每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)后記反思篇一

教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見(jiàn),、所聞,、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過(guò)程,。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長(zhǎng)方式,，近年教學(xué)反思越來(lái)越受到重視。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,，就有可能成為名師。寫(xiě)教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,，但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己,。

人，正因?yàn)樯瞄L(zhǎng)反思,，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來(lái)司空見(jiàn)慣物件的特殊用途,，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境,。夜深人靜時(shí)盤(pán)點(diǎn)一天的得失,，審思自己的作為，人才可以走的更遠(yuǎn),、更穩(wěn),。正因?yàn)槌粤艘粔q，所以才長(zhǎng)一智,。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無(wú)改進(jìn),，那么至少可以這樣說(shuō)，他沒(méi)有好好的反思自己,。教學(xué)上也是如此,，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類(lèi)似的錯(cuò)誤，進(jìn)而不斷地走向新的高度,。但什么樣的教學(xué)反思才能對(duì)我們的工作有所幫助呢,？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。

和敘事型反思比,，問(wèn)題型反思具有以下的特點(diǎn)：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,，即上課時(shí)教師會(huì)帶著問(wèn)題教學(xué),，課后教師對(duì)自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對(duì)；教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),，更關(guān)注面,，力求尋找具有共性的因素和問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題后的問(wèn)題,；不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度,、興趣,；反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行深入的分析和思考,，而不是全面開(kāi)花,。

如何讓自己的反思更有質(zhì)量？我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,，做個(gè)教育的“有心人”外,，還要多閱讀一些教育類(lèi)書(shū)籍，這樣就容易在一些司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和沖突,，就能站在更高的教育視野上看問(wèn)題,，避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼,。

教學(xué)后記反思篇二

20__年12月15日,，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文,。一天多的時(shí)間,，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案,，又要制作課件,，那緊張是可想而知的。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但也不敢輕視,。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”，那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計(jì)教案，心地制作課件,，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績(jī)?nèi)绾?，且不評(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué),，成長(zhǎng)自我,。為此，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,，把美的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇,。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨,。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑,，一美一毀,，愛(ài)恨交織，通過(guò)閱讀感悟,，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn),。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,?！睋?jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以情感為主線,，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

落實(shí)這一理念,，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛(ài)之深，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚(yáng),。

一、激情導(dǎo)入,，走近圓明園,。

上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字,，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后,，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,。”感嘆的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字,。至此課題目板書(shū)完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受,。“辭動(dòng)而情發(fā),?！睂W(xué)生“愛(ài)” “恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園,。

二,、以讀激情，走進(jìn)圓明園,。

學(xué)生默讀2,、3、4自然段,，并作簡(jiǎn)單的批注,。教師巡視點(diǎn)撥后，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園,。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn),。

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時(shí),，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進(jìn)了圓明園,。

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志,。

三,、升華情感，走出圓明園。

教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài),。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮,。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái),。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化，努力營(yíng)造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟的能力,，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)后記反思篇三

教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程,；它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平,，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫(xiě)教學(xué)后記時(shí),，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,，注意兩方面問(wèn)題。

一方面,，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重,。一般來(lái)講，其內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距,；教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,、補(bǔ)充是否合理；教法的成功之處與存在的問(wèn)題,；教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差,；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無(wú)論記載什么內(nèi)容,，必須抓住自己感受,、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ?，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn),；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等,。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的認(rèn)真反思,，就會(huì)將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的'教學(xué)理性思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而把反思提高到更高的理性層面上,。

另一方面，在方法上可以不拘一格,，但無(wú)論采用何種方法,，都必須遵守如下原則。

第一,，及時(shí)性,。教師在教學(xué)過(guò)程中的具體感悟，往往很難長(zhǎng)久地保持在記憶庫(kù)中,，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝,，因此，課后應(yīng)該及時(shí)做好記錄,。

第二,，真實(shí)性。教學(xué)后記貴在求真,，貴在一分為二，做到所述事實(shí)真實(shí),，剖析問(wèn)題一針見(jiàn)血,，分析教學(xué)實(shí)事求是。切不可為了應(yīng)付檢查而自欺欺人,。

第三,，服務(wù)性。做教學(xué)后記的目的就是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面反思,，查找差距,，提出改進(jìn)意見(jiàn)，不斷地提高教學(xué)效果。因此,，無(wú)論怎樣寫(xiě),、寫(xiě)什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)過(guò)程,。因?yàn)榻虒W(xué)后記即是上一輪教學(xué)過(guò)程的延續(xù),，又是新一輪教學(xué)過(guò)程的高質(zhì)量準(zhǔn)備。

