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三角形中線角平分線教學(xué)反思篇一

這節(jié)課作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度,，學(xué)生容易記住,。本節(jié)課我具體抓住以下2個方面。

1,、為學(xué)生營造了探究的情境,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索,、自我思考、自我創(chuàng)造,、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會,，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考,、操作,、探究的活動中,。教學(xué)中,，我在引出課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗證自己的觀點(diǎn)是否正確,。當(dāng)學(xué)生有困難時,，教師也參與學(xué)生的研究,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋,。給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍,。

2、充分調(diào)動各種感官動手操作,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。在驗證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中,，大部份同學(xué)都是用度量的方法,，此時,，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢,？經(jīng)過這么一提示,，出現(xiàn)了很多種方法,，有的是把三個角剪下來拼成一個平角,。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形,，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動了大腦,，就連平時對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中,。充分讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

1,。通過量一量算一算拼一拼折一折的小組活動的方法,，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題,。

2,。通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實驗，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想,。

3,。通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，探索精神和實踐能力。

（三）教學(xué)重,，難點(diǎn)

因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,，分類，熟悉了鈍角,，銳角,，平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生,，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°,。在整個過程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念,，如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是：驗證三角形的內(nèi)角和是180°,。

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量,，折一折,，撕一撕，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°,。

因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力",。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識;具備了初步的動手操作,，主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段,。因此，本節(jié)課,，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測――驗證"展開學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式。

我以引入,，猜測,，證實，深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線,，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（一）引入

呈現(xiàn)情境：出示多個已學(xué)的平面圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識什么是"內(nèi)角",。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角） 長方形有幾個內(nèi)角 （四個）它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) （都是直角）這四個內(nèi)角的和是多少 （360°）三角形有幾個內(nèi)角呢 從而引入課題。

（二）猜測

提出問題：長方形內(nèi)角和是360°,，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測：三角形的內(nèi)角和是180°,。

（三）驗證

（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起,，成為一個平角 請學(xué)生同桌合作,，從學(xué)具中選出一個三角形，撕下來拼一拼,。

（3）折—拼：把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角，一個平角是180°,，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°,。

（4）畫：根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°。

一個長方形有4個直角,，每個直角90°,，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形,，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°,。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。

【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識,， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識,， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來,， 并使學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在整個探索過程中,， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮,。

（四）深化

質(zhì)疑： 大小不同的三角形,， 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應(yīng)相等的三角形并說明原因，三角形變大了,， 但角的大小沒有變,。）

結(jié)論： 角的兩條邊長了， 但角的大小不變,。因為角的大小與邊的長短無關(guān),。

實驗： 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形,， 教師手拿活動角的頂點(diǎn)處,， 往下壓， 形成一個新的三角形,， 活動角在變大,， 而另外兩個角在變小。這樣多次變化,， 活動角越來越大,， 而另外兩個角越來越小。最后,， 當(dāng)活動角的兩條邊與小棒重合時,。

結(jié)論：活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°,。

【設(shè)計意圖】小學(xué)生由于年齡小,， 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來,，通過讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長短無關(guān)"的舊知識來理解說明,。

對于利用精巧的小教具的演示， 讓學(xué)生通過觀察,，交流,，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因,。

（五）應(yīng)用

1?；A(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9,，求出三角形各個角的度數(shù)。

4。智力大挑戰(zhàn)： 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計意圖】習(xí)題是溝通知識聯(lián)系的有效手段,。在本節(jié)課的四個層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,，逐步形成對知識的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維,， 提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,。

第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識和直角三角形,，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù),。

第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形,，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程,，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況,， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識。

第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和,。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形,， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建,。

能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇二

第一,，通過本節(jié)課教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確恰當(dāng),。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，圍繞知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀，制定了以“會運(yùn)用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標(biāo),，同時讓學(xué)生“通過學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用,，認(rèn)識到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用,，體驗到學(xué)好知識,，能應(yīng)用于社會實踐，通過選擇算式進(jìn)行簡便計算,，從而體會探索,、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘和意義；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。”結(jié)合課堂教學(xué),，我個人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是比較高的,。

