作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇一

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下。

1,、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，讀出感情,。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,、停頓,。

2、好,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音,，還要把握好節(jié)奏,。

4、好,，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5,、下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀，吳郡富春人,。公元200年,，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219),，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書,、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲,。不久病故。

6,、理清了人物關(guān)系,，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋,，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難,，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解,，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人,、

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題,。

1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3,、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸,。

2,、文武雙全,有勇又有謀。

3,、運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法,。

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1,、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣,。可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅,，有責(zé)備的意味,。

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法,，言辭懇切,。

2、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅,，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得,、自豪。

3,、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信,，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

3,、學(xué)了課文,，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合,、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)、讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,，更有力量,。我們可以通過(guò)讀書，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操,，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略：

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),；

要愛(ài)才但不能忌才,；

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書,、好讀書,；

不能總拿老眼光看待人和事；

不能找借口輕言放棄,。

請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下,。

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言，請(qǐng)搜集這些名言,。

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇二

一,、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”,、“堅(jiān)持不懈”和“專心致志”的道理,。

二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸,、學(xué),、青、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng)、用,，3個(gè)文言常用虛詞：于,、者、而,，6個(gè)古字通假字：有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于),。

三,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。

一,、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻,，明確本文論點(diǎn)和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí),，落實(shí)重,、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

二,、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書,，結(jié)合課文語(yǔ)境,，理解其意義和用法，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥,、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀,、背誦，切實(shí)掌握,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

教時(shí)安排：用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,。第一課時(shí),，重點(diǎn)弄通文字，初步理解內(nèi)容,。第二課時(shí),，理清層次，加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并研究寫作特點(diǎn),。

第一課時(shí)

1.介紹作者，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

4.翻譯課文,。

1.導(dǎo)人新課

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

2.簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)教參)

3.解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

4.范讀課文，學(xué)生正音正字,。

5.指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題,。

給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,，理解它們的意義和用法,，并理解文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學(xué)生對(duì)照注解，自讀課文,。教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題,，進(jìn)行有針對(duì)性的講解,。

6.教讀：

第1段，提出中心論點(diǎn),。

君子曰：學(xué)不可以已,。(已，停止,，學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松，不可以半途而廢,。)

開(kāi)門見(jiàn)山,，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨,。

第2段,，闡明學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,，證明學(xué)習(xí)的重要意義,。

(1)青，取之于(從)藍(lán),，而(卻)青于(比)藍(lán);冰,，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水,。(也說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人提高自己,、改變自己。)

(2)木直中(合乎)繩(墨線),，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,，其曲(曲度)中(合乎)規(guī),。雖有(又)槁暴(曬干)，不復(fù)(再能)挺(直)者(的原因),，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也,。(說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化,。)

(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過(guò))則直,，金就礪(放磨石，上磨過(guò))則利,，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,，則知(智)明而行(行為)無(wú)過(guò)矣。(說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)智慧,，提高品德修養(yǎng),。)

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,，所以“學(xué)不可以已”,。

(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,，不如登高之博見(jiàn)(看得廣)也,。(學(xué)、思對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對(duì)比,，登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習(xí),、利用外物的作用,。)

(2)登高而招(招手)，臂非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見(jiàn));順風(fēng)而呼(呼喊),，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽(tīng)的人)彰(聽(tīng)得更清楚),。(兩例證明利用自然條件的作用,。)

(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也,，而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河,。(兩例證明利用工具的作用,。)

(4)君子生(性)非異也，善假(利用)于(對(duì))物(外物)也,。

連用比喻,，得出結(jié)論：那些有才德的君子,，生來(lái)本性與普通人沒(méi)有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學(xué)得的知識(shí)和本領(lǐng),，善于利用處界條件彌補(bǔ)自身的不足,，不斷提高自己，所以才成為君子的,。

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,，所以“學(xué)不可以已”，不可放松,。

第4段,，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,，論述學(xué)習(xí)必須不斷積累,、堅(jiān)持不懈、專心致志,。

(1)積土成山,，風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭)，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),，而神明自得(自然獲得),，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉,。(積土積水兩喻,，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積累，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。)

故(所以)不積跬(半步)步,，無(wú)以(沒(méi)有用來(lái)……的辦法)至千里;不積小流，無(wú)以成江海,。(跬步,、小流兩喻，又從反面強(qiáng)調(diào)了積累,。正反對(duì)比,，闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)

(2)騏驥(駿馬)一躍,，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),，功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對(duì)比,，朽木與金石對(duì)比,，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,，要靠堅(jiān)持不懈。)

