人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇一

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革,，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價機(jī)制，切實有效提升區(qū)域教育質(zhì)量,，特制定本實施方案,。

以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價實施方案》（浙教研〔20xx〕101號）《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價實施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導(dǎo)，堅持“育人為本,、促進(jìn)發(fā)展,、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”原則,，有計劃,、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價改革,，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價的診斷和改進(jìn)功能,，形成規(guī)范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機(jī)制,，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向,，有效提升甌海區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

以溫州市教育質(zhì)量“四維評價”指標(biāo)體系為導(dǎo)向,，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價,，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康,、藝術(shù)素養(yǎng),、學(xué)習(xí)生活幸福感的評價,；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素,。構(gòu)建學(xué)校綜合評價指標(biāo)體系,，建立基于指標(biāo)體系的評價標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評價方式方法,，完善評價結(jié)果的運(yùn)用等,。

具體來講，區(qū)域?qū)W校逐批推進(jìn),，三年后達(dá)到100%,，比例如下：

20xx-2020年,，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的25%,；

20xx-2021年，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的35%,；

20xx-2022年,，推進(jìn)學(xué)校占區(qū)域中小學(xué)校數(shù)的40%。

通過三個層級分三年逐步推進(jìn),，每所學(xué)校參與周期不少于2年,。

(一)第一層級：區(qū)級層面

根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，確定以促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展為宗旨的美好評價主題,統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革工作,，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng),，并通過三年左右的努力，初步形成區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價改革特色。

(二)第二層級：基地學(xué)校層面

圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，確定5所左右區(qū)域評價改革基地學(xué)校,，基地學(xué)校必須是在區(qū)域評價改革主題內(nèi)容方面有比較扎實的研究基礎(chǔ)和比較成熟的研究成果,，能在區(qū)域評價改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用,。

(三)第三層級：其他學(xué)校層面

以三年為周期,，分三批確定區(qū)域評價改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價改革的主觀需求和自主意識,，能圍繞區(qū)域評價改革主題內(nèi)容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開展學(xué)校評價改革,。

(一)區(qū)級層面

1.制定區(qū)域全面推進(jìn)的總計劃書和分階段計劃書,，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶名單和工作機(jī)制。

2.撰寫各階段區(qū)域推進(jìn)活動記錄單,、過程性推進(jìn)成果報告和推進(jìn)結(jié)題報告,。

3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習(xí)平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；組織專家對推進(jìn)學(xué)校項目開展不少于一次的項目論證,；每年對推進(jìn)學(xué)校開展不少于一次的過程性指導(dǎo)，項目結(jié)束前開展不少于一次的成果提煉指導(dǎo)培訓(xùn)。

(二)基地學(xué)校

要加強(qiáng)自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,，對推進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)理論引導(dǎo)、技術(shù)輸出和實踐指導(dǎo),。

1.成立以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長,、教研、教科參與的領(lǐng)導(dǎo)小組,，并確定至少1名負(fù)責(zé)人,，專項負(fù)責(zé)學(xué)校評價改革推進(jìn)工作,。

2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結(jié)對幫扶總計劃書和分階段計劃書,，明確幫扶目標(biāo)和任務(wù),，確保基地學(xué)校能持續(xù),、深入的參與指導(dǎo)與幫扶,。

(三)其他學(xué)校

要積極、主動,、常態(tài)化開展教育質(zhì)量綜合評價改革,。

1.組建校級評價改革團(tuán)隊，由校長擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人,，根據(jù)評價具體內(nèi)容確定具體負(fù)責(zé)科室,，配備1-2名專兼職校級評價員全程深入?yún)⑴c，確保推進(jìn)過程中的人員穩(wěn)定,。

2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價改革頂層設(shè)計,，建立明確的工作推進(jìn)機(jī)制，制定詳實的方案計劃書,，明晰實施路徑和實施措施,。

