在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級語文單元教學(xué)設(shè)計篇一

1,、認識“俱、糾”等5個生字,。會寫“俱,、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱,、議論”等21個詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神,，博萊克的勇敢參與的精神,。

【教學(xué)重難點】

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題,。讀了以后,，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧,。

二,、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

1,、自由讀課文,。

2、說一說每一個自然段的段意,。

3,、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

4,、齊讀課文,。

三、學(xué)習(xí)我會認的字

1,、勾出我會認的字,，同桌自學(xué),。

2、同桌互相考一考,。

3,、指名讀，齊讀,。

4,、開火車檢測。

四,、學(xué)習(xí)我會寫的字

1,、指名教讀我會寫的字。

2,、齊讀生字,。

3、用自己喜歡的方法記住生字,，同桌交流,。

4、指名說說用什么方法記住這些生字的,。

5,、四人小組討論用生字組詞。

6,、說說哪些字最容易寫錯,，需要提醒大家。

7,、作業(yè)：練習(xí)寫字,。

四年級語文單元教學(xué)設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞,。

2,、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

3,、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色,。

朗讀法,，引導(dǎo)法，討論法

一,、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物,。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,，他家也曾養(yǎng)過三只小貓,。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢,？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》,。板書課題,、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1,、給下列黑體字注音,。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a,、慫恿：鼓動別人去做,。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c,、蜷伏：彎著身體臥倒,。d、悵然：不愉快的樣子,。

三,、朗讀課文，感知文意,，體會文章的思想感情,。

1、朗讀課文,，完成下表

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”,。“我”的主觀臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。

3、學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲,？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語,，否則就會造成難以彌補的過失

四,、再讀課文,，把握文章的寫作特點

五、 再次跳讀課文,，想一想,，本文最顯著的寫作特點是什么？

歸納：

1,、情節(jié)曲折,，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事,，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性,。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,，永不養(yǎng)貓,。情節(jié)三起三落，層層推進,。

2,、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,，拋出線索,，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,，開拓深意,，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合,。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死,；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走,；寫第三只貓凝望鳥籠,，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,，連珠綴玉的作用,，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成,，天衣無縫,。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1,、2,、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷,。要弄清事實

對人對事不能存偏見,，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,，作者卻巧妙地借物抒情,，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情,。本文組織材料的特點是前后連貫,、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫,，條理清晰。

七,、布置作業(yè),。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，體會文章感情

3,、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,，意味雋永,，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是,，我選擇了“說讀”這個課型,。說讀，就是說自己的閱讀感受,。

我選擇了三個話題：說貓,，說人，說文,。每一個話題,，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲,；說人,，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文,，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧,。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 ,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”,。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問,，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”,，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”,，只提出幾個主要的問題,，提問有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動起來,；最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué),。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進一步提高,。

四年級語文單元教學(xué)設(shè)計篇三

勝似親人

從此，小紅經(jīng)常在生活上幫助老奶奶,。雖然小紅和老奶奶不是親人,，但她們的愛卻比親人還深。

勝似親人

有一位小姑娘叫晶瑩,。她住在苗族的某個村里,，她是漢族人，她的臉色紅潤，好像涂了胭脂似的,，頭上經(jīng)常戴著小花,。村里大多是苗族人。其中有一位苗族老婆婆,，她的兒女都外出工作了,，每年都很少能回家。她經(jīng)常頭戴黑色頭巾,，耳朵上戴著銀耳環(huán),，身上穿著苗族特有的服裝。

年邁的老婆婆,，雖然手挺巧,，可干起粗活兒來并不方便。于是,，晶瑩每天放學(xué)回來都幫老婆婆干活,。

以前，晶瑩還小,，只能幫老婆婆洗洗碗，擦擦桌,?？墒乾F(xiàn)在晶瑩長大了，不僅能幫老婆婆洗碗,、擦桌子,，而且還能幫老婆婆捶背、洗衣,、拖地板,、煮飯??每天忙到很遲才回家寫作業(yè)。

