時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了。我們該怎么擬定計劃呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇一

一,、指導思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性,，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致,。同時，幼兒正處在身體,、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期,，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜,。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中,，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識,，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。本學年,，我們要充分利用空間,，體現(xiàn)幼兒園語言特色，以幼兒的參與為主線,，創(chuàng)設一幅幅富有情趣,、立體多樣的`畫面,，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象,，讓幼兒在其中受到美的熏陶,，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園,，孩子的樂園,。

二、具體內(nèi)容和措施：

（一）班級環(huán)境布置

1．班級墻面布置

本學年的班級墻面布置要求各班教師大膽創(chuàng)新,，能根據(jù)本班幼兒年齡特點,，結合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化,，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境,，各班教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中,，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中,。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常常較多地由教師包辦,，即使有幼兒參與,，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學期教師應將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程,，以便對幼兒有針對性地進行教育,。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者,、合作者,、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者,、參與者,，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人,，人人出謀劃策,，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處,。

2．設置班級活動區(qū)

師根據(jù)教育目標和內(nèi)容提供的環(huán)境材料,，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時,，我們要改變以往的“檢查者”的角色,，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了,，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來,，關注幼兒的興趣和需求,，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展,。結合幼兒園語言特色的創(chuàng)建,，語言區(qū)角形式多樣，并隨時進行觀察,，并根據(jù)幼兒的需要及時更換活動材料。做到因人施教,，全面提高幼兒知識水平以及各種能力,。

3．合理利用家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁,。本學期要求各班根據(jù)自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地,，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排,，知道一些簡單的育兒知識,，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

1．創(chuàng)設具有語言特色的幼兒園環(huán)境

利用幼兒園的各個空間,，通過各種形式創(chuàng)設一個具有書香型的幼兒園環(huán)境,。在長廊區(qū)、走廊上,、樓梯口及大門,、小門廳、走廊墻裙等地方,，以好書推薦,、繪本封面、童話故事,、古詩,、成語、文字演變等關于語言類的內(nèi)容,，通過不同的形式體現(xiàn)出來,。以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說,，以圖夾文的形式呈現(xiàn),，內(nèi)容不斷的更新展示，幼兒在不知不覺中,、在看看玩玩中,、在說說講講中，在和同伴的交流中,，語言的連貫性和表述的詞匯使用等達到了非常好的發(fā)展,。

2．創(chuàng)建幼兒專用室

我園將結合本園實際,，收索各種資料，創(chuàng)設一個能開發(fā)幼兒智力并讓幼兒喜歡的專用室環(huán)境,。并根據(jù)空間位置我們要創(chuàng)設幼兒閱覽室,、科學發(fā)現(xiàn)室、數(shù)學活動室,、美術活動室及角色游戲室,。

3．定時更新宣傳窗

通過宣傳窗，向家長宣傳幼兒教育,、衛(wèi)生保健知識,。定時更換保教之窗、保健之窗,，做到每期專人負責,，并定期檢查。

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇二

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“一個人的資歷發(fā)展和他形成概念的方法,，在很大程度上取決于語言,。”可見,，語言是其他多種能力的基礎,，只有具備較強的語言能力的人，才有可能成為二十一世紀合格的人才,。語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大,，它不僅可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，開闊幼兒的視野,，啟迪幼兒的智慧,，陶冶幼兒的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展,。

小班幼兒是培養(yǎng)“語言能力”的黃金時期,，也是萌芽時期，如果從這時幫助幼兒逐步培養(yǎng)參加語言活動的興趣及能力,，為幼兒打造循序漸進地學習方式,，不僅符合幼兒的年齡特點，也將為幼兒在以后的學習中打下扎實的基礎,。

1,、教師為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,，支持,、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流,，體驗語言交流的樂趣,。

2、以故事為載體,，探索教學活動的設計與組織,。

1、思行并進,，優(yōu)化園本課程下集體教學活動的設計與組織,。

1）以故事教學研究為載體,，幫助教師學習正確分析教材、解讀教材,、并跟據(jù)教材設計教學活動的能力,，促進教師設計,、實施教學活動的能力,。

3）一課多上，關注教師的個體成長,。在促進教研組井然有序發(fā)展的同時,，關注教師個體的發(fā)展，利用一課多上的方式,，一方面實現(xiàn)教研組優(yōu)質資源的利用,，另一方面能讓被帶教的老師得到最實際的指導和幫助。

4）教研組長保證每周進課堂聽課,，對教師的教學現(xiàn)場進行診斷,，并采取跟蹤調(diào)整現(xiàn)狀的方法幫助教師提升設計、組織集體教學活動的能力,。

5）教研組長要從教學現(xiàn)場研討上,、教育理論上發(fā)揮好示范作用，帶動組員一起更好地互動,，一起成長，為培養(yǎng)新的骨干教師打下基礎,。

2、整合資源，多種渠道并行推進幫助青年教師專業(yè)化成長。

1）充分挖掘和發(fā)揮現(xiàn)有教師隊伍中的資源優(yōu)勢,，實抓培養(yǎng)和檢查,，提升師徒帶教的質量,，促進青年教師迅速成長。

2）全組教師圍繞課例展開教學反思等自培活動,。

3）采用“互動參與”,、“頭腦風暴”,、“中心發(fā)言”等多種教研活動的形式，激發(fā)青年教師在教研活動中的積極性,，讓每位青年教師在教研活動中敢說,、會說、能說,。

