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三角形中線角平分線教學(xué)反思篇一

這節(jié)課作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分,，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ),。即使在以前沒(méi)有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度,，學(xué)生容易記住,。本節(jié)課我具體抓住以下2個(gè)方面。

1,、為學(xué)生營(yíng)造了探究的情境,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索,、自我思考,、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，使學(xué)生最大限度的投入到觀察,、思考、操作,、探究的活動(dòng)中,。教學(xué)中，我在引出課題后,，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念,。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確,。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。并充分進(jìn)行交流反饋,。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。

2,、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作,，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過(guò)程當(dāng)中,，大部份同學(xué)都是用度量的方法,，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角,？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢,？經(jīng)過(guò)這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法,，有的是把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角,。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形,，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦,，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中,。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

1,。通過(guò)量一量算一算拼一拼折一折的小組活動(dòng)的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°,，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

2。通過(guò)把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想,。

3。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索精神和實(shí)踐能力,。

（三）教學(xué)重,，難點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類,，熟悉了鈍角,，銳角，平角這些角的知識(shí),。對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°,。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°,。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°。

本節(jié)課主要是通過(guò)教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生在小組中合作探索,，通過(guò)量一量，折一折,，撕一撕,，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°,。

因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作，猜想,，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力",。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類,，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作,，主動(dòng)探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,。因此,，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測(cè)――驗(yàn)證"展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式,。

我以引入，猜測(cè),，證實(shí),，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過(guò)程,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（一）引入

呈現(xiàn)情境：出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角",。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角） 長(zhǎng)方形有幾個(gè)內(nèi)角 （四個(gè)）它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) （都是直角）這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 （360°）三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題,。

（二）猜測(cè)

提出問(wèn)題：長(zhǎng)方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè)：三角形的內(nèi)角和是180°,。

（三）驗(yàn)證

（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起，成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作,，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形,，撕下來(lái)拼一拼。

（3）折—拼：把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角,，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°,。

（4）畫：根據(jù)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°,。

一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)直角，每個(gè)直角90°,，那么長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是360°,，每個(gè)長(zhǎng)方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°,。從長(zhǎng)方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°,。

【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí),， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí)， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái),， 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在整個(gè)探索過(guò)程中， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言,， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮,。

（四）深化

質(zhì)疑： 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說(shuō)明原因,，三角形變大了,， 但角的大小沒(méi)有變。）

結(jié)論： 角的兩條邊長(zhǎng)了,， 但角的大小不變,。因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn)： 教師先在黑板上固定小棒,， 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形,， 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處， 往下壓,， 形成一個(gè)新的三角形,， 活動(dòng)角在變大， 而另外兩個(gè)角在變小,。這樣多次變化,， 活動(dòng)角越來(lái)越大， 而另外兩個(gè)角越來(lái)越小,。最后,， 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí)。

結(jié)論：活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°,， 另外兩個(gè)角都是0°,。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響,。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)"的舊知識(shí)來(lái)理解說(shuō)明。

對(duì)于利用精巧的小教具的演示,， 讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流,，想象,， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。

（五）應(yīng)用

1,?；A(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù),。

4,。智力大挑戰(zhàn)： 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù),。

第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系,。

第三題通過(guò)兩個(gè)三角形的分與合的過(guò)程，使學(xué)生感受此過(guò)程中三角內(nèi)角的 變化情況,， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí),。

第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和,。教學(xué)中,， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái),，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律,， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建。

能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系,，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維,， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇二

第一，通過(guò)本節(jié)課教學(xué),，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確恰當(dāng),。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上,，圍繞知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,，制定了以“會(huì)運(yùn)用勾股定理,，直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形”作為本節(jié)課的核心目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)到數(shù)與形相結(jié)合的意義和作用,，體驗(yàn)到學(xué)好知識(shí)，能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐,，通過(guò)選擇算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，從而體會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘和意義,；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯Y(jié)合課堂教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是比較高的。

第二,，本節(jié)課的設(shè)計(jì),，力求體現(xiàn)新課程理念。給學(xué)生自主探索的時(shí)間,，給學(xué)生寬松和諧的氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,，力求在探索知識(shí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新精神,、合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,。

