在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初中數(shù)學教學心得與反思篇一

我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處,，那就是：“仰望星空，腳踏實地”,。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破;使學生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng);讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀;在小組活動中學會知識的探索和歸納;在一題多解中訓練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成,，也使本節(jié)課的教學難點得以突破。

為了真正讓學習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓練;再分別以a,、b,、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學生都有所收獲,，使知識目標順利達成，也使學生真正掌握了本節(jié)課的教學重點,。

不足之處：

成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學難點更容易突破,。

第二個地方是小組合作環(huán)節(jié),，讓學生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面,，成績較差的學生就只是看和做助手的份,。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發(fā)言人,，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學生為補充發(fā)言人,，及時補充和完善小組得到的結(jié)論,，可能更能調(diào)動全體學生學習的積極性。

教學是一門遺憾的藝術(shù),，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾,，才能不斷地改進、完善教學,，不斷地提高教學水平,。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學教育的真理,，讓我苦苦地思考,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。

初中數(shù)學教學心得與反思篇二

我們數(shù)學組在實施這種教學模式過程中,，遇到了一些棘手問題和誤區(qū),，現(xiàn)將導學案編寫和應用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)，并結(jié)合課程特點提出了一些關(guān)于導學案編寫的原則和實施方案,。

一,、導學案編寫習題化導學案是引導學生如何學習的方案，是學生學習的拐杖,，重在“導”,，也就是說,，指導學生學什么,，怎么學，學到什么程度,，這是導學案的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。絕不是習題的堆積，當然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡單的幾個小問題,，更不是以簡單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。

我們都知道：學生學習方法的好壞,，對于學習成績影響非常大,?？茖W的學習方法能使學生的才能得到充分的發(fā)揮，給學習帶來高效率,，使學生越學越聰明、越學越有勁,、越學越想學;而拙劣的學習方法就會妨礙學生才能的發(fā)揮,，給學習帶來低效率，使學生越學越困難,、越學越無力,、越學越打怵。

二,、導學案內(nèi)容偏難偏多學案的編寫要遵循循序漸進的原則,，問題的設(shè)計要有梯度，由淺入深,，由易到難,，學習目標不能過高,，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化,，層次梯次化,，梯次漸進化。我們在編寫時,，往往不考慮“學情”,，學習目標脫離了學生的實際情況，大大增多了教學的內(nèi)容,，大大提高了教學的難度,，每節(jié)課很難圓滿完成教學任務(wù)，時常是虎頭蛇尾收場,，這樣長期下去,，大大挫傷學生的學習興趣，教學質(zhì)量也得不到保證,，所以編寫學案必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和認知能力,，降低難度，減少內(nèi)容,，注意把握各個知識點的層次,，抓基礎(chǔ),、抓主干,，一定要突出重點，突破難點,。

三,、導學案編寫形式單一學案編寫應體現(xiàn)教師對學生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),，中等生看到激勵,，后進生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與學習,，并學有所得,，從而提高學生學習的積極性，提高學生獨立學習的自信心,，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態(tài),。而我們的導學案不分課型，千篇一律,，編寫中基本都是題目,，并沒有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計的問題，根本上沒有起到導的作用,。四,、其他主觀方面導學案編寫過程中會沒有提前準備,，匆忙印制普遍，學案在使用過程中,，不能得心應手,，有些導學案不利于學生做筆記，甚至部分學生丟失導學案等,。下面是我對導學案編寫及教學的進一步理解和認識,。

(一)改變“導學案”中“知識要點”全是填空的形式，遵循知識的發(fā)展過程,，增設(shè)適量的問題串,，把所學知識點編成具有探索性的問題，讓學生在學習過程中通過設(shè)疑,、質(zhì)疑,、釋疑、激思,，參與整個知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成的全過程,，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程,，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 (二)降低門檻,，刪除偏門內(nèi)容,，使得“導學案”層次化、精細化,。改變“探討新知”中只有幾個例題形式,，而是遵循每個階層的學生認知規(guī)律和思維能力，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識,，翻譯成能讀懂,、易接受的、通俗的,、具體的知識,，通過一些具有探究性的問題串，激發(fā)學生的思維火花,，引導學生去閱讀學習教材,，使學生意識到：要解決“導學案”中的問題不看書不行，看書不看詳細也不行,，光看書不思考不行,，思考不深不透也不行,，教會學生學會看書，學會自學,。

