無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

二年級搭配教學反思篇一

龍華中心小學林和

排列組合問題不僅在生活中有廣泛的應用,，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體,。本節(jié)課中，我設計了多個趣味化和數(shù)學化的教學活動,，層層遞進,，不斷深入,，讓學生在參與中體驗，在活動中發(fā)展,，在“物化—表象化—內(nèi)化”的的過程中,，有效地實現(xiàn)了用有序的思想方法解決三個事物的排列數(shù)問題的知識結構,，很好地發(fā)展了學生抽象能力和邏輯思維能力,，提升了學生的數(shù)學思維的層次和水平。

1,、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的欲望,。,。

本節(jié)課教學中，把例題,、“做一做”和練習等有關排列知識有機整合，以“旅游中的搭配問題”為經(jīng)線,，“以擺數(shù)字、涂色,、拍合影,、握手”為緯線,，構成情境串，形成了一個完整的數(shù)學故事鏈,，將排列問題趣味化。通過觀察、猜測,、操作,、交流等活動，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學思維的訓練,。學生逐步形成了有順序,、全面思考問題的意識,，同時培養(yǎng)了他們探索數(shù)學問題的興趣和欲望,。

2、 經(jīng)歷過程,，注重學生的交流互動和實踐探索的經(jīng)驗。

在“猜旅行箱密碼”這一環(huán)節(jié)中我始終處于客體地位,，把學生推向主題地位,，在展示的學生出現(xiàn)和大家的答案不一樣時,，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,，發(fā)現(xiàn)有重復,、遺漏的現(xiàn)象，然后留給學生充分的時間和空間再次思考和討論,，學生在交流中碰撞除了創(chuàng)造的火花,，從而總結出了“固定法”和“交換法”等不同方法。這時教師再適時強調要想保證不重復又不遺漏,，不管用什么方法都要按一定的順序思考，初步感受有序排列的思考方法與建立簡單的排列組合數(shù)學模型,。同樣，在“選花”環(huán)節(jié)中,，有之前“猜密碼”這一案例支架的橋梁作用，學生通過同化和遷移,，更能進行積極探索和思考。我再讓生采用同桌合作和自主探索兩種形式,，讓學生用自己喜歡的方法表示,，其解決問題的體驗和經(jīng)驗獲得空間的發(fā)展。

3,、 滲透方法,，促進學生對數(shù)學本質的理解,。

簡單的排列組合對二年級學生來說有不同層次的接觸,，如用1、2兩個數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學生在一年級時就已經(jīng)掌握了,。而對于1,、2,、3三個數(shù)字最多能排列成幾個兩位數(shù)，在課前的問卷調查中發(fā)現(xiàn)學生具有一定的生活經(jīng)驗,，指導能組成不同的兩位數(shù),。但只有35%的學生能做到不重復,、不遺漏地排列。但這部分學生是否真正理解知識背后蘊涵的數(shù)學基本思想呢,？針對這種情況,，我有意識地增加了一些追問和指導：仔細觀察，你最喜歡哪個同學的寫法,，為什么？請這位同學說說是安排什么規(guī)律寫的,？讓學生初步感受排列與組合的思想方法,，體會把同樣的數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)是不同的，結果與事物的順序有關,。注重讓學生在互動表達,、猜測推理中抓住數(shù)學問題的本質,，培養(yǎng)學生全面,、有序地思考問題的能力。

教學是一門遺憾的藝術,，本科也存在一些不足之處：

1,、 上這節(jié)課之前,，我在其他平行班試講過,，發(fā)現(xiàn)學生對有序的思考方法理解得不夠透徹,，所以今天我將重點放在如何引導學生掌握有序的排列方法上，以致于后面的聯(lián)系過于簡單,，不能很好地體現(xiàn)練習的層次性。