課題研究初步確定為半年,，共分三個階段層層遞進，深入展開,。

第一階段：準備階段（第1—3周）

成立教研組,，總體方案設計。

第二階段：實施階段（第4—18周）

開展研究,，積累經(jīng)驗,。

第三階段：總結階段（第19—20周）

1、我們將以論文形式完成,，促進幼兒語言能力快速提高,，優(yōu)化幼兒智能結構，使幼兒自信心,、創(chuàng)造性,、獨立性得到良好的發(fā)展。

2,、以文字形式累積在研究過程中成功的語言教學方法和策略,。

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇三

我園由于教師年齡和學歷存在差異,，所以,，教師之間在學前教育理念和專業(yè)教學能力上也存在著差異。我園上學期教研圍繞“集體教學活動中如何有效實施追問,提高課堂教學質量”進行教研研討,。我們通過正式教研,非正式教研等多種形式,，如：專題理論學習、骨干教師引領,、一課多研實踐觀摩活動,、專題活動交流等形式進行教研。在有效的互動教研過程中幫助教師提高課堂教學專業(yè)能力,。

教師的獲得：

利用多元教研平臺,，改進教研方法，優(yōu)化教研模式,。我們在“研”字上展開,，圍繞:集體教學活動中如何有效實施追問,提高課堂教學質量”進行教研研討。老師在實踐中展開研究,我們的教師對追問有了進一步的認識, 教學活動過程中“追問”的有效性, “追問”的目的性提高了,教師在追問中對幼兒已有經(jīng)驗的了解提高了,，對教學中哪些提問需要追問進行價值判斷的能力發(fā)展了等,。在這樣的問題實踐研討過程中教師擁有了主動學習，積極參與的熱情。形成了良好的互動研討氛圍,，而這種研討氛圍促進了教師的專業(yè)能力,。

不足之處的表現(xiàn)：

教師往往只關注預設的集體活動中的追問，對在教學活動中幼兒已有的經(jīng)驗,，新獲得的信息和幼兒出現(xiàn)的各種行為現(xiàn)象缺乏思考解讀,，教師缺少回應提升跟進的具體教育方法和策略。

問題一:當幼兒無人回答,，或回答錯誤時,，教師經(jīng)常無言以對，或者教師的回應語言太抽象,，游離幼兒生活經(jīng)驗,，回應的話幼兒聽不懂。

問題二:幼兒的回答很好,教師沒有及時有效回應提升,有時教師的回應提升缺乏條理性.邏輯性.

原因分析：教師自身的專業(yè)能力還不是很強,，對于教學活動關鍵性的環(huán)節(jié)內(nèi)容預設的不夠具體,，對教學中的重點與難點思考不夠全面，對于需要回應提升的內(nèi)容考慮不夠充分,，因此在實際的教學活動中不能正確,、及時、全面的回應,，教師不能有效的幫助幼兒將已有的經(jīng)驗和新的信息進行有效的回應,、梳理和提升，缺乏有效的提升和拓展的能力,。通過教研幫助教師提高有效回應提升的能力.

學習,、理解內(nèi)化優(yōu)質集體教學活動的價值，提高教師有效回應提升的能力,。

（一）正式教研和非正式教研相結合,。開展“菜單式”理念學習和指導培訓，提倡班與班,、年級與年級之間的學習,、觀摩沙龍。

（二）自學與小組互動學習研討相結合,。提倡大家?guī)е鴨栴}和思考,，積極參與教研活動，增強教研活動的有效性和互動性,。調(diào)動教師學習的自主性,。

（三）請進來與走出去相結合。拓寬視野,，增加信息量,，專家引領在比較高的層面上得到提高,。

（四）理論與實踐教研相結合。多實踐,，開展“一課三研”活動,，使教師理念向行為轉變。

（五）分享交流與多媒體相結合,。教師互動學習交流,，經(jīng)驗共享，群體發(fā)展提高教師的實踐,、反思,、調(diào)整能力。

時間 活動形式 活動要求 負責人

第1周 交流討論

1,、交流上學期教研活動的收獲和不足,，討論、修改本學期大教研活動的計劃

2,、自學《綱要》和《課程指南》

討論:本學期的教研活動形式,內(nèi)容適宜嗎?

第3周 理論習學 學習“集體教學活動中教師有效回應的作用”

討論：集體教學中教師的回應對幼兒的發(fā)展有什么意義,？

思考:教師有效回應提升的方法有哪些?

(每人收集一份資料,介紹一種方法) xx

第5周 講座研討

專家引領 互動研討:”教師課堂有效回應的方法"

專家互動：教師有效的回應的方法有哪些？

思考:當幼兒的回答與教師的提問毫無關系時,，教師這樣回應,？

你在教學活動中對有效回應有哪些思考?（你的好方法介紹） xx

第7周 理論學習 學習“教學活動中有效回應的幾點思考”

討論：教師怎樣有針對性對幼兒的回答進行回應提升？

思考:當幼兒的回答講個沒完時,，沒有條理時,，老師聽得一頭霧水時怎樣回應？

教師如何對幼兒已有經(jīng)驗進行有效回應提升?

