無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

弟子規(guī)教學設計意圖篇一

關于《青海高原一株柳》第二課時教學設計的意圖與思考 要實現語文課堂教學的高效率，關鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻,、準確,、全面地解析。在此基礎上,，從學生實際需求來考慮選取有價值的教學內容,。在教學內容確定后，充分考慮學生的認知水平,，設計出有效的教學問題,。簡單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問題。下面從三個方面來陳述我們的教學設計,。

一,、教材的認識。

作者陳忠實是土生土長的西北人,，他血管里流淌著西北漢子剛毅的血液,。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》,。這篇散文以凝練,、厚重的文字，大膽的猜測與想象,，將一株生長在青海高原上的粗壯的柳樹呈現在人們眼前,。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹，但是當我們走進它,、讀懂它,，你就會對它身處逆境所表現出的頑強精神產生敬畏。這棵神奇的柳樹,，傲然挺立在青海高原上,，成就了青海高原上一個壯觀而獨特的風景，它似乎在告訴人們,，面對人生的逆境,，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看,，文章既有詞句華麗流暢,、氣勢磅礴的工筆細描式的實寫，又有天馬行空,、大刀闊斧式的想象,，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章,，在我們成人讀來激情澎湃,，思緒萬千，但在教學中實施起來,，卻往往覺得那是一份不能承受之重,。

二、目標的設定

散文的特點是形散神聚,，文章對柳樹的工筆式描畫,，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托,，以及用家鄉(xiāng)灞河的柳樹進行對比,，意在突顯柳樹強大的生命力,。因此，我們認為,，教學中應通過引導學生對相關語言文字的理解,、賞析，感悟出文章的主旨,，同時在感悟的基礎上朗讀,，以促進學生語言的內化，這是高年段語文教學的年段目標,，也是這課時教學的主要目標,。其次，基于文章表達特點,，我們在這課時中,，引導學生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式,，讓學生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫對柳樹所起的襯托作用,。

2、青海高原的環(huán)境描寫部分,；

3,、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個三個部分也就是散文的“形”,。根據散文神聚的特征,，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹，一株令我望而敬畏的柳樹,，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個組塊串聯起來,，設計了由“柳樹的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學主線。

2,、細節(jié)的處理

這篇散文語言凝練,、厚重。部分看似很普通的詞語卻極顯張力,。例如作者對柳樹樹干,、樹枝、樹葉的顏色描寫中用了“生鐵鐵錠的色澤,、鍛鑄”這樣的詞語,。之所以用這樣詞語來描寫柳樹的顏色，實際上是作者對柳樹的剛毅,、生命力強大的肯定與贊頌,。因此,，我們設計了用替換詞語進行比較的方式讓學生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上,，順勢引導學生朗讀文章對柳葉顏色的描寫,，以求得學生的意會。當然設計中,，我們對環(huán)節(jié)的過渡,，句子的理解，朗讀等細節(jié)方面也做了精心的設計,。

3,、教學方式的選擇

小學高年級語文課堂教學應堅持以學生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則,，我們采取了把學生引領到學習內容的組塊上去，然后用富有驅動力的話題,，激發(fā)學生去自讀,、理解、感悟,，再通過朗讀外化自己的理解,。在第一、第二兩個組塊中,，我們主要引導學生自讀——想象——感悟——朗讀,；然后通過一二兩個組塊的對比朗讀，加深學生的情感體驗,。第三組塊中,，我們除了上述要求外，還設計學生提煉,、歸納語言文字的訓練,。例如：要求學生默讀六七自然段，說說這株柳樹在生長過程經歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考,。另外在多媒體運用方面力求簡單實用,，主要把呈現一些青海高原的圖片，讓學生對青海高原蒼涼,、惡劣的環(huán)境有更為直觀的感受,。

弟子規(guī)教學設計意圖篇二

本班大部分學生活潑好動，純潔善良,，好奇心強,，求知欲強。但是由于年齡小,，自制能力差,。受識字少的限制,，上課注意力容易不集中，經常走神,。如果能在寬松融洽的氣氛中開始,，那么孩子將自然地摒棄對傳統文化課的畏懼感，從而激發(fā)對傳統文化課的喜愛,。還應從培養(yǎng)他們的學習興趣入手,，使他們覺得《弟子規(guī)》是一門趣味性很濃的學科，使他們喜歡傳統文化,。

