隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇一

隨著近年來高校的不斷擴(kuò)建，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加,，全國(guó)的畢業(yè)生都呈上升局勢(shì)。近年來,，高校畢業(yè)大學(xué)生扎堆,，加之由于前些年實(shí)行的計(jì)劃生育導(dǎo)致三口之家，小孩越來越少,，許多地方實(shí)行撤校并校制度,，而每年大學(xué)里送出來的畢業(yè)生有增無減，對(duì)于教師行業(yè),，無論是本科還是大專生,，都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面臨著找不到工作的壓力,。利用暑假我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查,，結(jié)合調(diào)查和專題的分析，我提出以下建議：

寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)和陳家莊小學(xué)共約60名教師,，進(jìn)行了問卷調(diào)查,，調(diào)查表如下：

1.性別： a、男 b,、女

2.學(xué)歷： a,、研究生 b、本科 c,、?？?/p>

3.畢業(yè)學(xué)校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就業(yè)狀況如何？

a,、已就業(yè) b,、未就業(yè) c,、其他

5．你是否熱愛教師這個(gè)行業(yè)？ a,、是 b,、否

6.您認(rèn)為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢(shì)怎么樣？

a,、十分嚴(yán)峻 b,、有點(diǎn)嚴(yán)峻 c、一般 d,、不了解

7.您所學(xué)的專業(yè)在學(xué)校里的作用大不,？

a,、很大 b、一般 c,、很少 d,、沒有

8.您覺得教師行業(yè)薪水怎么樣？

a,、較高 b,、一般 c,、較低 d、穩(wěn)定

9．您覺得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值,？為什么,？

10.您是怎么看待教師這個(gè)職業(yè)的，您對(duì)大學(xué)畢業(yè)生選擇教師這個(gè)專業(yè)有什么建議,？

通過調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出一個(gè)結(jié)論：中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,，不僅僅是個(gè)人的問題,，也是有社會(huì)的問題的,。

從客觀上說，有以下主要原因：

（一） 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴(yán)重供過于求,。

大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無減,，師范類院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優(yōu)勢(shì)達(dá)到千分之十幾,。

（二） 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴(yán)格

對(duì)于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì)自己的專業(yè)知識(shí),，一個(gè)合格的中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科,，必須要是全能型人才,。還有就是對(duì)于學(xué)歷的要求,，公辦學(xué)校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師,。

（三） 存在性別歧視

由于中小學(xué)教師選擇專業(yè)和學(xué)科時(shí)，高學(xué)歷的人才比比皆是,，但是男女比例嚴(yán)重失調(diào),。有些學(xué)校,，存在有些年份只招男教師，不找女教師,。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn),。

從主觀上講,，有以下幾個(gè)主要原因：

（一） 自身職業(yè)觀的缺失

作為中小學(xué)教師，必須要嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,，對(duì)自身的職業(yè)觀要有清醒的認(rèn)識(shí),。在選擇教師這個(gè)行業(yè)，許多人只是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定,，是個(gè)鐵飯碗,，幾乎不會(huì)存在公司倒閉之類的風(fēng)險(xiǎn),。只是為了追求一個(gè)安逸的生活,。只有熱愛、喜歡這項(xiàng)職業(yè),，這樣才有可能把工作做好。

（二） 好高騖遠(yuǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠

存在有些中小學(xué)教師認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)是很沒有出息的,，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著那山高,。這是一種好高騖遠(yuǎn),，不能腳踏實(shí)地的想法，還是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠,，應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,！

（三） 缺乏責(zé)任心

雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè)，他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢(shì)上的嚴(yán)峻考驗(yàn),，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活,，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這是自私的表現(xiàn),，既然要選擇這項(xiàng)職業(yè),，就要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師,！

通過對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)的原因做出的分析,，這里，我就用哲學(xué)的角度出發(fā),，站在師范專業(yè)大學(xué)生的角度提出以下幾點(diǎn)建議：

（一） 主觀能動(dòng)性

唯物論有一條重要的原理,，即人的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動(dòng)性，二是按客觀規(guī)律辦事,，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的，不等于說人們?cè)诳陀^規(guī)律面前無能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，遇見事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向,，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀世界,?；顒?dòng)，可以改造世界,。