第9周 實踐研討

現(xiàn)場觀摩 教學案例（園內(nèi)骨干教師交流）大班

研討：案例中有哪些有效地回應提升方法,？

思考：當幼兒的回到準確時,，教師怎樣回應？

我教學中有效回應提升方法與作用的一個案例 xx

郭曉燕

第11周 實踐研討

教學案例（園內(nèi)骨干教師交流）中班

研討：你覺得案例中有哪些有效地回應提升,作用是什么,？

思考：我教學中有效回應提升方法與作用的一個案例介紹 xx

季菊

第13周 案例討論

市特級教師的教學活動案例（錄像）

研討：教學活動中教師有效回應提升的價值體現(xiàn)在哪里,？

思考：教研活動給我?guī)淼膸椭蛦⑹?xx

第15周 實踐研討

教學案例：（園內(nèi)骨干教師）小班

研討：你覺得案例的回應提升是否適宜,？,作用是什么,？

思考：在集體教學中要效回應提升之前教師應做些什么？

xx

季菊

第17周 實踐研討 每個級組選一名教師進行互動實踐交流

研討：在集體教學活動的有效回應提升各提出一個亮點,、一條不足和一條建議 xx

托,、小、中,、大

第19周 專題交流（多媒體

） 交流主題：

1,、 集體教學活動有效回應提升的策略、方法及體會

2,、 對生活活動支持性環(huán)境創(chuàng)設的實踐與思考 xx

全體

教師

調(diào)整

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇四

1.開展好“第五屆閱讀節(jié)”活動,，引領教師專業(yè)成長,。本學期在繼續(xù)學習貫徹《指南》精神的.同時，全園教師學習領會《幼兒園教師專業(yè)標準》,，反思自身教育教學實踐,，每人撰寫3篇600字以上質量較高的學習心得;周四繼續(xù)開展教師每周一小時的讀書活動，做好精典摘錄,、分享,，指導教師讀思結合、讀議結合,、讀用結合,。每月分別以讀書報告會、讀書交流會,、讀書沙龍,、作品朗誦會等多種形式開展讀書活動，營造濃厚的校園讀書氛圍,。

2.組織教師學習教育教學法規(guī),，通過交流、座談等形式來凈化教師的思想和言行,，堅決杜絕有損師德的事;注重教師的理論學習,，因為理論是實踐的基礎，是一切教育行為的基礎,，只有樹立正確的教育理念,，才能有效地開展各項活動。

3.幼兒園各教研組以小組的形式每月開展理論學習,。教師們在學習的基礎上,，進行互相交流，在思維的碰撞中,，會激發(fā)了更多的智慧火花,。通過理論知識的學習，豐富了教師的知識經(jīng)驗,，提高了教師的指導水平,。

4.繼續(xù)增加教師外出學習觀摩的機會，讓教師走出去看一看,、想一想,、學一學，回園后寫一寫,、說一說,、做一做、評一評,，在不段嘗試中提高自身的專業(yè)水平,。

(1)觀察能力是教師的基本能力,，在平時的工作中，要求教師不僅要會進行科學的個案觀察,，還要找到有效的個別化教育策略,，利用簡單易行的方法撰寫個案觀察記錄。繼上學期“觀察與記錄”的主題研修之后,，本學期重點結合發(fā)展中心所提供的觀察記錄表格,，落實上期研修成果，在共同學習下選擇性使用,，調(diào)整部分觀察記錄的設計,，做好教師在運用過程中地指導，開展“優(yōu)秀觀察記錄分享討論會”,，進一步提升教師觀察能力與記錄水平,，依托《指南》加強對幼兒學習與發(fā)展的分析和解讀，能看得見幼兒的學習與發(fā)展,。

(2)在實踐運用中不斷梳理與完善幼兒發(fā)展評價方案,。本學期以幼兒園園長為負責人，帶領組長,、骨干教師組建項目小組,，審議中心制定的《幼兒發(fā)展評價方案》，結合各園師資情況個性化的使用,。同時梳理幼兒園現(xiàn)有的幼兒發(fā)展評價體系,，參考中心制訂的方案，出臺時思幼兒園的《幼兒發(fā)展評價方案》并實施,，重點關注方案的操作性,、評價內(nèi)容的全面性、評價方式的適宜性等,，收集整理教師在操作中的問題與困難,，以便為后續(xù)研究提供方向。

(3)進一步做好第四期“幼兒成長檔案建立”的實踐研究,，提高檔案質量,，以確保對幼兒進行客觀、動態(tài)的發(fā)展評價,?！坝^察——教育策略——再觀察——教育策略”是一個持續(xù)的過程，用科學的方式及時解讀觀察到的兒童行為背后的意義,，調(diào)整教師的教育行為，更好地促進幼兒發(fā)展,。本學期圍繞五大領域每班每月每名幼兒完成2張有質量的觀察記錄與分析,。