3.借鑒基地學(xué)校實踐研究成果，將學(xué)校評價改革與課程建設(shè),、教學(xué)管理有效整合,、協(xié)同推進(jìn)，實現(xiàn)理論和實踐層面的校本化改進(jìn)與突破,，確保評價改革在學(xué)校常態(tài)化,、持續(xù)性、深入開展,。

3.有明確,、詳實的過程活動記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結(jié)題成果報告,。

(一)加強(qiáng)組織保障

區(qū)級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)區(qū)域評價改革推進(jìn)工作,。成員包括督導(dǎo),、體衛(wèi)藝、研訓(xùn),、信息,、裝備等處室（單位）,。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，區(qū)域以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為項目負(fù)責(zé)人,，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心,。

(二)落實經(jīng)費(fèi)保障

推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革所需經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算之中,，確保該項工作正常順利開展。

(三)強(qiáng)化專業(yè)保障

搭建交流與合作平臺，在培訓(xùn)學(xué)習(xí),、活動交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以傾斜,；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比,、論文推薦等方面為各校提供專業(yè)指導(dǎo),，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會,，媒體報道,、論文發(fā)表、書籍出版等,。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇二

1.主要優(yōu)勢。

五年級學(xué)生“識字與寫字”的能力相對低年級學(xué)生來說已經(jīng)算是較強(qiáng)的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實,。

此外,，學(xué)生對文本中信息的獲取、對文本關(guān)鍵語句進(jìn)行的解釋,、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強(qiáng),，語言材料的積累也比較豐富；在習(xí)作中,，多數(shù)學(xué)生能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá),。

90%以上的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心,，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.問題分析。

學(xué)生“積累與閱讀”的能力相對較弱,，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強(qiáng),。

此外，學(xué)生對所學(xué)漢字字義的理解能力較弱,；習(xí)作中還存在內(nèi)容比較空泛的問題,。

有的教師教學(xué)方法的選擇不夠恰當(dāng)，過多地采用“老師問學(xué)生答”的方式進(jìn)行教學(xué),，缺乏多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用,；有的教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時提出的問題思維價值不高；有的教師對學(xué)生個體間的差異關(guān)注不夠,。

這些都是影響語文教學(xué)質(zhì)量的因素,。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)。

每個學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面,，但有時卻不易被發(fā)現(xiàn),。

如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒,；每個學(xué)生都有一個嶄新的世界,，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心,，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛,。

這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界,，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì),。

多年的教學(xué)實踐讓我深深地體會到，教師應(yīng)該做個“多心”人,。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

播下一種行為,，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,，收獲一種品格,；播下一種品格，收獲一種命運(yùn),。

良好的行為習(xí)慣對人的一生所起的作用之大,。

作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢,？小學(xué)生處于一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期,，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給學(xué)生的心理與行為都帶來了重要影響,。

而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系,，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對道德品質(zhì)以及心理和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響,。

在長期的工作實踐中,，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣,、作業(yè)習(xí)慣,、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指語文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

就拿書寫習(xí)慣來說,，這是學(xué)生的一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

人們常說“興趣是最好的老師,。

“興趣”是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向,，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩,。

在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極,、主動,，并富有成效。

小學(xué)年齡段學(xué)生最感興趣的是游戲,、故事和活動,。

所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué),、在活動中學(xué),。

在平時的教學(xué)中，可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時引進(jìn)音樂,、舞蹈,、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們在教學(xué)中,，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果,。

4.重視思維教育,。

鼓勵學(xué)生提出問題。

要提出問題,，首先必須發(fā)現(xiàn)問題,，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問,？教師提出的問題未必符合學(xué)生的實際,，很可能是學(xué)生不需要提出的問題，而要學(xué)生要提出的問題老師卻未提出,。

更為不利的是,，學(xué)生在課堂上提出問題的機(jī)會被“剝奪”了，課后又很難得到補(bǔ)償,。

這樣,，他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。

久而久之,，便養(yǎng)成“簡單地接受或被動地工作”的習(xí)慣,。

如果相反，這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情,，形成良性循環(huán),。

讓學(xué)生大膽提出問題，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手,，盡可能徹底地改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識的能力。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇三

