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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇一

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精講課文,，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生,，本文是一篇經(jīng)典課文。

這堂課的設(shè)計(jì)，是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn)：

1,、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,，一些課文,，特別是篇幅較長(zhǎng)的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，但過于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文,，篇幅又很長(zhǎng)，所以我采取了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中,，對(duì)文本更熟悉,。

2、結(jié)合典型練習(xí),，提高課堂效率,。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》，《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),，經(jīng)過對(duì)題目的補(bǔ)充和調(diào)整,，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于試題的答題訓(xùn)練,。

3,、課堂表演文本，深入體會(huì)課文,。對(duì)于阿長(zhǎng)給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,，課文并沒有詳細(xì)，因?yàn)橘I書的過程十分艱難,，作者給讀者留下了想象的空間,。對(duì)于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，演繹這個(gè)過程,，體會(huì)其中的艱難，對(duì)于阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了,。

4,、在本課最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小習(xí)作，這個(gè)習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),，同時(shí)也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作,。這是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，也是寫作能力的培養(yǎng),。

當(dāng)然,，本課也有不足之處：

1、對(duì)于課文阿長(zhǎng)的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,，這其實(shí)是一個(gè)沒有文化的人對(duì)于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,，學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上,，我就直接講明了這一點(diǎn),。其實(shí)，若以與阿長(zhǎng)相似的長(zhǎng)輩舉例的話,，可能學(xué)生就更容易體會(huì)到這一點(diǎn)了,。

2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,，所以在最后的寫作時(shí),，時(shí)間不是很充裕，一些好的習(xí)作沒有展示,，我也沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng),，所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。

這次的備課,、聽課與反思,，使我今后的教學(xué)中有了對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo)，搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué),。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇二

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是第二單元第一課,，在整個(gè)單元中起著舉足輕重的作用，所以課前我仔細(xì)研究教材,，精心設(shè)計(jì)教案,，在實(shí)際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。現(xiàn)將教學(xué)情況總結(jié)如下：

本課教學(xué)之初我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入,。緊接著請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。再在整體感知課文之后讓學(xué)生說課文寫了哪些事,？學(xué)生踴躍發(fā)言,，回答說：“寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來,、外形的特點(diǎn),、以及作者討厭她的一些事例,，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念,?！?/p>

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的,。我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

在整節(jié)課中教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與,，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考,、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),，學(xué)生感到自然、輕松,。

如提問：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣,？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說,、有意思,。

通過這節(jié)課我深深體會(huì)到，學(xué)生的潛力是無限的,，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)。阿長(zhǎng)學(xué)識(shí),、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因,。她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生,，也展示了阿長(zhǎng)熱情關(guān)心孩子淳樸的性格,。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪,，讓我不斷反思,、提高、完善自己的課堂教學(xué),。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇三

上周五早上我校與關(guān)嶺農(nóng)場(chǎng)中學(xué)和麻將賢昌中學(xué)的老師開展了一次同課異構(gòu)活動(dòng),，執(zhí)教的課題是八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第六課：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在進(jìn)行本次同課異構(gòu)之前,，由于我校語文組教師較多,，為了提升課的質(zhì)量,，因此在校內(nèi)事先開展了一次選拔活動(dòng)。對(duì)于此次活動(dòng),，我本不想?yún)⑴c,，因?yàn)榧抑杏屑笔略谥苋捅仨氄?qǐng)假。同事們出于關(guān)心,，都勸我說免了,，下次有機(jī)會(huì)再上。但是,，一方面我覺得自己不能搞特殊,，既然是學(xué)校組織的活動(dòng)，就必須參與,。另一方面,，出于私心，自己也的確想?yún)⒓?，希望自己得到鍛煉和成長(zhǎng),。因?yàn)椋抑兰寄芎捅绢I(lǐng)是需要不斷磨煉的,。氣餒和妥協(xié),，順其自然的隨波逐流，只能讓自己一無所成,。誰知上完后,，得到了大多數(shù)老師肯定和認(rèn)可，同事們善意的鼓勵(lì),，讓我對(duì)這次活動(dòng)更加具有信心,。

