在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇一

在本次音樂教學(xué)中,，我既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，透過生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來,，享受音樂帶來的快樂。利用學(xué)生好動(dòng),、好奇的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂,，使其在參與的過程中感受美,、體驗(yàn)美、享受美,，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣,。通常狀況下，一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，好奇,、好動(dòng),、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。

?法國號(hào)》是首短小精煉,、朗朗上口的歌曲,，表現(xiàn)了小主人公每一天興趣十足、刻苦練習(xí)法國號(hào)的可愛形象,。

在《法國號(hào)》教學(xué)中,，我從以下四個(gè)方面入手，有的放矢的進(jìn)行了教學(xué),。

一,、用肢體語言感受歌曲《法國號(hào)》資料。

用肢體語言表現(xiàn)歌曲資料既形象直觀,，又能幫忙學(xué)生理解和記憶歌詞,，同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)法國號(hào)的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。

二、利用圖形譜,，自主參與,，學(xué)唱歌曲。

圖形譜能夠讓學(xué)生形象地感受《法國號(hào)》歌曲旋律的走向,，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素,。利用圖形譜能夠使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一,。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過程中,。個(gè)性是最后一句的視唱，此方法十分受用,。

三,、拓展延伸，豐富學(xué)生的音樂知識(shí),。

本節(jié)課的尾聲,，我讓學(xué)生查閱樂器家族，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,，這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念,。

本次課堂也有很多不足：

一、教師的基本功還需要加強(qiáng),，若教師能自如的演奏法國號(hào),，就會(huì)讓學(xué)生更深切的感受到樂器的音色和魅力，但是老師不會(huì)吹奏。

二,、學(xué)生的評(píng)價(jià)語言很貧乏,，還是沒有跳出套話的框框。

透過本次教學(xué),，發(fā)現(xiàn)問題,，認(rèn)真改善，讓今后的教學(xué)活動(dòng)有更好的效果,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇二

《池上》這首詩中,，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法,，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。

在本課的`教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，通過小組合作，討論交流,，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟,。這首詩對(duì)學(xué)生來說,，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫,。如：想象荷花池的美景,、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等,，通過讓學(xué)生想象,，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開了鍋的沸水,，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休,。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”,？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了,，是探究了,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。最后我們達(dá)成共識(shí)：如果小娃真的有心想“偷”,，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”,。讀書要有重點(diǎn),，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,，配上音樂，多種形式的朗讀,，使其對(duì)詩句的理解更透徹,。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”,、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情,。在評(píng)價(jià)中朗讀,，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),，使朗讀層層深入，體會(huì)情感,，升華情感,。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，品味語言文字,，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),，借助圖片資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感,，達(dá)到情感的升華,，體會(huì)出“小娃的天真、可愛,、頑皮”,。

可惜的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子分角色演一演,，這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)這首詩有更真切的體悟。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇三

新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂,，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng),、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng),、自行車,、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求,，內(nèi)容上加入了極限思想等,。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí),，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力,。課堂教學(xué)中,，教師語言要準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí),，發(fā)展思維,。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體,，都課程的有機(jī)組成部分,，教師要因地制宜、因材施教,、靈活引導(dǎo),，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長性的過程。以前說,，要給每個(gè)學(xué)生一杯水,，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水,，老師要成源源不斷的清澈的小溪,。

1、以趣引入新課,，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度,、角速度、周期的概念及引入的過程,，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性,。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見,。

3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣,、愛好的差異,，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次,、多方位的教育理念,。

4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開探究難點(diǎn),，教學(xué)方法采用探究,、講授、討論,、練習(xí)相結(jié)合的形式,。

5、通過課堂小結(jié),，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固,，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇四

二,、出示課件：白蓮

對(duì)了,，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩。

三,、誰來讀讀這首詩,？有沒有哪些字不認(rèn)識(shí)的？

根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音,，多讀幾遍,，好，現(xiàn)在我們把字念回了,，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事,，而不是男孩子嘛,？講解“娃”字：

（女）（圭，美玉）,，造字本義：貌美如玉的女子,。

小娃，就是一個(gè)漂亮可愛的小女孩,，該怎么讀呀,？讀出“小”的可愛；她在干什么呀,？“撐”讀出那種“用力”的感覺,。“誰在干什么,？”“艇”就是很小窄窄的小船,。——讀（吟誦）第一句,。

“小女孩撐著小艇干什么呀,？”

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子,。所以千萬不能把中間寫成一豎,。

我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的,，悄悄的,，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的,，不是其他顏色的,。“回”要讀得長,，滿心歡喜地回家,。

小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的,，不讓大人知道的,，結(jié)果——

老師連讀最后兩句，“不”,、“一”讀得短促,，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎,？（“不”的短促,，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯,，“開”的拖長有逐漸打開的感覺,。）

全班吟誦《池上》,，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)糾正。小組讀,，個(gè)別讀,。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

