每個人都有自己獨特的心得體會,，它們可以是對成功的總結(jié),，也可以是對失敗的反思,，更可以是對人生的思考和感悟,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

教學(xué)反思是：教師對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié),。

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”因此經(jīng)常寫些教學(xué)反思,，能不斷提高自己的教學(xué)能力,，也會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,尤其是對我們年輕教師更是我們專業(yè)成長的得力助手。

教學(xué)反思

1,、對于課后習(xí)題沒有充足的時間去評講,，對于學(xué)生的錯題落實不到位;

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,，課前準(zhǔn)備不充分,，課后幾乎不復(fù)習(xí);

3、學(xué)生完成作業(yè)的效率低,，尤其是家庭作業(yè);

4,、相反數(shù)和絕對值這兩節(jié)知識學(xué)生不能夠靈活運用到習(xí)題中去;

5、在解答題中,，過程的書寫比較薄弱,，細(xì)節(jié)做得不到位。

針對以上問題,，有以下幾點思考：

1,、課前精心的準(zhǔn)備課件，讓學(xué)生能夠在40分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的重難點;

2,、課后利用一切能抓住的時間對個別同學(xué)加以了解和輔導(dǎo);

3,、督促學(xué)生先修改自己的錯題，鼓勵學(xué)生問問題;

4,、培養(yǎng)學(xué)生如何思考一道題;

5,、評講習(xí)題注意把控時間，盡量不耽擱新課的講授,。

教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)是一個整體,。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點多,。但是這兩周的新知識都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中就感受不到壓力,，慢慢積累了很多小問題,。也有部分同學(xué)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)越來越吃力,。

最近常出現(xiàn)的幾個問題:

3.解題時,，小錯誤太多,，始終不能完整的解決問題;

5.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

針對以上的問題,，我的建議是:

1.鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)相似的類型題目，歸納解題方法;

2.督促學(xué)生收集自己的典型錯誤和不會的題目;

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會找概念中的關(guān)鍵詞并自己解讀概念的能力;

4.多鼓勵學(xué)生就不懂的問題積極問同學(xué)老師,。

新教師提高教學(xué)水平第一步

——學(xué)會聽課

每位教師的心理都有一個美好的心愿,，那就是都想使自己的水平達到最大程度的提高,。眾所周知,，教學(xué)水平是一個教師的測量儀，如何提高自己的教學(xué)水平是我們每一位教師時刻都在研究,，都想努力做好的一件事情,。要讓教育不平凡，出路就在于能突破平常很容易被封閉的平庸局面,。優(yōu)秀的教師,，會善于用智慧慢慢打開通向教育風(fēng)景的出口。

學(xué)然后知不足,，教然后知困,。作為老師這種職業(yè)，我們應(yīng)該知道這淺顯易懂的道理,。三人行必有我?guī)?，初登講臺，首先應(yīng)該學(xué)會敬畏講臺,，那是一個神圣的地方,，每次登上那里都應(yīng)該是做好了充分的準(zhǔn)備的。如何準(zhǔn)備是我們新老師最困惑的問題,，除了備課,，我們還要認(rèn)真做的是聽課，向前輩學(xué)習(xí),，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí),，擇其善者而從之，不斷探索前進,，快速成長,。

不管是曾經(jīng)作為受教育者還是現(xiàn)在成為一名教育者，我們都接觸過各種形式的聽課。聽課,，是教師最為常見的工作內(nèi)容之一,，聽課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗,、自我提高的過程，是促進教學(xué)觀念更新,、教學(xué)經(jīng)驗交流,、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示,、研究成果匯報,、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。

作為一名新上任的教師,，在教育教學(xué),、班級管理等方面還有很多的不足，這就需要我們不斷去向資深教師學(xué)習(xí),，不斷增強自己的各項能力,。在自我提升這方面我認(rèn)為最主要的一個途徑就是聽課，聽經(jīng)驗豐富的老教師的課,，聽專家名師的課,，聽優(yōu)秀的網(wǎng)上教學(xué)實錄等等。