另外,，把“導學案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內(nèi)容刪除掉,，使整個“導學案”深入淺出,，讓學生在一節(jié)課內(nèi)，完成學習內(nèi)容,，達到學習目標的要求,，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)數(shù)學課主要分概念課,、命題課,、習題課等類型，所以“導學案”應該打破千篇一律的模式,，而是根據(jù)不同課型進行設(shè)計,。例如數(shù)學概念比較抽象，設(shè)計引入問題時,，要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入,，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡單的鞏固練習來辨認,、識別,，幫助學生掌握概念的外延和;通過變式或變式圖形，深化對概念的理解;通過新舊概念的對比,，分析概念的矛盾運動,，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念,。

(四)將按教學進度安排“導學案”的設(shè)計責任到人,，“導學案”的版面格式設(shè)計統(tǒng)一，要求提前一周完成,，并在每周的備課組活動中進行討論,，從而達成共識，每位教師要寫好教學反思,，并不斷優(yōu)化“導學案”;指導學生整理好“導學案”,，將“導學案” 整理成冊。通過對“導學案”的正確認識和有效實施,，經(jīng)過一年的教學實驗,，真正落實學生主體地位，大大提高課堂效率,。

1,、培養(yǎng)了學生自主學習的學習習慣,。通過“導學案”中的問題，學生根據(jù)自身的認知水平,，主動參與到整個學習過程中,，他們通過預習、閱讀課本,、探究問題,、解決問題，從被動學習轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學過程，讓學生主動去探索未知,、體驗過程,、感受挫折、品位數(shù)學,、享受成功,。

2、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣,。通過“導學案”為學生建立一個平臺,，把基本知識、技能,、能力相近的學生分成一組,，小組明確活動目標、規(guī)則,、責任,，成員間相互信任、情感支持,、信息反饋,，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點,，學會傾聽與交流,，學會謙讓別人、尊重別人,，樂于分享別人的經(jīng)驗和成果,。學生養(yǎng)成良好的合作意識和習慣，可以增強班集體意識,，對班級集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往,、溝通的技能，為他們步入社會、適應社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ),。

3,、有利于教師教學能力的提升。在編寫“導學案”,，教師首先要深入鉆研教材,，把教材的知識弄懂，并融會貫通,，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識;其次,，要研究課程標準、教材內(nèi)容和學生,，明確教學目的,、重點及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學的指導思想;再次,，要進一步研究教學目的要求,、教學內(nèi)容和學生實際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到“導學案”內(nèi)容適應學生接受能力,、促進學生智力發(fā)展,、實現(xiàn)教育目的的途徑，通過上述三個方面的轉(zhuǎn)化,，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力,。

另外，通過每周的備課組活動,，認真研討教師編寫的“導學案”,，由于同備課組教師的教學年限，業(yè)務(wù)水平,、學科專長和教學經(jīng)驗各不相同,，從而導致教學水平的差異，通過老師門們的討論,，可以集思廣益,、博采眾長，在討論的過程中相互啟發(fā),，在思想的碰撞中擦出智慧的火花,，這樣就促進了教學相長?？傊S著新一輪課程改革,，作為數(shù)學教學的主陣地—— — 課堂,，應隨著新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們在實施“導學案”,，引導學生自主學習,，改革課堂教學結(jié)構(gòu)的同時,，也已深深地感受到份份“導學案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁,。

初中數(shù)學教學心得與反思篇三

反思是一面鏡子，它能夠照出我們的錯誤,，讓我們擁有改正的機會,。新課程改革對于初中數(shù)學提出了更為嚴格的要求，雖然初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求,，但是在具體的教學活動中還存在很多的問題,，其中具有代表性的就是教學思想觀念落后、不注重理論與實際的聯(lián)系,。本文主要對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與解決對策進行反思,。