之前，我就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)的琢磨和構(gòu)思,。我知道,，要想上出自己與眾不同的風(fēng)格，得到大家的認(rèn)可是必須付出大代價(jià)的,。于是,，我反復(fù)觀看各類教學(xué)視頻,，并進(jìn)行對(duì)比提煉,。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題,。因?yàn)?，這是是一篇語言質(zhì)樸，感情深沉的優(yōu)秀散文,，可以說是人世間大愛的含蓄表達(dá),。所以,，我就以“愛”和“善良”作為突破口來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。希望孩子們?cè)谡n堂上充分感受阿長(zhǎng)純真的人性美,，能夠體會(huì)到愛的偉大和無私,，讓他們懂得善良和感恩,。為此,，在教學(xué)時(shí)我除了在引導(dǎo)孩子們感悟人物形象之外,，還抓住重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語,，讓他們領(lǐng)悟其中人物的感情色彩。

在教學(xué)過程中前面幾個(gè)板塊內(nèi)容講得較略,，因?yàn)樗鼘?duì)阿長(zhǎng)的形象只是起到襯托和鋪墊的作用,。“吃福橘”,、“買《山海經(jīng)》”和課文“最后兩段”處理得詳細(xì),，因?yàn)椋鼘?duì)阿長(zhǎng)的形象起到了刻畫和豐富的作用,。其中，設(shè)計(jì)作者的情感變化流程,，其初衷是想讓學(xué)生體會(huì)好文章情感跌宕起伏、情節(jié)曲折回環(huán)的美感,。最后引入孟郊詩和蘇軾詞,，是想讓學(xué)生感悟生活，學(xué)會(huì)善良和感恩,，懂得珍惜關(guān)愛身邊的每一個(gè)人,，也是挖掘主題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)必不可少之處,。拓展延伸,，主要是引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。末尾的課堂小結(jié),，想讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，感受愛的溫暖,，體會(huì)付出的幸福和快樂,。其中,，還插入了兩端背景音樂，主要想營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生的情感得到自然的流露和過度,。

上完后，聽取了老師們善意和真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng),。我也仔細(xì)思索和回顧,，存在的問題不容小覷。首先是學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語段的品讀理解不夠,，有流于形式之嫌,。此處，不僅需要學(xué)生深情誦讀,，老師也應(yīng)該要讀,。另外，教學(xué)內(nèi)容銜接不夠流暢,，顯得生澀,。顯得不是那么不游刃有余，圓潤(rùn)大氣,。再則,，拓展延伸部分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)單一,，不夠豐富,。導(dǎo)致部分學(xué)生思路閉塞，回答問題被動(dòng),，不積極,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的純真美、善良美等方面做得也不夠,，問題出在沒有讓學(xué)生列舉出身邊的例子,。最后是教學(xué)時(shí)間前緊后松，趕課的痕跡十分明顯,，安排不夠科學(xué)合理,。

的確，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有最好,，只有更好。只有不斷經(jīng)歷和磨煉,，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取,，自己才會(huì)得到提高?？傊?，通過本次同科異構(gòu)活動(dòng),，讓我明白了學(xué)習(xí)是永無止境的。就像著名教育家李鎮(zhèn)西說的,，只有高素質(zhì)的教師才能上出高質(zhì)量的課堂,。因?yàn)椋刂杏星疔?，才能描摹出極美的真山真水,。彩色的畫卷不是憑空想像的，他需要讀萬卷書,，行萬里路,，那才是真正屬于自己的東西。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇四

對(duì)于本課的處理,，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：

第一,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中,，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與,，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙,，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系,。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然,、輕松,。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面,？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人,，連書也分不清,，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,，形成較完整的知識(shí)體系。