五,、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢,，想不想知道還有一首寫的是誰的故事,？

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇五

教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對(duì)紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代,。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因,。本課的重點(diǎn)是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會(huì)議,，難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖,，理清課文內(nèi)容,；理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的原因；還要講清遵義會(huì)議的背景,，理解其重要意義,，所有這些，都需要教師通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。通過本次課的課堂教學(xué),，經(jīng)過反思，總結(jié)如下：

1．通過學(xué)生自主探究,，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí),，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ),。

2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間,，能基本體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求,，并且收到了較好效果。

3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo),，使用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料,，多途徑刺激學(xué)生思維,，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。

4．關(guān)注到情感教育,，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試,，通過思考什么是長征精神，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長征精神的實(shí)質(zhì),，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn),。

5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù),，通過穿插音頻、視頻,、圖片等多種手段,，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路,，課堂效果良好,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇六

一、充分利用資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩時(shí),，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的,。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜,，且被深深吸引,。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往,。

二、利用資源,，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí),，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸,。一直以來，學(xué)生對(duì)詩人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹,，但是本堂課,，我利用資源，配合音樂,、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩人,，加深了印象,。

三、利用資源,，輕松愉快地掌握了詩中的字詞,。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫,。對(duì)于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背，枯燥無味,。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,、采摘荷花、蓮蓬,、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式,，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視。

四,、借助資源,，誦讀感悟，體會(huì)意境,。作為低年級(jí)的孩子,，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩句意境的體會(huì)也比較膚淺,，這對(duì)于教師來說,，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩句,，講講其中的大概內(nèi)涵,，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背,。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟,。無疑對(duì)詩詞的教學(xué)提出了更高的要求,。為此，我在教學(xué)中,，充分利用資源,，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀,、更精確,、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握本詩的知識(shí)與技能,、思想和方法,、獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀,，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,?！白x書百遍，其義自見”,。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途,。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí),，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,，配上音樂,，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面,，讀詩句感悟意境,，畫配詩……）對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源,，緊緊抓住“偷采”,、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),，使朗讀層層深入,，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感,。在想象中朗讀,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字,，啟發(fā)想象,，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華,，體會(huì)出“小娃的天真,、可愛、頑皮”——作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《池上》這首詩中,，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法,，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃,，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。

在本課的教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，通過小組合作，討論交流,，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟,。這首詩對(duì)學(xué)生來說,，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫,。如：想象荷花池的美景,、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等,，通過讓學(xué)生想象,，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開了鍋的沸水,，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休,。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”,？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。最后我們達(dá)成共識(shí)：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了,，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛,。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍,，其義自見”。讀書要有重點(diǎn),，同時(shí),，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面,，配上音樂,，多種形式的朗讀，使其對(duì)詩句的理解更透徹,。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”,、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀,，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),，使朗讀層層深入，體會(huì)情感,，升華情感,。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，品味語言文字,，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí),，借助圖片資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感,，達(dá)到情感的升華,，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”,。

可惜的是由于時(shí)間關(guān)系,，沒有讓孩子分角色演一演，這項(xiàng)工作可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)這首詩有更真切的體悟,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇八

一、充分利用資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩時(shí),，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的,。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地,，讓學(xué)生倍感欣喜,，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間,，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境,，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二,、利用資源,，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí),，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸,。一直以來，學(xué)生對(duì)詩人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹,，但是本堂課,，我利用資源,，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),，學(xué)生在美的音樂聲,、生動(dòng)的畫面中了解了詩人，加深了印象,。

三,、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞,。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背,，枯燥無味。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師,、采摘荷花,、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式,，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

四,、借助資源,，誦讀感悟，體會(huì)意境,。作為低年級(jí)的孩子,，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩句意境的體會(huì)也比較膚淺,，這對(duì)于教師來說,，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩句,，講講其中的大概內(nèi)涵,，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背,。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟,。無疑對(duì)詩詞的教學(xué)提出了更高的要求,。為此，我在教學(xué)中,，充分利用資源,，變抽象為具體，使之更清晰,、更直觀,、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察,，想象和探究,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,，真正理解和掌握本詩的知識(shí)與技能,、思想和方法、獲得廣泛的`語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn),。

在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,。“讀書百遍,，其義自見”,。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn),，同時(shí),，在充分挖掘想像力的情況下,，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂,，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句,，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境,，畫配詩……）對(duì)詩句的理解更透徹,。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”,、“不解”,、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,，悟出作者的情,。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入,，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句,，體會(huì)情感，升華情感,。在想象中朗讀,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字,，啟發(fā)想象,，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源,，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像,，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華,，體會(huì)出“小娃的天真,、可愛、頑皮”――作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇九

白居易的《池上》一詩描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境,，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理,。因此本課的設(shè)計(jì),，我把學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩境,、增加語言積累,、提高語言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。

新課一開始,，我就展示了荷塘的景色圖片,，讓學(xué)生感受荷塘之美，再讓學(xué)生贊美荷塘,，說出荷塘之美,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入古詩的情景中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為下面學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。接著讓學(xué)生自由讀古詩,，初步感知古詩,。把古詩讀通順，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,。