(3)蚓(蚯蚓)無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng),，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水),，用心一(專一)也,。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托(居住存身)者,，用心躁(浮躁不專)也,。(蚓蟹對(duì)比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志,。)

全段由強(qiáng)調(diào)“積”,，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心一”,。層層遞進(jìn),，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”,，不可松散,，不可半途而廢。

7.鞏固：學(xué)生自讀課文,，自行口譯,，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題,，教師解答,。

8.布置作業(yè)：背誦全文;完成書后練習(xí)。

《勸學(xué)》

(唐)顏真卿

三更燈火五更雞,，

正是男兒讀書時(shí),。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，

白首方悔讀書遲,。

注釋：

五更雞——天快亮?xí)r,，雞啼叫。

黑發(fā)——年少時(shí)期,，指少年,。

白首——人老了，指老人,。

譯文:每天三更半夜到雞啼叫的時(shí)候,，是男孩子們讀書的最好時(shí)間。少年時(shí)只知道玩，不知道要好好學(xué)習(xí),，到老的時(shí)候才后悔自己年少時(shí)為什么不知道要勤奮學(xué)習(xí),。

這首詩(shī)告誡我們：年輕時(shí)不知道勤奮學(xué)習(xí),年老時(shí)讀書就晚了。

解說(shuō)：是指勤勞的人,、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生在三更半夜時(shí)還在工作,、學(xué)習(xí)，三更時(shí)燈還亮著,，熄燈躺下稍稍歇息不久,，五更的雞就叫了，這些勤勞的人又得起床忙碌開(kāi)了,。

賞析

《勸學(xué)》是唐朝詩(shī)人顏真卿所寫的一首古詩(shī),。勸勉青少年要珍惜少壯年華，勤奮學(xué)習(xí),有所作為,，否則,，到老一事無(wú)成，后悔已晚,。使孩子初步理解人生短暫,，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。詩(shī)歌以短短的28個(gè)字便揭示了這個(gè)深刻的道理,，達(dá)到了催人奮進(jìn)的效果,。

作者簡(jiǎn)介

顏真卿開(kāi)元二十二年(公元734年)中進(jìn)士，登甲科,，曾4次被任命為監(jiān)察御史,，遷殿中侍御史。因受到當(dāng)時(shí)的權(quán)臣楊國(guó)忠排斥,，被貶黜到平原(今屬山東陵縣)任太守,，人稱“顏平原”,。肅宗時(shí)至鳳翔授憲部尚書,，遷御史大夫。代宗時(shí)官至吏部尚書,、太子太師,，封魯郡公，人稱“顏魯公”,。建中四年(783年),，遭宰相盧杞陷害，被遣往叛將李希烈部曉諭,，后為李縊殺,。唐代宗大歷元年(765年)，顏真卿因奏宰相元載阻塞言路，遭貶謫,。三年(768年)四月,，由吉州司馬改為撫州刺史。在撫州任職的五年中,，他關(guān)心民眾疾苦,，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，熱心公益事業(yè),。針對(duì)撫河正道淤塞,，支港橫溢，淹沒(méi)農(nóng)田的現(xiàn)狀,，帶領(lǐng)民眾在撫河中心小島扁擔(dān)洲南建起一條石砌長(zhǎng)壩,，從而解除了水患，并在旱季引水灌田,。撫州百姓為了紀(jì)念他,，將石壩命名為千金陂，并建立祠廟,，四時(shí)致祭,。他為官清正廉潔，盡力維護(hù)社會(huì)正常秩序,。撫州學(xué)子楊志堅(jiān)家貧如洗卻嗜學(xué)如命,，其妻耐不住貧困生活，提出離婚,，楊寫了一首《送妻詩(shī)》,，表明自己矢志讀書無(wú)奈同意離婚的心情。楊妻將這首詩(shī)作為離婚的證據(jù)呈獻(xiàn)顏真卿,。顏看了楊詩(shī)后,，非常同情楊的遭遇，欽佩其苦讀精神,，對(duì)楊妻嫌貧愛(ài)富的行為進(jìn)行責(zé)罰,，并贈(zèng)給楊志堅(jiān)布匹、糧食,，將楊留在署中任職,。為此，顏還將《按楊志堅(jiān)妻求別適判》公諸于眾,。這則判詞對(duì)臨川良好學(xué)風(fēng),、淳樸婚俗的形成起了較好的導(dǎo)向作用。顏真卿為瑯琊氏后裔,，家學(xué)淵博,，六世祖顏之推是北齊著名學(xué)者，著有《顏氏家訓(xùn)》。顏真卿少時(shí)家貧缺紙筆,，用筆醮黃土水在墻上練字,。初學(xué)褚遂良，后師從張旭得筆法,，又汲取初唐四家特點(diǎn),，兼收篆隸和北魏筆意，完成了雄健,、寬博的顏體楷書的創(chuàng)作,，樹(shù)立了唐代的楷書典范。他的楷書一反初唐書風(fēng),，行以篆籀之筆,，化瘦硬為豐腴雄渾，結(jié)體寬博而氣勢(shì)恢宏,，骨力遒勁而氣概凜然,，這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐帝國(guó)繁盛的風(fēng)度，并與他高尚的人格契合,，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例,。他的書體被稱為“顏體”，與柳公權(quán)并稱“顏柳”,，有“顏筋柳骨”之譽(yù),。