一,、明確上課內(nèi)容

俗話說“不打無準(zhǔn)備的仗”,，從進入到教育工作中我也大大小小聽了很多老師的課，起初因為時間匆忙沒有提前研讀聽課內(nèi)容,，所以結(jié)果就是自己聽得一頭霧水,，不知所以。因此在后來,，我總會先研讀聽課內(nèi)容,，先形成自己對內(nèi)容的理解，然后在聽了別人的課就會學(xué)習(xí)到很多,，知不足而改之,。了解教學(xué)內(nèi)容和地位，可以就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備,。

二,、研其教材地位

在我們知道新課的題目時，首先要馬上找來教科書,。對教材進行詳細(xì)仔細(xì)的研讀,，了解文本內(nèi)容，同時分析內(nèi)容的設(shè)計意圖。

三,、思考教學(xué)思路

當(dāng)我們拿到一節(jié)新的內(nèi)容時,，首先要自己思考一下如果是自己去上這一課會如何處理，會如何設(shè)計教學(xué)過程,，會如何更加輕松愉快的向?qū)W生傳遞這一思想,。

作為一名新教師我認(rèn)為只有做好了以上幾點才能更有效的聽課，才能達到聽課的目的,。有了這樣的準(zhǔn)備,，我在聽課時才會準(zhǔn)確的關(guān)注到自己與別人的差距，才能對別人的獨具匠心的設(shè)計進行學(xué)習(xí),。

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”，其實聽課的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。幾年前我去參加了省上組織的“名師大講堂”活動,，聽了張文娣老師的課，以前我們只是局限在自己的小圈子里,，自認(rèn)為還不錯,，可當(dāng)我聽了名師的課才幡然醒悟，原來自己就是井底之蛙,，要學(xué)習(xí)的地方還很多,。

比如《直線，射線,，線段》在教學(xué)中就要將生活實際和課本知識結(jié)合起來,，隨其識圖，知道數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣學(xué)生學(xué)起來就會特別輕松,，理解也會容易很多。經(jīng)過專家名師的指導(dǎo)我就可以對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行針對性的改正,。隨后在我個人的幾何教學(xué)中我就利用了專家的將數(shù)學(xué)融于生活,，將生活中的數(shù)學(xué)抽象出來的方法進行教學(xué)，課堂效果果然比之前好了很多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了,。

聽課其實就是將自己的設(shè)計思路與別人的進行比較，在比較中,，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢,，別人設(shè)計的巧妙之處，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,，然后及時學(xué)習(xí)改正,。當(dāng)然雖然我們是新人，但是也是有亮點的，這樣就可以增強自己的信心,。

全國數(shù)學(xué)特級教師丁益祥老師說過：“善學(xué)者能以少勝多,，舉一反三，觸類旁通”,。這也是要求我們在聽課的時候要勤于思考,，要學(xué)會學(xué)聽課，要讓自己的聽課過程充滿價值,，這樣我們才能成長,。堅信他山之石，可以攻玉,，不斷學(xué)習(xí)，不斷磨礪,，不斷精細(xì),，不斷升華自己的課堂方可為師矣!

作為一名新教師，對于自己的教學(xué)工作,，我認(rèn)為主要要從以下幾點進行反思,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng),，也需要結(jié)合現(xiàn)今學(xué)校的實際情況,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并進,。在近期的有理數(shù)章節(jié)的教學(xué)中,，還是應(yīng)當(dāng)更多的以學(xué)生的練為主，提升發(fā)展學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)李所必需的一些基礎(chǔ)能力,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣,，掌握好學(xué)生的心理,，對學(xué)生管理得尺度掌握的好，替身學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，進而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所收獲,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),、自我生成的過程,。而不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以,，要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量,，就必須要對備課有充分的認(rèn)識和反思。備課期間除了自己認(rèn)真的分析教材及相應(yīng)的習(xí)題冊,，也多與師父交流學(xué)習(xí),，聽聽師父是怎么上課的，然后再結(jié)合自身的實際情況調(diào)整,，爭取每堂課的教學(xué)都是有條不紊的呈現(xiàn)每個環(huán)節(jié),，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識。