第二，本節(jié)課的設(shè)計,，力求體現(xiàn)新課程理念,。給學(xué)生自主探索的時間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得更主動,、更輕松，力求在探索知識的過程中,，培養(yǎng)探索能力,、創(chuàng)新精神、合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,、主動性。

第三,，教師是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,、幫助者,。在學(xué)生選擇解直角三角形的諸多方法的過程中，我并沒有過多地干預(yù)學(xué)生的思維,，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題,，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好，而后選擇了一種解法進(jìn)行板演,。

通過本節(jié)課的實踐,，我覺得也存在一些需要自己深刻反思和改進(jìn)的地方。比如，在探討解直角三角形的依據(jù)時,，處理的有些過于倉促,，應(yīng)該讓學(xué)生從理論上深刻地理解其中的數(shù)學(xué)原理；再如,，在探索解直角三角形需要具備的條件與三角形全等的判定的內(nèi)在聯(lián)系時,，問題的指向性太明確，過多地關(guān)注問題的預(yù)設(shè)而忽視了即時的生成,，如果放手讓學(xué)生自己去想,，可能效果更好；又如,，課堂總結(jié)時,，總想把現(xiàn)成的規(guī)律性結(jié)論用學(xué)生喜歡的形式告知他們，但忽視了學(xué)生在沒有親身體驗與感受的情況下,，老師的努力將大打折扣,。在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升,。

總之,，本節(jié)課教學(xué)力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，對新課標(biāo)下的新課堂的豐富內(nèi)涵進(jìn)行積極的探索與有益的嘗試,。著力做到新課堂是數(shù)學(xué)活動的場所,，是討論交流的學(xué)堂，是滲透德育的基地,，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造展示自我的舞臺,！

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇三

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開教學(xué),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生掌握方法，自主探索,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流和語言表達(dá)能力。引入中設(shè)計了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的問題,，達(dá)到了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用,；通過讓學(xué)生動手操作，小組合作交流和練習(xí)的精選精練,，使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出,，難點(diǎn)得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了及時點(diǎn)評和分析,。

1,、過高估計學(xué)生的整體能力,，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容偏多，以至于探究外角和定理時顯得有些倉促,，可以把外角和定理放在下節(jié)課來探究,。

2、氣氛調(diào)動欠佳,，課堂氣氛不夠活躍,。

3、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),，所以對這一教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠好,，因此沒能充分發(fā)揮小組合作的作用,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇四

這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過了反復(fù)推敲,，經(jīng)過反復(fù)修改過了的學(xué)案。為了能夠提高課堂效率,，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題,，讓他們通過自己動腦、動手按要求作圖,，在作圖的同時判斷分別只給一組條件對應(yīng)相等,，兩組條件對應(yīng)相等，三組條件對應(yīng)相等時能否畫出全等的三角形,？也為上課提高課堂效率作鋪墊,，使學(xué)生們能較快，較好的探討出全等三角形判定的條件,。通過這樣的設(shè)計很好的突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

在教學(xué)過程中使用課件的動畫演示，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件,，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件,。

課堂練習(xí)的設(shè)計上：第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個三角形全等的書寫格式。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上,，第四,，五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會通過題目給的條件，找出三條對應(yīng)相等得邊,，進(jìn)而證明三角形全等,。第6題對掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做。通過這樣的編排學(xué)生對三角形全等的判定的格式掌握得比較好,。練習(xí)設(shè)計由易到難這樣學(xué)生做起題來也比較感興趣,。

三角形全等的判定（sas）-----教學(xué)反思

本節(jié)課的目標(biāo)是應(yīng)用三角形全等的條件（sas）證明簡單的三角形全等問題，進(jìn)而得出線段或角相等,。

本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二,，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學(xué)生來說有些困難,，處理不好可能難以成功,。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，以及讓學(xué)生判定時注意尋找條件的時候是兩邊夾角,。通過讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題,，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