教學(xué)后記反思篇四

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課,，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思,、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課,，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思,。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思,，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法,，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì),？哪些地方做的不對(duì),？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠(chéng)實(shí)地指出自身的'不足,，最后還提出了改進(jìn)方法,，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析,，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備,，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想,，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲,，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思,？重新回顧一下這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。

二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間,；

二,、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái),，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位,，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。

三,、在直播時(shí),，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單,、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中,。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 反思無(wú)須太長(zhǎng),，但貴在堅(jiān)持,。如果我們能夠堅(jiān)持下來(lái)，那確實(shí)必有收獲,。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣,，學(xué)生如此，教師更是這樣,。

教學(xué)后記反思篇五

在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23,，和是多少,。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差、積,、商,，乘、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ),。

1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置,。

2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行,。

3．確定：通過(guò)觀察,、分析，確定先算什么,，后算什么,。

4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算,。

5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中,，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算,。首先,，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后,，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確。

（1）書(shū)寫(xiě)格式不對(duì),，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目,，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢,，老是忘記了沒(méi)有括號(hào),，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫(xiě)在前面,，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導(dǎo)致出錯(cuò),。

（3）有些學(xué)生比較粗心,，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位,，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào),。

（4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫(xiě)成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加,。

（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序,。

對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：

1,、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),，固化學(xué)生的計(jì)算能力。

2,、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。

3,、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí),。

教學(xué)后記反思篇六

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候,，能感受科學(xué)就在身邊的愉快,，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,，是我們一直探索研究的方向。

活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺,，充分利用家長(zhǎng)資源,。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識(shí)的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在家長(zhǎng)朋友們的密切配合下,，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。

第二天早上,，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣,，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺,、有抽拉式的陀螺,，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng),。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然,，因?yàn)樗麄兏械阶院?，這說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái),，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了,，是這樣拉著玩的?！彼呎f(shuō)邊玩,，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲,?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買(mǎi)一個(gè),?！憋w飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺,，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn),。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師,，我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會(huì)玩,。”我笑了笑,，我當(dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的,。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識(shí),。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,，叫做抽老牛,。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺,，再用一個(gè)繩子不停的抽著玩,，所以就叫做抽老牛?！蔽医又o孩子們演示它的玩法,，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩,，紛紛站了起了睜大了眼睛看,。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái),。 孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程,，同時(shí)掌握了對(duì)不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單,，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中,，玩具本身所含有的科學(xué)知識(shí)孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了,。

陀螺是孩子們喜歡的事物,，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),，掌握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣,、有探索的精神,、敢于展現(xiàn)自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的'目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、表述問(wèn)題,、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的,。

第二天,，琪琪為大家?guī)?lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示,。孩子們更是歡聲雀躍,，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭(zhēng)論的話題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案,，我希望他們能夠通過(guò)詢問(wèn),、實(shí)踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(zhǎng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料,，舉辦陀螺圖片展,、陀螺知識(shí)普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著中國(guó)文化發(fā)展和特色,，讓這項(xiàng)民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里,，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

教學(xué)后記反思篇七

樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)呢,？我認(rèn)為可以做以下幾點(diǎn)嘗試：

一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘,，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論,、創(chuàng)作練習(xí),、評(píng)價(jià)作品，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,，在集體討論的過(guò)程中,，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個(gè)體模糊的世界,，這段時(shí)間一般為26～30分鐘,。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課,。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,，增強(qiáng)了自信心，提高了欣賞美,、鑒賞美的能力,。課堂上學(xué)生高興，教師輕松,，趣味盎然,，其樂(lè)融融。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng),，自制力差,。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中,，要通過(guò)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入,、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入,、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入等方法，激發(fā)學(xué)生探究,、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,，收到“課伊始,，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)《泡泡樂(lè)》一課,，我通過(guò)讓學(xué)生自己吹泡泡,，發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色，引起學(xué)生濃厚的興趣,，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái),，大家你一言我一語(yǔ)，不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),，這種學(xué)習(xí)就是游戲，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，情緒特別高漲,。

實(shí)踐證明，在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的積極性和創(chuàng)造的積極性,，能帶給學(xué)生更多想象的空間,，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,，增強(qiáng)審美感受,，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維,。

