作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學教學具體教案篇一

教學目標：

1、進行函數(shù)初步知識滲透,。

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法,，能用數(shù)對表示物體的位置,。

2、使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置,。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序,。

一,、導入

2、學生各抒己見,，討論出用第幾列第幾行的方法來表述,。

二,、新授

1、教學例1

（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置,。（注意強調先說列后說行）

（3） 教學寫法：同學的位置在第二列第三行,，我們可以這樣表示：（2，3）,。按照這樣的方法,，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上,，指名回答）

2,、小結例1：

（1） 確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù),？（2個）

（2） 我們習慣先說列,，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列,，第二個數(shù)據(jù)表示行,。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同,。

3,、練習：

（1） 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置,。

（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置,，說說它們確定位置的方法。

4,、教學例2

（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置,。

（2） 依照例1的方法,，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3,，0）

（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置,，并指名回答。

（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置,。（投影講評）

三、練習

1,、練習一第4題

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置,，指名回答。

（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置,，并依次連成圖形,，同桌核對,。

2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼,，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置

3、練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置,。

（3）照點a的方法平移點b和點c,，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四,、總結

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何,？

五,、作業(yè)

練習一第1、2,、5,、7、8題,。

數(shù)學教學具體教案篇二

1,、進行函數(shù)初步知識滲透。

1．在具體的情境中,，探索確定位置的方法,，能用數(shù)對表示物體的位置。

2,、 使學生能在方格紙上用數(shù)對確定位置,。

能用數(shù)對表示物體的位置。

：能用數(shù)對表示物體的位置,，正確區(qū)分列和行的順序,。

一、導入

2,、學生各抒己見,，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。

二,、新授

1,、教學例1

（2） 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）

（3） 教學寫法：同學的位置在第二列第三行,，我們可以這樣表示：（2,，3）,。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎,？（學生把自己的位置寫在練習本上,，指名回答）

2、小結例1：

（1） 確定一個同學的位置,，用了幾個數(shù)據(jù),？（2個）

（2） 我們習慣先說列，后說行,，所以第一個數(shù)據(jù)表示列,，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,，那么表示的位置也就不同,。

3、練習：

（1） 教師念出班上某個同學的名字,，同學們在練習本上寫出他的準確位置,。

（2） 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法,。

4,、教學例2

（1） 我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）,，如何表示出圖上的場館所在的位置,。

（2） 依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置,。（3,，0）

（3） 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答,。

（4） 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）

三,、練習

1,、練習一第4題

（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答,。

（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置,，并依次連成圖形，同桌核對,。

2,、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置

3,、練習一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置,。

（3）照點a的方法平移點b和點c,，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四,、總結

我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何,？

五、作業(yè)

練習一第1,、2,、5、7,、8題,。

數(shù)學教學具體教案篇三

教學目標：

1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念,，并能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù),，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。2,、培養(yǎng)學生自主探索,、獨立思考、合作交流的能力,。

3,、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力,。

教學重點：

1,、理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念,。

2,、初步學會準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。

教學難點：區(qū)分奇數(shù),、質數(shù),、偶數(shù)、合數(shù),。

教學過程：

一,、探究發(fā)現(xiàn)，總結概念：

學生獨立思考,，然后全班交流,。

2,、師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?

學生各自獨立思考，想像后舉手回答,。

3,、師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形,，你能拼出幾個不同的長方形?

師：我看到許多同學不用畫就已經(jīng)知道了,。（指名說一說）

學生幾乎是異口同聲地說：會越多。

師：確定嗎,？（引導學生展開討論,。）

5、師：同學們,，用小正方形拼長方形,，有時只能拼出一種，有時拼出的長方形不止一種,。你覺得當小正方形的個數(shù)是什么數(shù)的時候,，只能拼一種? 什么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。

先讓學生小組討論,，然后全班交流,，師根據(jù)學生的`回答板書。

學生獨立思考后,，在小組內進行交流,，然后再全班交流。

引導學生總結質數(shù)和合數(shù)的概念,，結合學生回答,，教師板書：（略）

6、讓學生舉例說說哪些數(shù)是質數(shù),，哪些數(shù)是合數(shù),，并說出理由。

7,、師：那你們認為“1”是什么數(shù),？

讓學生獨立思考，后展開討論,。

二,、動手操作，制質數(shù)表,。

1,、師出示：73。讓學生思考著它是不是質數(shù)。

師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易,。如果有質數(shù)表可查就方便了,。(同學們都說“是呀”。)

師：這表從哪來呢?