教學(xué)反思是將理論和實踐相結(jié)合的一種行動研究法,，是教師增強教學(xué)動力的工具,。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是教師和學(xué)生共同進步的必經(jīng)之路,。

教學(xué)反思

作為一名新進教師,，開始工作已經(jīng)近一個月，這段時間在師父以及其他老師的幫助下我學(xué)習(xí)到了很多,。比如其他老師在講課的時候會很自然的給學(xué)生穿插相關(guān)的知識點或者相近的知識點,，這就需要大量的只是儲備和迅速提取出知識框架的能力。我也會盡快建立起知識框架,，調(diào)整自己就題論題的方式,。

認(rèn)真?zhèn)湔n，減少工作失誤,。初中知識并不是特別難,，但是作為教師講課必須做到知其然知其所以然，必須要細(xì)致,。課堂,，無論是教師還是學(xué)生，都是富有生命意義的存在,，在這里,，應(yīng)該讓學(xué)生感受知識的形成與應(yīng)用的過程，鼓勵學(xué)生自主探索合作交流,，從而提高解決問題的能力,。

作為新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗缺乏需要盡快地適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動,。做學(xué)習(xí)型的教師,，需要不斷地完善自我提升自我，提升教育教學(xué)行為,。剛開始工作還沒有形成完善的自己的教學(xué)模式,，因此在對照其他教師課堂教學(xué)模式進行調(diào)整,，盡快形成適用的教學(xué)模式，保證學(xué)生的聽課質(zhì)量增強課堂緊湊性,。針對這一問題,，我會繼續(xù)聽課認(rèn)真落實。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

本文是關(guān)于心得體會的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，感謝您的閱讀,！

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認(rèn)知特點,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同,，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思,，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中,，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練,，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué)，做中學(xué),，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。

二,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三,、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價,，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變,。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展,。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進,?！边\用這些方法，才能全面,、客觀,、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰,、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步,。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

一、新課改對家庭教育的要求更高了,。我們是農(nóng)村小學(xué),，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負(fù)增效”,，給教學(xué)帶來了困難。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng),，僅供參考和閱讀 新課,，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢,，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索,，合作交流,，動手的機會相對多了，班級名額多,，動手機會多,，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動,，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成,，因為一周只有四節(jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧,，又與新課程相違背,，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時學(xué)校要檢查,，也許是我們太在意結(jié)果吧,。

三、新課改對教師課堂調(diào)控更難了,。強調(diào)以學(xué)生為主體,，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生,，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的,，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律,，難于控制,。學(xué)生分小組活動,，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員,，參與其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo),，同時關(guān)注討論的進程,，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù),，以便及時點撥,，適時調(diào)控。但問題又來了,，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上,，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了,，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大,，粒子之微,，火箭之速，化工之巧,，地球之變,，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué),。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述,。

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讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的事例,、感受或自己的獨特想法記錄下來,，讓他們體驗到生活須臾離不開數(shù)學(xué),，從而增強他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事,、時時,、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性,。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材,，但又不能拘泥于教材，否則,，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的,。如：加工零件、修路等方面的知識,，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此,，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性,、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材,，整理教材，重組教材內(nèi)容,。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢,？通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理,、提煉,，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動,，享受創(chuàng)造的樂趣,，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”,。

通常我感到語文老師通過讓學(xué)生寫日記、作文,，和學(xué)生的情感溝通是比較多的,，那么數(shù)學(xué)老師如何實現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢？我覺得除了找學(xué)生談心,，找家長了解情況之外,，通過文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個同學(xué)有難題,？哪個同學(xué)跟不上,？哪個同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚,？……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決,。

我們一直在強調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,，講快了,，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了,，思維快的同學(xué)“吃不飽”,。怎么辦？通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記,，鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題,、思考題做做，給老師批改,，我想對他們也是有好處的,。