新課程改革對于初中數(shù)學提出了更為嚴格的要求，在這一背景下,，學生創(chuàng)新思維能力和數(shù)學思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視,，為了滿足學生的發(fā)展需求，需要對現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂的問題進行深刻的反思,，找出適合學生全面發(fā)展的教學方法,。

雖然初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學活動中還存在很多的問題,，無法適應新課程教學的具體要求,。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學生主觀能動性的發(fā)揮,，導致學生一直只能被動接受教學,，久而久之，不少學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦,，這無疑嚴重影響了教學有效性的提升,。新課程標準強調(diào)，學生才是數(shù)學學習的主人,，如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學理念,，那么是不利于學生綜合能力的培養(yǎng)的。

數(shù)學學科實際上與生活有著非常緊密的聯(lián)系的,，尤其是一些具有實踐性的問題,，在生活中常常可以找到數(shù)學的影子,，近年來的中考中,，也出現(xiàn)了大量實踐性很強的問題。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學模式,，過于重視理論教學,，不注重理論與實際的聯(lián)系，致使學生缺乏探索興趣,。只有教師主動提升數(shù)學理論與學生生活的聯(lián)系,，讓學生認識到數(shù)學的價值，才能夠有效發(fā)揮出數(shù)學教學的作用,。

在新課程改革標準下,，教師應該努力做學生學習的促進者，這也是教師最直接的一項角色特征,，新課程強調(diào)教師從傳統(tǒng)的灌輸者,、傳授者變?yōu)榻虒W的組織者和合作者，充分體現(xiàn)出以人為本的教學理念,。在實際教學活動中,，要多鼓勵學生，站在學生的角度來思考問題,，讓學生意識到自己的主人翁地位,，用積極向上的心態(tài)進行學習，提升學生的獨立性,、進取性和主動性,。

著名的教育學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”，任何教學活動都需要以學生的原有知識和經(jīng)驗作為起點,。在數(shù)學教學中,，教師需要提前精心的準備，以學生的認知經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)出生動的學習環(huán)境,，為學生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯。學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采取多種形式,。例如,，游戲教學法就是一種很好的選擇，可以調(diào)動起學生的興趣,，進一步優(yōu)化數(shù)學教學的成果,。

荷蘭著名的數(shù)學家教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一方法是實現(xiàn) ‘再創(chuàng)造’，也就是說由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,，教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學生?！毙抡n程理念下教師應變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學生走向知識”,。精心設(shè)計課堂教學,，多給學生提供經(jīng)歷數(shù)學探究的活動和交流的機會,，讓學生在教學過程中實現(xiàn)學生主動學習,、交流合作、探究學習,。通過活動,，學生不但體驗到數(shù)學源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能,。在合作中學生們學會了傾聽,，學會了修正、質(zhì)疑,，享受了結(jié)論由雛形到清晰的探索與合作的情感經(jīng)歷,，體會到“眾人拾柴火焰高”的力量。

教學反思是實現(xiàn)師生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。強化反思,，實現(xiàn)知識升華，是人們以自己的認識活動過程及結(jié)果為認識對象的認識活動,。數(shù)學教學反思,，是師生對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對學習數(shù)學的規(guī)律,，學習數(shù)學的目的,、方法、手段以及對經(jīng)驗的認識,，發(fā)展自我的學習水平合理性的活動過程,。通過師生對自己教與學活動的反思，可以促進知識內(nèi)化,，啟發(fā)新知,，發(fā)展智慧，提升素養(yǎng),。對教師而言,，新課程教學是在全新的教學理念指導下的教學，教師在教學中正處于不斷摸索,、嘗試,、實踐的階段，反思新課程的教學情況,，總結(jié)規(guī)律,，不但可以改進教師的教學方式而且有助于教師專業(yè)的成長。教師的反思主要表現(xiàn)在教學前反思課堂的設(shè)計,；教學中的反思-具體的實施,；教學后的反思-過程中的得失,。學生反思學習過程也將改變學生的學習方式。教師在課堂教學中應引導學生反思改變傳統(tǒng)教學中僅由教師歸納總結(jié)重難點知識而忽略學生自身反思和體驗的狀況,。