2,、 語言不夠精煉,，特別是有些過渡處理的較為生硬,。

困惑的地方：

敬請各位專家和同行給予指點、解惑,，并提出寶貴的意見，謝謝大家,！

二年級搭配教學設計

二年級搭配教學視頻

二年級搭配教學反思篇二

這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境,，通過讓學生設計一日三餐,，了解到合理搭配食物的方法和策略,。整個課堂氣氛活躍,，小組討論、匯報都興致勃勃,，參與熱情很高,。在學習食物金字塔時，我主要是讓學生動手來制作搭配食物的表格,，在制作表格的基礎上讓學生對食物營養(yǎng)搭配原則有一個初步的了解,，在共同交流討論的基礎上,，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學生對合理的飲食習慣有了一個更為系統(tǒng)的認識,。從生活入手,，創(chuàng)設一個個問題情景，引導學生“發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題”，開展了有趣的課外實踐活動，讓學生在實踐中檢驗,、在生活中應用。這樣既能激發(fā)學生的興趣,，又把課本知識應用到生活中,，體現(xiàn)了“科學是來源于生活,，又應用于生活”的道理。最后讓學生談談收獲感想,，布置了一個課外興趣活動，把學生的學習興趣延伸到課堂以外,。通過學習調查，不少學生雖然知道飲食要合理搭配,，但在生活中往往因為個人喜好,，存在偏食、挑食現(xiàn)象,，這也反映了光是課堂教育還達不到教學目的，還需家庭教育的配合,。

這節(jié)課中,，教師需要與學生一起研究食物搭配，引導被好奇心所激發(fā)的學生進行探究,，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂,。作為學生學習科學的指導者，教師應激發(fā)學生對搭配食物的探究動機,，培養(yǎng)學生的探究興趣,，引導學生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標。作為學生科學研究的組織者,，教師應創(chuàng)設豐富的探究情境，為學生的研究提供支持與幫助,。作為學生科學探索的參與者,，教師應當與學生分享成功與喜悅，一起進行科學研究,。另外在小組合作學習中,，教師應注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律,，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識,。

在整個過程中我認為自己要扮演好指導者、組織者的角色,。我們要指導學生圍繞教學內(nèi)容展開研究和討論，努力引導學生爭取進行角色扮演的機會,，找到進行角色扮演的主題,。角色扮演的進行要有必要的準備,，可以在課前進行,，也可在課上即時進行,，分組討論演出。課前準備誠然能夠使表演更加完美,，即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學生的應變能力,，使課堂上常有出彩的地方。

1. 重點不突出,。眉毛胡子一把抓,。，我在第一部分講得過慢,，以至于第二部分分析食物金字塔時間有點緊張，很多學生因而分不清或不會分,。

2 .教學中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學生將自己一天的食物記下來再分類討論,。耗時低效,，討論也不集中,。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學生來分類,。這樣更省時,，討論也更集中些,。

3. 整堂課我講得太多了,，問題也問得不到位，學生舉手回答問題的不多,。整節(jié)課大部分時間都是我在講解,，沒有體現(xiàn)學生探究的熱情。

這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。

講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實,。教材中涉及的'知識點全部講到位,。此外，能將書中復雜難懂的含義用生動形象地比喻解釋,。

二年級搭配教學反思篇三

人,，天生愛美，不管是成人還是幼兒。

這幾天,，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象,，我班的孫紅瑩穿得特別奇怪：內(nèi)穿長袖襯衫,，外加夏季無袖裙，下穿寬松長褲、球鞋。

我本想,，孩子們對同伴的衣著應該不是很在意的，但事出意料，任海蘋悄悄告訴我：孫紅瑩穿得滑稽死了,。我問她為什么這樣說,，她說：這條裙子是夏天的時候穿的,。別看孩子們年紀小,，對于衣服的搭配也有自己的獨特見解，孫紅瑩穿成這樣，肯定也是自己的“精心設計”吧,！

中午，吃過飯,，孫紅瑩的媽媽打來電話,，吐出了自己家教中的困惑：平時重視鼓勵孫紅瑩自己的事情自己做,，可是,，能力是加強了，事事自己做主,，亂搭配衣服穿,，不聽家長勸告,，讓媽媽頭疼，希望老師想想辦法。

掛了電話，我又陷入了沉思：鼓勵幼兒多動手操作,、有自己的主見是對的，但由于孩子缺乏基本的服裝搭配知識，造成“不常規(guī)”的搭配也是很正常的,，教師應在保護孩子自尊心的基礎上,，豐富幼兒服裝搭配方面的知識。