(4)幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設與教師的指導,。尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨,，根據(jù)課程實施進展情況，創(chuàng)建數(shù)量充足,、種類多樣、材料豐富,、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域,，區(qū)域活動中教師注重觀察,、適當介入,、有效指導，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障,。各班級梳理教玩具配備，有計劃的進行添置,，保證班內(nèi)充足的合理教玩具配備。外環(huán)境創(chuàng)設中要因地制宜,，確保戶外活動時間的同時豐富戶外活動形式,，滿足各類需求。

1.教師針對我園的專用教室,，通過問卷調(diào)查的形式說出自己的困惑,，談談自己的設想,。

2.開展現(xiàn)場的研討交流活動,。讓老師們從每個活動室的功能性、材料的層次性出發(fā),，有目的,、有思路地請老師們交流,、互動,，聽取不同意見。

3.以美術室,、科探室為例,，教師也來走進專用教室,，通過分組的形式也來玩一玩，說一說,，解決教師在實踐中遇到的困難,。

4.活動環(huán)境的創(chuàng)設要能為幼兒提供自我學習,、自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間,，在相對寬松的活動氛圍下,，才能滿足幼兒發(fā)展的需要,。大家相約將再次進行活動室方案的細化,，在下一次的實踐操作中繼續(xù)改進!

1.通過理論學習：虞永平教授《課程游戲化與教師專業(yè)能力》,，了解課程游戲化，豐富教師的知識經(jīng)驗,。

2.在大、中,、小各年齡段分別開展課程游戲化教研活動。將“玩”作為活動的基本形式,，圍繞五大領域設計教學活動,，讓教學活動更加生動;進一步加強課堂教學的研究,，圍繞中心“快樂地玩有效地學”的教學主張，積極推薦教師參加組中心的“小荷杯”“清渮杯”“代課教師”優(yōu)質課評比,，促進教師教學方式的轉變和幼兒學習方式的轉變，提升課堂教學水平,。

1.提高業(yè)務助理和教研組長的引領能力,。結合幼兒園和中心開展的各項活動,，邀請組長積極進行評課與指導;業(yè)務助理積極組織園本教研活動并進行展示;業(yè)務助理積極撰寫工作心得與體會，吸取好的工作經(jīng)驗與方法,，使專業(yè)水平得以提高。

2.做好編外教師的培訓與管理,，實行全員培訓,。與公辦教師一同參加校內(nèi)各級各類培訓與競賽,，全年完成30學時的校本培訓，幫助他們樹立正確的教育觀念,，提高教育教學能力與基本功。

3.作好見習期教師和新聘代課教師的培訓與考核工作,，借助小荷杯做好見習期教師的匯報課,，負責完成新聘代課教師的會課活動和基本功考核。

4.多途徑組織好全員培訓,。鼓勵與動員教師參與中國遠程網(wǎng)絡培訓,，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力;帶領教師共同學習上海明師科技網(wǎng)的“學習性區(qū)域”網(wǎng)絡課程，做到有方案,、有組織,、有實效。

1.常規(guī)管理不松懈,。幼兒園首先要確保每天3小時游戲時間,，給幼兒充分自主學習與活動的空間，集體教學活動中能體現(xiàn)游戲精神,。優(yōu)化現(xiàn)有課程,，通過觀察、記錄,、反思、研訓等方式,，從環(huán)境設置、游戲區(qū)域,、活動組織以及生活起居等各種途徑，開展課程方案的游戲化,、生活化,、適宜性改造;挖掘開發(fā)以游戲為基本活動,、以幼兒為主體、適合本園特點,、有效促進幼兒學習與發(fā)展的“活教材”,，統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源,、社會專家資源和網(wǎng)絡信息資源等，形成內(nèi)容科學,、管理有序,、應用有效的幼兒園課程資源庫。

2.課堂教學有提高,。

每位教師要認真對待教育各個環(huán)節(jié),，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量,。具體內(nèi)容有：

(1)每周由教研組長組織本年級組教師共同探討制定主題活動計劃,、活動目標,、活動過程及教學方法。各班教師根據(jù)本班幼兒年齡特點認真?zhèn)湔n,，制定周計劃,，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一,，目標明確,，層次分明。

(2)約課聽課觀摩交流,，主要觀摩本園教師的公開課,，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手,，段,，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹,，然后大家暢所欲言,，共同討論,，并從中尋求最佳教育途徑。

(4)開展教研組基本功評比活動,，適時開展讀后感,、隨筆、自彈自唱,、區(qū)角環(huán)境,、自然角環(huán)境等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情,，努力營造我園良好的教育氛圍,。

(5)實行隨機查課，“推門聽課”的制度,，督促教師備好課,，上好課，提高教育教學質量,。(每周3～4節(jié))課后及時與授課教師進行交流,，并給予評價(作為月考依據(jù))

3.保教質量有提升。

要提高保教質量首先要提高全體成員的保教工作質量意識,。要做到這一點當務之急是先讓每個人明確她的職責,，經(jīng)常通過一些有力的手段強化其質量意識。

首先園長要責任到人,。園長完善并執(zhí)行一日活動巡檢記錄表,、教師六認真檢查表、教師每月工作考核表等,，明確日常工作檢查與評價標準,，加強園長的管理意識;每月定期反饋檢查中的問題意識，最后共同商量解決,。

其次發(fā)揮年級組教研組長的積極引領作用,。教研組長的主要任務是帶領大家開展教學實踐研究，為更好地發(fā)揮他們在保教質量管理中的積極作用,，我們關注的重點是著力提高他們的研究意識,。