1,、知識與技能：

認識傳統文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧,，初步感悟,、了解傳統文化的精神、審美理想,、審美情趣等,，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感,。

1,、本學期教學重點情況分析：

遵循少年兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)愛國主義感情,、社會主義道德品質,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值。

3,、教材內容具體情況分析：（注重各部分之間相互聯系）

《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》,，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝,，出則弟,，謹而信，泛愛眾,，而親仁，行有余力,，則以學文”的文義,，具體列舉出為人子弟、在家,、出外,、待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范,。后經清朝賈存仁修訂改編,，并改名為《弟子規(guī)》,。《弟子規(guī)》這本書,，影響之大,，讀誦之廣，僅次于《三字經》,。

教材遵循少年兒童的認知規(guī)律,，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值,。對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用,。在教學中應多鼓勵學生在課外查找資料,，對課堂學習進行補充，進一步討論交流,。

教學中注意的問題及改進措施：

1,、充分利用課程資源，使學生直接感受傳統文化的魅力,，接受傳統文化的熏陶感染,。

2、充分展示圖片,，作品等教學手段,，教師加以示范。認真鉆研教材,，進一步領會課標精神,，制定切實可行的教學計劃。

3,、重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng) ,。

使學生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認真書寫,、勤于思考,、踴躍發(fā)言等良好的學習習慣。

感悟,、討論,、交流的過程中不斷提高對傳統文化學習的興趣。

弟子規(guī)教學設計意圖篇三

1．結合生活實際,，體會《弟子規(guī)》中“孝”的含義,，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導,。

2．通過朗讀國學經典《弟子規(guī)》,，感悟從古至今的真理,，體會做人的道理。

3．通過情感教育,，讓學生知道尊重自己的父母,，熱愛人生，懂得為人子女的本分,。

4．在國學經典的誦讀中,，培養(yǎng)學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和,，在音樂中凈化心靈,，感受中國國學經典作品的美感。

教學重點:

結合生活實際,，體會《弟子規(guī)》中“孝”的含義,，并能結合自身的情況加以體會，并對自己今后的生活形成指導,。

教學難點:

在國學經典的誦讀中,，培養(yǎng)學生悠長氣息呼吸法，使學生心靈平和,，在音樂中凈化心靈,，感受中國國學經典作品的美感。

教學過程:

課前放音樂

互相敬禮 (塑造國學氛圍)

一 ,、復習

學生拍手背誦《弟子規(guī)》的總論部分,。(拍出節(jié)奏和韻律)

二 、導入:

課件播放《弟子規(guī)》的第一篇--“入則孝”(動畫版)

三,、學習《弟子規(guī)》的第一篇--“入則孝”

1．通讀

師:你能自己試著讀一讀這段話嗎?注意要有停頓,。

經文: 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽 父母責 須順承

冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定

出必告 反必面 居有常 業(yè)無變

事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

親所好 力為具 親所惡 謹為去

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢

親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床

喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

學生自行通讀經文。(教師巡視指導)

小組互讀,，糾正字音,，不認識的字要借助拼音

師:從這一篇的題目中，你覺得,，孔子想告訴我們些什么嗎?(生:要孝敬父母)

師:剛才大家讀得真不錯,，下面我們一起來讀一讀，比一比讀的美而平和,。(教師與同學一起來讀)

師:大家讀得真棒!可是,，僅僅通過讀，很多同學都難以理解經文的含義,，沒關系，讓我們先來看一個小故事吧,。

2．《漢文帝嘗藥》

課件出示:動畫“漢文帝嘗藥的故事”

師:看了這個小故事,，你有什么感想?

?(生1:漢文帝真孝順,。生2:漢文帝愛自己的母親)

師:大家說得都不錯，你能在弟子規(guī)中找到描述這個故事的原文嗎? 生:親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 評價:有感情讀,，體會意思 指名1-2人讀,，再齊讀。

師:讓我們一起來讀一讀這句話吧!