（教師出示百以內數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù),，它不是質數(shù)表,，你們能不能想辦法找出100以內的質數(shù)，制成質數(shù)表?誰來說說自己的想法,？（讓學生充分發(fā)表自己的想法,。）

2、讓學生動手制作質數(shù)表,。

3,、集體交流方法。

三,、練習鞏固：

完成練習四第1,、2題。

四,、課題小結：

這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？

數(shù)學教學具體教案篇四

《數(shù)學課程標準》指出:有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,。動手實踐,、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求,。所以教師必須為學生創(chuàng)造自主學習,、自主活動、自主發(fā)展的條件,，讓學生積極主動地參與數(shù)學教學的全過程,，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，獲得成功的體驗,。樹立學好數(shù)學的自信心,。《軸對稱圖形的初步認識》本節(jié)課重點讓學生認識軸對稱圖形,，了解軸對稱圖形的含義,，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進行判斷軸對稱圖形,，并畫出對稱軸,。本節(jié)課通過折一折、辨一辨,、試一試,、議一議、比一比等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解,，突破難點,、突出重點，激發(fā)愛學,、善學,、樂學的習慣。

一,、激發(fā)自主學習的動機動機是激勵學生學習的內部動力,。自主學習需要一種內在激勵的力量。在導入新知識時,，直觀,、巧妙、激趣,、貼近生活,。如，上課伊始,、教師拿一個用紙剪的圓,，讓學生動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)學生濃厚的學習興趣,，使其產(chǎn)生強烈的探究原望,，變被動學習為主動求知。

本節(jié)課的難點,。這種尊重學生的學習方式,，使學生自主地獲得了數(shù)學知識。

三,、重視自主學習的過程教師要嘗試讓學生自主學習的過程,，優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。通過評價,，可以激發(fā)學生的求知欲,，堅定學生學習的自信心，交流師生的感情,。例如,，教學中組織學生小組合作完成練習題，匯報時,，引導學生說出自己的思維方法及解題過程,，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化,、明朗化,。總之，先進的教學理念,，精心的教學設計,，充分的課前準備、優(yōu)質的課堂教學,，使這節(jié)課順利完成,，學生的能力在本節(jié)課有了提高和發(fā)展，教學效果很好,。

數(shù)學教學具體教案篇五

1,、直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱,，學會用算盤記數(shù)和數(shù)數(shù),。

2、經(jīng)歷用算盤表示數(shù),、數(shù)數(shù)的操作過程,，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想,。

3,、了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,，增強民族自豪感,，激發(fā)學生對算盤的熱愛。

認識算盤,，會用算盤表示數(shù)。

帶有上珠的數(shù)的讀,、寫,。

一、復習導入

下面每幅圖代表的數(shù)分別是多少?填一填說說它們的組成,。

二,、探究新知 認識算盤。

算盤四周叫做框,，根根小棒叫做檔,，一根橫梁分上下;梁的上面是上珠，梁的下面是下珠;一個上珠表示5,，一個下珠表示1,。

三、知識應用

1,、 讀出下面各數(shù),，并在算盤上表示出來。

17，254,，180,，609，800,，1000

2,、 說一說在算盤上撥數(shù)和在計數(shù)器上撥數(shù)有什么不同。

3,、 寫數(shù),，并讀一讀。

四,、課堂作業(yè)

