每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

女媧補天教學反思課后反思篇一

一,、案例背景：

《小學語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容,，不應把它們當外在的、附加任務,，應該注重熏陶感染,，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中,?！蓖瑫r，《小學語文新課程標準》還要求：“語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用,，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎,。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?/p>

我校課題《新課程下有效教學的研究》提出了八項教學策略,，其中提到了“教學內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學中既讓學生掌握了知識,，又發(fā)展了技能,，同時還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀,；“教學組織與學習方式有效結合”策略,，注重培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的學習方式,；“方法指導與思維培養(yǎng)有效結合”策略，教師在課堂教學中要關注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,；“民主平等與課堂和諧有效結合”策略,，尊重學生，激勵學生,，讓學生體驗學習成功的愉悅,。

二、教材分析：

《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課,。這是一個流傳千年的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧勇敢,、善良，不怕危險,、甘于奉獻的精神,。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好,；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

三,、教學過程與設計意圖：

（一）創(chuàng)設情境,，溫故而知新。

1,、復習詞語：“撿石頭”游戲,。

2、寫生字（隆,、塌,、掙、噴,、缺,、純、冶）

（1）共同點,；（2）該注意哪些地方,；（3）范寫“噴”；（4）生練筆,；（5）評議

：課始,，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”,，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了,。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯(lián)系,。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音,，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學習,，達到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡,。我精心將課文中的生字進行分類,，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中,，我引導學生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字,。

3,、師引讀,，復習第一自然段,。

師：上節(jié)課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段,，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活,?？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K,，露出一個黑黑的'大窟窿,。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上,，還有許多人——生接：在水里掙扎,。）

女媧補天教學反思課后反思篇二

《女媧補天》這課的生字較多，筆畫繁,。于是我為學生精心設計教學情景,，讓學生在玩中學、在興趣中學,。

在學生初步了解課文的基礎上,，我把課后要求認識的生字出示在黑板上,，先讓學生自習，再開火車讀,，接著我問,；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡,。我就出了兩個謎語,，一個是：“一條長長的毛巾?！辈拢◣ぃ?；一個是：“共三滴水?！辈拢ê椋?。學生都猜對了。他們高興極了,，不知不覺地站起來,。此時此刻，我趁熱打鐵,，說：“再猜一個謎語好嗎,？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中,，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”,。老師說,。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜,，可是澤賢同學迫不及待地走上來,，拿下三張卡片，“媧”,、“禍”,、“鍋”，并告訴大家,，這三個字的左邊不同,，右邊相同，是形近字,，像三胞胎的兄弟,。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失,，我又緊接著問,；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記,?！敝v得很好。隨后,，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟,。”有的說：“歇”的'兄弟是“渴”,、“喝”,。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”,、“防”,、“訪”、“房”等等,。效果是非常好,。真是授之以魚，不如授之以漁,。

在學生熟讀課文,、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段,，并說出為什么,？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多,，我問為什么？生1：因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事,。生2：因為女媧不知燒了多少天,，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功，我很佩服她,。生3：天補好了,，很高興，當然喜歡這一段,。生4：因為這段寫女媧不僅勤勞,，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段,。生5：這段主要寫女媧不怕困難,，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段,。接著,，惠嶸同學說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”全班同學不約而同地說：因為第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕,，誰也不喜歡這樣,。

此時，我大吃一驚,，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡,、憤恨、崇敬,、向往,、同情的感受。我想,，只要給學生創(chuàng)造寬松,、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂,，學得主動,，就能聽到學生幼稚的語言，讓人留有時間短暫,，不想下課的感覺,。

女媧補天教學反思課后反思篇三

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖,，一是了解神話傳說的特點,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,，不怕困難,，甘于奉獻的精神。

在教學中,，我引導學生加強語言文字的訓練,，關注學生的探究性學習過程。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,，感受其傳達出的人間慘狀,。再如：三、四自然段的教學,，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果,。