師:當父母生病了,，我們就要晝夜侍奉,，不離開床邊。如果父母去世了呢?

生:喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

師:我們齊讀這一部分,。

課件出示:親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床

喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕

喪盡禮 祭盡誠 事死者 如事生

3．《黃香溫席》

課件出示:動畫《黃香溫席》的故事,。

師:看了這個小故事，你有什么感想?

(生1:黃香真孝順,。生2:黃香用自己的體溫來為父母溫席,，都不怕自己生病)

師:大家說得都不錯，弟子規(guī)中的那段話就是說這個小故事呢?

生:冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定(齊讀)

4．身邊的故事 找找誰的錯,。

看了這么多古代小故事,，我們也來看看發(fā)生在我們身邊的故事吧!

父母教 須敬聽 父母責 須順承

(2)、父親晝夜打麻將,，小明與他大吵大鬧,。

(討論:這次小明做的對嗎?為什么?你能用弟子規(guī)中的話幫助、告誡他嗎?)

生答:親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲

諫不入 悅復諫 號泣隨 撻無怨

四,、小組討論

物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

評價:你們不僅讀得好,，理解了(入則孝)它的意思，還能運用了,。

五,、想一想:

六、鞏固

師:孩子們,，你們想不想唱一唱《弟子規(guī)》呢?那就讓我們隨著音樂一起唱一唱吧!

播放音樂,。

七、讀書聲中結束,。

弟子規(guī)教學設計意圖篇四

1,、結合生活實際，復習《弟子規(guī)》中的“入則孝出則悌”,；

3,、將課堂延伸到早讀，延伸到課外,。

訓練為主,，做到參與面廣；加強誦讀。

初步感受中華傳統文化的豐富內涵,，培養(yǎng)學生對漢語言文字的熱愛,，明白勤學好問、有所作為,，人生才有意義的道理,。

提高學生的讀書興趣，多讀經典,，多加積累,。學習經典中的積極之處，好好做人做事,。

一,、復習闖關

教師：同學們，我們學習《弟子規(guī)》有一段時間了,。我們打算分成兩組,，采用競賽闖關形式復習一下前面學習的內容。

1,、第一關：我會背,。

2、第二關：接龍輪背,。

2,、第三關：快速搶答

二、引入新知,，多種方式誦讀

1,、教師：《弟子規(guī)》與我們平時的生活禮儀有緊密的聯系。今天我們要用弟子規(guī)來習禮儀（板書：習禮儀）,。

2,、創(chuàng)設情境：大家一定看過《喜羊羊與灰太狼》，你知道哪些人物呢,？（指生答）你最喜歡誰呢,？（生答）今天，就讓我們結合《弟子規(guī)》給喜羊羊評評星級吧,。

3,、惜時方面：

（1）教師描述：清晨，鳥兒唱著歌兒,，空氣多么清新,，陽光多么溫暖，新的一天開始了,，喜羊羊早早地起床在誦讀《弟子規(guī)》了,，可懶羊羊還在睡懶覺,，他這樣做對嗎？那應該怎樣做呢,？（出示懶羊羊睡懶覺的圖）用《弟子規(guī)》中的話就是：出示“朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時”,。（師范讀）

師生對讀，指名對讀,。

教師：是啊，一日之計在于晨,，一生之計在于勤,。古代的時候，有不少關于珍惜時光的故事（列舉：聞雞起舞等2個故事,，出示視頻）

教師：同學們要珍惜時光,，切莫“老大徒傷悲”。

出示珍惜時間的名言,。

4,、著裝方面：

（1）教師：吃完早飯，喜羊羊穿戴整潔,，背著書包出發(fā)了,，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”,，你們喜歡和誰做朋友呢,？（指名說）

（2）教師：是啊，《弟子規(guī)》中也說：

出示：“冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切”