第二天,，我從家里拿來了我寶寶的許多衣服、襪子和鞋子,，給幼兒上了一節(jié)生動的常識課,，開始,，我先請幼兒把寶寶的衣服按季節(jié)擺放，如：春天：毛衣,、外套、長褲,、皮鞋、球鞋等,；夏天：短袖、短褲,、連衣裙、涼鞋等,；秋天：長袖,、長褲,、毛衣,、皮鞋、球鞋等,；冬天：棉衣、棉褲,、棉鞋、手套,、圍巾等。然后,，請幼兒再討論不同的季節(jié)衣服怎樣搭配：如：現(xiàn)在是秋季：長袖加外套配長褲,、球鞋；毛衣配厚裙（半身或背帶）、連褲襪,、皮鞋等，這樣的穿著都是很合理,、美觀的。

當然,，服裝不是一層不變的，它是瞬息萬變的,，所以,，不管你怎樣搭配衣服,，只要符合合理、美觀,、大方這個準則就行了,。還有就是服裝顏色的搭配，比較復雜,，幼兒只有隨年齡的增長才能慢慢體會，這里我就不多講了,。

課后的第二天,，我看見孫紅瑩來園時穿了長袖加背心配長褲,、皮鞋，非常漂亮,！

二年級搭配教學反思篇四

為了達成這樣的教學目標,，劉偉老師在整個教學設計中，首先,，通過“搭配食物”創(chuàng)設情境，引出搭配問題,，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著,，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說,，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程,，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升,。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識,，學生通過獨立完成,、小組合作交流,，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復,、不遺漏,。

可以說老師能創(chuàng)設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)學生學習的興趣,。例如“衣服的穿法、早餐搭配,、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相似的情境,，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題,、注意讓小組合作學習從形式走向實質,。

“自主,、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式,，如何使合作學習具有實效性？本節(jié)課設計時,，注意精選合作的時機與形式,，在教學關鍵點,、重難點時，適應地組織了同桌合作探究,。在學生合作探究前，提出了明確的要求,。在合作探究中,，保證了合作學習的時間,，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導,。合作探究后,，教師還能夠及時,、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā),，考慮如何組織合作學習,，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場,。

本節(jié)課學生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學會了有序思考問題的方法,，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數(shù)學,，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。

然而,，課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高,，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性,，整體性，缺乏大數(shù)學觀的前瞻與后連,。搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結合起來考慮,。

另外習題的設計蜻蜓點水,，沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓練重點,。拙見僅供大家斟酌與推敲!

二年級搭配教學反思篇五

我在本節(jié)課的設計上下了一番功夫,，把教學內(nèi)容的例題,、"做一做"、課后練習的題目整理成一個聰聰過生日的情景串,。學生從開始到結束，都圍繞"廣角"教學,，把知識不知不覺地體現(xiàn),，學得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活,，如衣服的搭配、點心的搭配,、路線的選擇等,，寓教于樂,，于生活實際,，學生學得輕松有趣,。

衣服搭配,、設計旅游路線是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

在諸多的想法中找出最佳的排列方法,，我讓學生小組觀察,、比較,、分析，說說你認為哪種擺法比較好,，可以不重復,、不遺漏,，即使學生有不同的方法也不急于下結論,。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學生的主動性,。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中,，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好。

總之,，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解排列與組合的思想方法。然而,，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。

一,、是目標的把握還是有點拿不準，比如要不要引導學生計算一共有幾種搭配方法,。如果要引導學生掌握算法的話,，那么首先要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后再考慮算法。如果這樣應該將排列與組合分成兩課時來上,。但這樣難度提高了不少,，估計一部分學生會有困難。

三,、如何照顧后進生。公開課特別是操作課或者活動課,，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示,、發(fā)言,，后進生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學廣角這樣的教學內(nèi)容,。如何做到面向全體，人人學有所得,，也值得我們來探討。