第三,，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,，想象的空間,。如在提問中；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說,，有意思,。

這節(jié)課給我的影響比較深，它將給我以后的教學(xué)啟迪,，讓我不斷反思,，提高，完善自己課堂教學(xué),。

范例二

在課后交流時(shí),，楊老師一針見血的指出我活動(dòng)設(shè)計(jì)的弊病——有效性，如當(dāng)頭棒喝把我從課堂花哨活躍的欣欣然中敲醒,，我拋開之前的緊張與興奮,，忽然冷靜下來拿出詳案來仔細(xì)琢磨了琢磨，不禁汗顏：還原買書情景,、采訪阿長(zhǎng)感受,，這些環(huán)節(jié)都很精彩看上去很美，可是它們都是低效的——體會(huì)阿長(zhǎng)的艱辛其實(shí)兩三句話點(diǎn)撥學(xué)生就能明白,，屬于楊老師所說的“學(xué)生能知道的部分”,，而我卻花了將近五分鐘去設(shè)置這樣一個(gè)情境；魯迅先生沒把阿長(zhǎng)買書的情景寫出來,，而是前鋪墊（自己對(duì)于書的渴慕激起了阿長(zhǎng)的好奇）,，后暗示、烘托（阿長(zhǎng)嘴里的“三哼經(jīng)”不就告訴我們她買書的艱難么,？迅哥兒“震悚的狀態(tài)”和“新的敬意”不就是對(duì)阿長(zhǎng)的愛的體會(huì)與感激嗎,？）這是魯迅先生筆力勁道之處，也是學(xué)生“不知道,，需要老師引導(dǎo)他們知道”的地方,，而我卻去做口語對(duì)話交際，實(shí)在是同目標(biāo)南轅北轍,。有效,，是您一直所叮囑我們所應(yīng)堅(jiān)持與做到的教學(xué)準(zhǔn)則，我相信,，只有做到“略去無效環(huán)節(jié)”,，才能突出教學(xué)重點(diǎn)。我突然意識(shí)到（實(shí)在慚愧，應(yīng)該更早就明白的）,，活動(dòng),，包括一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是一堂課外在的“形”，而教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生所得才是一堂課內(nèi)在的“神”,，無論“形”再華美再熱鬧，它終究是要處于從屬地位的,，是要為教學(xué)本質(zhì)所服務(wù)的,，只有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以突破重點(diǎn)為目的而進(jìn)行的設(shè)計(jì)才是有效的,，才能超越花哨而實(shí)現(xiàn)真正的精彩,，才能稱得上“形神兼?zhèn)洹钡囊惶谜n，否則只能是南轅北轍,、“貌合神離”的失敗,。

范例三

帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo),，讀起來更專注,，而不會(huì)盲目；小組內(nèi)更討論激烈,，就會(huì)有更多的學(xué)生參與了課堂,；學(xué)生不再是旁觀者、聽眾,，而是課堂的主體,。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，找出答案,，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示,，和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲,，而是走進(jìn)學(xué)生,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，還可以了解學(xué)生的疑難,，便于針對(duì)性的解答,。

正因如此，在小組討論后的課堂交流中,，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍,，問題的答案不是教師講出來，是學(xué)生自己探究出來的,。可能有些地方不完善，但卻是他們獨(dú)立解決的,。教師只需稍加點(diǎn)撥,，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)然,，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式,，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情,，如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等,，而這正是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。