教師：這里四個字特別難讀,，請個別學生來讀,，齊讀。

教師：你能和平時生活中的物品連連線嗎,？

教師：是啊,，大家一定要注重服裝外貌的整齊清潔，戴帽子要端正,，衣服扣子要扣好,，襪子穿平整，鞋帶應系緊,。這樣的學生人見人愛,。

師示范讀，生跟讀,。

兩人一組表演讀,。

5、飲食方面：

出示：“對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則”

（2）教師：誰能說說這句話的意思,？

（3）教師：同學們拍手齊讀,。

6、行走方面：

出示：“步從容 立端正 揖深圓 拜恭敬”

（2）教師：同學們走路時步伐應當從容穩(wěn)重，不慌不忙,；站立時要抬頭挺胸,，精神飽滿，不可以彎腰駝背,，垂頭喪氣,。

（3）教師：同學們一起拍手讀。（全體起立,，把手放在身后,，注意“立端正”“讀緩慢”）

五、小結

1,、喜羊羊一天的學習結束了,，現在我們給他評評星級吧。指生填寫表格,，并說說理由,。

2、其實,，這四句話是《弟子規(guī)》“三,、謹而信”中節(jié)選的，“謹”的其他內容我們將在“經典早讀課”上誦讀,。

六,、師生配樂朗讀這節(jié)課的內容。

1,、師：弟子規(guī)都是三字一句,，四句一組，讀起來朗朗上口,，還押韻呢,，就象我們小時候唱兒歌一樣非常好聽，讓我們一起邊拍手邊念吧,！

2,、過渡：哎，讀著背著,，弟子規(guī)有沒有走到你的心里去,？我們班的同學不僅學習了弟子規(guī)，在生活還要運用《弟子規(guī)》中的話來要求自己,，而且有的同學在誦讀中還有不少感觸,，他們把自己對《弟子規(guī)》的理解運用到實際中。請同學們在小組內交流一下,。指生答,，對學生的交流進行評價,。

3、師：同學們,，老師希望你們不僅把《弟子規(guī)》背好,，在生活中還要按《弟子規(guī)》中說的那樣做，做一個文明有禮的人,。希望,，同學們在讀了《弟子規(guī)》后，能夠自覺而快樂地去閱讀更多的經典,，把禮儀之風,，文明之風帶到校園的每個角落。

弟子規(guī)教學設計意圖篇五

話說多 不如少 惟其是 勿侫巧

奸巧語 穢污詞 市井氣 切戒之”

1,、初步理解“凡出言......切戒之”的意思；

2,、讓學生了解在日常生活中說話最要緊的是要誠實講信用,；說謊話，說胡話,，妄言取巧,，都是不可以的?？瘫⊥诳嗟脑?，下流骯臟的話，都不要講,；粗俗的小市民習氣,，千萬要戒掉。