在教學(xué)中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

首先,，采取各種辦法,，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會,。一方面積極指導(dǎo)和組織學(xué)生向報刊投稿；另一方面自編作文選,，讓更多的學(xué)生取得“成就”,。隨著學(xué)生寫作情緒的不斷高漲，學(xué)生獲得“成就”的面積更廣泛了,，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情,。

其次，從語言交往功能的角度來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī),，培養(yǎng)寫作興趣,。語言的交往功能表現(xiàn)在寫作上是語言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)寫作,，最終也是為了日常學(xué)習(xí),、生活的交往。因此,，筆者有意識地組織學(xué)生進(jìn)行各種寫作活動,，主要有：組織學(xué)生出黑板報，進(jìn)行展覽,、觀摩,，取人之長，補(bǔ)己之短,，相互學(xué)習(xí),；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)擬電報稿或商品的“廣告詞”等。讓他們在“實際需要”中進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，由此縮短“作文”與寫作欲望之間的距離,，激發(fā)了寫作動機(jī)，培養(yǎng)了寫作興趣,。

第三,，經(jīng)常性地向?qū)W生介紹古今中外文學(xué)家或“小作家”成長的故事以及本校寫作優(yōu)秀同學(xué)的事跡，樹立榜樣,，以此形成學(xué)習(xí)寫作的良好氛圍,。

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀事物,、表達(dá)思想感情的過程,。運(yùn)用語言文字是作文的核心，據(jù)專家研究,，5～6歲的幼兒期和7～12歲的兒童期,，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快,，是兒童智力,、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳期,。先前，作文教學(xué)的起始年級一般是在三年級,，顯然沒能充分利用這段“最佳期”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果放棄這段“最佳期”,，兒童的語言和智力發(fā)展將會受到影響,。因此，現(xiàn)在把作文教學(xué)提前到一二年級,，讓兒童由簡到繁,、由易到難地進(jìn)行說話、寫句,、寫話的初步訓(xùn)練，要求把句子寫完整,、寫通順,、寫明白，把標(biāo)點(diǎn)符號點(diǎn)正確,，把行款寫規(guī)范等,，一步一步地提高，以至?xí)懻?、整篇的文章,。?jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，效果顯著,，二年級的學(xué)生一般能寫二百字左右的小故事,，優(yōu)秀的可達(dá)四百字，而且句子基本通順,，標(biāo)點(diǎn),、行款也比較正確，這相當(dāng)于以前三年級第二學(xué)期的水平,。由此,，怕寫作文的學(xué)生減少了，兩極分化的現(xiàn)象也逐步消解,，從整體上提高了語文教學(xué)的水平,，為作文起好步做好了準(zhǔn)備。

作文教學(xué)效果的好壞,，與學(xué)生有無良好寫作習(xí)慣有密切關(guān)系,。這些習(xí)慣有的屬于智力因素，也有的屬于非智力心理因素,。它們就像化學(xué)用的催化劑一樣制約或促進(jìn)寫作活動效率的提高,。因此,，要十分重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)：一是先想后寫，要求學(xué)生想好一句寫一句,，想好一層寫一層,，想好一小節(jié)寫一小節(jié)，到高年級想好全篇結(jié)構(gòu),、提綱,，再動筆；二是寫作環(huán)境,，要求寫作環(huán)境十分安靜,。在學(xué)生動筆時，教師不再開口,，學(xué)生不許問生字等,，以讓人人全神貫注，全身心地投入到自己的“作品”中去,；三是寫作速度,。一律要求學(xué)生當(dāng)堂作文，一氣呵成,。對書寫端正的學(xué)生,，不要求打草稿，力爭低年級學(xué)生每分鐘寫5～10個字,，中高年級學(xué)生達(dá)到每分鐘15～25個字,，以此訓(xùn)練學(xué)生把口頭言語迅速地轉(zhuǎn)換成書面語言。隨著學(xué)生先想后寫要求的達(dá)到,，寫作速度也相應(yīng)提高,；四是作后修改。要求學(xué)生寫完后認(rèn)真復(fù)讀,，養(yǎng)成邊讀,、邊想、邊修改的習(xí)慣,。對這些寫作要求,，同樣要求和整個作文教學(xué)同步。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,，將會終身受益,。