總之,，在新課程標準下，教師與學生的定位就像馬車的兩個輪子,，只有同時用力,，同一方向用力，才能夠共同前進,。所以,，教師應當創(chuàng)新教學方法，學生應當掌握新的學習方法,，才能讓初中數(shù)學課堂煥發(fā)出勃勃生機,。

[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎——談?wù)n堂教學的“模式化”問題及幾點建議[j].中小學教師培訓. 20xx（07）

初中數(shù)學教學心得與反思篇四

基于這些思考，在本節(jié)課的教學中,，我首先采取用學生熟悉的實際問題引入教學,，目的是讓學生帶著問題學習.在接下來的教學中，要求學生自己思考,，想出解決問題的方案,。目的是讓學生應用已有的知識經(jīng)驗分析解決新問題，直接參與到概念出現(xiàn)的必要性和合理性,。進而嘗試解決問題.在解決問題的過程中,，首先教師是以一個參與者的角色出現(xiàn)，和學生一起發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，分享學生每一次成功的喜悅，其次才以引導者出現(xiàn),，善于捕捉學生每一次思維的閃光點,，及時給予鼓勵，在學生陷入困境的時候再及時給予點撥,使學生自始至終在愉悅的氛圍中學習,。

為了真正做到把學習的權(quán)利交還給學生,，體驗做數(shù)學的樂趣，在概念的再認識過程中,，我把問題交給學生解決,、抽象概括的機會交給學生，學生自主閱讀學習,，留給學生更多的空間,，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的,、和諧的課堂氛圍中,，感受數(shù)學學習的魅力,。在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信,，體驗成功的樂趣,，從而樹立學好數(shù)學的信心。

課堂開始通過問題情境,，抓住新知識的切入點,，使學生進入一種“心求通而未得,，口欲言而未能”的境界,，使他們有興趣的進入數(shù)學課堂，為學習新知識做好準備,。

接下來出示的問題1從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生感受生活中數(shù)學的存在，激發(fā)學生學習興趣,，其中算術(shù)平均數(shù)的計算沒有問題,，增加學生學習的信心。問題2的設(shè)計是為了引出本節(jié)的課題,，引入加權(quán)平均數(shù)的概念,，并通過這兩個問題讓學生比較算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別，這樣不僅有利于學生認識平均數(shù),，而且可以使學生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，整體上把握知識、發(fā)展學生的辨證思維,。

在新知介紹這個環(huán)節(jié)上,，我感覺自己講的較多，因為概念相對較難理解,，所以唯恐學生自己理解不透,，這是以后應該注意和改進的地方。

在練習的設(shè)計上兩道練習以別開生面的形式出現(xiàn),，特別是問題2招聘員工這個問題,，設(shè)計上與課本有所不同，我的設(shè)想是經(jīng)小組討論后,，決定錄用誰,，各小組給出權(quán)重，并計算驗證是否合理,，這樣做的目的主要是為了加深對權(quán)的理解,，給學生一個充分展示自我的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展,，并從中了解數(shù)學的價值,，增進了對數(shù)學的.理解,。在這一環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題與錯誤,，因此在課堂上,，我特別重視對學生的表現(xiàn)及時做出評價，給予鼓勵,。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣,，也培養(yǎng)了學生的互相合作與交流的能力，增強學生的數(shù)學應用意識,。

讓學生通過總結(jié)反思,，一是進一步引導學生反思自己的學習方式，有利于培養(yǎng)歸納,，總結(jié)的習慣,，讓學生自主構(gòu)建知識體系；二也是為了激起學生感受成功的喜悅,，力爭用成功蘊育成功,，用自信蘊育自信，激勵學生以更大的熱情投入到以后的學習中去,。