因此,，作為師范類的大學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，正視現(xiàn)實(shí),、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)危機(jī)感和挫折的消化能力,，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，學(xué)專業(yè)要精,，但也要學(xué)會(huì)涉獵不同學(xué)科,，廣闊自己的視野，只有能力增強(qiáng)了,，我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之中立于不敗之地,。

（二）事物是發(fā)展的

世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的循環(huán),，因此,，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

現(xiàn)在中小學(xué)為節(jié)省資源,，防止浪費(fèi),，正在實(shí)行車校并校制度。學(xué)校對(duì)中小學(xué)教師的需求少于供應(yīng),。作為師范類的大學(xué)生,，我們應(yīng)該對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)職業(yè)有更好的理解,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可無論我們師范類專業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做,，而且是什么工作都可以干得很好！

（二） 一切從實(shí)際出發(fā)

世界的本質(zhì)是事物,，物質(zhì)決定意識(shí),，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā),，想問題,，辦事情要把客觀存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn),。作為師范類的大學(xué)生，在找工作時(shí),，我們要從自身實(shí)際和社會(huì)壞境出發(fā),，要找適合自己的工作，不能眼高手低,，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,。

通過對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析，讓我對(duì)社會(huì),、對(duì)自身的現(xiàn)狀有了更加深刻,、更加全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于同樣作為一名師范類的大學(xué)生我而言,，受益匪淺,。

現(xiàn)在的我，是一名即將升上大二的學(xué)生,，未來二三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝,。從選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的那天起，對(duì)于未來的就業(yè),，我考略很多,，想過做一名合格的人民教師。當(dāng)然這不是說說而已,，無論未來怎么樣，我都會(huì)走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué),，不走彎路就是上升捷徑,！

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇二

關(guān)于“深圳中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報(bào)告。

為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況,，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無記名的方式進(jìn)行了調(diào)查,。調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷涵蓋了教師對(duì)其專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況,，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響,，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問題。

為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度,，調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性,。調(diào)查對(duì)象選擇中小學(xué)教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機(jī)抽樣的方法,，選取了深圳六個(gè)區(qū)：羅湖區(qū),、福田區(qū)、寶安區(qū),、南山區(qū),、龍崗區(qū),、鹽田區(qū)，每個(gè)區(qū)二所小學(xué),、兩所初中,。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取10―20位教師，所有問卷采用匿名方式進(jìn)行調(diào)查,。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為20xx年12月,，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份,，有效問卷336份,。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

1,、教師專業(yè)知識(shí),、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1――教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握

對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí),，有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí),。說明，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度處于良好以上,。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高,。

2、教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響

有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”,，有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”,，只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”，沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”,。說明,，由于深圳各級(jí)政府和教育行政部門以及學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多,。

略。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇三

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,，如何進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制管理,，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?，F(xiàn)就調(diào)查的情況進(jìn)行分析和探討,。

(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存

按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn)，雖然機(jī)構(gòu)編制部門對(duì)縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù),，配備了人員,，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在,。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置,。近年來隨著交通條件的不斷改善,，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對(duì)較好的城區(qū)學(xué)校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少,。同時(shí)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境,，雖進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇,，導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長(zhǎng)的惡性循環(huán)，人員編制就相對(duì)富余,，致使教職工人員編制閑置,，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn),。部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小,、設(shè)施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠(yuǎn)學(xué)校任教,，造成部分校學(xué)師資力量薄弱,，學(xué)生流失嚴(yán)重，形成教職工人員編制閑置,，如我縣的大廟鄉(xiāng),、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度,，若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制,，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來不必要的困難;若是不及時(shí)調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置,，浪費(fèi)了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺,。近年來,，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加,，在校學(xué)生數(shù)急劇增長(zhǎng),，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴(yán)格,，教職工的編制顯得缺口較大,。人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模，生源充足,，發(fā)展較快,，教職工編制緊張，致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時(shí)后勤人員,。

(二)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理

(三)現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善,。城市和農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)課程一樣多,，而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程;另外,，隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力輸出,，留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來越多，寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加,。而從中小學(xué)生自身特點(diǎn)來看,，自理能力差，防范意識(shí)薄弱,，初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實(shí)行社會(huì)化?，F(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求,，校醫(yī),、保衛(wèi)、餐飲,、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會(huì)人員,，工作質(zhì)量難以保證，極易造成工作疏漏,，寄宿制學(xué)校因需充實(shí)后勤管理人員要求增加編制呼聲較高,。