二年級搭配教學反思篇六

本學期學區(qū)舉行了同課異構的教學比賽,。聽了三所學校對同一課題“搭配問題”的不同上法，頗有感觸,，下面我談談自己的幾點認識。

一,、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,，以生活實際為背景重組教材,，讓學生體驗數(shù)學就在身邊。如：羅老師把握手的問題放在課前引出有序,，這就充分地體現(xiàn)了從學生的已有經(jīng)驗、認知出發(fā),。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活,，學生見過,、做過,、實踐過,、體會過，這樣理解起來就更容易一些,。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，生活中處處充滿數(shù)學,。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分利用，就能使學生化難為易地接受數(shù)學知識,，進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。

二,、課前創(chuàng)設情境，親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準備,。張紅老師在課前談話中,，提出問題,。引發(fā)他們思考問題、探究問題,、解決問題的興趣,，這樣充分地調動了學生學習的欲望，學生就能探究的更加明白,、透徹,。也為新課的解決問題做好了充分地準備。

三,、讓學生動手操作，親歷問題產(chǎn)生過程：提出、分析、解決,、數(shù)學問題。實踐是學生學習數(shù)學的重要方式,，課堂教學中唐老師大膽放手,，讓學生有足夠的時間和空間多動手、多思考,、多實踐,，成為真正的探索者,。唐老師的整堂課中,，始終以動手實踐操作為主線貫穿全程。讓學生通過動手“搭配衣服”解決問題：從中找到一定的規(guī)律,，解決了問題,。這樣既培養(yǎng)了學生的動手實踐操作能力、逆向思維能力,，同時也提高了學生探索問題的欲望。把學生的思維提高到一個新的層次,。

總之這三個老師的課堂教學方面值得學習的地方有許多,，感覺個人在教學方面與他們的差距比較大,，聽了三位教師的課感覺受益匪淺。自己在今后的數(shù)學教學當中,，也要因地制宜的去運用其他教師好的方面，讓自己盡快的成長起來,。

二年級搭配教學反思篇七

這次課中,，我在設計上力圖體現(xiàn)“尊重學生,，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念,，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性,、實效性,。

1．以學生的活動為主線。我為了調動學生學習的積極性,，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺,、配一配,、連一連,，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流,、匯報等,。

2．注重層次性和思考性,。活動設計符合學生的認知規(guī)律,，由淺入深，由易到難,，具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力,，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高,。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值,，這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性,。通過這幾個活動,，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

3．注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感,、一種生活問題數(shù)學化的感悟,。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。

搭配要按一定的順序，才能不重復,、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體,、明確,、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象,。抓住學生的認知起點,，為學生提供了充分探索與交流的空間,，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

當然,，在教學過程中也存在一些問題：

1、問題的提出不夠明確,，是不是能夠放手,，讓學生自己試著提下呢？

2,、課堂的教學語言不夠嚴謹,，特別是有些過渡處理的較為生硬，課堂教學的評價有待進一步改進。

3,、對于學生的起點把握的還不夠準確,，尤其是“搭配”是什么意思，導致課堂浪費了一定的時間,。

總之，這節(jié)《搭配》的課堂教學,，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體,；讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界,，有助于提出有價值的數(shù)學問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。但是,，課堂教學總是有許多的遺憾,、許多的瑕疵,，在許多的細節(jié)中一定還存在著很多的問題,，需要我進一步反思和總結,。

二年級搭配教學反思篇八

《搭配》是人教版小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容，教材中的主情境是“數(shù)字搭配”和“配衣服”,，內(nèi)容取材于生活,，如衣服的搭配、早餐的搭配,、寓教于樂于生活實際，學生學得輕松有趣,。

早餐的搭配,、衣服的搭配,、是學生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習數(shù)學的意義,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

本節(jié)課的教學中,，我通過組織學生參與“擺一擺”,、“連一連”、 “猜一猜”等數(shù)學活動,，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作,，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功,，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗,，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解搭配的思想方法,。然而，本節(jié)課的教學實踐中,，也存在著問題：在衣服搭配環(huán)節(jié)，雖然我一直在有意識地引領孩子們可以用數(shù)字12345代表上裝和下裝,，或者是字母符號，但實踐中,，孩子還是沒有很好說出我所預想的，所以課堂效果一般,，沒有預想的好,。在學生回答問題時,，教師應該學會傾聽，在這一點上,，我以后會注意。