第三,，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、幫助者,。在學(xué)生選擇解直角三角形的諸多方法的過(guò)程中，我并沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的思維,，而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好，而后選擇了一種解法進(jìn)行板演,。

通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我覺(jué)得也存在一些需要自己深刻反思和改進(jìn)的地方,。比如,，在探討解直角三角形的依據(jù)時(shí)，處理的有些過(guò)于倉(cāng)促,，應(yīng)該讓學(xué)生從理論上深刻地理解其中的數(shù)學(xué)原理,；再如，在探索解直角三角形需要具備的條件與三角形全等的判定的內(nèi)在聯(lián)系時(shí),，問(wèn)題的指向性太明確,，過(guò)多地關(guān)注問(wèn)題的預(yù)設(shè)而忽視了即時(shí)的生成，如果放手讓學(xué)生自己去想,，可能效果更好,；又如，課堂總結(jié)時(shí),，總想把現(xiàn)成的規(guī)律性結(jié)論用學(xué)生喜歡的形式告知他們,，但忽視了學(xué)生在沒(méi)有親身體驗(yàn)與感受的情況下，老師的努力將大打折扣,。在今后的教學(xué)中,，我將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升。

總之,，本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，對(duì)新課標(biāo)下的新課堂的豐富內(nèi)涵進(jìn)行積極的探索與有益的嘗試。著力做到新課堂是數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,，是討論交流的學(xué)堂,，是滲透德育的基地，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái),！

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇三

整體來(lái)說(shuō),，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生掌握方法,，自主探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力,。引入中設(shè)計(jì)了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的問(wèn)題，達(dá)到了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組合作交流和練習(xí)的精選精練,，使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破,；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析,。

1、過(guò)高估計(jì)學(xué)生的整體能力,，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容偏多,，以至于探究外角和定理時(shí)顯得有些倉(cāng)促，可以把外角和定理放在下節(jié)課來(lái)探究,。

2,、氣氛調(diào)動(dòng)欠佳，課堂氣氛不夠活躍,。

3,、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，所以對(duì)這一教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠好,，因此沒(méi)能充分發(fā)揮小組合作的作用,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇四

這一節(jié)課的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)了反復(fù)推敲，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改過(guò)了的學(xué)案,。為了能夠提高課堂效率,，我在自學(xué)提要中安排了一組作圖題，讓他們通過(guò)自己動(dòng)腦,、動(dòng)手按要求作圖,，在作圖的同時(shí)判斷分別只給一組條件對(duì)應(yīng)相等，兩組條件對(duì)應(yīng)相等,，三組條件對(duì)應(yīng)相等時(shí)能否畫出全等的三角形,？也為上課提高課堂效率作鋪墊，使學(xué)生們能較快,，較好的探討出全等三角形判定的條件,。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很好的突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中使用課件的動(dòng)畫演示,，使學(xué)生能夠較快得出全等三角形判定的條件,，并且較容易的理解和掌握全等三角形判定的條件。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上：第三題目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握兩個(gè)三角形全等的書寫格式,。接著在掌握了書寫格式的基礎(chǔ)上,，第四，五兩題就是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)通過(guò)題目給的條件,，找出三條對(duì)應(yīng)相等得邊,，進(jìn)而證明三角形全等,。第6題對(duì)掌握得比較快的同學(xué)可以去做一做,。通過(guò)這樣的編排學(xué)生對(duì)三角形全等的判定的格式掌握得比較好,。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難這樣學(xué)生做起題來(lái)也比較感興趣,。

三角形全等的判定（sas）-----教學(xué)反思

本節(jié)課的目標(biāo)是應(yīng)用三角形全等的條件（sas）證明簡(jiǎn)單的三角形全等問(wèn)題,，進(jìn)而得出線段或角相等,。

本節(jié)課探索三角形全等的判定方法二，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單,，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,，處理不好可能難以成功,。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié),，以及讓學(xué)生判定時(shí)注意尋找條件的時(shí)候是兩邊夾角,。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問(wèn)題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

