作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版六年級語文故宮博物院教案篇一

1.紫禁城的城墻十多米高,，有四座城門。（ ）

2.走進午門,，是一個寬廣的庭院,，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（ ）

3.乾清宮,、交泰殿,、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣,，但莊嚴肅穆的氣氛減少了,，彩畫圖案也有明顯的變化。（ ）

1.本文采用的主要說明順序是_________,，而且在結(jié)構(gòu)上_________和_________相結(jié)合,。

2.本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由_________向_________方向,，逐次介紹建筑物,，先介紹“_________”部分，后介紹“_________”部分,。

3.故宮的“三大殿”指_________,、_________、_________。

4.說明建筑物的說明文一般采用_________順序,，說明事理的說明文一般采用_________順序,，說明事物發(fā)展演變過程的說明文一般采用_________順序。這是_________決定的,。

一,、

1.列數(shù)字

2.打比方

3.作比較

二、

1.空間 順序 總說 分說

2.南北 前朝 內(nèi)廷

3.太和殿 中和殿 保和殿

4.空間 邏輯 時間 被說明事物的特征

三,、略

人教版六年級語文故宮博物院教案篇二

很高興今天能參加這次的說課比賽,。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材,、學(xué)生,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,、教法,、學(xué)法、課時安排,、教學(xué)步驟,、板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計。

第一說教材：

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課,。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序，了解常用的說明方法,，體會說明文準(zhǔn)確,、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章,。課文容量很大又缺乏趣味性,，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單,，語言淺顯,，易于理解。

第二說學(xué)生：

首先初中學(xué)生空間概念不很強,，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮,。“僅憑老師一張嘴,，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,，所以,，只有憑借直觀的畫面,，形成感性認識，然后才能達到目的,。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官,，動眼,、動腦、動手,、動口,，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序,。

第三,，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

3.開闊眼界,，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,。

第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：

重點：

(1)能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點;

(2)文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總,。

難點：

(1)學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感,。

1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序,、建筑結(jié)構(gòu)及布局,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六,，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法,。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文,。

3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文,。

第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章,，結(jié)合學(xué)生的實際,，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排,。

全文安排3課時

第一課時：游蹤介紹

重點：說明順序,、課文結(jié)構(gòu)。

第二課時：講解落實重點段落

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點,。

第三課時：課文知識,、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)

重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,，增強民族自豪感,。

(一)導(dǎo)入

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)

(四)理清課文說明順序

(五)完成課堂活動

(六)理清課文結(jié)構(gòu)

(七)朗讀第三部分(最后一自然段)

(八)小結(jié)

(九)布置作業(yè)

人教版六年級語文故宮博物院教案篇三

1、正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2、體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3,、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

教學(xué)重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么？感受到了什么,？

1,、家境貧寒：吃的、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3,、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1,、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦,！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧,！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì)。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢,？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點,，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦,！想到這些，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人,。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的,、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3,、是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。）

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當(dāng)丈夫走進屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點,、勾、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識、形成能力,。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品,。

設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫）

人教版六年級語文故宮博物院教案篇四

在北京的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,，有五百多年歷史了。

紫禁城的城墻十米多高,，有四座城門：南面午門,，北面神武門，東西面東華門,、西華門,。宮城呈長方形，占地72萬平方米,，有大小宮殿七十多座,、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河,。城墻的四角上,，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一,，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格,。

從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過端門,，就到午門的前面,。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門,。走進午門,，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,，河上是五座精美的漢白玉石橋,。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè),。

進了太和門,，就到紫禁城的中心三大殿：太和殿、中和殿,、保和殿,。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。臺基有三層,，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,，上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭,，嘴里都有一個小圓洞,，是臺基的排水管道,。

太和殿俗稱金鑾殿，高28米,，面積2380多平方米,，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌。殿檐斗拱,、額枋,、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫,。正面是12根紅色大圓柱,，金瑣窗，朱漆門,，同臺基相互襯映,，色彩鮮明，雄偉壯麗,。