數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事,，然后寫下讀后感等等都可以,。

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以上只是我的一些不太成熟的想法,，不知是否可行,？會不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？這還有待于在以后的教學(xué)中進行嘗試,！

反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培養(yǎng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實踐與思考,。

（一）

1.缺乏知識整理意識,。老師教什么，他就學(xué)什么,，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容,，依賴于老師整理所學(xué)的知識。

2.缺乏作業(yè)檢查意識,。很多學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點,，做完了便萬事大捷，到五,、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè),。

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經(jīng)常會碰到這樣的情況,，你告訴學(xué)生這道題做錯了,，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了,，他卻不會去考慮自己錯在哪里,？以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì),。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。我曾經(jīng)在班級里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計，結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%,。

怎樣來改變這些狀況,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快呢,。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進教師專業(yè)成長”的研究，如果讓學(xué)生來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，回顧,、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊,，可能會有意想不到的效果,，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記,。

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（二）

數(shù)學(xué)周記怎么寫？寫什么,？當(dāng)我向?qū)W生布置這項作業(yè)時,，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議,。也難怪,，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的,？慢慢來吧,！于是我對學(xué)生說，不難,，給你們個模式,，套著寫就可以了。

1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識,？

2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容,？

3.我還有哪些地方不怎么理解？

4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好,？

5.下星期我有什么打算,？

數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都按照格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題,，例1和例2,。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆,。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言,，有不理解的地方及時問老師,。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡單，但學(xué)生畢竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思,。好的開端是成功的一半,，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。

陸老師,，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的,，簡直千篇1律。說實在話,，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識,；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn),；還可以作為老師和學(xué)生交流的方式,。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前,，我就聽說劉建宇老師用80課時教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個傳奇,。聽了他講的課我恍然大悟,，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進度,，同樣的要求,，而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生能走的走,，能跑的跑,，能飛的飛，讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達到不同目標(biāo),，這真是一大創(chuàng)舉,！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實處，而我們時常把“因材施教”掛在嘴邊,，但真正做到了嗎,？我們并沒有尊重學(xué)生的個體差異,，將教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)要求一刀切,，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”,。久而久之,，“吃不飽”的有了強烈的惰性,，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里,，丟失了自信。由于趕進度,，教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”,，因材施教也只能是表面文章了。

聽了劉建宇老師的《個性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計了四類題目,，涉及到數(shù)與式,、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容,。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道,，有理有據(jù)，而答對知識,，會解答這些問題并不是劉老師要達到的教學(xué)目標(biāo),，他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊含的共性，從哲學(xué)的角度來引領(lǐng)學(xué)生體會世界萬物皆相通,，任何事物都不是一個孤立的個體,。他不是在教知識，而是在教理念,，教文化素養(yǎng),，教人生。在我看來,，全息是知識的高度整合,，重點是能夠以點帶面，滲透數(shù)學(xué)思想方法,。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想,，將本冊的知識適時地整合，讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識,、掌握知識,。不過我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識完全的整合,，在教學(xué)的過程會中存在整合不到位或者知識難度太大的問題,。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想,，在劉建宇老師看來教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛,，播種善美,，播種智慧，播種光明,。教育應(yīng)該用文明的火種點亮心靈,，點亮希望，點亮未來,。他所謂的全息,，首先是教師眼中有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展,，有學(xué)生的終生幸福,；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué),，如何學(xué)得好,；再次，將知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善,、能力的發(fā)展融為一體,。幾年來，他一直在實踐著自己的全息教學(xué)論,，演繹著自己的職業(yè)幸福,，反思自己的教學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí),，我要勤于研究教材,，勤于總結(jié)教學(xué)方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能,。使他們能在遇到一個問題時學(xué)會一類問題的解決,，能將他人的認(rèn)識化為自己的收獲，能使知識的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步,，使智慧的豐盈與人格的完善一體,，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定學(xué)習(xí)者達成其教學(xué)目標(biāo)的原有水平”這兩個環(huán)節(jié)間的一個重要教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié),。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),。任務(wù)分析的結(jié)果，揭示了學(xué)生從起點狀態(tài)到終點目標(biāo),，需要逐步習(xí)得的使能目標(biāo),。據(jù)此，教師能夠明確教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài),，在此基礎(chǔ)上,，制定出的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該是符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的，對教學(xué)活動能夠起到切實的統(tǒng)領(lǐng)作用,。在教學(xué)實踐中,，我針對“任務(wù)分析在高中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用”進行了大量的理論研究和實踐研究。