為有效利用編制資源，合理整合教育力量,，根據(jù)省委,、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下機(jī)構(gòu)編制工作的意見》要求，建立健全機(jī)構(gòu)編制動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制,，按照“控制總量,、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu),、有增有減”的要求,，合理調(diào)整人員編制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，機(jī)構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作,，著重抓好以下幾項(xiàng)工作。

(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置,。綜合考慮交通,、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū),、就近整合的原則,，進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整，完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上,，盡可能減少教學(xué)點(diǎn),。這樣既有利于節(jié)約教育資源,，也有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,，更有利于教師隊(duì)伍人事編制管理,，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)教師人員編制管理工作,。一是加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理,。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi)，堅(jiān)決杜絕向超編單位調(diào)整人員,。對(duì)長(zhǎng)期在編不在崗的,，要按照有關(guān)規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實(shí)施教師資格制度,，建立科學(xué)合理的教師補(bǔ)充機(jī)制,。進(jìn)一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件,，嚴(yán)格考試和審查程序,，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。

(三)完善中小學(xué)教職工編制核定辦法,。進(jìn)一步研究完善中小學(xué)編制管理體制,，實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，最大限度地盤活,、用好現(xiàn)有教師編制資源,。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時(shí),，還應(yīng)考慮班額因素,。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點(diǎn)班額比相結(jié)合的編制配置方式，對(duì)中小學(xué)以下的教學(xué)點(diǎn)實(shí)行按班額配置編制,。因?yàn)榕c城市學(xué)校相比,，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多，且教學(xué)點(diǎn)還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不同程度的存在,，若只按學(xué)生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學(xué)就會(huì)因人員編制過少而出現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象,從而降低教學(xué)質(zhì)量;二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員,。

(四)強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制實(shí)名管理和動(dòng)態(tài)管理,，規(guī)范人員補(bǔ)充和調(diào)整秩序,，堅(jiān)決杜絕盲目進(jìn)人現(xiàn)象,，根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況,，建立補(bǔ)充中小學(xué)教師長(zhǎng)效機(jī)制，逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu),。按照“盤活存量”原則,，教育主管部門應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度,，根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人特長(zhǎng)從現(xiàn)有教師中有計(jì)劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓(xùn)合格,，就應(yīng)該放寬職稱評(píng)定學(xué)歷和任教學(xué)科對(duì)口條件,，允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問題,。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇四

根據(jù)教育部頒布的最新小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，作為基礎(chǔ)教育最重要的專業(yè)人員，小學(xué)教師應(yīng)該建立學(xué)生為本,、師德為先,、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念,，具有良好的職業(yè)道德,，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，方能承擔(dān)起基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān),。

小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量,。由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育更是面臨著諸多的困境,。十堰市地處鄂西北山區(qū),，經(jīng)濟(jì)文化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。出于這個(gè)目的,，我們開展了此項(xiàng)研究。

20xx年4月,，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學(xué),，采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。一共發(fā)放問卷145份,，回收131份,。發(fā)放問卷方式為隨機(jī)。

反饋數(shù)據(jù)表明,，131名被調(diào)查者中,，男性教師27名，女性教師104名,。其中,，30歲以下52人，30-35歲29人,，36-40歲14人,，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人,。反映農(nóng)村小學(xué)里中青年教師和女性教師占大多數(shù),。

1、繼續(xù)教育與職稱結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問題,。調(diào)查結(jié)果如下表：

被調(diào)查的131人中,，初級(jí)職稱50人，中級(jí)職稱20人,，高級(jí)職稱59人,，另有2人是中教職稱。

關(guān)于進(jìn)修情況,，被調(diào)查者中有92人表示有過進(jìn)修,，39人沒有進(jìn)修過。

從調(diào)查結(jié)果看,，教師學(xué)歷的提高經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷人員在不斷增多,，目前占全部人員的三分之二以上,。

可以預(yù)見，小學(xué)教師本科學(xué)歷的比例會(huì)越來越大,，第一學(xué)歷本科化將是小學(xué)教師招聘的重要條件,。

摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說明問題。根據(jù)《十堰晚報(bào)》消息,，20xx年,，十堰計(jì)劃面向社會(huì)公開招錄570名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師，其中,，丹江口68人,、鄖縣95人、鄖西77人,、竹溪56人,、竹山70人、房縣77人,、茅箭77人,、張灣30人、武當(dāng)山特區(qū)10人,、十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)10人,。崗位涵蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。與往年相比,，今年采取分類招聘,，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的,，學(xué)歷可放寬至全日制師范類專科,。