語文學習要讓大多數(shù)學生得益,，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上,，課文中女媧補天的過程是教學的重點,，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么,？有的學生說,，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說,，因為女媧不知燒了多少天,，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功，我很佩服她,。也有的學生說,，天補好了，很高興,，當然喜歡這一段,。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞,，而且不怕困難,，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段,。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難,，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段,。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來,，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家,，學生讀得動情大家聽得入神。

同時,，用邊讀邊說的方式交流,，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露,，朗讀中有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟。

《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事,。備課時,，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話,，激發(fā)學生主動探究,，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

談話導入后，我讓學生通過自己閱讀,、思考,，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對課文中難讀的字音,、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決,，弄不懂的向同學和老師請教,，互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學生非常愛讀的神話故事,，整個教學中,，學生的心都被女媧的善良、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,。

在初步了解課文的基礎上，我再引導學生去想象,，去體驗,，引導學生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見,，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解,，但仍然比較空洞。此時我出示的一組相關的圖片和聲音,，幫助學生從視覺,、聽覺上進行理解,，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過,，但是感受不深,，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“哇！“好漂亮??！”的嘖嘖贊嘆聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文,。

此時,，學生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位,。于是,，我順勢而導，引導學生進行想象補白,。例如：“他又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛,，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了,。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水,、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下,，女媧找了哪些地方,？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習,，讓學生填空把女媧找的過程補充完整,，豐富女媧的動作，讓學生在細節(jié)中體會人物的精神品質,。學生思考片刻后,，一只只小手便紛紛舉了起來。

同學們說得很精彩,，這一生成讓課堂更鮮活,。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中,、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領悟,，讀得入情入境，別有一翻風味了,?？磥恚m當?shù)难a白有助于學生能更深刻的領會其內涵,，促使朗讀更精彩,。

最后，我聯(lián)系《西門豹》,，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質,？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質？”通過這樣的學法指導,，讓學生清晰直觀地認識到細節(jié)的重要性,，并提醒學生在習作中注意細節(jié)指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法,。

女媧補天教學反思課后反思篇四

1,、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境,，通過品讀,、想象、描述,，感受語言文字的美,，拓寬學生思維，引導探究性學習,，整堂課通過學生質疑,，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

2、運用畫面激發(fā)象,。引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見,，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞,。此時我出示的一組圖片和聲音,，有助于學生能夠在視覺,、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過,，但是感受不深，這時,，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了,！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆。

3,、角色演繹進行遷移,。《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事,，整個教學學生的心都被女媧的善良,、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,，我引導學生去想象,，去體驗，引導學生入境入情地讀,。在這堂課中,，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文,，理解文本,。

女媧補天教學反思課后反思篇五

《女媧補天》是一個流傳于千古的神話故事。備課時,，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神,，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究,，讓學生在反復誦讀中積累語言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強復述故事的能力,，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

談話導入后,，我讓學生通過自己閱讀,、思考，和同學討論來讀懂課文,。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對課文中難讀的字音、不理解的詞語,，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教,，互相討論弄懂,。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學生非常愛讀的神話故事，整個教學中,，學生的心都被女媧的善良,、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,。

在初步了解課文的基礎上,，我再引導學生去想象,，去體驗,，引導學生入境入情地讀,。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見,，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解,，但仍然比較空洞,。此時我出示的一組相關的圖片和聲音,，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解,，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深,，這時,，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“哇,！“好漂亮啊,！”的嘖嘖贊嘆聲中,，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆,，學生就能夠在理解文本的基礎上讀好課文。

此時，學生也能有感情地朗讀了,。但我總感覺學生對課文的朗讀還不夠到位,。于是，我順勢而導,，引導學生進行想象補白,。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會,，朗讀時也就淡而無味了,。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛,，我們來想象一下,，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢,？”接著出示填空練習,，讓學生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作,，讓學生在細節(jié)中體會人物的精神品質,。學生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來,。

同學們說得很精彩,，這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話,，那語氣中,、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境,，別有一翻風味了,。看來,，適當?shù)难a白有助于學生能更深刻的領會其內涵,，促使朗讀更精彩。