1.對比研究了現(xiàn)行的五套教材,，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，根據(jù)學(xué)生的起點能力，對教材進行了重構(gòu),，將本課的終點目標(biāo)確定為“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”,，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。

2.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學(xué)事件”,，設(shè)計了四個模塊的教學(xué),。第一模塊：模擬投籃,，引入課題；第二模塊：模擬小船過河,，建構(gòu)概念,；第三模塊：理論分析，探究方法,；第四模塊：實例研究,，反饋評價。

3.本課主要采用探究式,、講授式相結(jié)合的教學(xué)方法,，以情景分析、問題教學(xué),、小組合作,、交流討論等措施突出重點、突破難點,。教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)物理學(xué)科的邏輯性,，教學(xué)活動重視學(xué)生建構(gòu)知識的過程，師生互動融入科學(xué)態(tài)度的教育,。力求在“物理觀念”,、“科學(xué)思維”、“實驗探究”,、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及,。

二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與實施

4.教學(xué)語言與教學(xué)行為：為了展示教師的個人特色和教學(xué)風(fēng)格,，以期達到課堂效果的最優(yōu)化,，力求在教學(xué)語言規(guī)范,、科學(xué)的前提下，減少“口水話”,，提高有效性,。撰寫了教學(xué)詳案，尤其對于學(xué)生的評價用語進行了充分的推敲,。

三,、教學(xué)反思與感悟

在備課組的精心指導(dǎo)和學(xué)生的充分配合下，圓滿地完成了教學(xué)活動,，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動,、教學(xué)流程的把控、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方面達到了預(yù)期的效果,。但也存在一些不足,，比如教學(xué)過程沒有采用普通話。

通過近一個月的備課,、試講,，重新梳理了教育教學(xué)的理論儲備，尤其是對于“任務(wù)分析”,、“學(xué)科素養(yǎng)”,、“健康課堂”進行了全新的認(rèn)識和提高。此外,，對于規(guī)范教學(xué)行為,、提升教學(xué)能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”,，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”,。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的.過程,，在體驗中思考,、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械訓(xùn)練的過程,，沒有主體的體驗,。隨著新課標(biāo)帶來的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念：教師不是“救世主”,，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗,，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗,?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動,。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，感受成功的喜悅,，增強信心，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生的思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,，對于難度不大的例題,，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊,，盡量對學(xué)生少一些暗示,，干預(yù)。正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,，學(xué)生不需要精心打造”,，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究，發(fā)現(xiàn),。在自主探索中體驗,，在體驗中主動建構(gòu)知識。

第二,，實踐操作-------讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”,。教與學(xué)都要以做為中心,，陶行知先生早就提出“教學(xué)做合”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”,，讓學(xué)生找找,，量量，拼拼-----因為“你做了你才能學(xué)會”,。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點,，就在于往往是口頭講解，二不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué),，“做”就是讓學(xué)生動手操作,，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動,，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課使用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,，因為學(xué)生在制作鐘面的過程中,，通過自己思考或是詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米,，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,，圍成的長方體的體積,，表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難,，若讓學(xué)生親自動手做一做,，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題,，而且掌握牢固,。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系,，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥,，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理,。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后,，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等,，圓柱高5厘米,，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩,，或許學(xué)生就不會再混淆,，而能清晰地把握，學(xué)會邏輯地思考,。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,，聽過了，可能就忘記,；看過了,，可能會明白；只有做過了,，才會真正地理解,，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求吧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動,，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂,。