與往年相比，今年招聘條件有所放寬,。此次公開招聘工作中,，對(duì)初中、中心小學(xué)和村小,、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分類招聘,，其中報(bào)考農(nóng)村初中和中心小學(xué)崗位的考生，須本科學(xué)歷,，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的,，學(xué)歷可放寬至全日制師范類專科,。

同時(shí),，本次公開招聘的本科學(xué)歷農(nóng)村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標(biāo)準(zhǔn)，即在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教的,，每人每年3.5萬元,；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元。?？茖W(xué)歷教師年薪則為偏遠(yuǎn)地區(qū)3萬元,、其他地區(qū)2.5萬元。

從十堰市20xx年農(nóng)村小學(xué)教師招聘的信息中可以看出,，?？茖W(xué)歷可以報(bào)考，但說明是“放寬條件”,。

2,、職業(yè)滿意度

職業(yè)工作滿意度關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)感覺有喜有憂,。

有一個(gè)問題,，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”,，結(jié)果,，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡,，無所謂12人,，不太喜歡5人。

面對(duì)問題“你熱愛你當(dāng)前的工作嗎,？”,，119人表示熱愛，12人表示不喜歡。另外,，有68人表示當(dāng)初選擇教師職業(yè)是處于自愿,。

這些數(shù)據(jù)說明，從總體上看,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)滿意度較高,，歸屬感較強(qiáng)。

當(dāng)然,，有一個(gè)問題也不能忽視,，那就是農(nóng)村小學(xué)教師的待遇問題。有一個(gè)問題是這樣的：“你認(rèn)為從事小學(xué)教師職業(yè),，主要的困擾是什么,？”，結(jié)果,，回答“收入偏低”有126人,，占被調(diào)查者的比例達(dá)到96%，有55人表示“社會(huì)地位低”,，占42%,。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒有困擾,。

職業(yè)滿意度高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的情況同時(shí)存在,，只能有一個(gè)解釋，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作,。

3,、職業(yè)操守

生喜歡上自己的課。85人表示與學(xué)生之間的關(guān)系非常好,，另46人表示和學(xué)生和睦相處,。

超過一半以上（68人）的教師喜歡進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人,，只有10人表示自己屬于權(quán)威型的教學(xué)風(fēng)格,。

116人表示平時(shí)一般都能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，占89%,。99%的教師表示在課堂里,，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有1人表示教學(xué)有些脫離實(shí)際,。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),，有129人表示，作為一名教師,，自己會(huì)注意自己的形象,、打扮,，占被調(diào)查者的98.5%。

4,、專業(yè)發(fā)展需求

小學(xué)教師作為專業(yè)人員,，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí),、專業(yè)能力等方面有一個(gè)不斷完善的過程,，調(diào)查者很想了解他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和能力上需要完善的地方。我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)排序問題,。

比如問題一：在下列知識(shí),、能力中,，你認(rèn)為,，大多數(shù)小學(xué)教師最缺乏的是哪些方面？請(qǐng)用1,、2,、3、4,、5排序（越排在前面,，表示越是缺乏）。

（94）和應(yīng)變能力（58）,。

問題二：在駕馭教材的能力,、課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力,、應(yīng)變能力,，以及科研能力等方面，你認(rèn)為自己在業(yè)務(wù)上現(xiàn)在最需要提高的是什么,？請(qǐng)用數(shù)字排序,，越排前面越重要。

結(jié)果,，排第一最多的前三項(xiàng)分別是科研能力（47次）,、課堂教學(xué)能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。

調(diào)查還顯示,，有103人表示參加工作后,，做過教學(xué)有關(guān)的研究，占79%,，沒

有做過研究的有28人,，占21%。131人中,，認(rèn)為小學(xué)教師搞科研工作對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的有105人,，占80%,。認(rèn)為搞教學(xué)研究“可有可無”、“是個(gè)負(fù)擔(dān)”,、和“僅對(duì)評(píng)職稱有用”的占20%,。

另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學(xué)了解到的情況,，因?yàn)槭艿骄幹频目刂?，目前十堰市農(nóng)村小學(xué)教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在,。很遺憾此次沒有設(shè)計(jì)此類調(diào)查問題,。特別是像外語、體育,、科學(xué),、音樂、美術(shù)這些所謂的“副課”,，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還會(huì)存在,。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學(xué)教師。