最后,，我聯(lián)系《西門豹》,，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質,？”通過這樣的學法指導,，讓學生清晰直觀地認識到細節(jié)的重要性,，并提醒學生在習作中注意細節(jié)指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法,。

女媧補天教學反思課后反思篇六

《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,；不怕危險,、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時,，第一課時正確認讀課文中的生字詞,，了解女媧為什么要補天。第二課時主要是學習女媧補天過程中的艱辛,，從而感受女媧那種勇敢、善良的品質和不怕危險,、甘于奉獻的精神,。我上的是第一課時，經(jīng)過老師的指點,，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處,。

在這次課中，成功之處有以下一些：

1,、運用多媒體手段,，收集了一些有關這次四川汶川地震的照片，創(chuàng)設情境,，讓學生感知災難的可怕,，為下文學習奠定基礎。

2,、注重學生的聆聽習慣的培養(yǎng),。當指名學生回答問題時，要求其他同學要做好姿勢,，放下其他事情,，認真聽。

3,、記得茹茉莉老師在執(zhí)教《淺水洼里的小魚》的時說道：讀好輕聲是讀好課文,，不唱調的基礎“”于是在這課字詞教學中，我就特別注重輕讀的詞語“轟隆隆”“零零星星”“窟窿”及多音字“掙”“扎”教學,。

4,、 把課文改成詩歌的形式，這樣有助于學生的朗讀的提高，讀起來更有節(jié)奏,。

5,、板書設計的簡明扼要，重點突出,。

不足需要改進的地方

1,、沒有充分利用好課外資源。在創(chuàng)設情境的時候,，我只是簡單的讓學生欣賞圖片,。如果當時在欣賞玩圖片之后，提問：你有什么樣的感受,？這樣更能拉近學生與文本的距離,。

2、講故事《女媧補天》,，我沒有讓學生帶著問題去思考,，去聽故事，而是單純的在講讀,，沒有動作,，不像舒老師那樣幽默，繪聲繪色,，學生聽的似乎有些疲累,，沒有提高學生親自閱讀課文的興趣。

3,、課堂語言不夠豐富,，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時,，對于學生的回答，我的評價語也不夠多,，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

4、學生在這節(jié)課中的練筆時間只有兩分多些,，比較少,。由于上課沒有安排合理各環(huán)節(jié)的時間，最后學生練筆的時間不足,，很多學生都是在很不情愿的放下筆,，聽別人所寫的。

通過這節(jié)讓我明白,，在今后的教學中還需努力,，多開公開課鍛煉自己,。

女媧補天教學反思課后反思篇七

“書是讀懂的，而不是教師講懂的,?！比~圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練,。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況,，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀讓同學們體驗到讀書的快樂,；研讀課文時帶領學生有感情地讀,。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急,。在指導中,，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果,，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀,；大聲讀,、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入,、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章,，通過細心揣摩,，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造,，以充實內容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中,，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言,。

在本堂課中，我沒能留更多的時間讓學生思考,。在今后教學設計時,，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟,、質疑解疑的時間,，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣才能使學生樂學,。

女媧補天教學反思課后反思篇八

在教學中,，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀,。再如：三,、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,，既使學生感受到女媧補天的艱難,，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點,，喜歡第三自然段的同學最多,，我問為什么？有的學生說,，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事,。有的學生說,，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了,，也不休息，終于成功,，我很佩服她,。也有的學生說，天補好了,，很高興,，當然喜歡這一段。還有的學生說,，因為這段寫女媧不僅勤勞,，而且不怕困難，終于把天補好,，所以一定是大家都喜歡這個自然段,。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段,。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來,，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家,，學生讀得動情大家聽得入神。

同時,，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練,，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟,。

女 媧 補 天 教 學 反 思

這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人,、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學后能用自己的話講述這個故事。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天,？”為主線展開教學，在引讀,、想象,、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神,，領略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程,，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感,，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多,，接著話鋒一轉,，今天學其中一則，馬上引出了課題,，然后通過讀題的訓練,，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺,。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng),。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀,，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時通過讓學生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