作業(yè)：第81頁練習十六,，第10題,、第11題,。

數(shù)學教學具體教案篇六

如何提高學生的審美素養(yǎng) 發(fā)布時間:2011-2-22 審美能力,，是人對美的欣賞,、品味,、創(chuàng)造的能力,。審美素養(yǎng)是人的審美能力的重要體現(xiàn),，是一個人綜合素質的集中體現(xiàn),。人的素質的提高是社會進步的象征,，而人的素質的提高其中一個標志就是人格的提升,，尤其指人的道德修養(yǎng)與審美素養(yǎng)的提升。學校是審美教育的重要場所,，它在提高學生的審美素養(yǎng)方面有著至關重要的作用,。

一、培養(yǎng)審美情感,，提高審美敏感度

審美情感是主體對客觀對象的反映,，是對象是否符合主體需要的一種心理反應，是主體與客觀對象間的共鳴,。審美情感是審美活動的基礎,，如果沒有審美情感，就不可能進行真正的審美欣賞和審美創(chuàng)造活動,。人的美感能力是在勞動實踐中形成和發(fā)展起來的,。審美情感非憑空而來，同樣根源于社會實踐與現(xiàn)實生活,。既與先天性的因素有關,，如正常的感官是審美發(fā)生的先決條件；又與后天的培養(yǎng)有密切關系,，但主要是后天的培養(yǎng),。馬克思曾談到“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺,；販賣礦物的商人只看到礦物的商業(yè)價值，而看不到礦物的美和特性”,。為什么憂心忡忡的窮人對最美麗的景色都不感興趣呢,？因為他們處于饑寒交迫中，最急切的要求是解決溫飽,，維持生存,，哪有心情去欣賞美景呢？商人追求的是利益,，他們在礦物上看到的只是礦物所能帶來的豐厚利潤,，也不會注意到礦物的美和特性。這樣的心境都抑制了審美情感的產(chǎn)生,。

沒有審美情感的人,，就不會判斷真、善,、美,。沒有審美情感，是無法進入欣賞的境界的,。就后天情感而論,，審美情感的發(fā)生機制主要通過兩個途徑：一是日常生活情感的升華；一是審美主體的審美經(jīng)驗與情感的積淀與展開,。其中前者是審美情感的基礎層面,，而后者才是審美情感產(chǎn)生的核心機制。學校中的審美教育更多的是圍繞后者展開的,。但目前美育中存在這樣一個傾向,，學生不是以自己的視角去發(fā)現(xiàn)美，而是接受與認同某種“權威”的解釋,，在對美的對象的欣賞中不可能產(chǎn)生真正意義的情感共鳴,。審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗。在教學實踐中,，只有讓學生真正參與到教育教學活動中,，使他們不但擁有自己的感受,，還能充分表達出自己的感受,，鼓勵學生與學生間、學生與教師間進行平等的對話與交流,，使學生的潛能真正表現(xiàn)出來,，從而進行審美情感的培養(yǎng)，以一種無功利,、超脫世俗的心態(tài)進入對審美對象的欣賞,，我們才能夠進一步發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美,，具有審美的敏感度,。

二、樹立健康的審美觀,，指導審美活動的實踐

審美活動作為一種認識活動,，以感性認識為基礎，同時又包含著理性的內容,，是在社會實踐中產(chǎn)生,，又隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。人們在長期的審美實踐中形成具有一定程度穩(wěn)定性的審美觀,，它決定了人們對對象的審視,。同樣是對梅花的歌詠，南宋詩人陸游與偉大領袖毛澤東由于審美觀的巨大差異,，形成不同的審美趣味,。毛澤東同志的審美觀由于強烈的革命性與進步性，符合歷史的發(fā)展趨勢,，他的《卜算子·詠梅》充滿高度的革命浪漫主義情懷,，頗具偉人氣度；而陸游的《卜算子·詠梅》卻沒有這種氣魄與胸懷,，讀來深覺悲涼與壓抑,。