范例四

由于課堂時(shí)間不夠,，課后又讓學(xué)生補(bǔ)記了學(xué)習(xí)收獲,，許多學(xué)生的話仍讓我感動(dòng)欣喜。有的同學(xué)這樣寫道：“現(xiàn)今仍有很多人因?yàn)橄嗝彩艿讲还降拇?。長(zhǎng)媽媽是不幸的,，因?yàn)樗嗄晔毓眩婚L(zhǎng)媽媽又是幸運(yùn)的,，因?yàn)椤印幌印浮?。她全心呵護(hù)的迅哥兒終于明了了她的愛，寫了這樣深情的文字來紀(jì)念她,。她如地下有知,，也當(dāng)含笑九泉?！庇械耐瑢W(xué)則寫道：“原來很多的愛都隱藏在平常不經(jīng)意的甚至是看似惡意的舉動(dòng)間,，麻木的我們是不是忽略了太多太多？”還有的同學(xué)則感慨地說：“我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多故事不是不好,，而是我沒有讀懂,，沒有用心讀。從前的我很不喜歡魯迅,，覺得他為人太刻薄,，小心眼，總挑別人的刺,，沒想到他是一個(gè)這樣情深義重的人,。”

我發(fā)現(xiàn),，只要對(duì)學(xué)生循循善誘,，引導(dǎo)他們說出自己的見解，他們就能由淺入深地走進(jìn)課文,，走近作者,。

范例五

這次教學(xué)還存在著一些不足：課堂上教師大多時(shí)候都把握得較有分寸，但有時(shí)發(fā)揮得過于顯性；一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)概括得太現(xiàn)成,，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)概括,，主動(dòng)整理才好，教師這時(shí)只需要充當(dāng)補(bǔ)充者和評(píng)判者,。

范例六

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀,、雜亂,、效率低，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好,。當(dāng)然，我的課中還有一些不足,，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的,，缺乏全面認(rèn)識(shí),、客觀評(píng)價(jià)的能力；從課堂來看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大,，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決,?？傊視?huì)再接再厲,，不斷反思,、提高，更好地完善自己課堂教學(xué),。

范例七

教學(xué)反思：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是一篇情思雋永,、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情,。閱讀這篇文章,，要注意作者是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的,；對(duì)后一層意味要透過文字表面去把握．還要注意,，作者既然是懷念自己的保姆,，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長(zhǎng)的缺點(diǎn),，訴說自己如何討厭阿長(zhǎng)呢?這要分析,，第一，這些確是缺點(diǎn),，但在這些缺點(diǎn)中，可以看出阿長(zhǎng)那種難能可貴的純樸和真率,。由于有純樸和真率做內(nèi)核,，她的切切察察、大字形睡相,、麻煩的規(guī)矩和講“長(zhǎng)毛”時(shí)所表現(xiàn)的愚妄,，都是值得同情，可以原諒的,。第二,，這些缺點(diǎn)，粗俗也好,，愚昧也好,，都是由阿長(zhǎng)所具有的知識(shí)文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長(zhǎng)的過錯(cuò),，倒不如說是阿長(zhǎng)的不幸,。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇五

對(duì)于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個(gè)：

在整節(jié)課中,，教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與,，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考,、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),，學(xué)生感到自然、輕松,。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位,？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人,，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的,？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,，形成較完整的知識(shí)體系。

如在提問中,；阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺得有話說,，有意思。

這節(jié)課給我的影響比較深,，它將給我以后的教學(xué)啟迪,，讓我不斷反思，提高,，完善自己課堂教學(xué),。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇六

教學(xué)背景：上個(gè)學(xué)期有一湖南女子學(xué)校的女生在我校實(shí)習(xí)，學(xué)校告知讓我指導(dǎo)她實(shí)習(xí),。女生在聽完一個(gè)星期的課后,，我放心地把班上的語文教學(xué)交給她，女生在教學(xué)這篇課文時(shí)教得過快,，走馬觀花,，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)課差點(diǎn)把整篇課文講完,，然后不知第二節(jié)課該教什么內(nèi)容,，說好像沒有什么內(nèi)容可以用來做分析的點(diǎn)。于是我在第二課時(shí)干脆接著她講到的買《三海經(jīng)》這一情節(jié)接著上,，從課文后面講到課文的前面去,，因?yàn)榕€沒找到課文分析的點(diǎn)，詞句段不會(huì)分析,，我又詳細(xì)講述了課文的幾個(gè)段落,，給她作為示范。然后再分析課文的寫作手法,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，初中生在作文中也能運(yùn)用這一寫作手法。