《女媧補天》教學反思

《女媧補天》是三年級下冊一篇精讀課文,。講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。學習本文的目的,，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神,。要求學生能正確、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險,、勇于奉獻的精神。

回憶整堂課的教學過程,， 感慨頗多:

一,、質疑問難，引出精彩

在學生讀課題后,，我問他們想知道什么,。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”,。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學,，在引讀,、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景,。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“為什么天會塌下一個大窟窿”,。這時,，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林,， “老師,，我知道為什么天會塌下一個大窟窿,，那時因為水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的,?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識,，正是他們質疑問難的精神,，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點,。

二,、以讀為本，讀中感悟,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題,，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀,；大聲讀、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受,、增強記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,，品味語言,。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時,，為了更深入,、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章,，通過細心揣摩,，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感,。

三,、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造，以充實內容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中,，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言,。

《女媧補天》j教學反思

《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,；不怕危險,、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文,、理解課文的基礎上,，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么,？再讀一讀,。喜歡第三自然段的同學最多,，我問為什么？有的學生說,，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說,，因為女媧不知燒了多少天,，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功，我很佩服她,。也有的學生說,，天補好了，很高興,，當然喜歡這一段,。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞,，而且不怕困難,，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段,。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難,，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段,。接著,，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕,，誰也不喜歡這樣,。此時，我大吃一驚,，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡,、憤恨、崇敬,、向往,、同情的感受。我想,，只要給學生創(chuàng)造寬松,、愉快的學習氛圍,，讓學生學得快樂，學得主動,，就能聽到學生幼稚的語言,，真實的感受。

女媧補天教學反思課后反思篇九

《女媧補天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文,，這是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天,。故事贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質，和不怕危險,、甘于奉獻的精神,。

本節(jié)課為第二課時，教學目標為：1,。有感情的朗讀課文,。2。體會女媧勇敢的精神,，頑強的毅力,，感受古代勞動人民的豐富想象力。3,。復述故事,。從課堂效果來看，基本達成了教學目標,，學生掌握了本課的內容,，也進行了適當?shù)恼Z言訓練。但在時間的掌控上仍有不足,，另外板書設計也略顯單調,。

整體來看，本節(jié)課教學思路比較清晰,，進行了先讀后說的訓練,，循序而漸進。在指導學生理解課文時,，以填空題的形式幫助學生概括文章主要內容,，梳理文章脈絡，使學生對于整篇課文有了較為細致的把握,。接著指導學生理解重點詞句,，從中體會女媧補天的艱難，也為后面的感情朗讀打下一定基礎,。學生在把握文章內容,、理解重點詞句后,，朗讀感情更加充沛了，能夠以自己的朗讀表達出自己對于文本的理解,。另外,，在具體講解女媧煉五彩石的部分，結合作者的寫作特點,，抓住幾個重點動詞,，讓學生結合大屏幕上的提示，邊說邊做,，使學生一是體會了女媧補天的艱難，二是感受到了作者語言的生動具體,，學習了動作描寫的方法,。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來講講這個故事,。這無疑是要鍛煉學生復述故事的能力,。將此環(huán)節(jié)設計為進行班級故事會，獲得了學生的積極參與,。具體操作是：先以小組交流,、合作探究的形式，在組內練習講故事,；而后推舉代表,，在全班交流。教師也參與其中,，講述故事的背景部分,。這樣設計的目的，一是為學生起到一定的示范作用,，二是交代故事背景,，豐富故事內涵，把之前未曾提到的另一個相關傳說,，以背景故事的形式向學生講述,，更受學生歡迎，學生的印象也會更加深刻,。但在時間的分配上,，此處仍不夠精細，由于怕學生說不好,，放給學生準備的時間過長,，擠占了后面的評價時間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設計為交流評價,，讓臺下學生依照教師給出的評價建議,，學會評價他人的故事,，但是，由于時間的關系,，這一部分沒能很好地完成,，今后在時間的掌控上仍要多加注意。

