在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇一

在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典,。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作,。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過,，同樣的教材,，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意,？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來,？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究,，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué),。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。

通過實(shí)際的教學(xué)過程,，我有如下的反思與體會(huì)：

一,、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中

白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng),。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具,，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能,、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué),。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠,。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握,，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。

在本節(jié)課,，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對字詞的檢查之外,，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，學(xué)生的參與性比較強(qiáng),。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美,。梯度感不是很明顯,。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好,，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo),。

三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評價(jià)

初中學(xué)生,，需要是得到他人的真誠評價(jià),，特別是老師的評價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。在課堂上,，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系,，對于個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還是不夠及時(shí),，語言不夠豐富,。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外,，針對不同的學(xué)生,，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容,。

總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué),，使學(xué)到了許多知識(shí),，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，力爭把白板教學(xué)掌握得更好,。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù),。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇二

1.把握文章內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶,。

3.感悟富有童心童趣的語言，激發(fā)愛美之心,。

1.自主合作探究文章主旨,，獲得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的語言,，激發(fā)愛美之心,。

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛美,，追尋美,。

多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

一．激情導(dǎo)入,，對吟月詩,。

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定,。

二．整體感知,，比尋月跡。

1.初識(shí)作者,。

2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎,？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn),、人物以及事件過程來說,。）

盼月（1—4）,、尋月（5—30）、議月（31—36）

3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,，有沒有注意到旁批中的“感悟,、品味、欣賞”呢,？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過程,。

請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過程,，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語來表示,。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化,，孩子們的心理也在不斷變化,。原來，尋月的過程正是孩子們獲得滿足的過程,，尋月的過程正是童心升華的過程呀,！

三．品讀佳句，賽悟月美,。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的,，所以吸引了孩子們的注意。那么,，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢,？請用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中描寫月亮的句子，并作批注,，說說你的感受,。

多媒體展示范例：

a.“果然有了月亮，款款地,，悄沒聲地溜進(jìn)來······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞,，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來,，

多么優(yōu)雅呀,！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏,；“長了腿”擬人手法,，一個(gè)活潑可愛的月亮來到我們面前。

b.“哦,，一個(gè)女子,，我想：······”

月亮姐妹：聽完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著,，月宮應(yīng)是冰雕玉器的,，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的,。一切都是那么美好！

c.“啊,，?。≡铝潦菍儆谖业牧??！薄ぁぁぁぁ?/p>

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭執(zhí),，這正體現(xiàn)了孩子們對美的熱愛與渴望,。

d.“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里,，心中有美那么一切都是美的。

e.月亮是每個(gè)人的,，它并沒有走,，你們再去找吧.

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美,，發(fā)現(xiàn)美,。

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空,，擁有美還不夠,，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師小結(jié)：說得太好了,！擁有了月亮,，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈,，就可以去發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。原來,，月亮就是美的象征,，尋月的過程就是尋美的過程啊,！

孩子們心靈美好,，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎,？作者就是用這樣富有童心童趣的語言來表現(xiàn)兒童對美的熱愛與追求,。

四．爭探月喻，競抒月懷,。

你也來說說吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言,，教師及時(shí)肯定,。

2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語言,，表達(dá)對她的熱愛吧,。

教師展示范例。

請寫下你的感悟,，下節(jié)課,，我們將共同欣賞你們的佳作。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇三

1,、使學(xué)生讀通讀懂課文,，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮,。

2,、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語,，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛,，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。

3,、掌握本課生字,、詞。有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛,，發(fā)展學(xué)生的想像力。

4,、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題,。

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義,。

體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活,，熱愛家鄉(xiāng)的感情。

師：同學(xué)們,，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了,，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎,？（學(xué)生自由談,。）你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》,，以“拋磚引玉”）,。

自古以來，人們就借月亮表達(dá)對祖國,，對故鄉(xiāng),，對遠(yuǎn)方的親人的思念之情,，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮,，欣賞著月亮,。

板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上,，一起去尋找月亮,，欣賞月光下的美景吧！

1）課件出示要求：

1,、認(rèn)真讀,，掌握生字的讀音。

2,、劃出自己有疑問的地方,。

2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決,，不能的老師做以梳理,。

1）請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，找一找,，畫一畫。

2）全班交流,。隨機(jī)理解“中堂”等詞語,。

3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

（一）學(xué)習(xí)第二段

1自由讀第二段,。劃出描寫月亮的句子,。

理解：款款滿盈

2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎,？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^,？（也可課件演示）