今天又是周末,，晶瑩趕緊寫完作業(yè),，去幫老婆婆洗衣服。一進屋,，她就圍上圍裙,、卷好袖子，開始洗起衣服來,。桶里的衣服洗完了,，掛在晾衣架上晾。晶瑩又幫老婆婆洗被子,、床單等,。

后來，全村的人都贊美晶瑩有顆高尚的心。

勝似親人

在一個秋高氣爽的日子里,，小紅愉快地走在回家的`路上,。回到家,，她寫完了作業(yè),，正準備出去玩的時候，她想：我們家的鄰居是苗族的張奶奶,，她年紀很大,，白發(fā)蒼蒼的，滿臉布滿了皺紋,。她的老伴早就死了,，兒女也到外地打工去了，我應(yīng)該為張奶奶做一些事,。想到這里,，小紅立刻跑到張奶奶家的房子前。小紅輕輕推開門,，躡手躡腳地走了進去,。但是，張奶奶不在家里,。小紅一轉(zhuǎn)頭,，看見院子里放著一個盆和好幾件衣服。小紅想：張奶奶洗這么多衣服一定很累,，我?guī)蛷埬棠滔窗伞?/p>

小紅拿起一個盆,，把盆裝滿水，然后端著盆和幾件衣服走到院子里,。她把衣服放進盆里,，開始四年級上冊第六單元習(xí)作洗衣服。她先往盆里撒了一些洗衣粉,，并且用手攪均勻,。然后，她就開始用力地搓衣服,。搓了,，她打開衣服，看見領(lǐng)口處還有一點兒臟跡,。于是,，她拿出肥皂，使勁地搓起來,。搓了一會兒,，她累極了,，想：張奶奶年紀很大，行動不方便,，要是我放棄了,，張奶奶一定會再來洗的，我要堅持下去,。于是,，她又繼續(xù)洗起來。過了一會兒,，她又打開看衣服了一下,。這回，沒有任何臟跡了,。她大喜過望,，把衣服提了起來，搭在了晾衣架上,。

四年級語文單元教學(xué)設(shè)計篇四

這是一個開放的單元,。地名是各個歷史時代人類的產(chǎn)物。它記錄了人類探索自然的歷程,，記錄了戰(zhàn)爭,、疾病、浩劫與磨難,，記錄了民族的變化與融合,，記錄了環(huán)境的變化，有著豐富的歷史,、地理、語言,、經(jīng)濟,、民族、社會等科學(xué)內(nèi)涵,，是一種特殊的文化現(xiàn)象,，是人類歷史的活化石。

地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位,、距離,、地理、形態(tài),、特征,、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民,、族姓,、史跡,、事件、人物傳說,、寓托思想情感）命名,、其他多種形式命名。

同學(xué)們對道路名稱比較熟悉,，但對于祖國的地理知識比較匱乏,，課外書讀得不多。

通過本組課文的學(xué)習(xí),，對同學(xué)進行熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的教育。通過讀地圖,、調(diào)查訪問,、收集資料、游藝活動等,，使同學(xué)透過地名,，了解歷史文化知識，學(xué)會整理資料,、提取信息,、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化,。在收集,、介紹地名的過程中，用自身獲得的識字方法自覺識字,。

掌握更多的有關(guān)地名的知識,，學(xué)會整理信息，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、熱愛祖國的感情,。

由同學(xué)先查找資料，以備上課使用,。課堂上通過互相交流,，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣,。

在我們學(xué)校和家庭的周圍,，有許多有趣新穎的地方，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子,，有的記載了歲月更迭的變化,，有的對應(yīng)著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

2,、交流：

如：中山路 魯迅公園 這是人的名字

香港路 哈爾濱路 北京路 上海路等,，這些是城市的'名字

八達峽 團島 小魚山等這是地理的名稱

含有方位詞的：

表示顏色的詞：

含有和水有關(guān)的詞：

含有地方特產(chǎn)名稱：

人名：

姓氏：

2,、你還知道特別命名的城市的名字和外國城市的名字嗎？

安排作業(yè)