這篇課文是人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第九課,。

教學(xué)實(shí)錄：

我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》里提到過一個(gè)人物,，美女蛇的故事就是她講述的，大家記得是誰么,？對(duì),，是長(zhǎng)媽媽。大家叫她阿長(zhǎng),，課文又寫了她一些什么事呢,？讓我們帶著疑問走進(jìn)魯迅的回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,。

1，走近阿長(zhǎng)

師：阿長(zhǎng)在我家的身份是什么,？

生：是一個(gè)女工,，也是我的保姆。

師：如果你家要請(qǐng)一個(gè)保姆,，你愿意聘請(qǐng)她么,？

生1：我不愿意，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)沒有文化,。

生2：我不想聘請(qǐng)她,，因?yàn)樗L(zhǎng)得不好看，頸子上有很多灸瘡疤,。

生笑。師：你不能以貌取人呀,。

生3：不愿意,，我最討厭有人成天到晚盯著我，抓我的小辮子,，然后去大人那里告我的狀,。

生4：我喜歡聽故事，我會(huì)聘請(qǐng)她的,。

生5：阿長(zhǎng)她很關(guān)心我,，我心里想要什么她能覺察到，買來了我心愛的書這一部分,。

師:買了一本什么書,？就是我朝思暮想的《山海經(jīng)》。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》這一部分寫得生動(dòng)傳神,。請(qǐng)大家自由朗讀課文第19--29自然段,。

2，模擬買書再現(xiàn)場(chǎng)景

同學(xué)們想象一下阿長(zhǎng)是如何買到《山海經(jīng)》的,，假如你是阿長(zhǎng)當(dāng)你走進(jìn)一家書店時(shí)你該如何跟店員交流呢,？請(qǐng)兩位同學(xué)分別飾演一下阿長(zhǎng)和店員。

生6：大姐,，請(qǐng)問你要買本什么書呢,？

生7：有沒有《三哼經(jīng)》這本書？

生6：《三哼經(jīng)》,？我從沒聽說過,，不好意思，店里沒有這本書,，你到別處看看吧,。

生7：《三哼經(jīng)》啊,，怎么沒有呢，我跟你說啊,，書里畫著九頭的蛇,，人還長(zhǎng)者翅膀呢！

生6：哦,，這本書啊,，有有有------

眾生鼓掌。

師：一只隱鼠讓我心生怨恨,，那讓我不滿的只有這件事情嗎,？

生15：阿長(zhǎng)喜歡背地里說人長(zhǎng)短------

師：哪個(gè)自然段寫她喜歡議論長(zhǎng)短？

生：第三自然段,。

速讀文字,，屏幕顯示：

最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲敘說些什么事,，還豎起第二個(gè)手指,，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖,，我的家里一有些小風(fēng)波,，不知怎的我總疑心和這切切察察有些關(guān)系。

師：這段文字寫出阿長(zhǎng)什么特點(diǎn),？文中哪些文字用得貼切生動(dòng),？

生16：寫出阿長(zhǎng)饒舌多事的特點(diǎn)。

師：你從哪些詞語看出來的,？

生16：我認(rèn)為低聲絮說用得準(zhǔn)確生動(dòng),，說人閑話，搬弄是非不能大聲喧嚷,，只能低聲來說,。絮字寫出了阿長(zhǎng)說人閑話時(shí)絮絮叨叨說個(gè)不停。