一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章,，成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一個(gè)奏響的音符，它準(zhǔn)確,、悅耳,、動(dòng)聽(tīng)，讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律，使之高潮迭起,，妙趣橫生,，達(dá)到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的氛圍,。小學(xué)生有意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的活動(dòng),，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的,。在教《瓜果飄香》一課,，課前我到商店拍攝了一些水果，做了課件,，課堂上先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果,，再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c(diǎn)。在此過(guò)程中,，學(xué)生積極參與其中,，樂(lè)此不疲，充分體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣,，他們的創(chuàng)造想象力,、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充分的發(fā)展,，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性,。

2、開(kāi)拓思路,，增強(qiáng)學(xué)生的信心,。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng),，但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制,，在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣和信心，發(fā)言時(shí)不夠大方,，語(yǔ)言蒼白無(wú)力,。另外，他們還受思維定勢(shì)的影響,，喜歡死搬硬套,，模仿書(shū)上的作品,，不愿進(jìn)行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào),。因此教師要多走到學(xué)生中間,，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以充分的肯定,。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中面臨的困難,，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理,，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教《月亮走我也走》一課時(shí),，剛開(kāi)始,，學(xué)生們只會(huì)畫(huà)最簡(jiǎn)單的，后來(lái)有一位同學(xué)畫(huà)了我和月亮打秋千,，我立即將他的作品展示出來(lái),，表?yè)P(yáng)他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后,，滿臉欣喜，隨即又開(kāi)始了更加大膽的創(chuàng)作,。見(jiàn)此情形,，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動(dòng)腦,，突破思維常規(guī),，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美畫(huà)。

3,、指導(dǎo)創(chuàng)作,，自主合作、探究,。小學(xué)美術(shù)教育是一種人文性教育,，是面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，它不同于藝術(shù)院校的純技法教學(xué),，也不同于抽象美學(xué)理論訓(xùn)練,，它主要是完善學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的靈感,，鼓勵(lì)學(xué)生追求新穎獨(dú)特的個(gè)性,，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，架起人與人,，人與社會(huì),、人與自然之間的橋梁,。學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難,，這就迫使學(xué)生不斷地向別人尋求幫助,，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足,，積累經(jīng)驗(yàn),。這種多向交流有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感,、心理,、社交等多方面的發(fā)展，把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái),，大大增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一堂好課的結(jié)尾,，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí),，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮,，收到課已盡,，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后,，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而是第二課堂的開(kāi)始。還以《水果飄香》為例,，教學(xué)結(jié)束時(shí)我說(shuō)：“在我國(guó)偏僻的山村,，有許多小朋友不說(shuō)吃水果，就連最基本的讀書(shū)都無(wú)法實(shí)現(xiàn),。今天,，我們坐在明亮的教室讀書(shū)，要時(shí)刻想著那些山村的孩子,，希望你們好好讀書(shū)用你們勤勞和智慧的雙手去建設(shè)祖國(guó),，讓我們的生活變得更加美好?！苯處煾挥屑で榈脑捳Z(yǔ),，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念,，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸?？傊?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)“美術(shù)”,，讓學(xué)生因?yàn)橛小懊佬g(shù)”而快樂(lè),。

教學(xué)后記反思篇八

《春》是人教版美術(shù)八年級(jí)“欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,，認(rèn)識(shí)作品的形式美感,，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,，課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后,，我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題,，以便今后加以改進(jìn),。

一、以人文為切入點(diǎn),，用人文的知識(shí),，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分,，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能,、技巧的訓(xùn)練,，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時(shí),，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,，學(xué)生探究,、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮,，文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗,，以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品,。

同時(shí),，在人文知識(shí)的探究中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,，認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn),，形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng),。

二,、“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的,。

1畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

2題材是什么?

4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?

6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),，你想說(shuō)些什么嗎?

通過(guò)上述問(wèn)題，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境,，啟動(dòng)學(xué)生思維,，學(xué)生主動(dòng)探究與交流，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，內(nèi)化知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)，活化學(xué)習(xí),。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。

三,、以學(xué)生發(fā)展為本,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”,，“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”,。

在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè),。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

不足之處及改正措施：

一,、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,，評(píng)述,，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云,，不能積極地參與到課程中來(lái),，對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì),、肯定，充分在興趣上做文章,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,，爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

二,、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度,。要適時(shí)做好引導(dǎo),，以控制好課堂節(jié)奏。

三,、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,。

四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí),，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評(píng)論常識(shí),。