3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情,？你從哪里感受到的,？

學(xué)生談各自的體會(huì)。

4再來讀讀這一段落,，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來,。

指名朗讀，教師指點(diǎn),。

師：當(dāng)月亮不見了時(shí),，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事,？找一找,。

2,、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣,？你從哪兒體會(huì)到的,？有感情地練讀課文。

交流：月光下的孩子們的心里想些什么,？

理解：面面相覷裊裊

你讀了奶奶的話,，你在想什么？

（如果沒有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事,，老師可補(bǔ)充出來）

4,、

分角色讀人物對話，體會(huì)人物的思想感情,。

（練習(xí)通過有感情朗讀來體會(huì)美好的月亮,，孩子們是多么向往和熱愛。）

全班交流,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解,，并做到有根有據(jù)，分析到位,。

（若學(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段,，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話,。）

同學(xué)們,，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜,，是為了什么呢,？

師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人,，只要你想要月亮,。

1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌,，詞,，故事，做一期手抄報(bào),。

2找出描寫月亮和月光的句段,，讀一讀，背一背,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇四

《月跡》是一篇優(yōu)美的散文,，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜,，為了尋找月亮,，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘,，充滿童真,、童趣。課文以“月跡”為題,，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事,，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛,。

童年的生活和感受是深藏在人們心中無盡的寶藏,，也是流淌在生命長河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活,，對“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣,。《月跡》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語言外,，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣,，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋,、字詞典閱讀課文,，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情,，展開聯(lián)想,，并因勢利導(dǎo)使學(xué)生加深對課文的理解。

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,。

過程與方法：品味文章語句，揣摩表達(dá)意義的作用,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2,、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法,。

1、對重點(diǎn)語句的理解,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

一,、導(dǎo)入新課

二,、了解作者

三,、整體感知

四、深入研討

五,、課外探究

六,、布置作業(yè)

七、課堂小結(jié)

1．導(dǎo)語：月亮一直是我們的話題,，無論是在古人的吟誦中,，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘,，引起人們無限的遐想?，F(xiàn)在，請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品,。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品,。

續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡,，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí),。

1、學(xué)生通過查找的資料,，對作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí),。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說明)

2、檢查字詞,。

引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由,，但有一條線索將文章材料組織起來，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容,。

（要求學(xué)生能自圓其說便可,，不強(qiáng)求唯一答案）

品味語言：說說文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因,。

（請同學(xué)們以四人小組的形式,，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）

這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同,？

1,、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。

2,、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法,，自選題目，完成一篇作文,。

通過本課的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展,，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法,。

1、聽老師導(dǎo)入,，思考,。

2、回憶并背誦,。

3,、聽老師續(xù)導(dǎo)。

1,、學(xué)生匯報(bào),。

2、學(xué)生討論

溫故而知新,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí),，充滿對新知的深厚興趣。

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，了解課文內(nèi)容,，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下,，通過重點(diǎn)語句的分析,，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力,，學(xué)會(huì)舉一反三,、觸類旁通。

歸納,、總結(jié)：

月跡

屋中之月——失望

院中之月——爭執(zhí)

沙灘之月——滿足

尋月追求美

景情

讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí),，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力,，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴,。

應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀,、速讀、跳讀等閱讀方法,，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味,、審美情趣。同時(shí),，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

1,、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章,，理解文中“我們”的心理變化過程,，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀,，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅,，首先在朗讀中感受到了文章的“美”,。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行,，教學(xué)效果明顯,。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析,。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去,，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句,。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意見后，向全班同學(xué)發(fā)表見解,，其他組又對這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正,，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。

2,、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過程中我們的心理變化過程,；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”,、“爭執(zhí)”,、“滿足”等這些心理變化的詞語，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中,，答案漸趨完整,。

如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話,，學(xué)生在這里沒有馬上反應(yīng)過來，在確認(rèn)沒有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話,，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義,。

我適時(shí)的向?qū)W生提問：你們自己有印章嗎,？

生：有的,。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章,。

師：我們見過的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章,，這意味著什么呢,？

生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。

師：是的,。有了印章,，也就意味著這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話,，再次談?wù)勀銈儗@句話的理解,。（生讀）