社會主義精神文明建設的重要方面，就是社會主義一代新人的心靈的建設,。健康的審美思想,、審美觀念，能夠培養(yǎng)健康的審美趣味,，提高辨別美丑的能力,，有助于我們對各種美的形態(tài)——社會美、自然美,、藝術美,、形式美等的欣賞和創(chuàng)造，促進身心健康,，全面發(fā)展,。首先是刻苦學習馬克思主義，特別是學好馬克思主義的哲學,。不僅要對馬克思經(jīng)典作家提出的原則性的美學觀點,，如“勞動創(chuàng)造了美”、“美的規(guī)律”,、“自然的人化”,、“社會生活是藝術創(chuàng)作的唯一源泉”等,，有透徹的理解，更重要的是認識到馬克思主義哲學在方法論上的指導意義,，樹立正確的世界觀,。其次，學習相關的美學知識與理論,。美學是研究在社會實踐基礎上歷史的變化著的美,、美感和藝術的科學。美學中的一些范疇和規(guī)律,，是隨著社會生活和審美活動的發(fā)展而發(fā)展的,。通過美學知識的學習，可以豐富我們的思想,，充實我們的觀點,，促進馬克思主義美學的發(fā)展，促進健康審美觀的建立,。再次,，要熱愛生活，擁抱生活,。熱愛生活,，就是對生命的熱愛，對美的追求,，自覺地用“美的規(guī)律”來塑造自己的生活,。熱愛生活，就會有積極的生活態(tài)度,，高尚的生活情趣,，崇高的生活理想，良好的生活習慣,，這必然會有助于健康審美觀的形成,。

三、提高審美能力,，張揚審美個性

審美情感決定著能否順利開展審美活動,，審美觀決定了對審美對象的選擇，審美能力影響著對審美對象的理解與感受程度,。審美能力,，簡單而言，就是審美評價與判斷能力,，是對自然,、社會,、藝術中的事物,、現(xiàn)象進行分析時所需要的一種綜合素質與能力,，它包括審美欣賞能力、審美判斷能力,、審美創(chuàng)造能力,。面對同一審美對象，不同的人獲得的美感是不同的,。上文談到,，要通過日常生活情感的升華和審美經(jīng)驗與情感的積淀與展開培養(yǎng)審美情感，但自然,、社會,、生活中美的形態(tài)是豐富多樣、千姿百態(tài)的,，有的人善于發(fā)現(xiàn),，有的人卻不善于把握。毛澤東同志曾經(jīng)說過“真的,、善的,、美的東西總是在同假的、惡的,、丑的東西相比較而存在,，相斗爭而發(fā)展”。西方文藝復興時期的達·芬奇也講過“美和丑因互相對照而顯著”,。這說明美與丑往往混雜在一起,，不容易區(qū)分。對于廣大學生來說,，他們正處在人生觀,、世界觀的發(fā)展形成階段，沒有足夠的審美經(jīng)驗,，再加上當下世俗化,、平面化的社會文化風尚的影響，容易在審美判斷中出現(xiàn)一些偏差,。怎樣提高審美能力,？最重要的就是在健康審美觀的指導下，在審美實踐中鍛煉提高,。美是由人類所創(chuàng)造,，同時也是由人類所欣賞。當你在欣賞美的實踐中,，你就創(chuàng)造了新的意象,，獲得了美感。這種美感應用于新的欣賞實踐活動中時,，對美的理解和感受就會得到深化,，這樣,，審美能力就會得到提高。這需要教師利用有限的課堂教學和形式多樣的課外活動,，引導學生在美的海洋中陶冶性情,，形成一定深度的審美觀念與方法，提高審美水平及對美丑的判斷力,。其次,，還要具有豐富的文化藝術修養(yǎng)，這有助于我們對美的欣賞和創(chuàng)造,。如對泰山的欣賞,，不同的人會有不同的感受。但如果我們對泰山的文化知識背景有足夠的了解,，就會獲得更深層次的審美感受,。即便是具有同樣的文化知識背景的人，在對泰山的觀照中也會獲得不同的情趣,。這就是審美創(chuàng)造性的充分體現(xiàn),，也是審美個性的充分體現(xiàn)。欣賞者通過審美創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn),、彰顯了美。在這種意義上,，對美的欣賞也是一種創(chuàng)造,，在對美的欣賞中也提高了主體的審美創(chuàng)造能力。