第三部分是通過自主閱讀,，小組合作，討論交流,，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟,。體會(huì)詩歌的情感是孩子學(xué)習(xí)詩歌的難點(diǎn),。因此，我第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生進(jìn)入“偷采白蓮”的兒童的內(nèi)心世界,，體會(huì)“偷”,、“不解”的用字之妙，感受孩子的頑皮可愛,；抓住“不解藏蹤跡”體會(huì)孩子的純真,、質(zhì)樸。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使作者情,、詩中情和學(xué)生情水乳交融,，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。但這一環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，體會(huì)小娃的.天真,、可愛時(shí)，做得不到位,。比如學(xué)生在體會(huì)“偷”字時(shí),，有的學(xué)生在下面小聲地說是“偷偷摸摸”，而我沒注意,，沒有把握好這一塊生成,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小娃的“天真,、可愛”時(shí)，本來是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖來體會(huì)的,，但一緊張,，直接就把答案說了出來，沒有通過意境來體會(huì),，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,。

詩歌教學(xué)重在朗讀。所以我第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就重在讓學(xué)生讀中悟,，悟中讀,。這一環(huán)節(jié)的朗讀，我以課件呈現(xiàn),，先出示整首詩,，然后逐步加深難度，最后只出示題目,，讓學(xué)生讀,，以達(dá)到熟讀成誦的效果。從而體會(huì)詩歌的音韻美與意境美,，通過熟讀成誦和拓展閱讀,，增加學(xué)生的語言積累。教學(xué)這一環(huán)節(jié),，由于第三環(huán)節(jié)拖了時(shí)間,，導(dǎo)致在朗讀上有點(diǎn)倉促。

整堂課上下來,，感覺前“松”,，后“緊”，作業(yè)的時(shí)間都沒有了,。這也提醒我以后的課堂上要注意課堂節(jié)奏,。

池上教學(xué)反思一年級(jí)篇十

首先我非常感謝學(xué)校給了我們青年教師這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝各位評(píng)委老師和各位老教師在備課過程中給予了我很大的支持和幫助,。

作為一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師,，第一次參加這樣的比賽，心里有一些緊張,，雖然課前我與孩子進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，但反思自己的課堂教學(xué)，仍感覺存在很多不足之處,，下面我就談一談,。說的不對(duì)和不全面的地方，還請(qǐng)各位老師多多批評(píng)和指正。

1.指導(dǎo)孩子朗讀不到位,。雖然采取了引導(dǎo)和再現(xiàn)情境的方法讓孩子去體會(huì)文中小童見到冰花時(shí)的心情,，但孩子還是沒有真正讀出那種見到冰花后驚奇的心情和對(duì)美麗冰花的贊嘆，對(duì)詞語和句子的理解還停留在表面,。我覺得這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)生字詞時(shí),，沒指導(dǎo)好孩子真正理解詞語的含義，另外我的范讀太少,，本身自己讀的感情也不到位，孩子自然也就讀得不是那么到位了,。

2.有些環(huán)節(jié)處理得并不是那么完美,。如，我覺得把欣賞冰花放在拓展句式“像……像……”前會(huì)更好些,，這樣更有利于發(fā)揮孩子的想象力,。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子并沒有真正見過冰花，所以讓他們說出冰花還像什么來有一定的難度,。但如果在欣賞了冰花圖片后,，再說冰花還像什么，孩子就會(huì)說得更好,。

3.沒有真正做到以學(xué)生為主,，受教案的牽制。如在開始導(dǎo)入時(shí),，我本來是這樣設(shè)計(jì)的：先問孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了,，你感覺有什么變化了?”后再問：“在冬天你喜歡什么?”從而引出冰花。而在課堂上,，我提了第一個(gè)問題后,，就有孩子說出他發(fā)現(xiàn)有冰花了，這時(shí)我完全可以直接揭示課題,，但我卻光想著教案中設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題,，錯(cuò)過了這個(gè)揭示課題的絕好時(shí)機(jī)。

4.細(xì)節(jié)有些失誤,。如：在讀“從哪兒來”時(shí),，完全可以在前面復(fù)習(xí)檢查生字時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生注意兒話音，而我是放到品讀第三自然段時(shí)才強(qiáng)調(diào)的,。另外,，在教學(xué)生字“豐”時(shí)，應(yīng)該再把這個(gè)字的特點(diǎn)總結(jié)一下,，尤其是孩子沒有提到“豐”的三道橫之間的距離是一樣的,，我就應(yīng)該補(bǔ)充完整。再如：教師提問問題后應(yīng)給孩子留有思考的時(shí)間、鈴聲響后,，教師應(yīng)停止講話等等這一些小細(xì)節(jié),，今后應(yīng)特別注意。

5.另外,，由于我教學(xué)時(shí)間短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上評(píng)價(jià)性的語言還比較單一,，面對(duì)孩子的一些問題,，處理的也不夠靈活。

參加這次比賽,，不僅自己得到了鍛煉,，而且收獲頗多。今后,，我會(huì)更加注重自身能力的培養(yǎng),，使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。在這里真誠的懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見,，謝謝大家!