本節(jié)課,，我覺得已經(jīng)達到了教學目標，在重點的把握,，難點的突破上也把握得不錯,。在教學過程中，學生參與的積極性較高,，課堂氣氛比較活躍,。當然其中還存在不少問題，我會在以后的教學中,，努力提高教學技巧,，逐步的完善自己的課堂。

初中數(shù)學教學心得與反思篇五

學生學習的過程,，既是一個認知的過程,，又是一個探索的過程。 從某種意義上來說,，也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程,。但探索和創(chuàng)新活動無 疑需要問題的參與?！耙墒撬贾?，學之端”。由于探索總是與問題連 接在一起,，問題既是探索的起點,，又是探索的動力,。因此，教師要有 意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,，以疑點激發(fā)學生的思維火花,，從而引導學生在 問題的導引下主動探究，獲取知識,，增長能力,。

課堂教學是師生的雙邊活動，教師的“教”是為了引導學生的學,， 在教學過程中,，教師要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有的基礎(chǔ)知 識,，引導學生主動參與探索新知識,，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這是十分必要的,。 例如：我在講“等差數(shù)列之和”時，課始,，我讓學生隨意說出連續(xù)幾 個數(shù)相加時,，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學拿出計算器當場 驗證,，結(jié)果正對,。當同學們又高興又驚奇時，老師說：“這不是老師 的本領(lǐng)大,，而是老師掌握了其中的規(guī)律,，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學生說：“想”,。從而創(chuàng)設(shè)了展開教學的最佳情境,。老師緊接著 問：“你們發(fā)現(xiàn)連加的幾個數(shù)有什么特點？”學生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新突破,，學生在知識 魅力的激發(fā)下,，克服了一個又一個認知突破，主動投入到知識的發(fā)生,、 發(fā)展,、形成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學規(guī)律的樂趣,。

“思維從動作開始,，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過 操作,，可以使學生獲得豐富的感性知識,，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個活動,、 探索、思考的環(huán)境,，使他們主動參與知識的形成過程,。教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學生參與操作活動的環(huán)境,，多給學生活動的時間,，多 讓學生動手操作，多給學生一點自由,。如：我在講全等三角形時,，先讓學生動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時,，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等,。讓學生在“畫”中感知，在“畫”中領(lǐng)悟,，在“畫”中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力,。

討論學習是一種開放式的學習。在教學過程中,，圍繞某一知識進 行廣泛的討論和交流,，讓學生暢所欲言，并通過學生相互合作,，集思 廣益,，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數(shù)分類”時,， 先出示了這樣一組數(shù)1,、—2、9,、—1.1,、—20、12.5,、0分小組讓學生給它們分類,。

同學們在小組活動中熱烈的討論、進行歸類,，這樣一步步引導學生觀察,、比較、討論,、歸納使學生掌握有理數(shù)的分類,。可見，討論是“互助自學”的體現(xiàn),，它能使學生在“互助”中樂意去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去學習知識,，在“自學”中自覺去了解,、去思考、去解決問題,。

開放性練習是指解題思路不一,，能引起學生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補充的一種練習。這樣的練習需要學生通過思考找出一個或 幾個答案,。開放性練習可以給學生提供更多的思考和探索空間,，使學 生在解題時探索問題情境中的數(shù)量關(guān)系，尋找數(shù)學模型,，有助于學生 綜合能力的培養(yǎng),。在教學中，教師應針對教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實 際,，設(shè)計一些開放性的題目,，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現(xiàn) 多樣化,，答案不標準化,，讓不同層次的學生在開放性的練習中養(yǎng)成獨 立探索的學習習慣。大膽地去探索對于學生練習過程中新穎的想法,， 獨到的見解，教師還應給予鼓勵和表揚,。

以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經(jīng)驗,，數(shù)學教學 最重要的是讓學生學會探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學生只有經(jīng)過自己的探 索,，才能“知其然”并且“知其所以然”，學生才能真正獲得知識,， 懂得公式的意義,，掌握公式的應用，而且通過探求若干公式的應用,， 進一步提高學生的探索能力,。

初中數(shù)學教學心得與反思篇六

(1)揭示學習目標;

(2)引入數(shù)學原型;

(3)抽象出數(shù)學現(xiàn)實，逐步達致數(shù)學形式化的概念;

(4)鞏固概念練習(概念辨析);

(5)小結(jié)(質(zhì)疑).

