在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇一

本篇課文中心突出,，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”來展開說明,。圍繞這一中心設(shè)置問題,，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí),。設(shè)置的問題,，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學(xué)成果,？是什么促使了20世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,？……學(xué)生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解,。

理解詞語的方式有多種,，如查字典、查工具書,、根據(jù)上下文理解詞語等,，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如,，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語,，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技,，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解。

20世紀是一個碩果累累的世紀,，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式,，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù),。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子,，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn),。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言,，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實現(xiàn),，孩子們堅信,，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,，起到了一個思想的升華的作用,。

不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進了解的不多,，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少,。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及,，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇二

《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文,。第八單元的主題是科技知識，《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。

這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識課。在上課前,，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好,。我很長時間將課件作為上課的載體,，“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，返樸歸真,，簡單實用,，提倡簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展,?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對策”的報告中提出的觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴,。在上這節(jié)課時,，教室的多媒體壞了，我連簡單的ppt都沒用,。

我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑,、解疑，弄清課文內(nèi)容,。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。同時，靜心思考問題,，解決問題,。

教學(xué)中我始終圍繞理解、品味,、運用語言來進行,，掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點,。始終圍繞“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀,。”一句展開,，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞入手,，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀,？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類帶來了什么,？，這樣既可強化學(xué)生的問題意識,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路,。

課文第三,、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就,。這兩段之間形成了鮮明的對比,，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達方法的好材料,。但在教學(xué)過程中,，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后,。這樣,，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段,、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行,，使學(xué)生對詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成,。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點,、難點，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程,，對詞語和課文的理解也更加深刻,，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展,。學(xué)習(xí)說明文,，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的,。

這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩,，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美,。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟,。

這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課,，學(xué)生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料,。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹,，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味,，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)孩子想象,、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下工夫,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇三

最初做教學(xué)設(shè)計時，覺得挺簡單,，這類科學(xué)常識性說明文,，通常可以找到許多豐富漂亮的教學(xué)圖片,，舉很多關(guān)于科技成就的例子,。當(dāng)我把第一篇教學(xué)設(shè)計交給指導(dǎo)教師時，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計成了“資料展示廳”和科學(xué)常識課,，失去了語文的本真,，缺少語文的味道。

認真反思后,，在指導(dǎo)老師的幫助下,，借鑒了教學(xué)光盤后，最終教學(xué)設(shè)計定稿,。

在語文課堂教學(xué)上,，我堅持讓學(xué)生通過“質(zhì)疑、解疑,，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文,。在教學(xué)中，我抓住中心句“20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀,?！边@一中心問題做的教學(xué)設(shè)計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化,。

開課后便拋出這一中心句,，讓學(xué)生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子,。學(xué)生通過自己的理解找到句子談感受,，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風(fēng)喚雨的世紀”，課堂顯得開放,，充滿激情,。課時始終圍繞理解、品味,、運用語言來進行,，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點,；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味,、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，體會說明文的特點,。

語言文字的訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后,，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生朗讀能力整體不高,，于是我更是特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時也努力做到這一點,。通過讀第四段,，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就,，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法,，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

當(dāng)然,，這堂課還有很多的不足,。

首先,，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散,。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路,，剝奪了他們談自己感悟的機會,，削弱學(xué)生的主體地位,。

其次，教師評價語匱乏,。評導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學(xué)理念,。評是為了更好的導(dǎo)。因此,，教師評價語必須做到準(zhǔn)確,、及時、有針對性,。整堂課幾乎聽不到我對學(xué)生的回答的評價,，因此這又是課堂的另一個大敗筆。

最后,，語文味不正,。班上的學(xué)生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍,。所以接手后,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上,，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣,，其中,，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法,。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好,，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學(xué),。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中,，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚,。

路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師,，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味,。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務(wù),，多請教,，多學(xué)習(xí)，多實踐,，不斷求索吧,！

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思四：

課前，我布置學(xué)生收集,，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力,。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時，我從課題入手,，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思,。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就,，并借此進行拓展,，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就,，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答,。教學(xué)這段時，我注重學(xué)生的感知,，以學(xué)生的讀,、說等實踐活動為主,，體會“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的,，進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望,、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實,，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”,。之后,，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段,。建立此基礎(chǔ)后,，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”,，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話,，交流：在新的世紀里,，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活,？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,，完成本次教學(xué),。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇四

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景,。在試教本課的過程中,，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當(dāng)準(zhǔn)確,，在此對兩次試教的評價語言作如下反思,。先來看一個教學(xué)片斷：