反思整個過程,，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：

1,、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面,，以學(xué)生動手做、裁剪三角形,，這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,、判定方法一，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來,。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2、把課堂充分地讓給了學(xué)生,。上課時我常對他們提了四個要求：認(rèn)真聽講,，積極思考，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言,。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性,，同時也是激勵彼此的過程,。在上課過程中，我盡量不做過多的講解,，通過引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作,、交流討論來解決問題。

3,、在難點(diǎn)的突破上取得了成功,。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作,、畫圖,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”，即：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應(yīng)相等,，那么這兩個三角形全等,，簡稱“sas”。

但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方：

1,、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾,。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得，也值得探討,。

2,、課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是讓老師提議,，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好,。

3,、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了,，但有少數(shù)后進(jìn)生仍是不理解。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容是應(yīng)用解直角三角形的知識解決實際問題,。在教學(xué)設(shè)計中，我針對學(xué)生對三角函數(shù)及對直角三角形的邊角關(guān)系認(rèn)識的模糊,，計算能力薄弱等特點(diǎn),，我決定把教學(xué)的重、難點(diǎn)放在了解決有關(guān)實際問題的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型上,。通過對知識點(diǎn)的梳理,、分析例題的解題思路、例題變式練習(xí)及鞏固練習(xí)等教學(xué),，絕大部分學(xué)生能很好地掌握了如何建構(gòu)模型的解決方法,，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

由于自己在如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課上還處在摸索階段,，所以在設(shè)計與安排上還存在很多不足,，如本節(jié)課設(shè)計容量較大，有1個實際應(yīng)用例題抽象出四個基本變式數(shù)學(xué)模型,，學(xué)生對每個問題逐個探究解答,，時間感覺比較緊,。但對另外一部分學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)較弱,，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手,，不會合理找出邊角關(guān)系，當(dāng)然就不能準(zhǔn)確尋求問題的答案,。

我覺得這堂課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

1,、充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。

2,、學(xué)生敢于提出問題,、分析問題。

3,、老師起到了引導(dǎo)的作用,，小組交流、展示很有成效,，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí),。

不足：1、中間的小結(jié)讓學(xué)生完成更好些

2,、給學(xué)生思考時間,、交流時間過多，獨(dú)立完成時間較少,。

總之在以后的教學(xué)中,，講解不宜太多，但是更多的是建立在學(xué)生的思維基礎(chǔ)上,，所以需要給他們留較多的時間,。講的太多反而得不到效果。應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)奶釂?，把注意力集中在學(xué)生的思維上,，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂上將努力做到讓沉悶的課堂教學(xué)鮮活起來,，讓課堂真正成為數(shù)學(xué)活動的'場所,，成為討論交流的學(xué)堂，成為學(xué)生展示自我的舞臺,！

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇六

1,、本次活動設(shè)計之初設(shè)想的是幫助小白兔蓋樓房的情境，請小朋友為小白兔蓋三層樓房,，每層有不同的設(shè)計圖紙（拼圖要求）,。幼兒有一定的興趣，但不夠濃厚,，不足以吸引全部的小朋友,。因此我選擇了小朋友喜愛的動畫片《喜洋洋和灰太狼》,，通過設(shè)置喜洋洋闖關(guān)進(jìn)入狼堡救美洋洋的情境，在通往狼堡的路上設(shè)置三道障礙,，每道障礙有闖關(guān)圖或要求,，如果闖關(guān)成功就能獲得一面小紅旗并順利進(jìn)入下一關(guān)，直到闖過三關(guān),，獲得三面小紅旗才能進(jìn)入狼堡打敗灰太狼,，救出美洋洋。通過創(chuàng)設(shè)小朋友喜聞樂見的動畫情境,，設(shè)置闖關(guān)游戲更能激發(fā)幼兒的興趣和成功的愿望,。

