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呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文,。這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文,，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,?？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的,，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生課下愿意去了解,、探索科學(xué)知識(shí)，而不是把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課,，從而失去語(yǔ)文的本真,，缺少語(yǔ)文的味道。

課文雖然比較簡(jiǎn)短,，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度,，因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“耕”字,，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨,、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。

3,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

上課時(shí),，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。

什么是“呼風(fēng)喚雨”,？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間,？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別,？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼,、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí),，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，就是：讀了課題，你有什么疑問,？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,，于是我去掉了這一環(huán)節(jié),。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,、自主探索,。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”來形容,，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用,，想說明什么的理解也就水到渠成了,。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”,，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話,，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解,。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法,。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途,，追求生命的意義,。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活,，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,，讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感,，將愛與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田,，喚起學(xué)生真誠(chéng),、善良、自信,、拼搏的情懷,，誰(shuí)能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中,，有幾處我不滿意的地方,。

1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì),。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,，那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì),。

2,、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位,，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì)更透徹,，體會(huì)會(huì)更深,。

3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”在對(duì)過渡句的闡述不夠到位,，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。

4,、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較,，學(xué)習(xí)這種說明方法,。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來,。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確,，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子,，充分地去感受、理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的作用,，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差,。

也許金無足赤,，課無完美,，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足,，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味,。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義,。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力,。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

這節(jié)課的教學(xué)比較倉(cāng)促,，沒有太充分地思考，對(duì)教材的把握似乎還存在問題?，F(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡(jiǎn)單思考寫下來,，以資借鑒。

如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的,。其中,，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法,，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”,、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”,、“改觀”來概括段意,。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”,、“發(fā)明”,，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二,、三年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解,，先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度,，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說,，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物,；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋,，經(jīng)過思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機(jī),。另外,，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”,、“改善”對(duì)比,，又辨析了另一組近義詞,。

第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí),。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活,，在神話中寄托美好愿望,。其中，第三句的處理是重點(diǎn),，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂,，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話,，如：古時(shí)候,，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的意思,，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話,，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況?？梢哉f是一舉多得,。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化,。通過分層,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩(shī)句來說明科技給人類生活帶來的迅速,、巨大的變化,，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩(shī)意,，由學(xué)生體會(huì)其含義的方法,。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì)迅速,、出人意料,，能夠抓住“千樹萬樹”體會(huì)變化之巨大,，通過“一夜”體會(huì)變化之快。

第四自然段比較簡(jiǎn)單,，可以通過最后一句概括段意,。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活,，幫助學(xué)生理解文章,。

最后一段話是對(duì)文章的總結(jié)，此處,，讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括,，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接,，完整地概括文章的主要內(nèi)容,。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文小教版第七冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文,。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué),，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣,。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子,。

由于課文是一篇科技類文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味,，形象性不強(qiáng),。因而，在教學(xué)課文時(shí),，我利用一些圖片,，音像呈現(xiàn)，提供說話練習(xí)等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容,、時(shí)空、情感上的差距,，憑籍課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái),。

首先激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量,，然后引出課題,，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，細(xì)讀文本,，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生在各種畫面,、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對(duì)比中,，在穿越時(shí)空隧道,，回到原古時(shí)代的想象中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn),，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結(jié)合起來,，從而真切地體會(huì)到是科學(xué)技術(shù)讓人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。

教學(xué)時(shí),，我努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識(shí)是不夠的,。為了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,、品讀、想象與表達(dá),，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),，我不但抓住文章內(nèi)的重點(diǎn)句，還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話訓(xùn)練,。

在一節(jié)課即將結(jié)束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活,，他們?cè)谧杂山涣髦屑ぐl(fā)起熱愛科學(xué)的情感,，和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。他們?cè)谝淮未翁骄恐刑嵘苏J(rèn)知水平,、知識(shí)建構(gòu)?？上攵?，收獲定是不少的。

當(dāng)然,，在本次的教學(xué)的過程中,，也出現(xiàn)了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線,，但在調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自豪,、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來,，談感受,、說想象，但卻忽視了再回到文本中,，因而給人感覺,，整堂課課外知識(shí)涉及的過多,，對(duì)課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對(duì)性不強(qiáng),，對(duì)學(xué)生的回答沒有做出合理的判斷和追問,，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的'迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解,。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng),，知道了作者路甬祥,。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上,，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑,、解疑，弄清課文內(nèi)容,。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí),，靜心思考問題,，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的,。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先,，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并提煉問題，聽與說,、理解與感悟,、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),?！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化,。同時(shí),，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本,，與文本對(duì)話的特點(diǎn),。