生17：我認(rèn)為動(dòng)作描寫傳神,。豎起上下?lián)u動(dòng)點(diǎn)著這些動(dòng)詞寫出了阿長(zhǎng)搬弄是非時(shí)眉飛色舞的動(dòng)作和神態(tài),。如果是左右搖動(dòng)就表明否定某件事，所以手指應(yīng)是上下指指點(diǎn)點(diǎn),。而且是點(diǎn)著別人的鼻尖,，這樣才是說人閑話的動(dòng)作，如果是點(diǎn)著別人的額頭就不能表現(xiàn)阿長(zhǎng)切切察察的毛病了,。

生18:我注意到的是豎起第二根手指,，豎起大拇指表示贊賞，豎起中指表示挑戰(zhàn),，豎起小指表示蔑視,，只有用第二根手指才能表現(xiàn)出阿長(zhǎng)嘮嘮叨叨,，喜歡傳人閑話的特點(diǎn)。

師：一個(gè)手指里有這么多的學(xué)問,，同學(xué)們觀察真仔細(xì),。一個(gè)手指就將人的性格情態(tài)描繪得淋漓盡致，其實(shí)只要我們用心觀察生活,，注意細(xì)節(jié)文章就能寫得生動(dòng)形象,。

師：文中還寫了阿長(zhǎng)什么特點(diǎn)么？

生22：阿長(zhǎng)有很多規(guī)矩,，這些規(guī)矩讓年幼的作者不耐煩,。

生23：阿長(zhǎng)元旦喂我福橘，她希望我們一年到頭都能順順溜溜,，她對(duì)我還是很關(guān)心的,。

4，體味寫法

生24：我認(rèn)為不是,，作者寫這篇文章是懷念阿長(zhǎng),，阿長(zhǎng)雖然粗俗，饒舌多事,，又迷信無知，但她是最關(guān)心我的人之一,。

生25：文章采用了欲揚(yáng)先抑的手法,，這樣就避免了平鋪直敘。

師總結(jié)：這種手法可以使文章情節(jié)曲折多變,，有波瀾起伏之感,，吸引人注意。

三．寫作

板書：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

阿長(zhǎng)：饒舌多事不拘小節(jié)規(guī)矩繁瑣

愚昧無知樸實(shí)善良真誠(chéng)無私

情感：不耐煩--空前的敬意--憎惡--新的敬意--懷念

寫法：欲揚(yáng)先抑

教學(xué)反思:根據(jù)背景介紹,，我打破常規(guī),，從課文后文教起，然后根據(jù)作者感情變化串起課文前面的所有內(nèi)容,，詳實(shí)地分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,。課堂上基本上交給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去一步步分析阿長(zhǎng)的形象,，結(jié)合分析課文的字詞句子段落,，體會(huì)一個(gè)文學(xué)大家的文學(xué)功底。課堂的話語權(quán)基本上交給學(xué)生,，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用。再水到渠成分析其寫法,，聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際,，不拘一格分析課文愛上文學(xué),，借鑒寫法靈活多變愛上寫作。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇七

隨著新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,，對(duì)語文教學(xué)特別是語文閱讀教學(xué)提出了許多新要求,。這就要求我們廣大語文必須及時(shí)更新觀念，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),，下面我就結(jié)合我對(duì)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,，談?wù)勎覍?duì)前面教學(xué)片斷的看法。

我認(rèn)為要上好新課標(biāo)下的一堂語課,，首先要擺正學(xué)生,、教師二者之間位置，使二者各在其位,，各謀其政,。因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本三者之間平等對(duì)話的過程,，師生間任何越俎代庖的行為都會(huì)直接影響閱讀的效果。

1.擺正學(xué)生的位置,。就是在閱讀教學(xué)中要突出學(xué)生在閱讀過程的主體地位,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實(shí)施建議”中明確要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到感情的熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去閱讀去感悟,，去體驗(yàn)，努力使學(xué)生通過閱讀有獲得富有個(gè)性的獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，這樣才能使學(xué)生對(duì)文章中人物形象,，思想感受情，感受的深刻,，理解的透徹,，才真正能讀懂文本。