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動,、生生互動的合作交流,，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,，活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同構(gòu)建,。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯,，在體驗中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件,，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際,，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),，體驗到數(shù)學(xué)的價值,。總之,，體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，在體驗中思考，鍛煉思維,，在思考中創(chuàng)造,，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力,。當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感,。讓學(xué)生親身體驗,，課堂上思路暢通，熱情高漲,，充滿生機和活力,；讓學(xué)生體驗成功，會激發(fā)強烈的求知欲望,。同時,，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,，歷經(jīng)企盼,、等待、焦慮,、興奮等心理體驗,，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習(xí)”,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

本周三下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們在一年級一班教室學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見,。作為一名新教師，通過學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,。

首先,，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想,。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在教學(xué)中要堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心，努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，要大膽創(chuàng)新,，探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

其次,，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議,。第一，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建?！彼枷?。通過學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運用,。”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,，就是利用數(shù)學(xué)語言,、符號,、式子或圖象模擬現(xiàn)實的模型,，把現(xiàn)實世界中有待解決或未解決的問題,，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、理解問題,，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,，并綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與技能求得解決問題的方法,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)采取有效措施，加強數(shù)學(xué)建模思想的滲透,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識以及分析和解決問題的能力。第二,，通過學(xué)習(xí)備課建議，我知道了備課應(yīng)該從分析教材,、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,，還要有詳細(xì)的單元備課。第三,，小組合作方面,，在以后的小組教學(xué)中，要科學(xué)地組織,，分工明確,。小組中要挑選好組長、記錄員,、匯報員（順時針更換）,，我們要及時評價，可以圍坐學(xué)習(xí),。第四，要做好課堂教學(xué)評價,，學(xué)習(xí)先進教師的例子,。

通過這次學(xué)習(xí),，我會把指導(dǎo)意見運用到現(xiàn)實教學(xué)中去，做好總結(jié)。

楊艷

2013-3-28

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活,，用于生活,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里，編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實際出發(fā),，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來,，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點,。能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣,。因此，我在課程改革當(dāng)中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系,。

如：教學(xué)圓的認(rèn)識時,，可讓學(xué)生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會舉出很多,，比如水桶底,，汽車的輪子等。在教學(xué)體積單位時,，講1立方厘米,、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學(xué)生伸出食指,，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小,。下一步，就讓學(xué)生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較,。然后再拿出一個粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小,。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學(xué)生都用手勢比劃一下,，與此同時,，馬上出示一個事先準(zhǔn)備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米,。為了讓學(xué)生實際體會1立方米的空間到底有多大,，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學(xué)？這樣,，在同學(xué)們興奮驚奇的目光中,，完成對1立方米這個體積單位的認(rèn)識。

如在講授《按比分配》時,，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元,，李某出資3萬元,。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r,，李某要求平均每人分5000元。你認(rèn)為這樣分配合理嗎,？通過學(xué)生圍繞合理與不合理的討論,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計算”時,，就可以模擬買賣貨物的情境,，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動,。要求學(xué)生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易,。如一個學(xué)生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊,，售票員應(yīng)找回多少錢,？1元2角等于多少元？5角等于多少元,？應(yīng)找回多少元,？這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理,。有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),，在生活空間中感知。如在教學(xué)長方形面積時,，可讓學(xué)生到籃球場,，量籃球場的長和寬，算出它的面積,；讓學(xué)生量乒乓球臺算面積,、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時,，可先讓學(xué)生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形,，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個這么大的正方形就是1公頃,。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米,？應(yīng)該是怎樣的一個正方形？然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長來,，讓大家體會邊長100米的正方形的大小,。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結(jié)束了這堂課。這樣的教學(xué)安排,，把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識,，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內(nèi)學(xué)不到的知識,。

數(shù)學(xué)來源于生活實際,，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識,，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說,，現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點,，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活實際密切相關(guān)的,，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性,、生活化、親近感的內(nèi)容,。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,，不同的內(nèi)容，將會對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,，抽象,、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,，就會使教學(xué)活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會使教學(xué)過程變得趣味橫生,。