其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),，讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味,。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”教學(xué),，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀,、想象與表達(dá),，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中,，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境,，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身,。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中,，首先,，通過“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么,？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn),。抓住文中“千樹萬樹梨花開”,；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo),。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀,、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見解,，讀出自己的感情,，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí),。在教學(xué)中,，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的,、有運(yùn)用表達(dá)型的,、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”,、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟,，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人,，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題,。課后題提出：“課文寫得真精彩,，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美,。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟,?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上,，把握住文章的整體,。

總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失,，用高層次和高水平來思考,，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造出新的教育方法,，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

我觀看了駱正位老師執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)vcd后,，自己感受頗深,，也從中受益匪淺。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)第一學(xué)期課文中的一篇文章,。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

我看后對(duì)駱正位老師執(zhí)教的這節(jié)課有如下的反思：

1,、我覺得：駱老師在整個(gè)教學(xué)過程中,，他的語(yǔ)言極具親和力和激勵(lì)性,，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲。他不同于一些老師在日常的教學(xué)工作中,，無論學(xué)生回答得怎么樣,，都會(huì)始終如一地用上了“你真棒”、“你真聰明,！”等語(yǔ)句,，這是我們一些老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句，往往有意無意間給學(xué)生的一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：造成在一片欣欣向榮的景象中,，聽不到些微的瑕疵,，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，開始的課堂氣氛熱烈,，愈到后面愈冷清。分析原因,，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣,。

而駱老師在教學(xué)中,，只是通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語(yǔ)言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味,。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義,。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí),。

此外，駱老師在教學(xué)過程中,，善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界,，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情,?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲,，還讀出了情,。”這是一種心與心的溝通,，彼此的給予,，共同的擁有。駱老師還常常通過肯定性和描述性的語(yǔ)言,，向?qū)W生傳授知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。

2,、我覺得：課堂中學(xué)生的積極性,，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,，使其思維和情感真正“動(dòng)起來”,，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng),，那也是入心的鼓舞和激發(fā),。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整,。

我在教學(xué)時(shí)努力做到這一點(diǎn),。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀,，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和,。”而學(xué)生在讀時(shí),，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng),，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言,，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度,、時(shí)間更長(zhǎng),，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大,。”教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀,？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化,。”“你讀得很認(rèn)真,，如果聲音再大些,，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

今后,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑,、解疑,，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂一篇課文。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。同時(shí)，靜心思考問題,，解決問題,。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。教學(xué)前,，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物的名稱也有了初步的了解,。同時(shí),，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥,。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的,。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑,、解疑,，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。同時(shí)，靜心思考問題,，解決問題,。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

首先,，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟,，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并提煉問題,，聽與說、理解與感悟,、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪湔归_,，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí),，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo),，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本,，與文本對(duì)話的特點(diǎn),。

其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn),，做到讀說結(jié)合,、讀思結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿語(yǔ)文味,。教學(xué)中,，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì),?！边M(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,、品讀,、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí),，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中,，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境,，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身,。

再次，語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，暢想21世紀(jì),，又做到了讀想,、讀寫結(jié)合,。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高，紛紛表達(dá)自己的奇思妙想,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,，這也是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。這節(jié)課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。但也存在著一些問題，忽略了課后問題,。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美,。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟。

總之,，只有認(rèn)真及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失,，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué),。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

課文開篇?dú)鈩?shì)恢宏,，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同,。

第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句,，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義,。

課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短,、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程,，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),，教給方法、明確任務(wù),，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大,、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,，而是將其調(diào)整到第四段之后,。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三,、第四自然段,、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成,，輕松順暢,，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果,。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中,，聽課老師兩次對(duì)我提出建議,，要注意課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作如下反思,。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：

語(yǔ)段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開’形容?！?/p>

處理方式一：

師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),，多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,，有一句詩(shī)來稱頌20世紀(jì)的科技成就,。（學(xué)生齊讀這句詩(shī)）

師：你從這句話中感受到什么？

生：我從中感受到科技成就之大,。

生：我感受到科技成就之多,。

師：你說的真棒，能讀一讀嗎,？（生讀）

師評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò),！還有誰(shuí)來讀一讀？（再生讀）

師評(píng)價(jià)：讀得真精彩,！

處理方式二：

（學(xué)生先朗讀這句話）

師：聽你朗讀是一種享受,，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情,，你們從中聽懂了什么,？

生：我感受到科技發(fā)展之快。

師：你的理解很準(zhǔn)確,，你是怎樣理解的呢,？

生：“忽如一夜春風(fēng)來”,，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非?？?，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多,。