美是生活的最高法則,。俗話說“愛美之心,，人皆有之”。通過審美修養(yǎng)的提高,，使學生能發(fā)現(xiàn)生活中的美,，欣賞身邊的美，自覺分辨現(xiàn)實生活中的美丑,，主動追求美,、創(chuàng)造美，用審美的態(tài)度觀照人類的生命活動,，用審美的眼光對待生活,，面對人生。從更高的層面來講,，美育不僅僅是學校的責任,，全社會的每一個公民都應該自覺地創(chuàng)造美、維護美，確立美的意識,，為人類對美的追求創(chuàng)造一個良好的社會文化氛圍,。

二、生活美的發(fā)現(xiàn)和欣賞

首先,，審美素養(yǎng)包括認識美、評價美,、感覺美,、鑒賞美、享受美,、表達美,、創(chuàng)造美等意識和能力。這些都可以在孩子的日常生活中加以培養(yǎng),。家長在日常生活中培養(yǎng)孩子審美素養(yǎng)時,，一般可以分以下五個階段：

1、輸入各種美的信息

里力求凈化,、綠化,、美化，家庭成員和諧化,。

(2)借助審美的媒介,。利用現(xiàn)代化的媒介，如電腦,、電視,，組成聲音、圖

像,、文字的綜合體,，更直觀，讓孩子身臨其境,，調動多種感官感知,。還可以運用電影、音樂,、繪畫等拓展想象空間,，引發(fā)審美心理。

2,、進入審美狀態(tài)

(1)讓孩子在美術和文學作品去發(fā)現(xiàn)美

人的審美能力是在審美活動的實踐中提高,，而美術欣賞是最重要的審美活動之一。這種有組織,、有指導的活動方式使審美體驗進入自然規(guī)律狀態(tài),，通過對美術名作的賞析，掌握欣賞的方法、要領及規(guī)律,，從而提高對藝術的欣賞能力,，對美丑的分辨力，增強對美術美的感受力,、理解力,。

一個六年級孩子如果只讀語數(shù)外，沒有在文學藝術中陶冶情感和開拓眼界,，不僅知識面顯得狹窄,，而且也扼制了多種興趣的發(fā)展，情感變得非常單一,，就像一株折去枝葉的樹干,，不可能健康生長。他對生活缺少熱情,，性格也容易變得迂腐,、怪癖。

家長要引導孩子發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、了解美，認識美在生活中無處不在,，在審美實踐活動中,，陶冶自己的情操，提高審美素養(yǎng),。這樣,，才能避免懼美，乏美等現(xiàn)象的產(chǎn)生,。

(2)培養(yǎng)孩子的審美情感,，提高孩子的審美敏感度

審美情感是一種不同于他人的獨特的生命體驗。在家庭教育中,，只有讓孩子真正參與到審美活動中,，使他們不但擁有自己的感受，還能充分表達出自己的感受,。鼓勵孩子與家長間進行平等的對話與交流,，使學生的潛能真正表現(xiàn)出來，從而進行審美情感的培養(yǎng),。以一種無功利,、超脫世俗的心態(tài)進入對審美對象的欣賞，孩子們才能夠進一步發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美,，具有審美的敏感度。

3,、升華為審美意識,，經(jīng)常以審美的角度去看、去聽,、去想

古時候的蔡文姬從小聽父親彈琴,，有時琴弦突然斷了，能聽出斷的是哪根弦,。畫家經(jīng)過訓練的眼睛能辨別同一顏色的細微差別,。孩子要感知外界事物，必須使自己的各種感覺分析器官有敏銳的感受能力,。在兒童時期,，就需要通過文學藝術的審美教育進行訓練,，以開發(fā)孩子對音樂,、色彩和語言的感受能力。