反思整個(gè)過(guò)程,，我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,，內(nèi)容生活化,。在課題的引入方面，以學(xué)生動(dòng)手做,、裁剪三角形,，這既復(fù)習(xí)了全等三角形的定義、判定方法一,，又很好的過(guò)度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái),。把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)得自然新鮮,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際,，學(xué)生學(xué)得輕松有趣,。

2,、把課堂充分地讓給了學(xué)生,。上課時(shí)我常對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)講,，積極思考,，大膽嘗試,，踴躍發(fā)言,。其實(shí),，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中,，我盡量不做過(guò)多的講解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讓它們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作,、交流討論來(lái)解決問(wèn)題,。

3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功,。上這堂課前,，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難,。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作、畫圖,，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：“邊角邊公理”,，即：如果兩個(gè)三角形有兩邊及其夾角分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等,，簡(jiǎn)稱“sas”,。

但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方：

1、在課堂上優(yōu)等生急著演示,、發(fā)言,，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體,，人人學(xué)有所得,，也值得探討。

2,、課堂上學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,，而不是讓老師提議，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好,。

3,、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,，在學(xué)習(xí)新知后,，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進(jìn)生仍是不理解,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容是應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我針對(duì)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)及對(duì)直角三角形的邊角關(guān)系認(rèn)識(shí)的模糊,，計(jì)算能力薄弱等特點(diǎn)，我決定把教學(xué)的重,、難點(diǎn)放在了解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型上,。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、分析例題的解題思路,、例題變式練習(xí)及鞏固練習(xí)等教學(xué),，絕大部分學(xué)生能很好地掌握了如何建構(gòu)模型的解決方法，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的,。

由于自己在如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課上還處在摸索階段,，所以在設(shè)計(jì)與安排上還存在很多不足，如本節(jié)課設(shè)計(jì)容量較大，有1個(gè)實(shí)際應(yīng)用例題抽象出四個(gè)基本變式數(shù)學(xué)模型,，學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題逐個(gè)探究解答,，時(shí)間感覺(jué)比較緊。但對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們基礎(chǔ)較弱,，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手，不會(huì)合理找出邊角關(guān)系,，當(dāng)然就不能準(zhǔn)確尋求問(wèn)題的答案,。

我覺(jué)得這堂課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,。

2,、學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,。

3,、老師起到了引導(dǎo)的作用，小組交流,、展示很有成效,，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

不足：1,、中間的小結(jié)讓學(xué)生完成更好些

2,、給學(xué)生思考時(shí)間、交流時(shí)間過(guò)多,，獨(dú)立完成時(shí)間較少,。

總之在以后的教學(xué)中，講解不宜太多,，但是更多的是建立在學(xué)生的思維基礎(chǔ)上,，所以需要給他們留較多的時(shí)間。講的太多反而得不到效果,。應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),，把注意力集中在學(xué)生的思維上，提高學(xué)生的思維品質(zhì),。在課堂上將努力做到讓沉悶的課堂教學(xué)鮮活起來(lái),，讓課堂真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的'場(chǎng)所,，成為討論交流的學(xué)堂,，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)！

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇六

1,、本次活動(dòng)設(shè)計(jì)之初設(shè)想的是幫助小白兔蓋樓房的情境,，請(qǐng)小朋友為小白兔蓋三層樓房，每層有不同的設(shè)計(jì)圖紙（拼圖要求）。幼兒有一定的興趣,，但不夠濃厚,，不足以吸引全部的小朋友。因此我選擇了小朋友喜愛(ài)的動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》,，通過(guò)設(shè)置喜洋洋闖關(guān)進(jìn)入狼堡救美洋洋的情境,，在通往狼堡的路上設(shè)置三道障礙，每道障礙有闖關(guān)圖或要求,，如果闖關(guān)成功就能獲得一面小紅旗并順利進(jìn)入下一關(guān),，直到闖過(guò)三關(guān)，獲得三面小紅旗才能進(jìn)入狼堡打敗灰太狼,，救出美洋洋,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫情境，設(shè)置闖關(guān)游戲更能激發(fā)幼兒的興趣和成功的愿望,。