語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容,?！?/p>

處理方式一：

師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比,。20世紀的成就太令人驕傲了,，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就,。（學(xué)生齊讀這句詩）

師：你從這句話中感受到什么？

生：我從中感受到科技成就之大,。

生：我感受到科技成就之多,。

師：你說的真棒，能讀一讀嗎,？（生讀）

師評價：讀的真不錯,！還有誰來讀一讀？（再生讀）

師評價：讀得真精彩,！

處理方式二：

（學(xué)生先朗讀這句話）

師：聽你朗讀是一種享受,，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情,，你們從中聽懂了什么,？

生：我感受到科技發(fā)展之快。

師：你的理解很準(zhǔn)確,，你是怎樣理解的呢？

生：“忽如一夜春風(fēng)來”,，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng),，形容科技發(fā)展非常快,，“千樹萬樹梨花開”,，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思,，還在此告訴我們,，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發(fā)展之快,，科技成就之多,。

師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀,，但不夠流暢）

師：我從你的語速中感覺到非常激動,，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀,？（生又讀）

師：聽了你的朗讀,，看了你笑咪咪的`表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適,。

教師語言的親和力和激勵性,，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句,，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,，而在此中間,，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵,，唯恐打擊學(xué)生的積極性,，甚至有時還未認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,，匆匆進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈,，愈到后面愈冷清,。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化,，使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。

教法二中,，我善于傾聽,，善于走進孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達到理解水平時,，教師激勵性評語及時準(zhǔn)確,，并富有激情?！奥牭侥愕睦首x,，是一種享受，你不斷讀出了聲,，還讀出了情,。”這是一種心與心的溝通,，彼此的給予,，共同的擁有。

我還通過肯定性和描述性的語言,，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在,，并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀,，看了你笑咪咪的表情,，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適?！?/p>

課堂中學(xué)生的積極性,，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”,，讓思維與文本共舞,，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā),。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時,，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進行反思,，評價甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，使人類的生活大大改觀,，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時,，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果,。孩子們在比較朗讀后,，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大,?！眱H朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音,、速度、停頓與感情是否到位,，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價,，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢,？誰愿意再讀一讀,？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認真,，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜,?！?/p>

當(dāng)學(xué)生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂,，體驗到學(xué)習(xí)的意義,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇五

《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。

本文的教學(xué)重點是：了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。

難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機,。

網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢,？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,，認為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時,，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,，直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí),。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,，而學(xué)生的視野被禁錮了。

為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,，方便快捷地學(xué)習(xí),，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,，而要高于書本,；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點,。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件,。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增,。

課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓寬了學(xué)生的視野,，還可以幫助認知速度慢的同學(xué),，提高課堂教學(xué)的效率,。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,，去決定他的學(xué)習(xí)方向,。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,，合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問,。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，篩選信息,，判斷信息,，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，豐富課程本身的內(nèi)容,。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時,，我就從三個方面入手,，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑,。

（1）齊讀課題,，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后,，你又有哪些疑問,？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分,？學(xué)生的思維如有源之水,，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀”是多長時間,？“呼風(fēng)喚雨的世紀”是哪一個世紀,？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰,？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望,？20世紀的成就,，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容,？學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,，他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,，將使語文教育發(fā)生根本的變革,。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體,，教師做引導(dǎo),。

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化,，學(xué)生由被動接受到自由選擇,，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,，使課堂處于失控狀態(tài),，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化,。所以,，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求,。首先,，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強,?！叭蝿?wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文,。我的橫向欄目重在激趣,，升華主題，開闊視野,。

其次,，注重思維策略的訓(xùn)練。

（1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑,。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個課題,，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后,，你又有哪些疑問,？當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的,？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度,、不同方面想問題，提出自己的不同見解,。

（2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情,。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么,？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺,，了解科技歷史,，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解,，自然也會對科技的未來充滿信心,。

注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,，學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,，就等于在大海撈針，花時間多,，收獲卻不大,，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀”“呼風(fēng)喚雨”的意思,，知道“20世紀”到底是多長時間,，我讓學(xué)生直接進入第一部分進行學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然,；20世紀都有哪些科學(xué)技術(shù)成就,？學(xué)生通過查閱資料，相互探討,，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀的成就,，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容,？學(xué)生通過對比20世紀前后人們的生活的不同,，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了,。

（3）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,，但敢說的前提是會聽,，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點,，同學(xué)回答問題時也認真地聽,，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話,，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解,。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動,。