人們在欣賞藝術作品時,，總會引起藝術聯(lián)想,，并通過想象去體會藝術作品的意境，理解藝術作品塑造的形象和表達的內容,。因此,，一個藝術作品，往往因欣賞者的不同而引起不同的想象與思維,。想象力的培養(yǎng)是藝術創(chuàng)作和欣賞的最杰出的本領,。

數(shù)學教學具體教案篇七

一、教學設想：

在學生初步認識角以及知道了長方形,、正方形,、圓等圖形以后，教材編排了認識直角,。教科書上安排了兩道例題,，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角,。尤于在認識角的時候,，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式,，在學生介紹了角后,，直接引入直角，觀察直角的圖形,，認識直角標注符號,。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角,。而后通過“折一折”指導學生用一張不規(guī)則的紙折出直角,，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角,。經(jīng)歷畫一畫,、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作,、體驗活動,，讓學生逐步認識直角。整節(jié)課教師給學生主動學習創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件,，并提供豐富的學習資源,，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導和幫助,，不僅開放學生求知探索的空間,，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索,、有效合作,，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與,，個個發(fā)展的無限空間,。

二、教學目標：

1,、通過找一找,、折一折、比一比,、畫一畫等活動,，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2,、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論、交流與評講,，學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識,。

4,、初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣,。

三,、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

四,、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

五,、教學準備：

一副三角板,； 長方形正方形和圓紙各一張； 不規(guī)則紙和白紙若干張,。

六,、教學環(huán)節(jié)分析：

通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學,。

第一部分是復習引入：

首先,，讓學生介紹“角”，說說有關角的知識,。

接著引入直角,，并簡單概括了角與直角的關系,。

第二部分是探索求知：

第一層次,，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形,，并說明直角是角家族中的一名特殊成員,，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題,。同時,，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后,，我設計的交流活動是“找直角”,。引導學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感,，體會數(shù)學的運用價值,。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識,，最后通過折直角的活動,，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結論“所有的直角都一樣大”,，（判斷：1,、直角的大小跟兩邊叉開大小有關,，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小,。

2,、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了,，大小沒變,。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象,，對概念理解得更深刻,。

教師通過引導學生觀察、比較,、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

第二層次,，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角,。在這個活動中，教師出示一個接近直角的角,，讓學生猜測是不是直角,，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角,，最科學的方法是找出一個標準來進行衡量,。這時再讓學生交流判斷直角的方法，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性,。這樣讓學生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學生的學習興趣,。有種水到渠成的感覺。（但在這個活動中,，學生的表達不讓人滿意,，沒有學生能概括出用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語,。） 第三層次,，畫直角。

先讓學生用三角板試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織學生研究,、討論，給予肯定與指導,。接著教師再規(guī)范畫法,。之后安排練習，給出頂點和一條直角邊,，能畫幾個直角,？給一條邊又能畫幾個？只給出一個頂點又能畫多少個角,？此舉設計不僅突破了教學難點——畫不同方向的直角,，而且充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學生思維的靈活性,。

第三部分是實踐應用。

首先,，是直角過河,。

其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角,？進一步鞏固判斷角的大小的方法,。

再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個角及幾個隱藏著的直角,，發(fā)展學生知識的綜合運用能力,。 第四部分，通過介紹直角,，梳理本課教學知識板塊,，形成知識網(wǎng)絡,。

數(shù)學教學具體教案篇八

教學目標：

1,、掌握平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù)的概念,，會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù),。

2、在加權平均數(shù)中,，知道權的差異對平均數(shù)的影響,，并能用加權平均數(shù)解釋現(xiàn)實生活中一些簡單的現(xiàn)象。

3,、了解平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)的差別，初步體會它們在不同情境中的應用,。