2,、由于情境的需要，教師在活動(dòng)中要注意語(yǔ)言的起伏變化和肢體動(dòng)作的配合,。情境導(dǎo)入階段,，教師要用語(yǔ)言營(yíng)造美洋洋的可憐（美洋洋在哭泣）、灰太狼的狠毒（哈哈哈,！這一次你可逃不出我的手掌心了?。┖拖惭笱蟮闹保ㄟ@次的任務(wù)好難，小朋友你們?cè)敢鈳椭覇?？）的心情,，同時(shí)也要配合著表演相應(yīng)的動(dòng)作，激發(fā)孩子想要幫助他們的心情,，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊,。

4、為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境,，讓他們每個(gè)人都有動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)（操作材料一人一份）,，闖關(guān)中提出自己動(dòng)手操作，完成后可以和同伴討論不同的方法,，幫助同伴合作完成等,，鼓勵(lì)他們多討論，多發(fā)現(xiàn),，多思考,。每次孩子完成后，教師需多孩子的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),，為下一關(guān)闖關(guān)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

5,、在三關(guān)闖關(guān)游戲中，第一關(guān)提供示意圖讓孩子模仿,，能初步學(xué)習(xí)三角形拼圖的方法,，第二關(guān)和第三關(guān)提供數(shù)量不等的三角形，讓孩子拼成各種各樣的新圖形,，逐步訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維,，在此過(guò)程也讓孩子理解部分與整體的關(guān)系。因此,，科學(xué)活動(dòng)的意義不止于讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是使他們感受探究的過(guò)程與方法，在今后的生活中讓探索使生活變得更有趣,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇七

在三角形的特性這節(jié)課里,，我把重點(diǎn)放在了對(duì)定義的理解：例如三角形的定義中的“圍成”，高的定義中“頂點(diǎn)”“對(duì)邊”“垂線”,，“線段”,。首先我是讓學(xué)生自學(xué)了課本的內(nèi)容，然后出了一些判斷題,，讓學(xué)生判斷哪些是三角形的高的正確畫法,，然后再讓學(xué)生說(shuō)明在高的定義中關(guān)鍵詞，你是如何理解的,。

有的說(shuō)能,，有的說(shuō)不能。然后讓學(xué)生自己畫,，最后得出結(jié)論,，一個(gè)銳角不能判斷出它是什么三角形。接著問(wèn)：如果是兩個(gè)銳角呢,？（也不能）如果是三個(gè)銳角呢,？（一定行）如果是一個(gè)直角或一個(gè)鈍角你能判斷嗎？（能）最后提問(wèn)：一個(gè)三角形中至少有幾個(gè)銳角,，最多有幾個(gè)直角,，幾個(gè)鈍角？這樣學(xué)生就不斷加深了對(duì)角的分類的理解,，在按邊分類的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生在質(zhì)疑解難，說(shuō)明自己的.發(fā)現(xiàn)中,，所表現(xiàn)出的讓人驚嘆不已,。舉幾個(gè)例子：學(xué)生1說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了等邊三角形中的三個(gè)角相等。學(xué)生2：我還發(fā)現(xiàn)了他們每個(gè)角都相等,，都是60度,。很顯然這是兩個(gè)不同層次的發(fā)現(xiàn)，但說(shuō)明同學(xué)們都在動(dòng)腦思考,。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了相等的邊所對(duì)的角相等,。學(xué)生4：我也發(fā)現(xiàn)了相等的角所對(duì)的邊是相等的。然后我順勢(shì)引導(dǎo)出：等邊對(duì)等角,，等角對(duì)等邊當(dāng)然啦,，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他。

反思：從整體上說(shuō),，這幾節(jié)課的課堂效果還可以,，學(xué)生的參與度，參與的熱情都很高,。連班上最不愛(ài)聽(tīng)講的陳趙宜都主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,，作業(yè)最慢的張晨琳，在前十名就完成了作業(yè),，正確率還算可以,，這在以前是不敢想的。通過(guò)這幾節(jié)課我在想,，究竟如何讓學(xué)生喜歡上自己的課,，怎樣才能提高課堂的效率。