(1)抓計劃制定，讓他們學會制定研究目標,，梳理研究內(nèi)容,，并依據(jù)研究內(nèi)容確立研討重點和研討問題。

(2)抓教研方式,，園長帶領組長積極探索一些有效的研究方法,，例如同課異構、案例剖析,、視頻剖析,、一課多研等,，積極發(fā)揮引領和示范作用。

(3)抓考核,，通過群眾評議,、匯報活動、年級組擂臺賽,、研究成果展示等等來督促組長提高研究意識,，關注研究實效。

1.幼兒園的科研工作也離不開教師的共同努力,，在新課題《農(nóng)村幼兒園建構游戲實施與指導策略的實踐研究》誕生之際,，所有教師談談幼兒園特色建設發(fā)展的方向;針對新課題，鼓勵教師多多參與課題方案的修改工作;認真開展課題前期的準備與調(diào)查研究工作,。

2.加強科研工作的組織與管理,。認真定制本學期課題實施計劃，要求有操作性,，并及時做好資料的階段收集,、整理,、匯總工作,。

3.我們將不斷去尋找培養(yǎng)師幼禮儀更科學、更規(guī)范的好方法，進一步研究師幼禮儀教育的有效途徑,，努力將文明禮儀教育作為一項常規(guī)工作堅持不懈地抓下去,，讓禮儀之風常駐班級、永駐校園,。

4.積極鼓勵教師開展小專題研究,，申報市級微型課題，總結實踐經(jīng)驗，梳理思路,，把零零碎碎的東西上升到理性化,，概念化的程度,，形成有一定推廣價值的科研成果,。

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇五

教研活動是以科學理論為依據(jù)，用教育科學方法對學科教育領域的'實踐和理論進行有意識探索活動,。它給教師提供了一個交流的平臺，學習如何自我的成長和塑造,。在探究和爭辯的過程中,，不同教育理念碰撞產(chǎn)生的靈感成為我們教學中的動力源泉。同時,，一場思維的分享使科學的教學理念得到了認同和傳播,，實踐中產(chǎn)生的問題在團隊的共同努力下得到了解決，這些努力直接影響了教師的教學水平,！當然,，在教育資源相對落后和教師隊伍水平相對薄弱的的農(nóng)村幼兒園，教研活動對提高教師素質無疑起著重要的作用,！

新學期新氣象,，我們在認識教研活動的重要性的同時，要把教研活動的作用真正發(fā)揮起來,，將教研活動落到實處,，讓教研活動影響教師影響孩子,！

本學期我們數(shù)學組的教研采用理論和實踐相結合的方法,，以“理論學習+技巧講述+優(yōu)質課欣賞”為月模板,，在教師相對薄弱的理論知識方面和環(huán)節(jié)下大功夫,，為教師提供一個學習平臺?，F(xiàn)將本學期的工作安排如下：

9月份 第一周：各年齡段幼兒在科學領域的目標和任務

第二周：數(shù)學活動設計的幾種策略

第三周：優(yōu)質課欣賞（評課）

第四周：時事討論

10月份 第六周：幼兒心理發(fā)展的關鍵期

第七周：蒙臺梭利教學法的介紹

第八周：蒙氏授課欣賞

第九周：時事討論

十一月份 第十周：意大利瑞吉歐教育

第十一周：家長工作技巧

第十二周：優(yōu)質課欣賞

第十三周：時事討論

十二月份： 第十四周：環(huán)境教育

第十五周：環(huán)境布置的技巧講述

第十六周：環(huán)境布置的圖片欣賞

第十七周：元旦活動設計討論

第十八周：時事討論

教研活動在給教師發(fā)展提供機會的同時,，大大提高了幼兒園的教學水平和影響力,，是一個雙贏的平臺,！新的學年愿我們一起努力,，共同打造一個有水準的教師隊伍,！

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇六

新世紀,，地球村,，都在見證人類社會全球化進程的加快,，教育必須面向世界,、面向全球必然的選擇。面對嚴峻的挑戰(zhàn),，教育必須加強世界性的合作 ,，加強不同文化之間的'交流。幼兒教育作為培養(yǎng)新世紀人才的基礎教育,，“外語教育從娃娃抓起”已是明智之舉,。我園子間原來在上級教育部門的正確領導下，根據(jù)新綱要的實施要求,，引進《陽光幼兒英語》《北大幼兒英語》兩大版本的教法模式學習,。在幼兒英語教育方面取得過成績，當然也存在不足,。本學期成立英語教研組,，力圖通過一些里有計劃的組織活動，豐富本園的英語教學理論與實踐,，豐富教學手段以次提高英語教學質量,。構建適合本園特色的幼兒英語教學模式，為幼兒園課程改革和建設提供理論和實踐的依據(jù),。

幼兒期英語教學以培養(yǎng)興趣為主,，創(chuàng)設適宜的英語學習環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語,，在豐富的游戲情景中結合日常生活經(jīng)驗,，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯,，掌握簡單的日常用語,，養(yǎng)成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎,。英語教學面向全體幼兒,，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。