由于不少學生在理解“彈簧問題”時面臨列函數(shù)關(guān)系式的困難,，可能沖淡對函數(shù)概念的學習,，故本節(jié)課沒有采用該引例。

初中數(shù)學教學心得與反思篇七

教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動,教師與學生的教與學中,良好的開端是成功的一半,導入的效果關(guān)系到教學中學生的學習狀態(tài)。有吸引力的課堂導入可以引起學生注意,激發(fā)學習興趣,產(chǎn)生學習動機,迅速進入思維狀態(tài),使學生的學習思維由淺入深,進入一個特定的問題情境中,。良好的課堂導入,猶如一座溝通的橋梁,銜接舊知識和新知識,還可以以舊知識的鞏固帶動新知識的理解,。當然在導入時,應先了解學生對將要學的內(nèi)容知識水平,設(shè)置更高一級的知識水平,才能使教學內(nèi)容滿足學生的要求,此外有效的導入還可以揭示課題,體現(xiàn)教學意圖,創(chuàng)設(shè)問題情境,有的放矢的解決問題,。

教學設(shè)計應“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計有一定的彈性,為學生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學生圍著轉(zhuǎn)的格局,應以學生為主體,老師為引導著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)疑,。

在組織教材上,應根據(jù)教學目的,仔細斟酌教學密度、廣度,、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學生學習信心,。時而過淺過慢,學生喪失學習興趣,。在時間設(shè)置上,應研究一堂課的復習提問、新授知識,、鞏固練習,、課堂小結(jié)的時間,應當堂完成本節(jié)課教學計劃,不能留尾巴。

教學過程中關(guān)注學生學習過程中的“情感發(fā)展”,讓學生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學生視為生動而豐滿的情緒流動過程,。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學活動正常開展,。在成功的教學過程中,師生是一個學習共同體,作為平等關(guān)系參與學習過程,進行心靈的溝通和精神的交融,教師在講課中偶發(fā)靈感,學生思維中閃現(xiàn)智慧,教學生出現(xiàn)新問題、新見解,、新教法,都給教學帶來生機,。如在七年級第二學期,學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題,并讓學生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

初中數(shù)學教學心得與反思篇八

隨著新課程改革的進一步深化,，在教學中要加強對學生開放性問題的培養(yǎng),，盡可能為學生創(chuàng)造合適的數(shù)學情境，讓學生進行研究,，使不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,，教師應提供合理的指導,，讓學生之間進行討論和學習，使學生在生動,、活潑,、民主、和諧的學習環(huán)境中既能獨立思考,，又能相互啟發(fā),，并在共同完成認知的過程中加強思維表達、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),，逐步提高學生參與合作學習活動的質(zhì)量,。

人們的思維從問題情境出發(fā)。問題情境具有情感吸引力,，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學知識的抽象與學生思維的具體形象之間的關(guān)系,，利用真實情境中產(chǎn)生的問題啟動學生的思維，激發(fā)學生學習新知識的積極性,，縮短學生與新知識的距離,，為學生的學習做好充分準備，為知識的產(chǎn)生,、發(fā)展和構(gòu)成鋪平道路,。這支持并鼓勵學生以自己的方式解決問題。

例如,，當談到三角形的外接圓時,，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個不完整的圓圈,，在上課前幾分鐘分發(fā)給學生,。學生們被要求參加一個圓圈填充比賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個完整的圓圈,。我該怎么彌補呢,？在本課程的介紹方法中，我運用學生的競爭心理為學生設(shè)置了一個小懸念,。為了解決老師提出的問題,，在全班同學中展示我的能力，學生們將對新課的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,，認真聽講,。〔1002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學生已有知識和經(jīng)驗的問題情境,，可引起學生的認知沖突,，激發(fā)學生參與的愿望，使學生盡快獨立探究,，達到無法停止的局面,，為課堂教學的成功打下良好的基礎(chǔ)。問題情境應該放在學生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”,，讓學生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動“采果”,。