作文寫得好不好，不但在于寫,，而且還在于改,。讓學(xué)生積極參與評改自己的習(xí)作，出發(fā)點(diǎn)在于“教是為了不教”，使他們將來脫離指導(dǎo)也會作文,。因為寫作如同說話一樣,，完全是工作、學(xué)習(xí),、生活的需要,。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，更有利于大幅度地提高寫作水平,。

學(xué)生參與評改作文,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立自主性，突出了學(xué)生作文的自我活動,，我手寫我心,；重視了感情的真實性和思維的多向性、創(chuàng)造性,，不是“為文而造情”,，而是“為情而造文”，在一定程度上可掃除學(xué)生作文的畏難情緒,。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心,，堅定作文的信念，使之產(chǎn)生克服困難,，逾越障礙的信心，這就是成功,，這就是歡樂,。

作文言之有物靠的是平時積累，見多識廣的人思維必然活躍,，重視積累的`學(xué)生很少思維閉塞,。

課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的積累方法之一,。通過大量閱讀,，不僅使學(xué)生開拓了知識視野，增長智慧,，陶冶情操,，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法以及作者的觀察、思維方法,?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理,。

為了提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量,，筆者還專門為學(xué)生開設(shè)了“大閱讀”課，即每周安排半天時間去閱覽室看課外書，并帶好摘記本,。要求前面的一半時間閱讀,，后面的一半時間再做讀書摘記或閱讀心得。值得注意的是,，我們所提倡閱讀的課外書,，是指除“習(xí)作選外”的各類適合兒童的讀物。因為這類優(yōu)秀習(xí)作選,，像經(jīng)過加工的“營養(yǎng)液”一樣,，反而不如自然食物營養(yǎng)豐富與合理。學(xué)生讀了它以后往往走“捷徑”,，生搬硬套,，弄得不倫不類，甚至隔靴抓癢,，結(jié)果收獲不大,。

在增加閱讀量的同時，還要不斷加強(qiáng)寫作量,，單靠每學(xué)期8篇作文的隔周訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因此，筆者首先從課堂教學(xué)改革做起,，精簡冗長的講解和無效的提問,，擠出時間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生勤動筆,。除語文課安排的一些片斷訓(xùn)練外,，學(xué)生平時讀書報雜志，接觸社會,、家庭和學(xué)校,，也有許多值得積累的東西，教師可以引導(dǎo)他們對所見,、所聞,、所感注意擇要記錄，日積月累,，融匯貫通,，鼓勵和督促學(xué)生堅持寫日記，在頭腦中自然形成一個可以隨時取用的素材倉庫,。

總之,，提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵可以歸納為：培養(yǎng)興趣，及早起步,，養(yǎng)成習(xí)慣,，大量讀寫，注重積累。只要做到這些,，學(xué)生的寫作水平就一定會一年上一個新臺階,。

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇四

綜合實踐活動的評價

綜合實踐不是簡單的課程合并，需要價值觀的重建,，結(jié)構(gòu)的重組,，程序的再造，文化的重建這樣一項龐大的工程,。建構(gòu)教育生態(tài)化,，感到自己的學(xué)識淺薄，能力不足,，需要學(xué)習(xí),，需要前行。以實踐能力和創(chuàng)新能力為核心建構(gòu),，“實踐育人”新體系和新形態(tài),，“大項目，長作業(yè)”才會有深度的學(xué)習(xí),。在這樣的背景下,，怎樣對其進(jìn)行科學(xué)有效的評價呢？下面從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一,、評價的基本原則