預(yù)習(xí)初顯身手

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問可真不少,！今天我們就一起來開一個地名游藝會。

教師要參與到同學(xué)中,，可以設(shè)計以下的形式：

1,、猜城市名

金銀銅鐵

傾盆大雨

四季溫暖

風(fēng)平浪靜

雙喜臨門

飛流直下三千尺

天無三日晴

水邊人家

兩個胖子睡一頭

戈壁灘

2、找一找詩中的地名

勝日尋芳泗水濱,，無邊光景一時新,。泗水：河名，在山東省,。

故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西,。

天門中斷楚江開,，碧水東流至此回。天門：在安徽,。楚江：在安徽,。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。白帝：今四川,。江陵：今湖北。

3,、搶答,，說地名

說出三條以城市命名的路名。

說出三個用少數(shù)民族語命名的城市,。

說出帶“陽”字的三個城市名,。

說出帶“海”字的三個城市名,。

4,、填成語,，組地名

至高無____ ____底撈月

人定勝____ ____落石出

語重心____ ____暖花開

四年級語文單元教學(xué)設(shè)計篇五

常州市北環(huán)中學(xué)??祝暢紅

一,、單元教學(xué)目標?：

1、能讀會寫課文中的生字,，養(yǎng)成使用字典,、詞典獨立閱讀的良好習(xí)慣。

2,、能運用自己喜歡的閱讀方法,，感受作品中的人物和事件,，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴,；學(xué)會搜集自己需要的資料和信息,，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

3,、能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu),。

4,、能學(xué)會觀察不同的對象、場合,，掌握對方的心理活動并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進行文明得體的交談,，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。

5,、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究,，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。

二,、單元課時安排：共13課時

單元整體學(xué)習(xí)?????????? 1課時

《背影》?????????????? 2課時

《甜甜的泥土》???????? 1課時

《父母的心》?????????? 1課時

《我的母親》?????????? 2課時

《人琴俱亡》?????????? 1課時

寫作?????????????????? 3課時

口語交際?????????????? 1課時

專題交流或語文活動???? 1課時

三,、教學(xué)設(shè)計：

本單元的閱讀教學(xué)

第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情,，血濃于水,。本單元的課文中，一個背影,，融注了深深的父愛,；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛,；人琴俱亡,，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件,，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,，但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛,，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味,，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情,；……所以,，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平,、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實的情境,，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”,。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面,，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情,，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀起到一定的升華作用,，愛我親人，愛我生活,，愛我社會,。

因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、課外拓展去認識人物的形象,，體會文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師,，一定要清醒地意識到,，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物,，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時,，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴,，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛,、別人對自己無形的關(guān)愛……體會到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通,，不局限于課本,，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展,、遷移,，升華，將自己的體會形成文字,，寫出自己的真情實感,。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題,。如圍繞以《背影》為出發(fā)點,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風(fēng)格探究,；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查,，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響,；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等,。當(dāng)然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等,。

四,、教學(xué)過程

第一學(xué)時??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動計劃

第一塊：了解單元內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注

2?教師巡視,、指導(dǎo)?同桌討論交流

教學(xué)反思

第二塊：制訂活動方案,，組建興趣小組

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注

1?針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標,、單元活動方案,。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標,。自由交流,，確定自己的專題。自由組合專題研究小組,，推選組長,，確定專題任務(wù)。

2?教師巡視指導(dǎo),，給予一定的提示,、幫助。?制定活動計劃,、方案

教學(xué)反思

第二學(xué)時 《背影》 （一）

學(xué)習(xí)目標：能通過對課文的反復(fù)誦讀,，結(jié)合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情,。

課前學(xué)習(xí)：熟讀課文,，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料,，加深對文章的了解,。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注

1?以1991年，香港

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