師：你不僅給大家解釋了詩(shī)的表面意思,，還在此告訴我們，作者引用此詩(shī)的目的,，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,，科技成就之多。

師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎,？（生讀,，但不夠流暢）

師：我從你的語(yǔ)速中感覺到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了,。還有誰(shuí)來讀一讀,？（生又讀）

師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的`表情,，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適,。

教師語(yǔ)言的親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,，教法一中“真棒”等語(yǔ)句，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語(yǔ)句,，而在此中間,，有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵,，唯恐打擊學(xué)生的積極性,，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語(yǔ)就已經(jīng)脫口而出,，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈,，愈到后面愈冷清,。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化,，使評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

教法二中,，我善于傾聽,，善于走進(jìn)孩子們的世界,，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確,，并富有激情,。“聽到你的朗讀,，是一種享受,，你不斷讀出了聲，還讀出了情,?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予,，共同的擁有,。

我還通過肯定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果,。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情,，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適,。”

課堂中學(xué)生的積極性,，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系,。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來”,，讓思維與文本共舞,，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā),。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),，通過對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思,，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，使人類的生活大大改觀,，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時(shí),，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果,。孩子們?cè)诒容^朗讀后,，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng),，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大?！眱H朗讀而言,，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度,、停頓與感情是否到位,，教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢,？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化,?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果聲音再大些,，就更能感受到科技帶來的驚喜,。”

當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí),，他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文,。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的'科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣,。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí),，樸實(shí)，真實(shí),。整堂課沒有噱頭,，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng),。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，豐富積累,，感悟文章意境,，體會(huì)情感。

是的,，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。一堂好課應(yīng)該是有意義的課,。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課,。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：

簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn),，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上,，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開,。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí),，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì),；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨,；最后的結(jié)束,，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！眮砜偨Y(jié),。縱觀全文,，一條主線清晰可見,，而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓,。

語(yǔ)文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說法越多,，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜,，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦,，學(xué)者迷迷糊糊。故語(yǔ)文教學(xué),，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”,。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn),。

如,，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞,，讓學(xué)生自讀,、指名讀，后領(lǐng)讀,。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角,，故弄玄虛,。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音,；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無撇,。而且馬上練習(xí)書寫,。使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。

又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí),，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子,，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法,，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。于是,，畫、唱,、演,，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語(yǔ)文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語(yǔ)文課堂更加形象化,、真實(shí)化,、趣味化，但它只是,，也只能是一種輔助手段,，它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解的內(nèi)容,，畢竟語(yǔ)文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,。

姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件,，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確,，語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位,，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等,，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語(yǔ)言文字,。理解重點(diǎn)句時(shí),，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

許多語(yǔ)文課堂,，過分追求人文性，追求的是熱鬧,，激情,，絢麗?？粗鵁釤狒[鬧,，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語(yǔ)言沒有華麗的辭藻,，沒有激昂的語(yǔ)調(diào),。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底,，越是經(jīng)驗(yàn)豐富,、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水,，語(yǔ)言直白簡(jiǎn)捷,，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧,。不張揚(yáng),，不造作。

如在理解“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”中,，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么,？你從這句話中感受到什么,？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害,，使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大,，變化快?！比缓蠼處熡峙疟仁降淖寣W(xué)生通過“用一句詩(shī)“,，“用哲學(xué)的語(yǔ)言”，“用作者的語(yǔ)言”來稱頌,，層層推進(jìn),，使學(xué)生的情感得已升華。

語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行,，怕的是課堂的熱鬧,、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來讀書,，這才是根本,！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

早在上世紀(jì)２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育,。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本,?！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活,、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

其次,，抓住訓(xùn)練點(diǎn),，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。教學(xué)中,，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式,，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么,。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后,，又要求他們繼續(xù)說下去,，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中,，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力,。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。

科學(xué)常識(shí)性說明文,，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道,。因此,，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味,、運(yùn)用語(yǔ)言來進(jìn)行,，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),；在引領(lǐng)同學(xué)理解,、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí),，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料,，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí),，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,，發(fā)生新的體驗(yàn),。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集,、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ),，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力,，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。