幼兒英語教育的總目標定位在：創(chuàng)設良好的英語教育環(huán)境,，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣,，通過英語教育促進幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中,，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣,，培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。日常交往中發(fā)展幼兒學習運用英語的能力和技能,，獲得對英語活動的敏感性,。

小班：

（1）使幼兒對英語活動的韻律、兒歌感興趣,，愿意模仿,。

（2）使幼兒愿意參加幼兒園的英語活動,。

（3）使幼兒能聽懂老師用英語發(fā)出的簡單指令，并能用簡單動作做出反應,。

（4）使幼兒能聽懂并愿意模仿最常見物品的英語表達,，樂意與人交往。

（5）使幼兒了解英語的習慣用語和日常生活用語,。

中班：

（1）,、能完成兩個連續(xù)的英語指令，試圖模仿他人用英語完成簡單的指令,。

（2）能聽懂老師簡單的生活用語和教學用語,。

（3）愿意并能夠用簡單的英語表達身邊的最常見的物品。

（4）,、愿意并能夠用英語和單詞配以其他體態(tài)語他人進行口語交流。

（5）,、能主動用英語向老師和他人問候,。

大班：

（1）能完成多個連續(xù)的英語指令。

（2）知道何時用英語回答問題,。

（3）能聽懂并愿意模仿經(jīng)常使用的生活用語和教學用語,。

（4）能用簡單的英語介紹自己。

（5）能用簡單的英語表達自己的感受,。

（6）能借助圖片,，用簡單的、連貫的語言復述一個簡短故事,。

（7）愿意并能用簡單的英語跟他人進行口語對話,。

（8）幼兒英語交往能力大大增強，態(tài)度自然大方,，能主動用英語與他人交往,，表現(xiàn)出熱情。

幼兒英語教學方法探究（豐富相關的幼教理論,，以改進創(chuàng)新教師的教學方法）

心理學告訴我們,，嬰幼兒認知事物是隨年齡的增長經(jīng)過大腦，由右半球向左半球轉移的過程,，嬰幼兒認知事物不同于成人,，他們是先記憶后理解，先整體后局部的一個過程,。如果在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運用嬰幼兒特殊的認知規(guī)律,，就會使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發(fā)展。著名心理學家皮亞杰的建構論表明：“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進行交互作用中得到發(fā)展”,，同時良好的環(huán)境是幼兒認知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語言的基礎,，我們把英語巧妙地融入自然生活環(huán)境中,，讓幼兒感到英語就是周圍環(huán)境的一部分，在與環(huán)境的交互中獲得發(fā)展與提高,。

語言的使用離不開一定的環(huán)境,。幼兒在情景中學英語容易理解其意義，便于記憶和積極使用,。孩子又是活潑好動的,，因此，情景教學成了我們慣用的手段,。在集體的情景教學中我們通過歌曲法,、游戲法，讓孩子學的輕松,、愉快,。如學習兔子與狼的單詞時，我們就讓孩子們扮演這些動物,，在玩玩唱唱跳跳說說中輕松愉快的掌握了單詞,。此外拓寬原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現(xiàn)實情景中直接學習,，力求教無痕跡,。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中,，在他們的生活,、游戲、運動時直接穿插,。孩子學習,、運用會相互影響，會互相模仿,，我們可以讓他們相互學習,。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變,，教學目標的統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉變,，允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展,，好處在于集體學習中,，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導,。如：我們在孩子的早操音樂,、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀,、使用,，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響,。區(qū)角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角,。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書,，都可結合畫頁上的內(nèi)容,，補充單詞、短句的學習,，對孩子的發(fā)音輔導也更有實效,。

語言的誕生離不開交流，尤其是口語更是人們用來直接交流的工具,。幼兒英語口語的教與學都要重視其交流習慣,。而英語交流習慣是孩子們最陌生的，因此,，我們不時地穿插一些小故事,，讓孩子了解他們的交流習慣與風土人情。了解交往的背景后,，孩子們語言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個地方,，商店,、圖書館、公園等,，讓孩子與各類人員交流,，大大的提高了孩子們用英語進行交流的能力。園領導還定期請來外國友人,，讓孩子與國際友人接觸,，讓孩子有開口交流的實踐。同時,，我們在教學中注意一意的多種表達,，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如,，“再見”——by—bye,。 see you later。 see you tomorrow,。另外,，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用,。

語言與思維是同步的,，而在非母語學習中，往往不少人語言與思維是脫節(jié)的,，他們不是直接使用英語思維,，而是要把思維變成母語再翻譯成英語。這樣就造成了孩子的“物體—中文—英語”的三段式思維,，專家告訴我們,，如果節(jié)省其中一個環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語學習的效益。為了從小讓孩子學得流暢,，我們英語教學開始注重“直接教育”就是讓孩子在認識事物的同時直接接觸英語,，教師不去用語言明示中文意思，而是用形象的動作,、用已學過的單詞,、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思,，直接掌握其英文,。這使英語教學從熱鬧的外在的模仿學習轉向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學習，這樣的好處在于更能讓孩子想說什么就能脫口而出,。舉例說明：我們認識“banana”時,，就是直接拿出一個香蕉或是香蕉的圖片，直接就對孩子們說“banana”,。對于一些英語基礎較好的孩子,，我們則利用big book與猜謎的形式，通過“l(fā)ong————yellow————sweet”,，再配上教師的手勢讓孩子經(jīng)過一系列的猜想得到香蕉的形象,，進而聽到老師的發(fā)音“banana”。這樣的學習,，思維的理解活動是第一步,，英語聽音是第二步，開口誦讀是第三步,。英語教學的思維內(nèi)化式學習,，我們還處于嘗試階段，有待繼續(xù)深入的研究與實踐,。 幼兒期正是語言學習敏感期,，只要引導得法、教育得法,，學習的質與量常常超乎我們的預想,。我們抓住了孩子學習英語的年齡特點、抓住英語學習的科學性，孩子們學習愉快,、樂意開口,，我們希望早期的英語學習對孩子終身的興趣能有積極的影響。