從本次調(diào)查的結(jié)果來看,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的,，從歷史的角度看，更是有長(zhǎng)足的進(jìn)步,。但是,，如果站在中國(guó)基礎(chǔ)教育的大背景中看問題，從消除地區(qū)差異的角度看問題,，從面向未來出發(fā),，以小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況還是堪憂的,。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會(huì),、經(jīng)濟(jì)地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點(diǎn)思考,。

1,、綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是人生的奠基工程,，綜合素質(zhì)教育最為重要,。學(xué)生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中,。最近這些年,，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板,，值得大家認(rèn)真思考,。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇五

教師繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演變而來的,。教師在職培訓(xùn)，也稱為在職培訓(xùn),，不僅包括在職教師參與旨在擴(kuò)大其知識(shí)和技能的培訓(xùn)和活動(dòng),，還包括獲得學(xué)位、證書和資格等預(yù)備性教育活動(dòng),。繼續(xù)教育培訓(xùn)是指學(xué)校通過提供一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)機(jī)會(huì),，促進(jìn)教師的專業(yè)、學(xué)術(shù)和自我修養(yǎng)發(fā)展,。目前,，我國(guó)的繼續(xù)教育已經(jīng)開始發(fā)生變化，這意味著整個(gè)教育體系逐漸規(guī)范,，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)提高學(xué)歷上,。當(dāng)前，新的教學(xué)改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師繼續(xù)教育應(yīng)該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高,。目前,，中小學(xué)教師繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容,、方法和條件等方面存在一些問題。要想提高教師的繼續(xù)教育,，就必須找到解決問題的方法,。

在“終身教育”理念的指導(dǎo)下，每所學(xué)校都把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)放在重要位置,。因此,，全國(guó)各地都在對(duì)非學(xué)歷教師進(jìn)行一種集中培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以提高教師的素質(zhì),，但也存在很多問題,。本文以小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策為主題，從培訓(xùn)內(nèi)容,、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)條件等方面對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查,。通過對(duì)結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題,，并根據(jù)實(shí)際情況提出對(duì)策,。

(a)問卷的設(shè)計(jì)。通過查閱文獻(xiàn),，借鑒其他研究成果,，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷，然后征求專業(yè)人士的意見,，預(yù)測(cè)問卷的可行性,，反復(fù)修訂后確定問卷,。

(2)發(fā)放問卷。a小學(xué)發(fā)放問卷200份,，回收190份,，回收率95%。

(3)完成研究,。整理收集的問卷,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容的分析

不同層次的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同,，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的,。其他包括改革培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)和管理能力培訓(xùn),。

(二)訓(xùn)練方法的分析

首先,，分析提高質(zhì)量的途徑。在這一點(diǎn)上,，教師的選擇有很大的差異,。主要有以下幾種類型:學(xué)習(xí)體驗(yàn)、參加實(shí)踐活動(dòng),、參加科研活動(dòng),。

二、培訓(xùn)模式分析,。大部分教師希望采用集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,，也有部分教師支持校本培訓(xùn)模式。

三,、培訓(xùn)形式分析,。除了基本和常見的游學(xué)培訓(xùn)形式外，部分教師希望采取教育研究和改革活動(dòng),、引導(dǎo)自學(xué),、專題講座等形式。

(三)培訓(xùn)條件分析

一,、對(duì)培訓(xùn)師要求的分析,。教師希望有專門知識(shí)的特級(jí)教師或國(guó)外專家學(xué)者成為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有老師認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的在職老師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以擔(dān)任培訓(xùn)師,。

二,、訓(xùn)練時(shí)間的分析。大部分老師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間不應(yīng)該統(tǒng)一安排,，希望在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容不合理

繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì),。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師,，掌握知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容非常重要,。一些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)的關(guān)注,，不能采用新的研究成果,。所以不能選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn),。我們教授的知識(shí)空洞抽象,，缺乏很強(qiáng)的適用性和時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系,，不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,。

(二)培訓(xùn)方法不合理

訓(xùn)練方法過于單一，缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。繼續(xù)教育的重點(diǎn)是理論教育,，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的想象力和積極性,。課堂氣氛僵化,，大多是“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。學(xué)生的需求沒有得到重視,，教師將繼續(xù)教育理解為傳授知識(shí)和解決問題的單一方式，缺乏對(duì)學(xué)生能力的.培養(yǎng),。