在教學中處理教材時,，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法,。因為學生只有恰當?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來,，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學生解決比較復雜的計數(shù)問題,，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,，而是要求學生通過科學枚舉法,，感受計數(shù)方法。

在教學中，為了突破重點,，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的必須；二是讓學生通過擺,、畫,、列表等活動,，學習“不重復、不遺漏”的計數(shù)的方法,。本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與“擺一擺”,、“連一連”,、 “猜一猜”等數(shù)學活動,，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感,，體驗了成功,，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用,。

我利用去“趣味數(shù)學王國”玩這條線把整節(jié)課串了起來，我想讓學生在輕松愉快的活動中,，理解搭配的思想方法,。早餐的搭配,、衣服的搭配、是學生身邊經(jīng)常接觸到的,，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

二年級搭配教學反思篇九

《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上,，繼續(xù)讓學生通過觀察,、猜測,、實驗,、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù),，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地,、全面地思考問題的意識,。通過擺一擺,、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應用,，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。

我在本節(jié)課的設計上把教學內(nèi)容的例題,、課后練習的題目串成一個故事情節(jié),，讓學生在搭配衣服,、搭配早餐、搭配路線中,，使學生處處感受生活中的數(shù)學，處處利用生活中的經(jīng)驗,，處處感到新鮮,，處處感到有趣,，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心,。

衣服搭配、早餐的搭配,、路線的搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情,。然后拓展延伸,，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學生進行詞語搭配,，了解在語文學科中也有搭配得情況。通過這幾個活動,，不但鞏固了所學的知識,，而且聯(lián)系生活實際,，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,。

通過比較、分析,，引導學生從無序思維過渡到有序思維,，使學生的思維明晰化,、條理化，給學生充足的探究空間,。為了讓學生掌握有序的搭配方法,，我讓學生先動手操作,，然后到黑板上進行展示，再讓學生觀察,、比較、分析,，充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好,？好在哪里,？在老師的引導下學生領悟到有順序的進行搭配可以不重復,、不遺漏的找到所有的搭配方法?？傊蚁胱寣W生在輕松愉快的活動中,，理解組合的思想方法,。

然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。

學生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路,，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線,，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練,。

特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧,，很多學生急著演示,、發(fā)言,，語言表達能力強，自我表現(xiàn)欲望強烈,，一不小心被學生牽制住了，因為太充分讓學生暢所欲言,，所以拖延了時間,。

對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足,。

二年級搭配教學反思篇十

5月29日我參加了我校數(shù)學學科的賽課,。我講授的是數(shù)學廣角的《搭配中的學問》,。本節(jié)課的教學目標是在學生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中，培養(yǎng)學生有序思考的能力,，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學思想方法,，滲透符號化思想,，發(fā)展學生思維,。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法解決問題的能力,。結合著本節(jié)課的教學目標，課前我錄制了微視頻,，給學生布置自學任務,。課上通過學生自學匯報,，再發(fā)現(xiàn)總結方法并滲透數(shù)學思想，最后是練習鞏固,。從課堂學生的表現(xiàn)看,，學生能積極的參與學習活動,，對搭配的方法掌握也較好。課后,，我思考了很多，我們初次嘗試課前微視頻的學習,，學生的參與度高,，回顧整節(jié)課,，還有很多不足,，我覺得，應在以下幾方面改進,。

2、學生匯報學習情況時,，應在小組內(nèi)先交流，然后再指名匯報,。通過學生的交流,，更加了解搭配的方法,，為搭配方法的總結奠定基礎。

3,、練習題的設計還需多樣化，拓展的練習處理有些匆忙,。

4,、學生語言的表達還需加強,。

我覺得數(shù)學的教學不僅是知識的傳授,，更重要的是掌握數(shù)學解決問題的方法和數(shù)學思考的方法，學到了方法,，學生才能更好地獨立思考、解決問題,。所以,，今后的教學中,，我要重點的逆行學生此方面的培養(yǎng)。