3,、通過學習其中的道理來指導學生的言行,。

，讓學生明白其中的道理,，從而指導自己的言行,。

課件（動畫短片、ppt）

一,、復習導入

1,、今天，老師想請小朋友們給我們展示一下你們會被的《弟子規(guī)》,。

2,、我們學了《弟子規(guī)》的前三篇內容后，誰能說說我們應該怎樣做呢,？

3,、今天我們將接著學習《弟子規(guī)》新的內容——信,。（板書課題）

（出示課件：先從“信”字上解釋信:人無信不立，人說話要講信用,。）

二,、學一學：

今天我們先學習以下部分，課件出示：

凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉

話說多 不如少 惟其是 勿佞巧

刻薄語 穢污詞 市井氣 切戒之

三,、故事導入,，激發(fā)興趣：

（一）故事一：《放羊的孩子》

提問：1、放羊的孩子做了什么,？（撒謊,、騙人）

2、他為什么要那樣做,？（打發(fā)無聊,、好玩）

3、結果怎樣,？（大家都不再相信他,，狼把他和羊吃掉了）

小結：凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉

（二）故事二：《多嘴的同學》

（舉例班上的一些同學，每天話多,，不照事實說話,，妄言巧語，令人生厭,。）

提問：1這些同學是誰,？（??）

2他們做得對不對？（不對）

小結：話說多 不如少 惟其是 勿佞巧

（三）故事三：《起得最早的兔子》,；

提問：

1,、母雞大嬸的店鋪里賣的是什么？小動物們?yōu)槭裁磥磉@里買東西,？

2,、白眼圈、白毛毛,、灰毛毛,、斑點點哪只兔子來得最早？

3,、小兔子們知道了一個怎樣的秘密,？

4、小兔子們是怎么說母雞大嬸的呢,？

5,、想一想母雞大嬸的店鋪最后會怎樣？為什么,？

小結：奸巧語 穢污詞 市井氣 切戒之,。

四,、理解句意：

1、出示句子“凡出言......切戒之”,；

2,、教師示范朗誦，學生跟讀,；

3,、理解句子：開口說話，誠信為先,，答應他人的事情,，一定要遵守承諾，沒有能力做到的事不能隨便答應,，至于欺騙或花言巧語,，更不能隨便說出口；話多不如話少 ,，說話實事求是,，不要妄言取巧；刻薄挖苦的話,，下流骯臟的話，都不要講,；粗俗的小市民習氣,，千萬要戒掉。

五,、討論：

學習了今天的內容,，那我們生活中應該怎樣去做呢？

弟子規(guī)教學設計意圖篇六

《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》 , 為清朝康熙年間秀才李毓秀(公元1662年至1722 年)所作,。

由于課時限制,，本課以弟子規(guī)中最為經典的總敘和入則孝部分為重點，而把其余部分作為推薦閱讀內容,。

《弟子規(guī)》中既有國學精華,，也存在不符合時代精神的內容，在教學中,，應注意內容的選取與辨別,。

青春期是性格養(yǎng)成的關鍵時期，對《弟子規(guī)》的學習, 不僅能提高學生的誦讀能力,，還能時刻將 《弟子規(guī) 》的精神滲透進學生的思想中, 促使其人格更加完善, 心靈更加健康充實,。

知識與技能：

理解弟子規(guī)主旨大意，背誦總敘,，熟讀入則孝;

掌握重點字詞的讀音,、解釋及用法,。

將《弟子規(guī)》內化于心，外化于行,。

情感態(tài)度與價值觀：

促進學生養(yǎng)成孝順父母,、尊敬兄長、小心謹慎,、誠實守信,、博愛眾人，勤奮學習等傳統美德,。

重點

《弟子規(guī)》文本的理解;

總敘的背誦與《入則孝》的誦讀,。

難點

古漢語字詞的讀音、解釋及用法;

孝敬父母的親身踐行,。

一,、視頻導入

播放《中華弟子規(guī)》動畫片，讓學生對弟子規(guī)的內容有初步的了解,。

二,、新知學習

1.《弟子規(guī)》簡介

弟子規(guī)原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作,。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝,，出則弟，謹而信,，泛愛眾,，而親仁，行有余力,，則以學文”的文義,，具體列舉出為人子弟、在家,、出外,、待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范,。后經清朝賈存仁修訂改編,，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》這本書,，影響之大，讀誦之廣,，僅次于《三字經》,。

提問：“規(guī)”是什么意思?(規(guī)矩、規(guī)則)

“弟子”指的是誰?(為人弟和為人子，古代泛指后生晚輩,。不僅指孔子的弟子,，也是針對我們每個人而言的。)所以《弟子規(guī)》中所談到的規(guī)矩禮節(jié)是我們所有同學包括老師都應該遵守的,。

現在就讓我們一同走進這篇古訓——《弟子規(guī)》,。今天我們學習《總敘》部分和《入則孝》部分。

請同學們注意,，《弟子規(guī)》中的觀點并非完全正確,，有的觀點只適合古代，而不適用于當今社會,。同學們在學習弟子規(guī)中要注意辨別,、獨立思考。

2.總敘部分

(1)朗讀全文,，認識字詞,。

讀完一遍后，請同學們抄寫到本子上,。教師在黑板上寫,。

(2)講解字詞，疏通文意 (配合板書與提問)