大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺,，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏,。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱,，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭,、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠,、單龍翔舞，有行龍,、升龍,、降龍，多態(tài)多姿,，龍身周圍還襯托著流云火焰,。

三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門,、永定門,，往北從神武門到地安門、鼓樓,，全長約八公里,。

太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀,。每逢大典,，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗,，皇帝端坐在寶座上,。大殿廊下，鳴鐘擊磬,，樂聲悠揚,。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝,，煙霧繚繞,。

太和殿后面是中和殿。這是一個亭子形方殿,，殿頂把四道垂脊攢在一起,，正中安放著一個大圓金寶頂,，輪廓非常優(yōu)美,。舉行大典，皇帝先在這里休息,。

中和殿后面是保和殿,。雍正后，這里是舉行最高一級考試殿試的地方,。

從保和殿出來,，下了石級，是一片長方形小廣場,，西起隆宗門,，東到景運門。它把紫禁城分為前后兩大部分,。廣場以南,，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”,。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮,、交泰殿,、坤寧宮和東六宮西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務(wù),，批閱各種奏章的地方,，后來還在這里接見外國使節(jié)。

乾清宮后面是交泰殿,，交泰殿后面是坤寧宮,。坤寧宮是皇后宮，也就是皇帝結(jié)婚的地方,。

乾清宮,、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”,。布局和前三殿基本一樣,，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化,。前三殿的圖案以龍為主,，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽,、龍鳳呈祥的彩畫,，還有飛鳳、舞鳳,、鳳凰牡丹等圖案,。

后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,，有大小建筑二十多座,，但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局,，環(huán)境氣氛,，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣,、池館水榭,，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景,、藤蘿翠竹,，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林,。

從御花園出順貞門,，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山,。景山是明代修建紫禁城的時候,，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園,。站在景山的高處望故宮,，重重殿宇，層層樓閣,，道道宮墻,，錯綜相連，而井然有序,。這樣宏偉的建筑群,，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆,。

人教版六年級語文故宮博物院教案篇五

故宮,，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰(gui)寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”,。今天，讓我們順著作者黃傳惕的指引,，一起去參觀故宮博物院,。

1、首先,，老師要檢查一下同學(xué)們雙休日的預(yù)習(xí)情況,，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們來聽寫詞語,。

2,、本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。以天安門為起點，穿端門,，進午門,，過漢白玉石橋，來到前三殿,。依次介紹了太和殿,、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿,。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北,，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿,、坤寧宮以及御花園,。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序,，條理分明,。接下去，請同學(xué)們順著老師抄在黑板上的作者的游覽路線,，自己把課文大聲地朗讀一遍,。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，理解課文總說,、分說相結(jié)合的特點。

一,、(1,、2兩段)：概括介紹故宮的位置、歷史,、在古建筑中的地位,、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

二,、(3——15段)根據(jù)故宮的特點,，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”,，先介紹殿前建筑(4),，然后依次介紹太和殿(5——8)、中和殿(9),、保和殿(10),。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12),、交泰殿,、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩繪圖案(14)和御花園(15),。

三,、借登臨景山俯瞰故宮全景,，對上文的具體分說作綜合總結(jié)，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,。

3,、接下去，請同學(xué)們把5——8自然段齊讀一遍,。(學(xué)生讀語段)

明確：太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要,。另外,，它在整個建筑群中最具代表性。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時,，要抓住重點,，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征,。同學(xué)們在今后的寫作實踐中,，要學(xué)習(xí)作者這種重點突出、有詳有略的寫作特色,。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力。

4,、課堂總結(jié)：故宮博物院是一個龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多，如果全部說明,，難免太多太雜,，中心不突出。作者抓住中軸線,，采用空間說明順序,，運用總——分——總的寫法，突出重點,，詳略分明,，是讀者對故宮博物院留下了清晰而深刻的印象。

5,、接下來還有一點時間,，讓我們再一次來讀讀課文。

6,、布置作業(yè)：