1,、 有目的有計劃的組織英語教師加強自身學習,，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法,。積極參加英語等級考試,。

2、各年齡組間在單元教學初進行集體備課,，以糾正錯誤發(fā)音,，加強口語表達能力。平時加強發(fā)音練習,，多聽多練多問,，組織《英語日常口語測試》,。

3,、組織新教師每月一次的觀摩老教師的新授課活動，學習教學流程以及教學方法,，點評中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足,，及時改正。

4,、組織每月進行計劃與隨機的不間斷聽課,，組織公開觀摩活動，認真做好活動前的說課,、活動中的觀摩、活動后的評課工作,。

5,、在班中開設英語角，讓孩子多說,、多聽,。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流,。

9月份：

（1） 制定各年齡班的英語學期計劃,。

（2） 準備英語教研觀摩課活動。

（3） 英語教研組活動（教師日常用語通練學習）

（4）集體備課,，學習新授課的準確發(fā)音,，老教師幫、帶新教師的教法。

10月份：

（1） 積極創(chuàng)設班級英語角,，以充實區(qū)域活動內(nèi)容,，增加墻面也說話的作用，粘貼各種相關的英語單詞,，讓孩子置身于學習英語的良好氛圍中,。

（2）圍繞“幼兒英語教育理論意義”、“英語教學方法探究”等問題進行研討,，發(fā)表看法,，學習理論，豐富實踐,。研討后總結活動效果,。

（3）英語教研組活動（教師英語口語訓練）。

（4）集體備課,，學習新授課的準確發(fā)音,，老教師幫、帶新教師的教法,。組織集體聽三節(jié)課（大,、中、小各一節(jié)）,。

11月份：

（1）家教園地中開設“每日一語”及時與家長溝通,，得到家長在幼兒英語學習上的強有力支持，獲取家長的支持,、配合,，努力達到家園同步教育。

（2）教研組活動：英語教學游戲匯編,，老師們積極出謀劃策,。充分挖掘每個游戲的作用，以游戲為基本組織形式,，充分調(diào)動幼兒學習的積極性,，指導以后的游戲教學。

12月份：

（1） 配合學期幼兒能力測評,，組織英語教學能力測查。

（2） 英語教學活動匯報,。

（3）集體備課,，學習新授課的準確發(fā)音，老教師幫,、帶新教師的教法,。組織集體聽三節(jié)課（大,、中、小各一節(jié)）

（4）教研組計劃總結

為了適應不斷發(fā)展變化的新的教學形勢的需要,，認真貫徹新綱要的精神與理念要求,。我們園嘗試進行的幼兒英語啟蒙教育將面臨很大的挑戰(zhàn),，英語教研組的全體成員將齊心協(xié)力,，積極探索試,，力圖走出一條適合本園發(fā)展特色的幼兒英語教育之路,，使我園的英語特色更加發(fā)揚光大。

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇七

本學期,，我們本著圍繞園務計劃及以幼兒發(fā)展為本的核心理念，以“英語教育”特色課程開展教育教學活動,?；仡櫳蠈W期教研工作，我們組內(nèi)教研氣氛相當濃,，也取得了一定成效.,，但是還存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：

1,，教師英語技能和發(fā)音需要進一步學習，以更深入提高我們的教學效果,。

2,、老師的課堂設計能力和課堂組織與實施能力還存在著一定的差距。

工作目標

1,、糾正大家的個別發(fā)音,。

2、實時更新的互動新游戲,。

每個月的月初，集體會議中對教師發(fā)音進行實時糾正,，共同討論更好的教學方法,。

月末，大家檢討自己的教學成果,！

幼兒園環(huán)創(chuàng)教研計劃篇八

通過上學期的教與學,，幼兒已初步掌握了1—6的加減運算,，理解了1—6的數(shù)的組成，另外對于長方體和正方體等立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣,，在他們的'摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力,。在活動中還發(fā)現(xiàn)他們對于動手操作，自己嘗試的活動非常有興趣和耐心,，所以在以后的活動中力求新,、奇，恰當?shù)厝诤现R和趣味,。

1,、 教幼兒學習6—10數(shù)的分解和組成。引導幼兒體驗總數(shù)與部分之間的關系,。部分數(shù)的互補和互換,。

2、 教幼兒學習10以內(nèi)的加減,，正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運算,，體驗加減、互逆關系,。