一.字音與字義

1給加點(diǎn)字注音.

輮以為輪槁暴須臾跂而望輿馬跬步

騏驥駑馬鍥而不舍金石可鏤

2.指出下面句子中加點(diǎn)詞的意義

(1)勸學(xué)(2)學(xué)不可以已

(3)冰，水為之(4)木直中繩

(5)金就礪則利(6)君子博學(xué)而日參省乎己,、

(7)吾嘗跂而望矣(8)假舟楫者

(9)而絕江河(10)圣心備焉(11)故不積跬步

二.指出句中的通假字.

1.輮以為輪,其曲中規(guī)2.雖有槁暴,不復(fù)挺者

3.則知明而行無(wú)過(guò)矣4..君子生非異也

三.古今異義

1.假輿馬者古義今義

2.蟹六跪而二螯古義今義

3.金就礪則利古義今義

4.君子博學(xué)而參省乎已古義今義

5.聲非加疾也古義今義

6.非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者古義今義

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇三

高中語(yǔ)文《勸學(xué)》說(shuō)課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有用。

《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文,。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文,，其篇目的順序安排也是按照時(shí)間順序來(lái)定，前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》,，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開(kāi)篇之作,，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢?首先,，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最后一位代表人物,，而且，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解,，所以放在這個(gè)位置，對(duì)于已經(jīng)熟悉高中學(xué)習(xí)方式的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定的教育意義,。

1、 知識(shí)目標(biāo)：(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯,。實(shí)詞如：勸,、中、就,、假,、絕等等，虛詞如：而,、焉,、以、其,、之,。

(2)掌握比喻論證的方法

2、 能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文,，理解重點(diǎn)詞句含義,，以及初步的研究分析能力。

(2)掌握背誦的技巧,。

3,、 德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1.文言實(shí)虛詞的意義和用法 。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。

1,、抓住學(xué)生好新好奇的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,，使其集中注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、從教育學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓(xùn)練為中心,，通過(guò)提問(wèn),、討論、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答疑,、教師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，解決文字障礙，并掌握文言知識(shí),，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法,。

3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在每段中找出比喻句,，并引導(dǎo)學(xué)生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

4,、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧.

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙,，如“雖有槁暴,，無(wú)復(fù)挺者,，鞣使之然也”生詞比較多,，又是判斷句式,，學(xué)生比較難于理解,，所以教師更做好點(diǎn)撥工作,，首先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試翻譯重點(diǎn)句子,， 從而教給他們處理這類問(wèn)題的能力,。

3,、學(xué)會(huì)辨析詞義,，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié),。

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系,。

第一課時(shí)：

2、解題,。包括：

(1),、“勸”的意思為鼓勵(lì)，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子(國(guó)人皆勸),，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

(2)、荀子簡(jiǎn)介,，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí),。

根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑,，其他同學(xué)答疑,，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4,、找出第二段中的五個(gè)比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青,，取之與藍(lán),，而青于藍(lán)”

“冰,，水為之,，而寒于水”

輮木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。

5,、約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過(guò)程嘗試背誦,。

設(shè)喻方式多樣(類比、對(duì)比,、正面,、反面)

設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活

7,、 總結(jié)： 《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn),。

通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑,，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,，這樣循序漸進(jìn)，能發(fā)散重難點(diǎn),，使其迎刃而解;又有利于學(xué)生從大出入手,，品味細(xì)微知識(shí)，并形成好的閱讀習(xí)慣,，逐漸形成一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng),。

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物形象

1,、合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)

合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn)。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

（一）導(dǎo)入新課,，抽層檢測(cè),。(5分鐘)

（二）出示目標(biāo)，自主學(xué)習(xí),。(8分鐘)

（三）共同探究,，構(gòu)建知識(shí)體系。

1,、復(fù)習(xí)回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點(diǎn))

根據(jù)小組課前展示情況,，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2,、再讀課文,，根據(jù)下列小問(wèn)題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

b,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。

3、細(xì)讀課文,，合作探究(10分鐘)

（1）文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?