2、由于情境的需要,，教師在活動中要注意語言的起伏變化和肢體動作的配合,。情境導(dǎo)入階段，教師要用語言營造美洋洋的可憐（美洋洋在哭泣）,、灰太狼的狠毒（哈哈哈,！這一次你可逃不出我的手掌心了！）和喜洋洋的著急（這次的任務(wù)好難,，小朋友你們愿意幫助我嗎,？）的心情，同時也要配合著表演相應(yīng)的動作,，激發(fā)孩子想要幫助他們的心情,，為接下來的活動做鋪墊。

4,、為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境，讓他們每個人都有動手探索的機(jī)會（操作材料一人一份）,，闖關(guān)中提出自己動手操作,，完成后可以和同伴討論不同的方法，幫助同伴合作完成等,，鼓勵他們多討論,，多發(fā)現(xiàn)，多思考,。每次孩子完成后,，教師需多孩子的成果進(jìn)行評價和小結(jié)，為下一關(guān)闖關(guān)活動提供經(jīng)驗準(zhǔn)備,。

5,、在三關(guān)闖關(guān)游戲中，第一關(guān)提供示意圖讓孩子模仿,，能初步學(xué)習(xí)三角形拼圖的方法,，第二關(guān)和第三關(guān)提供數(shù)量不等的三角形,，讓孩子拼成各種各樣的新圖形，逐步訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維,，在此過程也讓孩子理解部分與整體的關(guān)系,。因此，科學(xué)活動的意義不止于讓孩子學(xué)習(xí)知識,，更重要的是使他們感受探究的過程與方法,，在今后的生活中讓探索使生活變得更有趣。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇七

在三角形的特性這節(jié)課里,，我把重點(diǎn)放在了對定義的理解：例如三角形的定義中的“圍成”,，高的定義中“頂點(diǎn)”“對邊”“垂線”，“線段”,。首先我是讓學(xué)生自學(xué)了課本的內(nèi)容,，然后出了一些判斷題，讓學(xué)生判斷哪些是三角形的高的正確畫法,，然后再讓學(xué)生說明在高的定義中關(guān)鍵詞,，你是如何理解的。

有的說能,，有的說不能,。然后讓學(xué)生自己畫，最后得出結(jié)論,，一個銳角不能判斷出它是什么三角形,。接著問：如果是兩個銳角呢？（也不能）如果是三個銳角呢,？（一定行）如果是一個直角或一個鈍角你能判斷嗎,？（能）最后提問：一個三角形中至少有幾個銳角，最多有幾個直角,，幾個鈍角,？這樣學(xué)生就不斷加深了對角的分類的理解，在按邊分類的教學(xué)設(shè)計中,，學(xué)生在質(zhì)疑解難,，說明自己的.發(fā)現(xiàn)中，所表現(xiàn)出的讓人驚嘆不已,。舉幾個例子：學(xué)生1說：我發(fā)現(xiàn)了等邊三角形中的三個角相等,。學(xué)生2：我還發(fā)現(xiàn)了他們每個角都相等，都是60度,。很顯然這是兩個不同層次的發(fā)現(xiàn),，但說明同學(xué)們都在動腦思考。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了相等的邊所對的角相等。學(xué)生4：我也發(fā)現(xiàn)了相等的角所對的邊是相等的,。然后我順勢引導(dǎo)出：等邊對等角,，等角對等邊當(dāng)然啦，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他,。

反思：從整體上說,，這幾節(jié)課的課堂效果還可以，學(xué)生的參與度,，參與的熱情都很高,。連班上最不愛聽講的陳趙宜都主動舉手回答問題，作業(yè)最慢的張晨琳,，在前十名就完成了作業(yè),，正確率還算可以，這在以前是不敢想的,。通過這幾節(jié)課我在想,，究竟如何讓學(xué)生喜歡上自己的課，怎樣才能提高課堂的效率,。