(三)培訓(xùn)條件不合理

培訓(xùn)條件不能滿足教師的需求,，尤其是在時(shí)間安排上,。培訓(xùn)時(shí)間和工作時(shí)間相互影響,，產(chǎn)生矛盾，阻礙教師的教學(xué)工作,。

(一)在培訓(xùn)內(nèi)容方面

第一,，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì),。從我國(guó)師范院校的現(xiàn)狀來看,，大多數(shù)師范教育院校側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教育，忽視了自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。通過這次調(diào)查,，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生,，也沒有接受過專業(yè)的師范教育,。因此，從繼續(xù)教育的角度來看,，教師在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中應(yīng)接受科學(xué)的教育理念,，以增加他們?cè)诮逃R(shí)方面的學(xué)習(xí)力度,，更加重視教學(xué)理論、課程理論,、學(xué)生教育,、心理學(xué)、管理知識(shí),、教學(xué)改革趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí),。在完善知識(shí)體系的同時(shí)，要提高教師的組織管理能力,、科研能力等專業(yè)能力,，以彌補(bǔ)高等師范院校的不足。此外,，可以發(fā)現(xiàn)教師的心理壓力很大,，因此應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，以滿足他們的心理需求,。

第二,，訓(xùn)練要因人而異。對(duì)于不同職稱的教師,，要選擇不同的培訓(xùn)重點(diǎn),。對(duì)于那些水平相對(duì)較高、能力較強(qiáng)的高層次,、一級(jí)教師,，要從高起點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)在教育研究方法,、專業(yè)知識(shí)更新,、先進(jìn)教育理念等方面進(jìn)行培訓(xùn)。,；對(duì)于水平相對(duì)較低,、能力較差的教師，要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究,、教學(xué)能力,、學(xué)生心理知識(shí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能和班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn),。

(二)在培養(yǎng)模式方面

一是形成以校本培訓(xùn)為主,，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式。目前,，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越廣泛,。開展校本培訓(xùn)，教師可以以自己學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的教研活動(dòng),，自主開展,。比如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家,、學(xué)者,、權(quán)威人士進(jìn)行專題講座，開展科研項(xiàng)目和科研課題,。開展校本培訓(xùn)要注意兩個(gè)問題,。首先，校本培訓(xùn)應(yīng)避免流于形式,。要解決這個(gè)問題,，學(xué)校應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格管理,。

第二,，因?yàn)樾１緦?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件，并不是每個(gè)學(xué)校都能成為實(shí)訓(xùn)基地,。為了解決這個(gè)問題,，可以對(duì)一些在某些方面相同的學(xué)校進(jìn)行分類，選擇符合條件的學(xué)校建設(shè)校本培訓(xùn)基地,，為其他學(xué)校提供培訓(xùn)基地,。雖然基于集中培訓(xùn)的培訓(xùn)模式受到了人們的質(zhì)疑，但值得注意的是,，集中培訓(xùn)模式仍然有許多積極的作用,。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高水平、綜合性,、前沿性和專業(yè)性的培訓(xùn),，確保培訓(xùn)質(zhì)量。這有助于教師形成系統(tǒng)的教育理論,，提高專業(yè)教育水平,。通過本次調(diào)查，本文認(rèn)為雖然教師大多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,。但為了避免前面的問題，強(qiáng)化訓(xùn)練要做到“精準(zhǔn)”,，增強(qiáng)靈活性和多樣性,。

第二，改革實(shí)踐教育,，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展,。很多接受培訓(xùn)的老師認(rèn)為培訓(xùn)是正面的，但是培訓(xùn)知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。因此,，單純的理論教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)的目的,。要使理論真正發(fā)揮作用，必須開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，用實(shí)踐檢驗(yàn)和升華理論,。目前，許多學(xué)校都在探索和研究新課程改革,，應(yīng)該鼓勵(lì)教師在課程改革中參與科學(xué)研究的實(shí)踐,。一方面，它有助于改善教育和教學(xué),；另一方面,，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路,，也是許多教師認(rèn)可的培養(yǎng)模式,。此外，作為一種新的培訓(xùn)形式,，游學(xué)也可以得到更多的應(yīng)用,。