綜合實踐活動的評價應(yīng)以課程的性質(zhì)和目標(biāo)為依據(jù),，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評價觀,，強(qiáng)調(diào)評價主體與方式的多元化,、評價內(nèi)容的綜合性與全面性、評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性,，以及評價方法、手段的多樣性,。因此,，綜合實踐活動的評價要遵循以下基本原則。

1,、發(fā)展性原則,。

對學(xué)生發(fā)展的評價不僅由指導(dǎo)教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主評價,、相互評價,，有效利用學(xué)生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等,。

3,、全程性原則

綜合實踐活動的評價要緊扣課程目標(biāo)，做到因人、因題而異,，多激勵,、少批評，注意個體的縱向發(fā)展,，力求推動每個學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展,，不用同一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價；鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長,，施展自己的才能,，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍,，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展,。

態(tài)度主要指學(xué)生在綜合實踐活動中的主動性和積極性，是一個抽象的概念,，但是可以通過學(xué)生參與綜合實踐活動的時間,、次數(shù)、認(rèn)真程度,、行為表現(xiàn)等方面來評價,。如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次主題活動、主動提出設(shè)想和建議,、認(rèn)真觀察思考問題,、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料,、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)計劃,、不怕困難堅持完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)的態(tài)度可以包括三個方面的態(tài)度:求知的態(tài)度,、交往的態(tài)度以及自我發(fā)展的態(tài)度,。

2、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況

轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo),。通過對學(xué)生行為目標(biāo)的達(dá)成情況的描述或測量來說明學(xué)生相關(guān)能力的提高程度,。

3、學(xué)生獲得的認(rèn)識,、體驗及方法技能的掌握情況

綜合實踐活動課程不刻意去追求知識,，但也并不排斥知識，十分關(guān) 注學(xué)生在活動中的體驗,、表現(xiàn),、感悟的情況，以及對學(xué)習(xí)方法和技能的掌握情況,。

三,、

在這一階段主要評價學(xué)生參與綜合實踐活動所取得的成果,，分享學(xué)生的情感體驗，展示學(xué)生的個性特點(diǎn)和團(tuán)體的合作精神,。具體可采用實物展示,、情景表演、報告會,、答辯會,、學(xué)生自評、同伴互評,、家長參與評價等,，對學(xué)生綜合實踐活動結(jié)果的科學(xué)性、實效性,，參與過程的自主性,、合作性、創(chuàng)造性,，參與活動的態(tài)度,、活動中獲得的收獲和體驗、實踐能力的發(fā)展等多方面進(jìn)行展示和綜合評價,。

四,、收集評價信息

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式,，其運(yùn)用的先決條件為觀察,。觀察結(jié)果的記錄，可以按學(xué)生活動的順序做實錄,，形成完整的原始資料,；也可以事先把想要觀察的事項列表，將觀察到的有關(guān)事項做出標(biāo)記,；還可以將學(xué)生的行為事先制訂一定的標(biāo)準(zhǔn),，直接將觀察到的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行歸類。

比如,，對各個小組“合作交流”情況的觀察,，可以事先設(shè)計如下的記錄表，對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄,。

綜合實踐活動課教師評價方案

為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，充分發(fā)揮教師在學(xué)校綜合實踐活動中的積極性,，引導(dǎo)教師參與學(xué)校課程教育改革工作和主動性和積極性,。我校根據(jù)學(xué)校的實際情況制定了如下的評價方案。一,、評價理念 1.注重教師的個體差異,，強(qiáng)調(diào)評價的針對性,。2.注重教育

教學(xué)

5.注重評價對教師專業(yè)發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)評價的實效性,。 二,、評價方式