2.擺正教師的位置。在新課標(biāo)的閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。那么“其政”首先是服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,，營(yíng)造和諧的閱讀氣氛,。其次是協(xié)助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，制定閱讀策略等,。再次是交流,，對(duì)于學(xué)生的疑惑要敢于發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。切記不可以自己的講析代替學(xué)生的閱讀,。

為此，在前文的教學(xué)片斷中,，我極力辦演好自己的角色,，組織引導(dǎo)學(xué)生自己去直接面對(duì)文本。如片斷開始部分,，普通的阿長(zhǎng)卻讓魯迅先生感念一生,，阿長(zhǎng)買來的就是一部書，卻讓兒時(shí)的魯迅如此欣喜感受動(dòng),，兩個(gè)矛盾情境的設(shè)置就是為引導(dǎo)學(xué)生去透過表面探究出人物和事件的底蘊(yùn),。再如，片斷中兩處想象的設(shè)計(jì),，似有添足之嫌,，卻形象地使學(xué)生感悟出了長(zhǎng)媽媽的熱心和愛心。

其次,，對(duì)文本的把握要有全局意識(shí)，整體意識(shí),。對(duì)文本的處理要選好突破口,，對(duì)關(guān)鍵問題的設(shè)置要能統(tǒng)攝全局，收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,，而不要把整個(gè)文本分解的支離破碎,。如片斷中，文中魯迅得到《山海經(jīng)》時(shí)為什么產(chǎn)生了如此強(qiáng)烈的感受,？這一問題就將后面的三個(gè)問題統(tǒng)攝在了一起,，使片斷眉目清楚。思路清晰,。當(dāng)然,，問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意層次、梯度。

第三,，在片斷中,，我努力激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感儲(chǔ)備和人生體驗(yàn),，使學(xué)生不斷地走進(jìn)文本,，貼近人物，貼近作者,，以使學(xué)生與人物,、作者在精神上融合在一起。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇八

我漸漸發(fā)現(xiàn)語文課是最難上的課,，語文課不比理科的課程,，只要掌握了數(shù)理邏輯，就可以舉一反三,。理科課程多數(shù)情況下是純智力的訓(xùn)練,，而語文課則不然，除卻基本學(xué)習(xí)所需要的智力因素,，語文課程涉及更多的則是“人“的培養(yǎng)與教育,。語文核心素養(yǎng)闡述的很清楚：語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升,，審美鑒賞與創(chuàng)造,，文化傳承與理解。

紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。

不少一線老師都經(jīng)歷過沉悶的課堂，我也一樣,，那種感覺真是太難受了,。促使我思變的一個(gè)契機(jī)，是上學(xué)期碩士學(xué)位公共課李德林老師的《課程與教學(xué)論》課堂上,，李老師提到非全日制同學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既是學(xué)生又是老師,，可以在這種角色切換中，站在學(xué)生的視角去重新看老師,，體會(huì)學(xué)生喜歡什么樣的老師,，喜歡什么樣的課堂，有了心得之后,，然后再在自己的工作實(shí)踐中去鍛煉成長(zhǎng)自己,。

仔細(xì)想來，這正是虛心成長(zhǎng)的正確態(tài)度,。我反思了課堂沉悶的原因,，我覺得根源在于,，課堂上講的東西根本就沒有觸及到學(xué)生的'內(nèi)心，沒有對(duì)話就沒有參與,，沒有參與,，就不會(huì)有內(nèi)化。語文教師也是語文課堂的一部分,，教師的眼中一定要有學(xué)生,，一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這學(xué)期的碩士課堂上,，欒老師也講過,，優(yōu)秀的語文教師一定是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)的，就像吃橘子,，你把橘子的味道講的天花亂墜,，都不如讓學(xué)生親自品嘗。