另外,，板書的設計也可以再更精巧一些,，使板書成為ppt課件的有效而精彩的補充和總結。

總的來說,，課的本意達到了,。立足提高學生的語文素養(yǎng)，基本把握了語文教育的特點,，在課上也倡導了自主合作探究的學習方式,，課堂是開放的、有活力的,，學生展開了豐富的想象,，把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯,，這提示我：今后,，在時間的掌控上要合理把握，準確分配時間,，保證課堂的完整性,，使語文課堂活潑之中更加嚴謹，開放之余也不失協(xié)調,。

女媧補天教學反思課后反思篇十

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。為了達到本節(jié)課的教學目標,，突破難點,，突出重點，我做了以下設計：

一,、游戲導入,，充分調動了學生的學習積極性。

俗話說,，一個好的開頭是成功的一半,。因此一堂好課，一定要有一個成功的開課,。于是我根據(jù)三年級學生的年齡特點,，讓孩子們根據(jù)我給出的詞語猜一猜是什么神話故事,。這個教學環(huán)節(jié)，既能很好的引入《女媧補天》這個神話故事,，又能充分調動學生的學習積極性,。課堂效果很好。

二,、以讀為本,，使學生在讀中體會人物的品質。

在這節(jié)課的設計中,，采用了多種形式讀,，如齊讀、引讀,、指名讀,、個別讀、男生讀,、女生讀、自由讀,、默讀,、小組合作讀等形式，在讀中感悟,，在感悟中品讀,。學生很容易就知道了女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險,、勇于奉獻的精神,。

三、抓住教學目標,，培養(yǎng)學生的想象力,，感受神話的神奇。

本節(jié)課,，引導學生與文本對話,，主動探究，通過感受人物形象,，體驗人物的情感變化,，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言,，感受神話故事的魅力,，培養(yǎng)豐富的想象力，提高想象說話的能力,。

女媧補天教學反思課后反思篇十一

《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國古代流傳已久的神話故事,。自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。學習的目的,，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化,。 《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事,。

自然災害場面描寫生動逼真,，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富,。學習的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神,。要求學生能正確,、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面,。了解女媧為什么要補天以及補天的過程,，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險,、勇于奉獻的精神,。回憶整堂課的教學過程,， 感慨頗多：

在學生讀課題后,，我問他們想知道什么。學生的問題提的很好,，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”,。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天,？”為主線展開教學,，在引讀、想象,、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景,。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時，學生又出乎我意料地質疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時,，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時,，沒想到班里又小手如林，“老師,，我知道為什么天會塌下一個大窟窿,，那時因為水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的,?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識,，正是他們質疑問難的'精神,，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題,，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀；大聲讀,、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強感受,、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間,；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,，品味語言。集體朗讀有增強氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時,，為了更深入、準確地體驗情感,，我指導學生抓重點詞句來做文章,，通過細心揣摩，入情入境地朗讀,，使學生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造,，以充實內容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么,？學生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌,，人也被沖走,。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽,?！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇,，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言。

女媧補天教學反思課后反思篇十二

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,，選編這篇課文的意圖,，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,，不怕困難，甘于奉獻的精神,。

在教學中,，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程,。

如：第一自然段中描寫天塌的情景,，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀,。再如：三,、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難,，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果,。

語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化,、創(chuàng)造性讀的訓練上,，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多,，我問為什么,？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事,。有的學生說,，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了,，也不休息，終于成功,，我很佩服她,。也有的學生說，天補好了,，很高興,，當然喜歡這一段。還有的學生說,，因為這段寫女媧不僅勤勞,，而且不怕困難，終于把天補好,，所以一定是大家都喜歡這個自然段,。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段,。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來,，讀出味道來,，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神,。

同時,，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說理的訓練,，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟,。

女媧補天教學反思課后反思篇十三

《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事,，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著,，我引導學生去想象，去體驗,，引導學生入境入情地讀,。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質,，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文,，理解文本。但由于各種原因,，課堂效果不好,。