1,、幾何課要讓學(xué)生去動(dòng)手操作,，而不是用耳朵去聽(tīng)，也就是給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間與時(shí)間,。只有學(xué)生自己主動(dòng)去探索,、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，這樣學(xué)生才會(huì)真正理解所學(xué)的知識(shí)。

2,、對(duì)于概念的教學(xué),，應(yīng)該先讓學(xué)生自學(xué)，初步的感知概念,，然后教師在設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的判斷題,，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生來(lái)理解定義。

3,、加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑解難環(huán)節(jié),，這樣也許學(xué)生會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，也許有的會(huì)超出你的想象的問(wèn)題,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，為學(xué)生的自學(xué)打下好的基礎(chǔ),。

4、總之一點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心,，從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,。并讓學(xué)生自由的討論,，讓學(xué)生提出所有的疑難問(wèn)題，真正的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)我的課堂我作主的氛圍,。只有這樣學(xué)生才會(huì)用心的去學(xué),，用心的會(huì)探究，用心的去感悟,。

當(dāng)然啦,，每堂課下來(lái)，靜靜的反思,，總還有一些不周全的地方,，我也正在努力的想解決問(wèn)題的辦法?？墒遣恢罏槭裁?？越想好像需要解決的問(wèn)題越來(lái)越多。因此我給自己定下了一條,，不斷的反思,，不斷的改進(jìn)，相信自己就一定會(huì)更好,。

三角形中線角平分線教學(xué)反思篇八

在《相似三角形》的復(fù)習(xí)課中,，我安排了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。第一節(jié)著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識(shí)及基本技能,；第二節(jié)則采取“探究式教學(xué)”來(lái)復(fù)習(xí)相似三角形的性質(zhì)與判定,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及探索能力。

比例線段在平面幾何計(jì)算和證明中,，應(yīng)用十分廣泛,，相對(duì)已學(xué)的兩條線段相等關(guān)系而言，四條線段成比例關(guān)系對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題及綜合解題的能力要求更高,。第一節(jié)課的復(fù)習(xí)中,，著重復(fù)習(xí)了比例線段的意義及性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)例題進(jìn)行鞏固,，學(xué)生掌握的效果不錯(cuò),。

在第二節(jié)課中，主要通過(guò)以下三個(gè)方面展示出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)：

本節(jié)課以學(xué)生的自主探索為主線,，課前布置學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理,，這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),，而且可以使學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作－探索發(fā)現(xiàn)－科學(xué)論證”獲得知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律,；解決問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生自己提出探索方案，使學(xué)生的主體地位得到尊重,；課后讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者及共同研究者,，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn),，鼓勵(lì)創(chuàng)新,。在課堂中，我著重引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)相似三角形的性質(zhì)及判定方法,，同時(shí)給予肯定。在后續(xù)的例題分析中,，也是通過(guò)一步步的引導(dǎo),，讓學(xué)生自己思考、分析并得出整個(gè)解題的過(guò)程及步驟,。關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)拔,，不足時(shí)補(bǔ)充。

學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程后,，從單純的重視知識(shí)點(diǎn)的記憶,，復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟,，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注課堂小結(jié),，進(jìn)行自我體會(huì)，自我反思,，在反思中成長(zhǎng),、進(jìn)步。

在《相似三角形》這一復(fù)習(xí)課中,，通過(guò)學(xué)生自主探索,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的探索創(chuàng)新精神，學(xué)生也能掌握到了相關(guān)的知識(shí),。但是，仍有不足之處,。問(wèn)題的應(yīng)用中,，即利用相似三角形的性質(zhì)或判定證明的過(guò)程中，思路仍是不夠清晰,，書寫的過(guò)程仍是不夠完整,。也就是說(shuō)，缺少了教師的引導(dǎo)分析,，則學(xué)生不知向何處思考。這是大部分學(xué)生具有的情況,。