(c)在培訓(xùn)條件方面

要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作與學(xué)習(xí)的矛盾,。由于培訓(xùn)時(shí)間安排不合理,，單一的集中培訓(xùn)造成了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，給教師和學(xué)生帶來了很大的困擾,。因此,，要綜合考慮教師的實(shí)際問題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間,，滿足教師需求,。強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間要短，學(xué)習(xí)內(nèi)容要融入具體的實(shí)際工作中,。

隨著改革開放的深入,，中國(guó)的教育發(fā)展迅速。為了適應(yīng)新課程改革的要求,，教師必須跟上時(shí)代的步伐,，提高自己的能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng),、提高教育人才綜合素質(zhì),、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要作用。然而,，從近年來的繼續(xù)教育和培訓(xùn)來看,，我國(guó)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)仍然存在許多問題,。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)清問題原因,，對(duì)癥下藥,，尋求對(duì)策，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展,。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇六

幾個(gè)問題的商榷

《?？悼h教師健康狀況調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“《報(bào)告》”）一文，客觀反映了我縣中小學(xué)教師健康狀況,，分析了影響我縣教師身體健康的主要因素,，內(nèi)容較為翔實(shí)，原因分析頗為合理,，建議科學(xué)可行,，基本可以做為當(dāng)前我縣教師自我保健指南。但《報(bào)告》中某些地方在調(diào)查上不夠全面,，原因分析不夠透徹,，在此，特提出以下幾點(diǎn)拙見,，僅供參考,。

一、《報(bào)告》中存在的主要問題

1,、調(diào)查樣本無代表性,，調(diào)查結(jié)果無可比性。首先本文在基本情況一段中提到對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué),、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校200名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,，如果要了解全縣教師的情況，單憑實(shí)驗(yàn)中學(xué),、實(shí)險(xiǎn)小學(xué)教師的身體狀況,、心理品質(zhì)、工作環(huán)境,、生活質(zhì)量,、建議訴求不能代表全縣教師的實(shí)際情況。他們的居住環(huán)境,、工作條件,、生活環(huán)境等等因素，都直接影響著我們的調(diào)查結(jié)果,，所以必須根據(jù)全縣教師居住環(huán)境,、生活條件等方面分層次隨機(jī)抽樣。其次是“退休教師疾病檢出率整體高于在職教師”之說不妥,，退休教師是高齡人群，本來就是疾病高發(fā)人群，而在職教師都是青壯年,，所以無可比性,。如果需要闡述退休教師發(fā)病率只能與同等條件的其他老年人群作對(duì)照，如公職退休人員,、或其他企,、事業(yè)單位退休人員相比，才更加具有說服力,。

2,、疾病成因分析不透徹。一是疾病順位分析太抽象,，不科學(xué),，未對(duì)參加體檢教師性別進(jìn)行分開統(tǒng)計(jì)。作為疾病順位要有性別之區(qū)別,。特別是女性子宮附件異常,，這是女性一種多發(fā)病，而男性不可能得此病,，放在一起算疾病順位實(shí)屬不妥,。二是疾病名稱不規(guī)范，多用臨床檢驗(yàn)結(jié)果描述一種疾病,，如肝功能異常,、腎功能異常、高血糖,、高血脂等等,，這些只是一種臨床檢驗(yàn)指標(biāo)，是否符合相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步分析,；況且少數(shù)指標(biāo)是功能性指標(biāo),，如肝功能異常，如果僅僅是乙肝表面抗原陽性就沒有臨床意義,，不能診斷為疾病,。三是原因分析不透徹，未切中要害,。教師的職業(yè)特點(diǎn),、教育的高要求、教師的生活習(xí)慣和行為方式都是影響教師身體健康的重要因素,，但腰椎病,、頸椎病、咽炎和鼻炎等教師職業(yè)性疾病,、多發(fā)病在《報(bào)告》中未進(jìn)行詳盡闡述,，反而在不良生活方式和生活習(xí)慣導(dǎo)致的疾病分析較多,，且未對(duì)這些疾病發(fā)病因素進(jìn)行調(diào)查，無法真實(shí)地反映我縣教師目前健康狀況和成因,。

3,、具體建議不切實(shí)際，缺乏可操作性,。在分析報(bào)告中,，大道理講的多，具體措施少,，缺乏針對(duì)性,，難以落到實(shí)處。未針對(duì)目前大多數(shù)教師存在的健康問題提出建議,。