3,、用美好的心靈暢想未來,。

教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,，想象人類的前途,，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,，聽新聞聯(lián)播,，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的,，只有想不到的,。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實,。課堂上還安排了一次暢想活動,，“我長大了……”大家談?！拔议L大了要開通星際航班,，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,，“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，發(fā)明一種藥,，為生病的人解除病痛,，健康長壽?！?/p>

給學(xué)生一次想象與表達的自主空間,，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠,、善良,、自信、拼搏的情懷,，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢,？

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學(xué)常識性說明文,，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,，失去了語文的本真，缺少語文的味道,。因此,，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味,、運用語言來進行,，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點,；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味,、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，體會說明文的特點,。

上完本課后，我認識到自己在落實方面到位,，重難點突出,，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間,，小組合作交流時間太短,。教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學(xué)習(xí),。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,，學(xué)習(xí)表達方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球,、潛入深海等事情的意義,，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展,；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達；同時,，通過朗讀的指導(dǎo),，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。最后拓展升華辦一張科技手抄報,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇六

星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課,，心里很緊張,，使得許多本來設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環(huán)節(jié)做反思,。

師：農(nóng)耕社會里,，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視,，沒有收音機,，也沒有汽車?！钡牵€遠遠不止這些,。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有……沒有……也沒有……,。

生：那時沒有電視,，沒有空調(diào)，也沒有汽車,。

師：我們能不能說同一類的,？比如說交通工具。

生：那時沒有自行車,，沒有摩托車,，也沒有飛機。

師：誰還能來試一試,？

生：那時沒有電視,，沒有收音機，也沒有空調(diào),。

……

師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的,？

課件出示：

人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。

課件出示：

沒有望遠鏡,，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望,。 沒有__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望,。

師：按照第一種方法來填第二題,。

生：沒有電話__________，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望,。

生：沒有手機__________,，就用“順風(fēng)耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。

課件出示：

沒有__________,，就用“__________”來寄托 __________的愿望,。

人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育,。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,。沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

因此,，我在師傅的指導(dǎo)下,，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,，從而活化語文學(xué)習(xí),。

課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,。

其次，抓住訓(xùn)練點,，生發(fā)出去,，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么,。接著,，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望,?！钡木涫秸f說現(xiàn)代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實，這使得學(xué)生積累了語言,、模仿運用中訓(xùn)練了語言,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

在上好了自己的課后,，我聽了朱文潔老師的課,，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足,。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生仿佛置身于文中的情景中,，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課堂上很少采用,。同時,，在學(xué)生回答后的教師評價更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出,，在課堂上評價很重要,。

在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見一斑,。我對夸獎太珍惜了,，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的,，并不是像我一樣用“回答得不錯,！”這樣蒼白無力的評價。這樣一來,，學(xué)生在課堂上的積極性明顯要高了,。

在以后的教學(xué)中要不斷地改進，不斷地學(xué)習(xí),。爭取明年的匯報課上有所進步。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇七

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景,。

課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度,。

１,、通過學(xué)習(xí)重點詞、句,，體會課文在表達方面的特點,，有感情地正確朗讀課文。

２,、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

３,、能聯(lián)系生活實際,，暢談自己的感受及未來。

了解２０世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化,。難點是：理解課文中含義較深刻的句子,。

本課的教學(xué)試圖以２０世紀前、后作比較,，以及２０世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子,。

由談話引出課題，請學(xué)生提出問題,，帶著問題初讀課文,。然后點出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀,？接著讓學(xué)生充分讀課文,，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活,，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀,，理解其中的含義,。最后又回到２０世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀,。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實際,，談?wù)勗冢玻笔兰o，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化,。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢,，然后再把夢變成現(xiàn)實結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，積極上進的情感,。

學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風(fēng)喚雨的,，但由于課件中缺少直觀圖象,，學(xué)生體會不深。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇八

本文主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣,。以下通過3,、4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈,，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀,，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義,。

師：農(nóng)耕社會里，人們的生活十分貧乏,。作者說：“那時沒有電燈,，沒有電視，沒有收音機,，也沒有汽車,?！钡牵€遠遠不止這些,。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。

出示句式：

那時沒有……沒有……沒有……也沒有……,。

生：那時沒有電扇,，沒有空調(diào)，沒有冰箱,，也沒有微波爐,。

生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖,，沒有電動玩具,，也沒有游樂場。

生：那時沒有潛水艇,，沒有遠洋輪船,，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船,。

生：那時沒有高大的樓房,，沒有寬闊的馬路,，沒有五彩的霓虹燈,，也沒有熱鬧的超市。

……

師：面對如此貧乏的生活,，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望,。但是，在最近的一百年當(dāng)中,，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實,。