1,、幾何課要讓學(xué)生去動手操作，而不是用耳朵去聽,，也就是給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間與時間,。只有學(xué)生自己主動去探索、去實驗,、去發(fā)現(xiàn),，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才會真正理解所學(xué)的知識,。

2,、對于概念的教學(xué)，應(yīng)該先讓學(xué)生自學(xué),，初步的感知概念,，然后教師在設(shè)計相對應(yīng)的判斷題，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生來理解定義,。

3、加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑解難環(huán)節(jié),，這樣也許學(xué)生會提出很多有價值的問題,，也許有的會超出你的想象的問題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,，為學(xué)生的自學(xué)打下好的基礎(chǔ),。

4、總之一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為中心,，從學(xué)生的角度去看問題,，要留給學(xué)生足夠的時間與空間。并讓學(xué)生自由的討論,，讓學(xué)生提出所有的疑難問題,，真正的為學(xué)生營造一個我的課堂我作主的氛圍。只有這樣學(xué)生才會用心的去學(xué),，用心的會探究,，用心的去感悟。

當(dāng)然啦,，每堂課下來,，靜靜的反思，總還有一些不周全的地方,，我也正在努力的想解決問題的辦法,。可是不知道為什么,？越想好像需要解決的問題越來越多,。因此我給自己定下了一條，不斷的反思,，不斷的改進(jìn),，相信自己就一定會更好。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇八

在《相似三角形》的復(fù)習(xí)課中,，我安排了兩節(jié)復(fù)習(xí)課,。第一節(jié)著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識及基本技能；第二節(jié)則采取“探究式教學(xué)”來復(fù)習(xí)相似三角形的性質(zhì)與判定,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐及探索能力,。

比例線段在平面幾何計算和證明中，應(yīng)用十分廣泛,，相對已學(xué)的兩條線段相等關(guān)系而言,，四條線段成比例關(guān)系對學(xué)生分析問題及綜合解題的能力要求更高。第一節(jié)課的復(fù)習(xí)中,，著重復(fù)習(xí)了比例線段的意義及性質(zhì),，同時通過例題進(jìn)行鞏固，學(xué)生掌握的效果不錯,。

在第二節(jié)課中,，主要通過以下三個方面展示出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)：

本節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主線，課前布置學(xué)生自己對比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理,，這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識,，而且可以使學(xué)生親身體驗“實驗操作－探索發(fā)現(xiàn)－科學(xué)論證”獲得知識的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時,，讓學(xué)生自己提出探索方案,，使學(xué)生的主體地位得到尊重；課后讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源,，用發(fā)展的眼光看問題,，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

在教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者及共同研究者,，要鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程,，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn),，鼓勵創(chuàng)新。在課堂中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)相似三角形的性質(zhì)及判定方法,，同時給予肯定。在后續(xù)的例題分析中,，也是通過一步步的引導(dǎo),，讓學(xué)生自己思考、分析并得出整個解題的過程及步驟,。關(guān)鍵時點(diǎn)拔,，不足時補(bǔ)充。

學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)過程后,，從單純的重視知識點(diǎn)的記憶,，復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,，同時讓學(xué)生關(guān)注課堂小結(jié),，進(jìn)行自我體會，自我反思,，在反思中成長,、進(jìn)步。

在《相似三角形》這一復(fù)習(xí)課中,，通過學(xué)生自主探索,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的探索創(chuàng)新精神,，學(xué)生也能掌握到了相關(guān)的知識。但是，仍有不足之處,。問題的應(yīng)用中,，即利用相似三角形的性質(zhì)或判定證明的過程中，思路仍是不夠清晰,，書寫的過程仍是不夠完整,。也就是說，缺少了教師的引導(dǎo)分析,，則學(xué)生不知向何處思考,。這是大部分學(xué)生具有的情況。