生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……

教學(xué)過程中,，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解課文,，起到了很好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足,，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排,，雖然在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉促了些,。同時(shí),，事先安排好的拓展練習(xí)也沒有來得及做，在一定程度上來說,，沒有完全讓學(xué)生學(xué)以致用,。學(xué)是學(xué)，用是用,，沒有很好的結(jié)合起來,。這些在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn),。

以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,，以達(dá)到情感教育的目的。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇五

1,、了解課文的行文線索,，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程,。

寫的是什么時(shí)間,，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情,？

2,、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）

3、“月亮是個(gè)好”,，妹妹說的這句話如何理解,？

5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析,，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么要以月跡為標(biāo)題,？（月跡的含義）

1,、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用,？

2,、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

1,、開頭一句有什么作用,？

5、作者在寫月光的同時(shí),，為什么還寫了院中的桂樹,？

6、你覺得作者在文中說的`“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么,？

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇六

《小屋》是作者童年的家,。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方,。瘸腿的大門,，方方的窗子，光光的火炕,，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚,，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍,。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”本設(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情,，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀,、感受,、理解、欣賞和評價(jià),，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第5、6自然段,。

2.通過作者對童年生活的美好回憶,，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活,、珍惜時(shí)光的情操。

4.認(rèn)識(shí)“秸,、笆,、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢,、沃,、蹈、勾”等10個(gè)生字,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第5、6自然段,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境,。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好,、最寶貴的時(shí)期,，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶,。請說說你童年的快樂時(shí)光。

2.談話導(dǎo)入,。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課,，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶,。(板書課題)

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，把課文讀正確,，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語,。

2.再讀課文,，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情,。)

三,、細(xì)讀探究，品味感悟

(一)細(xì)讀探究,，體會(huì)小屋的簡陋

1.請同學(xué)們默讀,。(課文3、4自然段),，畫出描寫小屋的語句,，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象,。

2.學(xué)生匯報(bào),，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。

3.體會(huì)小屋的“簡陋”,。

(1)門是“瘸瘸”的,。

因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn),，所以是“瘸瘸”的,，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫,，生動(dòng)有情趣,。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個(gè),，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”,，又讓人感覺到語言的生動(dòng),，富有童趣。

(3)地上站立的兩個(gè)箱子,，木呆呆的,，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑,。

用擬人的手法寫箱子的笨拙,。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中,，都是富有情感的,，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴,。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子,。

此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了,，背面的水銀會(huì)脫落,，留下許多斑塊，就像花一樣,，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”,，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的,。

4.請?jiān)僖淮慰焖贋g覽3,、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言,，進(jìn)行有序的描寫,，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅,，處處流露著作者對小屋的喜愛之情,。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究,，感受小屋帶給作者童年的快樂,。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來,。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句,。

3.全班交流，感受作者童年的快樂,。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂,。

從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起,，不需要什么好的游戲形式,，沒有像樣的玩具，就是放縱心情,，就是釋放童真,，就感到無比的快樂。這種快樂,，讓“我”終身難忘,。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語,，寫出了令“我”神往的小屋外的世界,。語言生動(dòng)，富有韻律,。

第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興,。段尾的反問句,，更是生動(dòng)地寫出了我對外面世界的留戀。

通過對這個(gè)問題的思考,，讓學(xué)生明白,，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊,。盡情玩耍的年齡,，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡,。先有了“心野野的撒在外面”,，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野,，心中又放不下小屋,，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上,，好沉好沉”,。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂,。

喜歡聽媽媽讀書,，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書,，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上,。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀,。

(2)指名讀,。師生共同評議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo),，要讀出愉悅,、歡快的心情。

過渡：小屋,，不僅僅養(yǎng)育了作者,，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年,，給了他無窮快樂的小屋時(shí),，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究,，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受,。

1.學(xué)生自由讀文，想一想,，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲,。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍,，“我”是流著淚離開小屋的,。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),，眼睛一直在望著小屋,。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫,，表面是寫窗,、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情,，自己不明白為什么要離開,。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了,，可念念不忘小屋,，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋,，對童年時(shí)光的懷念,。

3.朗讀指導(dǎo)。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,，有感情地朗讀,。

四、拓展延伸，感情升華

(物質(zhì)生活貧乏,，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里,，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5,、6自然段,。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時(shí)