課件出示：

衛(wèi)星、程控電話,、航天飛船,，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料,，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學(xué)成果,？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？

生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作,，可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息,。

生：20世紀，人們對太陽能,、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用,，大大改善了人們的生活條件,。

生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量,。

生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù),。像無土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù),、基因技術(shù)等等,，在各個領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。

生：我通過上網(wǎng),，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址,。在成果博覽里，共統(tǒng)計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項,。它們不僅給我們的生活帶來了便利,，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步,。

早在上世紀20年代,，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育,。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,。沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,，從而活化語文學(xué)習(xí),。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣,，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,。

其次，抓住訓(xùn)練點,，生發(fā)開出,，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后,，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么,。在這樣的對比過程中,，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言,、模仿運用中訓(xùn)練了語言,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快,、成就之多,，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。”那么,，面對這一切,，你有什么感受？

生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩,，我為我們生活的這個時代而自豪,。

生：美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實，是科學(xué)知識創(chuàng)造了這些奇跡,！

生：我覺得人類太了不起了,！他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了！

生：我想說,，我們生活在這個科學(xué)飛速發(fā)展的時代,，在享受科學(xué)成果的同時,，還要不斷地探索,，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類,。

師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn),，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下,，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,，他會怎么說？

生：他會說,，這一切都是真的嗎,？我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊,！

生：他會高興地說,，太了不起了,！我們那么多年沒有實現(xiàn)的夢想，你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了,。

生：他會驚奇地說,，我不是在做夢吧？沒想到,，我的子孫們這么爭氣,。

生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人,，想不到他們的生活才真的像神仙一樣?。?/p>

“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。”本段教學(xué),，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象,，從而形成自己獨特的體驗?！懊鎸@一切,，你有什么感受？”這個問題觸動了學(xué)生的情感積累,，使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,，范圍之廣，變化之快,，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往,。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白,，拓展思維的空間,。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,，他會怎么說,？”學(xué)生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩，體會科學(xué)技術(shù)的神奇,。這樣,，從自己到他人，從感受到想象,，不同層次,，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵,，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間,。

正如這位教師所說的那樣,，這篇教學(xué)案例一個明顯的特點就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué),，把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,。課前，組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,，讓學(xué)生在實踐活動中關(guān)注生活，感受生活,，使語文課堂教學(xué)向生活化拓展,，從而活化語文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進行語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生有充足的表達空間,。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類還擁有什么,，再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受,，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點,，使學(xué)生的語言表達能力得到了有效地提高,。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話,，既是語言的積累,、情感的積累，也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn),，這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”。

本片斷最大的亮點是體現(xiàn)了語文的“生活性”,、“文字性”和“創(chuàng)造性”,。真正的語文離不開生活的積累，離不開語言文字的訓(xùn)練,，也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。只有這樣,，我們的教學(xué)才能上升到一個新的境界,。

呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思50字篇九

人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

科學(xué)常識性說明文,，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,，失去了語文的本真,，缺少語文的味道。因此,，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解,、品味、運用語言來進行,，在掌握科學(xué)知識的同時,，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味,、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，體會說明文的特點,。

學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),，才能在已有認知的基礎(chǔ)上,，主動建構(gòu)新的認知，產(chǎn)生新的體驗,。20世紀有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀,。

《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思

感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里,，邱老師毫無保留,，盡心盡力對我的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀》作為徒弟匯報課,，現(xiàn)將自己對于本課的反思敘述如下：

課前,，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力,。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時,，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就,，并借此進行拓展，讓學(xué)生說說除此之外,，還有哪些成就,，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時,，我注重學(xué)生的感知,，以學(xué)生的讀、說等實踐活動為主,，體會“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀,。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段,，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望,、幻想,。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實,，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大,，體會“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后,，便讓學(xué)生帶著驕傲,，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后,，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”,，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,，引出英國哲學(xué)家,。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里,，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆,，完成本次教學(xué),。

上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快,，沒有給足孩子思考的時間,，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過程中,，遺漏了一些知識點,。

本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領(lǐng)導(dǎo)對我能及時批評,，指導(dǎo),，我將謙虛，努力,，“取人之長,，補己之短”，爭做一名合格的語文教師,。