（2）孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫?

（5）通過(guò)上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

4,、拓展延伸：(6分鐘)

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?

5、當(dāng)堂檢測(cè)(5分鐘)

6,、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一,、二、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇五

一,、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”,、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理,。

二、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸,、學(xué),、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興,、功、強(qiáng),、用,，3個(gè)文言常用虛詞：于、者,、而,，6個(gè)古字通假字：有（又）,、暴（曝）,、生（性）、輮（煣）,、知（智）,、乎（于）。

三,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動(dòng)的寫作特點(diǎn),。

一、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),。同時(shí)，落實(shí)重,、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

二,、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,，結(jié)合課文語(yǔ)境,，懂得其意義和用法，接著通過(guò)課堂點(diǎn)撥,、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀,、背誦，切實(shí)掌握,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

用兩課時(shí)教完,。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí),，重點(diǎn)弄通文字,，初步懂得內(nèi)容。第二課時(shí),，理清層次,，加深對(duì)內(nèi)容的懂得，并研究寫作特點(diǎn),。

1,、介紹作者，解題,；

2,、正音正字；

3,、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法,；

4、翻譯課文,。

1,、導(dǎo)人新課

從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)人，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

2、簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)教參）

3,、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中,，勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)崇高的品德,。

4、范讀課文,，學(xué)生正音正字,。

5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題,。

給6個(gè)通假字,、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，懂得它們的意義和用法,，并懂得文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法,。學(xué)生對(duì)照注解,，自讀課文。教師巡回指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解,。

6,、教讀：

第1段，提出中心論點(diǎn),。

君子曰：學(xué)不能夠已,。（已，結(jié)束,，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束,，不能夠放松，不能夠半途而廢,。）

開(kāi)門見(jiàn)山,，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨,。

第2段,，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,，證明學(xué)習(xí)的重要意義,。

（1）青，取之于（從）藍(lán),，而（卻）青于（比）藍(lán),；冰，水為（凝成）之，而（卻）寒（冷）于（比）水,。（也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒,、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒。）

（2）木直中（合乎）繩（墨線）,，輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪,，其曲（曲度）中（合乎）規(guī)。雖有（又）槁暴（曬干）,，不復(fù)（再能）挺（直）者（的緣由）,，輮（火烤）使之（它）然（這樣）也。（解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性,，使之向好的方面發(fā)展變化,。）

（3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過(guò)）則直，金就礪（放磨石,，上磨過(guò)）則利,，君子博學(xué)而日（每日）參省（檢查省察）乎（于）己,，則知（智）明而行（行為）無(wú)過(guò)矣,。（解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長(zhǎng)智慧，提高品德修養(yǎng),。）

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,，所以“學(xué)不能夠已”。

（1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣,，不如須臾（片刻）之所學(xué)也,；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣，不如登高之博見(jiàn)（看得廣）也,。（學(xué),、思對(duì)照，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,；跛望與登高對(duì)照,，登高的收獲大。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí),、運(yùn)用外物的作用,。）

（2）登高而招（招手），臂非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者（看的人）遠(yuǎn)（遠(yuǎn)也看得見(jiàn)）,；順風(fēng)而呼（呼喊），聲非加疾（快）也,，而聞?wù)撸?tīng)的人）彰（聽(tīng)得更清楚）,。（兩例證明運(yùn)用自然條件的作用,。）

（3）假（借助）輿馬者（的人），非利足（快腳）也,，而致（達(dá)到）千里,；假舟楫者，非能水（善游）也,，而絕（橫渡）江河,。（兩例證明運(yùn)用工具的作用。）

（4）君子生（性）非異也,，善假（運(yùn)用）于（對(duì)）物（外物）也,。

連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子,，生來(lái)本性與一般人沒(méi)有啥兩樣（生非異也）,，只是由于他擅長(zhǎng)運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)和本事，擅長(zhǎng)運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足,，不斷提高自個(gè)兒,，所以才成為君子的。

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,，所以“學(xué)不能夠已”,，不可放松。

第4段,，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度,。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積存,、堅(jiān)持不懈、用心致志,。