一,、回顧課文

1.有感情地朗讀課文,。

2.背誦5、6自然段,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

二,、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字,、

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考,，認(rèn)一認(rèn),。

(2)對要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成,，注意收筆,，不要寫得太寬。

2.練習(xí),，比一比,，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句,。

三,、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操,。

四,、小結(jié)

本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文,。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí),。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力,。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用,。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字,、詞,、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩,。

本文寫作方法上始終以兒童視角,、兒童語言、兒童心理敘述故事,。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛,。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功,。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿,。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇七

題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修,，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法,、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì),。

要求：

1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）,、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程、教學(xué)反思等,，其中教學(xué)過程中要把每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計(jì)意圖寫清楚,。

2.字?jǐn)?shù)不少于500字。

3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),，如出現(xiàn)雷同,，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分

《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課

第一節(jié)內(nèi)容,。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界,、人類社會(huì),、人的認(rèn)識(shí)說明世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,，區(qū)分運(yùn)動(dòng),、變化和發(fā)展的區(qū)別,。

二、學(xué)生分析

高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，處于這個(gè)階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物,。但他們不能全面認(rèn)識(shí)事物，看事物只會(huì)停留在表面,，不易抓住事物的本質(zhì),，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以,，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動(dòng)有趣,，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性,。

三,、教學(xué)策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅(jiān)持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動(dòng)。同時(shí),，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事,，哲學(xué)就在我們身邊,，每個(gè)人都可以成為一個(gè)愛智慧之人。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的,，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物,；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，分析問題,。

2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究,，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化,、通俗化,，理解哲學(xué)道理過程化、自主化,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識(shí)和觀點(diǎn),，自覺抵制形

而上學(xué)的靜止觀。

五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的

2,、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)

六,、教學(xué)過程

2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個(gè)小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。

播放視頻：生物進(jìn)化論

3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命

通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì),，讓學(xué)生自己來總結(jié),，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固,，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì),。

4.知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié),，老師補(bǔ)充,。

5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識(shí),，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心,，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

七,、教學(xué)反思

1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,，讓知識(shí)生動(dòng)具體，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，帶動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,。

2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想,，老師要加以引導(dǎo)。

3這個(gè)課堂貫徹了以人為本思想,，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn),，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,，備課準(zhǔn)備更高,。

八、板書

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇八

1,、注意知識(shí)遷移,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件,，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位,。萬、十萬,、百萬,、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解,。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高,。

2、注意建立數(shù)感,，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,。

數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感,。對于數(shù)位順序,，數(shù)位，數(shù)級,，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)、去獨(dú)立思考,、去和同學(xué)合作交流,，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具（計(jì)數(shù)器）,，讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表,。

3,、讓學(xué)生成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,，在教學(xué)時(shí),，我不直接給出結(jié)論,，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索,、發(fā)現(xiàn),、討論、實(shí)踐,、交流獲得,。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法,，學(xué)得扎實(shí),，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多,。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。注重對學(xué)生的多種評價(jià)：在上課過程中,，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，給予他們鼓勵(lì),，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,，給予學(xué)生充分的肯定,。同時(shí)也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,，這是生生間的評價(jià)。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí),，應(yīng)做到備學(xué)生,，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠,。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí),、多探討、多請教,。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者,。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇九

【執(zhí)教對象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡單批注,。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,，欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情,。

【教學(xué)過程】

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡,。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們在哪兒尋到了月跡?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度,，展開討論。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛,。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的`形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美,。

“粗粗的、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊、淡淡的,、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩,，充滿著詩情畫意,。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無處不在,。

2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來了以后,，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了,?？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦铮粼谖覀兠恳粋€(gè)人的心里,。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無處不在

美好無處不在

[附資料]

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便,，便喊他為平娃。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作,。著有小說小說集《商州散記》、《天狗》;長篇小說《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》,、《心跡》、《愛的蹤跡》等,。

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法,，挑選一處寫下去。

妙極了,，它真沒有走去,，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了，它真沒有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二篇十

作為語文教師,，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了,，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里,，然后總結(jié)歸納,，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志,。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說,，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景,，語言樸實(shí),，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛,。

首先,，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介,，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí),，要求學(xué)生自讀,。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次,，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體,。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成,，故給了綜合鑒賞題(品味語言),。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后,，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏,。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施,，以致此課師生收益都不大,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法,，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷,，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念,?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好,，我們也不可能讀這樣的文字,，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷,，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中,，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了,。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施,，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶,。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步,，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了,，通過這次的教學(xué)反思,，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。