弟子：為人弟和為人子

規(guī)：規(guī)范

圣人：品德高超,、人格完美的古圣先賢,。

孝弟：孝敬父母，尊敬兄長,。弟,，通“悌”，敬重順從兄長,。

次：第二重要。

謹信：小心謹慎,、誠實守信,。

泛愛眾：博愛眾人。泛,，廣泛,。

而：而且,。

親仁：親近有仁愛之心的人,。

余力：剩余的心力。

則：就,。

學文：研究學問,。主張德育重于智育,，要先養(yǎng)成良好的品德，還有時間再學習其他各種學問,。

提問：請一位同學試著翻譯這句話,。

答案：《弟子規(guī)》這本書,，是根據圣人孔子的訓導編成的。首先,，我們在家里要孝敬父母,、尊敬兄長。其次,，在日常生活中,，我們的言行要謹慎，對別人要講信用,。我們要博愛眾人,，親近有仁德之心的人，向他們學習,。如果這些我們都做到了,，還有余力的話，就去學習圣賢的經典,。

提問：“圣人”指誰?請舉例

指被大眾認為具有特別美德和神圣的人,。

孔子、堯,、舜,、周文王等

討論：“有余力，則學文”一句如何理解?你認為品德和知識的關系如何?

(3)反復朗讀,，強化記憶,。(爭取課堂背誦)

3、《入則孝》節(jié)選

(1)朗讀全文,，糾正發(fā)音

父母呼,，應勿緩，父母命,，行勿懶,。

父母教，須敬聽,，父母責,，須順承。

冬則溫,，夏則凊,，晨則省，昏則定,。

出必告,，反必面，居有常，業(yè)無變,。

事雖小,，勿擅為，茍擅為,，子道虧,。

物雖小，勿私藏,，茍私藏,，親心傷。

親所好,，力為具,，親所惡，謹為去,。

身有傷,，貽親憂，德有傷,，貽親羞,。

親愛我，孝何難,，親憎我,，孝方賢。

親有過,，諫使更,，怡吾色，柔吾聲,。

諫不入,，悅復諫，號泣隨,，撻無怨,。

親有疾，藥先嘗,，晝夜侍，不離床,。

老師帶領同學讀完一遍后,，提問學生朗讀。注意語調與節(jié)奏,。

(2)解釋字詞,，疏通文意

解釋之后，及時提問以鞏固知識。

討論：“應”“教”是幾聲?

明確：應是四聲,，與行對應,，翻譯為回應

教是四聲，翻譯為教道,、教誨,。

引導學生從對仗、平仄,、釋義,、通假等方面分析發(fā)音。

討論：文中哪些觀點你非常認可?哪些觀點你不同意,，為什么?

(3)反復朗讀,，內化于心。

三,、拓展延伸

出示《弟子規(guī)生活力行表(部分)》,，請同學們反思自己的行為。

請同學們根據以下問題,，為自己的表現打分,。0分為最低分，5分為最高分,。

鬧鐘一響,，馬上起床。不賴床,，不遲到,。(朝起早，父母呼,，應勿緩,。)

出門前，向家人告別,?；丶液螅蚣胰藛柡?。(出必告,，返必面)

路上見到長輩和老師主動問好(路遇長，疾趨揖,，長無言,，退恭立)

說話要誠實謹慎，不能說謊,。(凡出言,，信為先,，詐與妄，奚可焉)

保護好自己人身安全,，不打鬧,，不到危險的地方玩耍。(斗鬧場,，絕勿近,，邪僻事，絕勿問,。)

衣服鞋子擺放整齊,，不亂丟。(置冠服,，有定位,，勿亂頓，致污穢)

做完功課再玩游戲,。(但力行,，不學文，任己見,，昧理真)

四,、作業(yè)布置。

1,、寫一段關于《弟子規(guī)》的心得體會(200字以上),，文體不限。

2,、為父母做一件力所能及的事情,。

《弟子規(guī)》教學中，如何把握教育性與趣味性,，平衡傳統性與現代性,，仍是一個問題。在此我采用生活力行表的`形式,，量化學生的行為,。

在作業(yè)布置中，我希望學生不僅可以借寫作來提高語言表達能力,，更要為父母做一件力所能及的事情,，并且在下節(jié)課積極和大家分享，促進其學以致用,、親身踐行,。

