那也無非是說這個班的學生基礎(chǔ)好,，思維活躍等,。在新課程理念下，教育起了很大的變化,，數(shù)學新課程標準中提出數(shù)學教育要面向全體,，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就對學生的學習評價提出了更高的要求,，評價的目的是全面了解學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展,，同時也是教師反思和改進教學的有力手段,。下面我就新課程理念下對學生數(shù)學學習的評價談一點我個人的看法。

對學生學習的評價中,，在傳統(tǒng)教學中,，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,，而往往會忽視對學生學習過程的評價。在新課程理念下,，對學生的學習過程評價,，應(yīng)該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作,，是否具有學習數(shù)學的興趣,。我們在一年級課堂教學中常常會看到要求學生拿出學具擺一擺。如一年級學生學習9加幾的進位加法時,，由于學生認知水平的差異,，有的學生已經(jīng)掌握了計算方法，但老師仍然規(guī)定每個學生都要用學具擺一擺,，9+3=?先在左邊放9個木塊,，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊,，會做的也擺,，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍,，殊不知好的同學是出于老師要求的,，并非是出于自身意愿，不得不擺,，奉命操作,，無動于衷，失去了借助實物演示探討算法的作用,，甚至在鞏固練習階段,，已經(jīng)都能直接計算結(jié)果，仍要求學生先擺學具,，再寫得數(shù),，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅,，試問這樣又該如何評價學生呢?“嗯,，大家擺得真好，算得都很好,?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進行教學呢?比如還是9+3=?同樣每個學生的桌上都有一些小木塊,，我們是不是可以這樣設(shè)計,，教師不要規(guī)定要求學生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學具擺一擺,，算一算,，也可以不用?！边@對于學生聽來是一種自我的挑戰(zhàn),，是一種主動參與學習的體驗，增強了學生對學習的自信心,。好的學生不用學具直接計算結(jié)果,，差的也能借助學具計算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的,。

基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學目標,，數(shù)學課程標準總體目標中對知識與技能目標闡述如下:經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系和變換的過程,，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,，并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù),、作出決策和預測的過程,，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題,。我們往往會存在著一種誤區(qū),，那就是概念、法則,、定理等一些是基礎(chǔ)知識,，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學生在探究這些數(shù)學事實過程中,，所取得的經(jīng)驗和方法對學生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實際背景和解決問題的過程,，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用,。如對空間與圖形學習的評價，應(yīng)主要考查學生對基本幾何事實的理解,、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得,。“平行四邊形面積”一課,，平行四邊形的面積公式是要學生掌握的基礎(chǔ)知識,，在評價學生掌握知識時，除客觀評價基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計算過程中,，所獲取的一些經(jīng)驗和方法,，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容,。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學活動,，對數(shù)學有好奇心與求知欲;在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的`意志,，建立自信心;初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性;形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣,。我們在評價學生的數(shù)學學習時,，要注意考察學生是否在老師的指導下，參與數(shù)學學習,，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解,、提出質(zhì)疑，進行小組合作,，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行解決問題,。我曾經(jīng)和我的學生一起討論過這樣的一個問題:100名選手進行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍,。有的學生一一排列,，有學生一輪一輪計算，不少同學都提出了自己的看法,。陳聰同學說:能不能這樣想,，要淘汰一名選手就要進行一場比賽，因此要決出冠軍,，就要進行100-1=99(場)比賽,。同學們也認為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法,。

這時,，我就恰當?shù)貙λM行了評價:陳聰同學很愛動腦子，他的想法也很好,，我們就給陳聰同學的解法取個名,，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完,，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀,。這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣,、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗,。在數(shù)學學習中,，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神,，要培養(yǎng)學生在解決問題中,，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案,，探索數(shù)學的奧秘,，感受數(shù)學的嚴謹。如我和學生一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運75噸貨物,，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要110元,，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案,，比較一下,，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難,，但要算出所有方案中運費最省的一種,，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要110元,，每噸運費110÷5=22(元),，小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2=25(元),。因此,，應(yīng)盡量用大卡車運，75÷5=15(輛),?？梢姡?5輛大卡車運貨最省,。這種在數(shù)學學習中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評價的,，但由于教學行政部門及教師缺乏評價學生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學觀念的影響,，教師對這方面的評價積極性不高,。