綜合實踐活動課程實施的專項性評價表

教師怎樣提高教學(xué)質(zhì)量篇五

“教學(xué)質(zhì)量月”活動是本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作的又一件大事，各校非常重視,，各校校長一直對質(zhì)量月的各項工作進(jìn)行直接的指導(dǎo),，各學(xué)校召開全校師生大會，進(jìn)行動員,，學(xué)校各部門緊密配合,，通力合作，形成合力,。利用黑板報,、櫥窗等開辟“質(zhì)量管理月”專欄，開展了多種形式的宣傳,。

各校行政領(lǐng)導(dǎo)都親自參與教學(xué)常規(guī)檢查,，并且親自參與學(xué)科研究課和展示課的聽課和說課的賽課活動。

通過各方面的努力,，齊抓共管,，營造了良好的氛圍，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，使得第二個“教學(xué)質(zhì)量管理月”活動健康的開展。

本次“教學(xué)質(zhì)量月”活動,，各校制定了詳細(xì)的活動方案,。活動內(nèi)容有:教師研究課活動,，教師教學(xué)比武活動,，教學(xué)常規(guī)檢查，教師專業(yè)培訓(xùn),，學(xué)生作業(yè)展示,，學(xué)生能力測試等版塊。每個活動都有及時的反饋,，圓滿完成了質(zhì)量月的各項任務(wù),。

1,、 10月12日上午，在分水小學(xué)成功開展了教師說課比賽,。本次比賽教師的參與面較廣,，共有來全鎮(zhèn) 13名教師參加了這一次的教學(xué)說課比賽，此次說課比賽各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備,，從說課教案的編寫到課件的制作,，從時間的把握到教法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍,，精益求精,，他們把這次活動當(dāng)做是一次很好的鍛煉機(jī)會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解,，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學(xué)能力都比以前有長足的進(jìn)步,，他們那種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神給評委們留下了深刻的印象,。

2、10月18日中心初中在分水中學(xué)進(jìn)行了中學(xué)化學(xué),、英語課的教學(xué)比武活動,。參加觀摩研討的教師共35人，兩所中學(xué)的4人進(jìn)行了課堂教學(xué)的展示,，4人的課堂教學(xué)展示教學(xué)風(fēng)格各異,，都注重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握了教學(xué)重點(diǎn),，利用教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了洋思的教學(xué)理念,。

3,、10月20日各校按中心初中要求舉行了學(xué)生讀書及養(yǎng)成教育心得作文賽。

4,、教學(xué)常規(guī)視導(dǎo):按照質(zhì)量月活動方案,，10月14-16日中心初中開展了一次全面的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)活動，本次活動分兩個視導(dǎo)組,，視導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)校教育教學(xué)管理,、學(xué)生管理、學(xué)生養(yǎng)成教育工作,、學(xué)校安全工作,。采用了看、聽、評,、交流的形式?？?學(xué)校師生的行為習(xí)慣,，校容校貌，學(xué)校管理檔案,，學(xué)生大課間活動情況,，領(lǐng)導(dǎo)干部的教育教學(xué)情況等;聽:聽學(xué)校教育教學(xué)管理匯報，聽教師課堂教學(xué)情況,。評:評教師課堂教學(xué)成敗,。交流:交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗。每到一所學(xué)校,，我們用一天的時間對學(xué)校全方位的視導(dǎo),。上午聽課，評課和上課教師面對面的采取拉家常的形式交流教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗,。下午看學(xué)校管理檔案,，看沒有被聽課教師的教學(xué)常規(guī)檔案，看學(xué)生管理,，學(xué)生養(yǎng)成教育工作,，安全管理措施檔案。

5,、中心初中以推門聽課的形式對全鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行評教,，共聽推門課20次，及時的和授課教師交換聽課意見,，收集學(xué)生對授課教師的測評意見,，進(jìn)行統(tǒng)計、分析,，評價結(jié)果及時反饋,，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。

6,、各校按中心初中要求,，指導(dǎo)教師把握分層教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，解決有效教學(xué)課堂重點(diǎn)不突出,，難點(diǎn)又解決得不好,，課堂教學(xué)效果不佳等問題，加強(qiáng)與學(xué)生,、教師,、學(xué)校交互，提高作業(yè)批改等活動質(zhì)量,。