數(shù)學源于生活,，服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化”,。他們必須以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景,，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)變化規(guī)律,，并能用數(shù)學符號表達,，最終解決實際問題。同時，要注重培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識,，包括用數(shù)學的眼光觀察,、用數(shù)學知識解釋、用數(shù)學的方法分析,、用數(shù)學思維處理這四個方面,。教材的設(shè)計應適合學生的年齡特點和心理特點，適合學生的認知水平,，貼近生活,，貼近現(xiàn)實，貼近教材,，使學生對生活中的數(shù)學問題感興趣,，能夠嘗試解決。堅持由淺入深,、循序漸進,、循序漸進的原則，讓學生耳目一新,、耳目一新,。教師必須設(shè)計探究數(shù)學知識的步驟，包括課堂提問和動手操作的步驟,，以便不同智力水平的學生能夠站起來學習,；跳起來摘水果”在自我探索和掌握數(shù)學知識后可以獲得愉快的情感體驗，從而獲得心理補償和滿足,，鼓勵他們?nèi)〉酶嗟某晒?。當學生在探究性學習過程中遇到困難或問題時，應及時有效地幫助和引導學生,，使所有學生都能獲得數(shù)學學習的成功感,，樹立自信，增強克服困難的勇氣和毅力,。

在教學中,，要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學設(shè)計探究問題,，激發(fā)學生的求知欲,，鼓勵學生獨立思考，學會用數(shù)學思維觀察和分析社會,，從而解決日常生活中的實際問題,。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

現(xiàn)代教學理論認為,，應該允許學生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學,。事實上，思考往往始于人們的行動和活動參與,。如果活動與思維的聯(lián)系被切斷,，思維就無法發(fā)展，動手實踐最容易激發(fā)學生的思維和想象力,。在教學活動中,，教師應注重學生的直接體驗，使學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn),、理解,、掌握和應用新知識。

新課程標準非常重視學生的學習過程和動手操作,。在教學中,，我們應該注意知識的發(fā)生和發(fā)展。學生不僅要知道它是什么,，而且不能知道為什么,。加強學生動手操作的數(shù)據(jù)，讓學生體驗數(shù)學結(jié)論的來源,，在操作過程中獲得解決問題的經(jīng)驗,。

愛因斯坦說：；最重要的教育方法是鼓勵學生采取實際行動“圍繞問題情境,，給學生足夠的時間和空間,，讓學生自主探索，不僅能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官,，還能讓學生體驗和體驗知識構(gòu)成和問題解決的過程,，從而開發(fā)學生的智力，展示全體學生的智慧ts的個性,、創(chuàng)造性和在過程中的主動性,，提高了學生的素質(zhì)。這是學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參與教學的基礎(chǔ),。例如,，在圖形的一致性中，學生們通過進取心,、運用大腦、交流與合作,，找到了各種不同的分類方法,，這是我從未想到的,。同時，它也讓我深深地感受到,，只要我們懂得如何挖掘,，學生的內(nèi)在潛能是不可估量的。

新課程標準要求學生：,；能夠通過觀察、實驗,、歸納和類比獲得數(shù)學猜想，并進一步尋找證據(jù),、給出證明或反例,。在教學中，應加強對學生開放性問題的訓練,，盡量為學生創(chuàng)造合適的數(shù)學情境，讓學生進行研究,，使不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于課堂上設(shè)計的討論性問題,，教師應提供合理的指導,，讓學生之間進行討論和學習，使學生在生動,、活潑、民主,、和諧的學習環(huán)境中既能獨立思考,，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認知的過程中加強思維表達,、問題分析和問題解決技能的培養(yǎng),，逐步提高學生參與合作學習活動的質(zhì)量。