學生、教師,、家長是參與評價的三大主體,，我們過去偏向于老師對學生的評價，學生應(yīng)該是聽從老師的話,，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實現(xiàn)“以人為本”,，教學過程就要體現(xiàn)學生“自主學習,、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學生的自評和互評，對于學習過程中的一些情感體驗,，如是否喜歡數(shù)學,，學習數(shù)學是否有信心，學生感覺是最真實的,。由此可知學生的自評是很有必要的,，也是很有價值的。而數(shù)學學習又是一個合作的過程,，在小組合作中,，學生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與,、是否有與眾不同的想法,，小組內(nèi)同學是最有發(fā)言權(quán)，因此學生的互評也是至關(guān)得要的,。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系,，家長的評價影響力不可低估，由于家長對教學的不了解,，他們的評價可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,，據(jù)報載有一所小學的老師為五年級學生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游,，請制訂三種旅游計劃,，分高、中,、低三檔,，其中火車票、飛機票,、賓館住宿,、各景點門票等費用，必須詳細列出,，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個最佳方案,。顯然，這樣的題目很具有新課程理念,，是一道讓學生動手動腦的作業(yè),，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學生不知所措,，家長抱怨學校作業(yè)怪,，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學生家長包辦。由此可以看出,，對學生的評價,，學生,、老師、家長三者要缺一不可,。在本案例中,，家長如果對學校工作了解、支持,，讓學生自己動手動腦,，親自體驗數(shù)學學習的過程，在學習過程中恰當?shù)剡M行評價,，對學生學會學習是終身受益的,。

1、課堂中自評,、組評,、師評相結(jié)合

有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

猜想,、驗證的探究能力

對商不變性質(zhì)的理解

獨立解答習題的能力

表二(小組互評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

一般

提出問題的能力

獨立探究能力

發(fā)言的積極性和條理性

小組合作學習的表現(xiàn)

教師設(shè)計的這組自評與互評表,，不但評知識的掌握，而且評學習的態(tài)度,、學習的能力等,，通過評價，使學生獲得了成功的體驗,，增強了自信心,，為自主探究習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒,。

2,、平時評價與期末評價相結(jié)合

10月10日 星期四 晴

今天的數(shù)學課上四則混合運算，上課時老師叫我到黑板上去做題,，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認為這實在是太簡單了,，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,，但是同學們卻說我錯了,，老師要我仔細想想，當時我還真不服氣,，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍,，還是認為沒錯。后來經(jīng)過老師和同學們的討論,，原來是錯在要先乘除,，后加減，這么簡單的問題,，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,，我真是太粗心了,，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今天的數(shù)學課,，我的收獲真大，我雖然算錯了,，但我對自己的表現(xiàn)還是比較滿意,，因為我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時,，我也感謝老師和同學們的幫助,。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價方法,，從筆試中可以看出學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,，在一定程度上也可以看出學生數(shù)學思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,，在筆試中,，學生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達,，學生的動手實踐能力得不到體現(xiàn),，教師也無法從試卷中看出學生的思考過程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷,。

4,、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前教師習慣運用的評價方法，定量評價可采用百分制或等級制的方式,，如計算10道計算題,，做對9道得90分。定性評價可采用等級加評語的方式進行,，在評語中應(yīng)使用鼓勵性的語言,，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況,，充分肯定學生的進步和發(fā)展,，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步,、具備了什么能力,、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向,。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心,、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展,。如對一些題目會做,，但是作業(yè)卻不清楚的同學我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),，如果字跡再清楚一點，你就可以得到一顆星了,，希望你繼續(xù)努力,，相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中,，這位同學的作業(yè)真的有了很大的進步,。

以上只是一個在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點點的存在價值,。