7,、要求各學(xué)校心理輔導(dǎo)員抓實學(xué)生心理輔導(dǎo),，于期末形成核心課程教學(xué)檔案。

8,、為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如寫字的規(guī)范,、格式的規(guī)范，做作業(yè)要戒急,、戒燥,，要當(dāng)日事當(dāng)日畢)，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在本月開展了學(xué)生作業(yè)檢查評比和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育兩個活動,，由于這兩個活動得到了有效的落實，各校學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不論是從學(xué)習(xí)習(xí)慣,，還是行為習(xí)慣,、禮儀等都有了較明顯的改進(jìn)與提高，通過活動促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成,。

9,、在10月份我們開展單元檢測教學(xué)質(zhì)量分析會，通過對各校的質(zhì)量進(jìn)行分析,，總結(jié)經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)問題，更有利于教師反思自己的教學(xué),，為診斷教學(xué)提供了依據(jù),，從而便于教師改進(jìn)教育教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)步伐,，逐步使教師向研究型,、科研型、反思型發(fā)展,，以期通過活動,，從根本上促進(jìn)全鎮(zhèn)教師的業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

總的來說,，這次“教學(xué)質(zhì)量月”活動是比較成功的,。但回過頭來認(rèn)真審視、冷靜地反思以后,，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還存在一些不足,。

1、聽課及檢查中發(fā)現(xiàn),，有的教師教學(xué)目的不明確,，不能突出重點(diǎn)，照本宣科，缺乏教學(xué)基本技能訓(xùn)練,，不知道如何備課,、講授和板書，認(rèn)為只要把課本內(nèi)容讀出來,、寫出來就是上課,。特別是對教材的鉆研和處理不當(dāng)現(xiàn)象比較普遍,，未能提取知識的精華，畫龍點(diǎn)睛地引導(dǎo)學(xué)生,。有的教師雖對教學(xué)內(nèi)容熟悉,，但精力投入不多，講述,、板書和思路都顯得零亂、粗糙、隨意,、效果不佳、字跡潦草,、滿板“涂鴉”,。

2、賽教課大多趨于完美,，鋪底的痕跡過重,。課堂上，學(xué)生對老師提出的問題都能對答如流,，很少出錯,，有的學(xué)生甚至一口氣能流暢地說出一大段話，很像課前就已背好答案,。不接近真實的課就不是好課,。學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實,，有的教師一節(jié)課設(shè)計的合作交流環(huán)節(jié)過多,，只是流于形式，根本沒有把學(xué)生活動落到實處,。

3,、在教學(xué)反思活動中，大部分教師都能以本次活動為依據(jù),，寫出自己的真實感受,，寫出了一些很有價值的反思或論文。但有少數(shù)教師視為形式,，或在網(wǎng)絡(luò)上摘錄一些,，或隨意寫幾句，質(zhì)量不高。

1,、認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗,，為課堂教學(xué)的有效性提供依據(jù)，尋找教學(xué)規(guī)律有待加強(qiáng),。要求各校對測評及班級集體意見不好的教師,，找其談話，指出缺點(diǎn),，能夠接受,，又能表示改正的授課教師繼續(xù)聘用。

2,、對所有聽課后的任課教師,，反饋其聽課意見、肯定成績,，指出不足,，限期改正。

3,、各校要進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修,，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

雖然,，通過十月份教學(xué)質(zhì)量月一系列活動的開展,，我們雖然取得了一定的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn),，能力有所發(fā)展,，教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力有所提升，但這只是一個開頭,，任重而道遠(yuǎn),，在今后的教育教學(xué)活動中，我們將以十月份教學(xué)質(zhì)量月的活動為契機(jī),，深化教學(xué)改革,，不斷提升全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，以此更好的使教學(xué)工作再上一個新的臺階,。

分水中心初中

二0xx年十月