結(jié)合上述李老師提到的,，我自己在上研究生的課的時(shí)候,，我也喜歡和學(xué)生有互動(dòng)的老師，也喜歡引導(dǎo)我思考的老師,。否則,，我也容易走神。

所以,，最近這些天我一直在進(jìn)行的教學(xué)試驗(yàn)是：努力在課堂上與學(xué)生對(duì)話,，在對(duì)話中互動(dòng)，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生思考,。這兩天講的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文,，我就是遵循了上述的思路：

默讀課文，思考文章記敘了關(guān)于阿長(zhǎng)的幾件事情,？并圈出我對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的詞語,；

以這個(gè)主問題為抓手，結(jié)合具體事件分析阿長(zhǎng)的人物形象,，重點(diǎn)放在“買《山海經(jīng)》”這件事上,。為幫助學(xué)生理解阿長(zhǎng)的“仁厚慈愛”，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生發(fā)揮想象表演阿長(zhǎng)去書店買書這個(gè)片段,。一來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，二來理解揣摩阿長(zhǎng)買書的困難,，以及買到后的喜悅,。

有個(gè)同學(xué)很有意思，表演完了之后說：“如果我是阿長(zhǎng),，我一定會(huì)問東家要買書錢的,！”同學(xué)們哈哈大學(xué)。這其實(shí)是個(gè)很好的引導(dǎo)角度，文章中的阿長(zhǎng)有沒有問東家要錢呢,？很顯然沒有,，更顯現(xiàn)出一個(gè)普通的窮苦的農(nóng)村婦人對(duì)魯迅的疼愛。

甚至還有的同學(xué)說,，在阿長(zhǎng)詢問過魯迅關(guān)于《山海經(jīng)》的事情之后,，過了十幾天還是一個(gè)月才給魯迅買書，是因?yàn)樗枰獣r(shí)間攢錢,。這當(dāng)然是學(xué)生的想象和猜測(cè),，但是在我看來，是十分值得贊許的,，至少能夠看出學(xué)生們?cè)谒伎?，他?duì)人物有思考。如果完全按照文本來推理,，我給同學(xué)們的解釋是：阿長(zhǎng)把小魯迅的事情都放在心上,，哪怕過去十天或者一個(gè)月，她也不會(huì)忘記,，也能反映出阿長(zhǎng)對(duì)魯迅的疼愛,。

接下來又帶大家品味了“霹靂”、“震悚”,，讓大家明白這兩個(gè)詞無論在“事件”還是“情緒情感”上都指向“大”,。放在這里是否“大詞小用”呢？經(jīng)過思考,，同學(xué)們基本上都能夠明白作者對(duì)一個(gè)不識(shí)字的阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》的驚訝和得到夢(mèng)寐以求的書的喜悅激動(dòng),，這兩層意思。

還有一個(gè)很有意思的詞：果然,?！叭嗣娴墨F，九頭的蛇,。果然都在內(nèi)”,。從前只是耳聞這些有意思的繪畫，如今親眼所見,，果然不錯(cuò),，有一種夢(mèng)想成真的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋常詞語在表達(dá)情緒情感上的意涵,。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)反思篇九

今天的語文課,，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。反思這節(jié)課的收獲：

第一,，讓學(xué)生積極參與教學(xué),，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考,。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥,、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右,，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考,、醞釀中解決,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二,，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙,，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng),，學(xué)生感到自然,、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆,，你討厭她的哪些方面,？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人,，連書名都說不清,，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。

第三,，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考,、想象的空間。如在提問中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人,，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺得有話說,、有意思。

通過這節(jié)課,，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的,，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn),，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí),、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書,，把想象的空間交給了學(xué)生,，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子,，淳樸的性格,。對(duì)阿長(zhǎng)心理的揣摩使學(xué)生又一次進(jìn)入情景中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及情感,。

這節(jié)課留給我的印象是比較深的,，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思,、提高,、完善自己的課堂教學(xué)。