弟子規(guī)教學設計意圖篇七

尊長前 聲要低 低不聞 卻非宜

進必趨 退必遲 問起對 視勿移

此部分是“入則孝，出則悌”中的兩句話,。從和長輩交談聲音低和見長輩要快步向前兩個方面培養(yǎng)學生行為習慣的,。這些內容都和學生生活實際緊密相連，因此教師在教學中要結合學生實際,，聯系生活,，對這些內容加深理解，從而使學生養(yǎng)成良好的行為禮儀習慣,。

1.了解《弟子規(guī)》一書的作者及內容,；

2.結合生活實際，復習《弟子規(guī)》中的“總敘”,；

3.能夠誦讀,，能夠明理，能夠指導日常行為,；

（出示課件：音樂響起）

（一）,、師生禮儀展示，營造國學氛圍,，心平氣和學國學(緩慢,，國學味道)

師：上課 生：起立、鞠躬

師：請（還禮）

師：同學們,，你們?yōu)槭裁炊x書,？

生：為天地立心，為生民立命,，為往圣繼絕學,，為萬事開太平，為中華之崛起而讀書,。

（二）,、復習原作《弟子規(guī)》總敘

師：同學們，我們學習《弟子規(guī)》有一段時間了,?！兜茏右?guī)》的作者是清朝的李毓秀。全文分為五個部分,。我們已經學習了“一,、總敘”“二、入則孝出則弟”,。首先,，讓我們來讀總敘。（板書：讀總敘）

泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

（三）,、復習“入則孝出則悌”的內容

1.孔子說：溫故而知新,，接下來，我們復習“入則孝出則悌”,。

師：“入則孝出則弟”教育我們如何對待父母兄長,。古人可孝敬父母了,，有王祥臥冰求鯉、黃香溫席的故事,。今天,，請小朋友再聽一個賢孝故事：古代的時候有個皇帝叫漢文帝，他對待母親可孝敬了,。母親生病三年,，他常常吃不下飯，睡不好覺,。母親所服的湯藥,，他都要親口嘗過后才放心讓母親服用。這個故事在《弟子規(guī)》中是怎么說的呢,？（板書：溫舊知）

親有疾,，藥先嘗，晝夜侍,，不離床,。

喪三年，常悲咽,，居處變,，酒肉絕。

喪盡禮,，祭盡誠,，事死者，如事生,。

2.教師：古人對待父母是如此孝順,，當父母教導我們、責備我們的時候,，《弟子規(guī)》又告訴我們可以怎么做呢,？老師從你們的小眼睛里看到了答案。

父母呼,，應勿緩,；父母命，行勿懶,；

父母教,，須敬聽；父母責,，須順承,。

師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母,，你們讀小朋友,。

（四）,、引入新知，多種方式誦讀

（板書：學新文）

2.出示：《弟子規(guī)》

尊長前 聲要低 低不聞 卻非宜

進必趨 退必遲 問起對 視勿移

師：先請同學們跟著老師讀一遍,。（老師示范讀,，學生跟讀。）

學生自己指著書本讀一遍,。不認識的字可以拼讀拼音。

（同學們邊讀邊指,，讀到哪就指到哪,，看誰讀得好，指得準）

（五）,、理解含義（從和長輩交談聲音要低和見長輩要快步向前兩個面）

（六）,、小結

在長輩面前講話，聲音要低,，但回答的音量大小讓人聽不清楚,，也是不恰當的，和顏悅色,、柔和清楚最好,。這是提醒我們時時要注意別人的感受。如果發(fā)覺孩子有哪些過失及表現不妥的地方,，當下就要指導他們如何做才是最好的,。

有事要到長輩面前，應快步向前,，等到告退時,，必須稍慢一些才合乎禮節(jié)。當長輩問話時,，應專注聆聽,，眼睛不可東張西望、左顧右盼,。如果與人相處都能遵守這些基本的禮節(jié),，回饋給我們的就是所有人都愿意幫助你、喜歡你,。

（七）,、板書設計

聲：指說話聲。 聞：聽到,。

趨：快步向前,。 視：視線。