（1）積土成山,，風(fēng)雨興焉（于此）；積水成淵（深潭）,，蛟龍生焉,；積善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然獲得）,，圣心（圣人思想）備（也就具備）焉,。（積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存,，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。）

故（所以）不積跬（半步）步，無(wú)以（沒(méi)有用來(lái)……的方法）至千里,；不積小流,，無(wú)以成江海。（跬步、小流兩喻,，又從反面強(qiáng)調(diào)了積存,。正反對(duì)照，解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存,。）

（2）騏驥（駿馬）一躍,，不能十步；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天）,，功在不舍,。鍥（刻）而舍（放棄）之，朽木不折,；鍥而不舍,，金石可鏤（雕刻）。（騏驥與駑馬對(duì)照,，朽木與金石對(duì)照,，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力，要靠堅(jiān)持不懈,。）

（3）蚓（蚯蚓）無(wú)幫兇之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃（泥）土,，下飲黃泉（地下泉水）,，用心一（專一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹鉗）,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄予（居住存身）者,，用心躁（浮躁不專）也。（蚓蟹對(duì)照,，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志,。）

全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”,，最后來(lái)歸結(jié)到“用心一”,。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”,，不可松散，不可半途而廢,。

7,、鞏固：學(xué)生自讀課文，自行口譯,，要能字句落實(shí),。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題,，教師解答。

8,、安排作業(yè)：背誦全文,；完成書后練習(xí)。

1,、論述中心的3個(gè)角度

2,、寫作特點(diǎn)。

1,、檢查：

（1）學(xué)生口頭答復(fù)詞義,，教師講釋小結(jié)。

青,，取之于籃,，而青于藍(lán)。（于,，介詞,。前者引進(jìn)動(dòng)作的地方，作“從”講,；后者引進(jìn)比較對(duì)象,，作“比”講。）

君子生非異也,，善假于物也,。 （于，介詞,，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象,，作“對(duì)”、“向”講,。）

假舟楫者,，非能水也，而絕江河,。 （者，代詞,。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,，作“的人”講。）

雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，輮使之然也。 （者,，助詞,，表停頓,，并提示下文要說(shuō)的緣由。）

知明而行無(wú)過(guò)矣,。（而,，連詞，表并列,，可不譯,。）

吾嘗終日而思矣。（而,，連詞,，表潤(rùn)飾，可譯作“地”,。）

假輿馬者,，非利是也，而致千里,。 （而,，連詞，表轉(zhuǎn)折,，相當(dāng)于“卻”,、“但是”。）

積善成德,，而神明自得,，圣心備焉。 （而,，連詞,，表順承，相當(dāng)于“就”,、“因此”,。）

雖有（又）槁暴（曝），不復(fù)挺者（通假字）

君子生（性）非異也 （通假字）

則知（智）明而行無(wú)過(guò)矣 （通假字）

（2）背誦課文：教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,，講評(píng)記分,。

2、總結(jié),。

勸學(xué)教案導(dǎo)入篇六

1．朗讀課文,，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,，積累文言詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)過(guò)程：

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓,。千古興亡多少事,？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流,。年少萬(wàn)兜鍪,，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手,？曹劉,。生子當(dāng)如孫仲謀。

學(xué)生挑戰(zhàn)后,，明確停頓,，再讀課文。

初,，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事,，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪,？但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳,。卿言/多務(wù),，孰/若孤？孤常讀書,，自以為/大有所益,。”蒙/乃始就學(xué),。

及/魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待,，大兄/何見(jiàn)事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別,。

（二）讀懂文意，讀出感情,。

根據(jù)情景,，補(bǔ)充對(duì)話,。小組合作，分角色朗讀課文,。提出不能理解的句子,，揣摩語(yǔ)氣。

權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！

蒙曰：“ ______________?！保ㄞo以軍中多務(wù)）

蒙曰：“______________,。”（蒙乃始就學(xué)）

魯肅大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示,，嘗試背誦,。

提示：

初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事,，不可不學(xué),！”

蒙_____軍中多務(wù)。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為_(kāi)___邪,！

但當(dāng)_____,，見(jiàn)___耳。

卿言___,，___若孤,？

孤常___，自以為_(kāi)___,?！?/p>

蒙乃___。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議,，

大驚曰：“卿今者_(dá)____，非復(fù)_____,！”

蒙曰：“______,，即更刮目相待，大兄________,！”

肅遂拜___,，____而別,。

1、請(qǐng)用“傷仲永,，我悟到蒙,，我懂得?！钡木涫?，談

談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。

2,、教師明確