1、在上課時,，對于學生的回答,，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

2,、我沒能留更多的.時間讓學生思考。在今后教學設計時,，我要多準備些學生獨立思考,、自讀自悟、質疑解疑的時間,，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié),，這樣學生樂學，教師輕松,。

3,、當然，在教學中,，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目,，使其學以致用。只有這樣,，學生自學的能力才能循序漸進,，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚,。

女媧補天教學反思課后反思篇十四

上完這堂課,，我忽然對“拳不離手,，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課,，一直思考著語文課堂教學,。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”,，是一種“蛻變”,，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗,。所以很感謝,，也很珍惜這次“蛻變”的機會。下面就講講這次“蛻變”的感受,。

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難、甘于奉獻的精神,。感受女媧精神是重點,，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇,，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力,，這個目標很感性也很模糊，比較難,。

有句話說“給我一個支點,，我可以撬起一個地球”，支點找得成功,，可以起到聚焦,、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來,。我預設的主線是情感線,，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情,？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子,，進行細細研讀體會。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的,，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險,、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，如我設計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內容,，使人物形象飽滿。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復的讀去感悟,，去體會,，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀,，讓學生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟，新的震撼,。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程,。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子,，抒發(fā)自己對文本的理解,，然后聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受,。

課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起,。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇,。在課文學到這里時,，我設計了“你想對女媧說點什么”，讓學生進一步體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神。最后引導學生把對女媧的崇敬之情化成一句話讀出來：女媧人類的母親,！使課文達到了升華,。

課結束了，但是思考并沒有結束：

1.自己的基本功不扎實,。普通話和粉筆字都不好,，我平時要加強練習,。

2.應變能力差，有些時候不能隨機應變,。

3.情感不到位,。

最后，我想說：語文很重要,，它不僅是我們每個人學習,，生活的工具，而且還負載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊,，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！

女媧補天教學反思課后反思篇十五

幾年來,，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而，每一節(jié)課過后,，心中總感覺到這樣那樣的缺憾,，于是就思考著，在慢慢摸索中前行,。這回的'公開課是一種磨練,，面對陌生的班級，陌生的文本,，從準備過程到正式開課,，我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗，新的豁然開朗,。它讓我明白了作為一個小學語文老師應該具備各種能力,，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力,；靈活駕馭課堂的應變力等等,。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的教學才會逐漸趨于自如?，F(xiàn)在,，我靜靜地反思著這堂課的教學給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢,、善良的品質,；不怕危險,、甘于奉獻的精神。

這節(jié)課,，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,，練習復述故事。教學難點是引導學生在理解課文基礎上,，加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。因此,，備課時，我的教學設計注重引導學生與文本對話,，激發(fā)學生主動探究,，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強復述故事的能力，重視學生的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學課文的第一自然段時，講到女媧為什么要補天,，我讓學生先找出相關的語句,，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，此時我又出示的一組圖片和聲音,，有助于學生能夠在視覺,、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課本以及文中人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過,，但是感受不深，這時,，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了,！”的贊揚聲中,，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,，同時受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆。通過品讀,、想象,、描述，感受語言文字的美,，拓寬學生思維,，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑,，再引導解疑,，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題,，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強感受、增強記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間,；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言,。集體朗讀有增強氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入,、準確地體驗情感,，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學生獲得情感、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造,，以充實內容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：“你能想象女媧都在哪些地方找過純青石,？”“女媧是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過五天五夜的？”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實內容,，使人物形象飽滿，在這些補白想象中,，進一步體會到神話的神奇,，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言,。

在教學女媧如何補天時,，通過讓學生找女媧補天動作的詞語，來感受女媧補天的艱苦,，接著讓學生表演“潑”的動作,，進一步感受女媧補天的艱難，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,、不怕困難,、甘于奉獻的精神，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力,，讓學生感受到故事的神奇色彩,。

然而，設想的效果與實際效應還是有差距的，由于時間把握不當,，在設計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長,，所以在復述課文環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束,，沒有達到預期的目標,。

教學完《女媧補天》，我深感到了教學的深遠,，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉,，我將在實踐中揣摩,，在實踐中逐步提升自身教學能力。