4,、能利和計算器求一組數(shù)據(jù)的算術平均數(shù)。

教學重點：

體會平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)在具體情境中的意義和應用。

教學難點：

對于平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)在不同情境中的應用。

教學方法：

歸納教學法,。

教學過程：

一,、知識回顧與思考

1、平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)的概念及舉例。

一般地對于n個數(shù)x1……xn把(x1+x2+…xn)叫做這n個數(shù)的.算術平均數(shù),，簡稱平均數(shù),。

如某公司要招工，測試內容為數(shù)學,、語文,、外語三門文化課的綜合成績，滿分都為100分,，且這三門課分別按25%,、25%、50%的比例計入總成績,，這樣計算出的成績?yōu)閿?shù)學,，語文、外語成績的加權平均數(shù),，25%,、25%、50%分別是數(shù)學,、語文,、外語三項測試成績的權。

中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,，處在最中間位置的數(shù)(或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)。

如3,，2,，3,，5，3,，4中3是眾數(shù),。

2、平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)的特征：

(1)平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)“平均水平”的平均數(shù),。

(2)平均數(shù)能充分利用數(shù)據(jù)提供的信息,，在生活中較為常用，但它容易受極端數(shù)字的影響,，且計算較繁,。

(3)中位數(shù)的優(yōu)點是計算簡單，受極端數(shù)字影響較小,，但不能充分利用所有數(shù)字的信息,。

(4)眾數(shù)的可靠性較差，它不受極端數(shù)據(jù)的影響,，求法簡便,，當一組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢”,。

3,、算術平均數(shù)和加權平均數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系：

算術平均數(shù)是加權平均數(shù)的一種特殊情況，加權平均數(shù)包含算術平均數(shù),，當加權平均數(shù)中的權相等時,，就是算術平均數(shù)。

4,、利用計算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

利用科學計算器求平均數(shù)的方法計算平均數(shù)。

二,、例題講解：

三,、課堂練習：

復習題a組

四、小結：

1,、掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的概念及計算,。

2,、理解算術平均數(shù)與加權平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

五,、作業(yè)：

復習題b組,、c組(選做)

數(shù)學教學具體教案篇九

一,、教學目標：

（一）知識與能力目標：（課件第2張）1.體會解不等式的步驟，體會比較,、轉化的作用,。2.學生理解、鞏固一元一次不等式的解法.3.用數(shù)軸表示解集,，加深對數(shù)形結合思想的進一步理解和掌握,。4.在解決實際問題中能夠體會將文字語言轉化成數(shù)學語言，學會用數(shù)學語言表示實際的數(shù)量關系,。

（二）過程與方法目標：1．介紹一元一次不等式的概念,。2.通過對一元一次方程的解法的復習和對不等式性質的利用，導入對解不等式的討論,。3.學生體會通過綜合利用不等式的概念和基本性質解不等式的方法,。4.學生將文字表達轉化為數(shù)學語言，從而解決實際問題,。5.練習鞏固,，將本節(jié)和上節(jié)內容聯(lián)系起來。

（三）情感,、態(tài)度與價值目標：（課件第3張）1.在教學過程中,，學生體會數(shù)學中的比較和轉化思想。2.通過類比一元一次方程的解法,，從而更好的掌握一元一次不等式的解法,，樹立辯證統(tǒng)一思想。3.通過學生的討論,，學生進一步體會集體的作用,，培養(yǎng)其集體合作的精神。4.通過本節(jié)的學習,，學生體會不等式解集的奇異的數(shù)學美,。

二、教學重,、難點：1.掌握一元一次不等式的解法,。2.掌握解一元一次不等式的階梯步驟，并能準確求出解集,。3.能將文字敘述轉化為數(shù)學語言,，從而完成對應用問題的解決。

三,、教學突破：教材中沒有給出解法的一般步驟,，所以在教學中要注意讓學生經(jīng)

解決問題。在研究中，鼓勵學生用多種方法求解,，從而鍛煉他們活躍的思維,。