3,、 教幼兒學習等分實物或圖形，并區(qū)別物體的高矮,。

4,、 引導幼兒學習按物體兩個以上特征或特性進行分類，學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形,，學習交集分類,。

5、 啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)的正逆排序,，初步體驗序列之間的傳遞性,、雙重性及正逆性關系。

6,、 教幼兒認識球體,、圓柱體，能根據(jù)形體特征進行分類,，體驗平面和立體圖形之間的關系,。

7、 引導幼兒學習以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右,，會向左右轉動,。

8、 教幼兒認識時鐘,，學著看整點和半點,，學習看日歷,，知道一星期中每天的名稱和順序。

9,、 教幼兒認識一元以內(nèi)的紙幣,，能說出它們的單位名稱，知道它們的值是不同的,。

10,、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動的過程和結果。

11,、在老師的幫助下能歸納,、概括有關數(shù)學經(jīng)驗，學習從不同角度,、不同方面觀察與思考問題,，能通過觀察、比較,、類推,、遷移等方法解決簡單的數(shù)學問題。

12,、培養(yǎng)幼兒積極主動的進行數(shù)學活動,，學會迅速，有條理的擺放,、整理活動材料,。

時間、活動內(nèi)容,、活動目標,、備注

第一周

一、學習7的組成

1,、 學習7的分合,，知道7分成兩份可以有6種分法。

2,、 學習按序分合和記錄,。

二、學習7的加減

1,、 讓幼兒講述圖意并列出算式,，會編應用題。

2,、 學習7的三組加減,。

第二周

一、學習用三個數(shù)字寫四道算式題

1,、 鼓勵幼兒嘗試按圖中的動物不同特征,，找出三個相關聯(lián)的數(shù)，并列出算式計算,。

2,、 幫助幼兒進一步理解加減運算中三數(shù)的關系。

二,、認識圓柱體和球體

1,、 讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體,，說出其名稱和特征,。

第三周

一、學習二等分

1,、 教幼兒初步學習把一個物體等分成兩份,。

2、 培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,。

二,、分成幾小杯

1.感覺用瓶瓶罐罐一起玩水的快樂。

2.觀察生活中水在流動的現(xiàn)象,。

第四周

一,、學習8的組成

1、 教幼兒學習8的組成,，了解8分成兩份有7種分法,。

2、 引導幼兒觀察兩個部分數(shù)之間的互相關系(增1,、減1)

二,、圓柱體的游戲

1、 通過實踐體驗,，激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的積極性,，培養(yǎng)主動的探索精神。

2,、能辨別認識圓柱體,，感知其基本特征。

3,、在動手嘗試的基礎上,，會自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體,。

第五周

一,、學習8的加減

1、 引導幼兒學習按實物圖的內(nèi)容選擇答案圖,，列算式,。

2,、 教幼兒學習8的四組加減。

二,、學習看點圖列算式

引導幼兒觀察點子圖,，列出相應的算式，復習8的加減,。

第六周

一,、看點子圖列算式

學習看兩張點子圖，根據(jù)點子圖的變化列算式,。

二,、按差異個數(shù)擺放圖形

1、 教幼兒學習在相鄰的兩個圖形之間,，用短波浪線作標記表差異個數(shù),。

2、 教幼兒學習按標記表示的差異數(shù)目擺放圖形,。

第七周

一,、學習9的組成

學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合,。

二,、學習9的加減

大班數(shù)學教學計劃

1、 學習看分合式列算式,，體驗總數(shù)和部分數(shù)之間的關系,。

2、 學習9的加減,。

第八周

一,、改錯題(一)

1、 學習改錯題中的得數(shù),，使得算式運算結算正確,。

2、 復習9的組成,、加減,。能熟練準確得進行運算。

二,、改錯題(二)

1,、學習改錯題的三種方法，使幼兒知道三個數(shù)的任一個數(shù)均可以改動,。

第九周

一,、兩個特征分類

1、學習按運算方法和得數(shù)的數(shù)目將算式歸類。進行9以內(nèi)的加減,。

二,、分類

1、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和合作意識,，觀察比較物體的不同特征并進行分類,。

第十周

一、認識時鐘

1,、 使幼兒認識時鐘，能叫出名稱,，基本掌握鐘面的主要特征,。

2、 使幼兒知道時針,、分針及它們之間的運轉關系,，能辨認整、半點,。

二,、記錄時間

1、 讓幼兒知道整點半點的記錄方法,，理解鐘點和指針關系,。

2、 進一步使幼兒感知時鐘和生活的關系,，初步發(fā)展幼兒的時間感,。

第十一周

一、學習10的組成

1,、 要求幼兒有序的進行10的分解,。

2、 引導幼兒從9的分合推導10的分合,。

二,、學習10的加減

1、 引導幼兒看實物圖列算式,，學習10的加減,。

2、 教幼兒講述應用題,。

第十二周

一,、學習“0”的算式

1、 學習有關“0”的算式,。

2,、 復習10以內(nèi)的加減。

二、復習10以內(nèi)的加減(一)

會兩個,、三個加減符號的連續(xù)加減,。

第十二周

一、復習10以內(nèi)加減(二)

1,、會把算式題目填寫完整,，如1+( )=3

自編

二、快速口算

練習口算的能力,，能相互之間玩出題游戲,。

自編