二,、目前我縣教師主要健康問題分析

根據(jù)《報(bào)告》中分析，我縣教師主要健康問題是膽囊炎,、高血壓,、血糖異常、高血脂,、肝功能異常,、慢性支氣管炎、腎功能異常,、結(jié)石,、冠心病和子宮附件囊腫。

1,、膽囊炎：為膽囊的常見病,，在腹部外科中,，該病發(fā)病率僅次于闌尾炎,，多見于35～55歲的中年人，女性發(fā)病較男性為多,，尤多見于肥胖且多次妊娠的婦女,。造成的原因很多,，主要是細(xì)菌性感染或化學(xué)性刺激(膽汁成分改變)引起的膽囊炎性病變，還有如果情緒失調(diào),，可導(dǎo)致膽汁的排泄受阻引發(fā)膽囊炎,。暴飲暴食，吃高脂肪和富含膽固醇的食物也可致,。目前我縣公職人員中膽囊炎增多大多與情緒失調(diào)和吃高脂肪,、富含膽固醇的食物有關(guān)（未作詳細(xì)調(diào)查）。

2,、高血壓：目前該病是居死亡率首位的心血管疾病,，世界衛(wèi)生組織把該病作為與心血管病作斗爭(zhēng)的“頭號(hào)社會(huì)問題”,。高血壓原因很多，有原發(fā)性的,，也有繼發(fā)性的,。原發(fā)性高血壓病因不是很明確,，其發(fā)生與很多因素有關(guān),，臨床上所見的高血壓90％一95％是原發(fā)性高血壓，只能通過藥物進(jìn)行控制,。繼發(fā)性高血壓有非常明確的病因,，大多是某種疾病引起的。目前有人認(rèn)為高血壓的發(fā)病主要是精神過度緊張引起的?，F(xiàn)代人處于更加緊張的生活環(huán)境之中,，休息和睡眠時(shí)間越來越少，而站,、坐,、走等與直立姿態(tài)有關(guān)的積極工作時(shí)間延長(zhǎng)了。我縣教師高血壓檢出率是15.9%,，略低于全國(guó)高血壓患病率（18%）水平,。

血糖結(jié)果后，結(jié)合臨床癥狀進(jìn)一步分析,。二是不良生活習(xí)慣和社會(huì)環(huán)境影響,。遺傳因素、吸煙,、精神長(zhǎng)期高度緊張,、高脂肪高膽固醇飲食、肥胖或超重和久坐少動(dòng)等均為2型糖尿病的危險(xiǎn)因素,，所以養(yǎng)成并保持良好的生活習(xí)慣在很大程度上可以預(yù)防糖尿病的發(fā)生,。三是其他疾病引起的高血糖，即繼發(fā)性糖尿病,。繼發(fā)性糖尿病的一個(gè)特點(diǎn)就是高血糖有因可查,。去除了這些原因后，高血糖可以被糾正,。所以一旦確診為糖尿病,，應(yīng)該盡量搞清楚是什么類型的糖尿病，是否由原發(fā)疾病導(dǎo)致,，這樣才能對(duì)癥處理,，進(jìn)一步做好糖尿病的預(yù)防和系統(tǒng)性治療工作。目前糖尿病發(fā)病人群已經(jīng)越來越年輕化,，所以出現(xiàn)高血糖要盡早查出原因,，有必要多次復(fù)查,，早日確診，及早正規(guī)治療,，可以延緩和減少并發(fā)癥的發(fā)生,，對(duì)預(yù)后至關(guān)重要。

4,、高血脂：引起高血脂的原因也很多,，一是與人生活飲食結(jié)構(gòu)有關(guān)。飲食失當(dāng)或攝食過度,，或恣食肥膩甘甜厚味,，過多膏脂隨飲食進(jìn)入人體，輸布,、轉(zhuǎn)化不及,，滯留血中，因而血脂升高,。也就是說有些人喜歡吃肥肉和動(dòng)物內(nèi)臟,，有的喜歡用豬油或其它動(dòng)物油炒菜吃。時(shí)間長(zhǎng)了,，血脂就慢慢地升了上去,。二是與生活習(xí)慣有關(guān)。如長(zhǎng)期靜坐,、酗酒,、吸煙、精神緊張或焦慮等不良生活方式,，都能引起血脂升高,。另外家族中影響血脂合成與代謝的基因出了問題，如父母肥胖,，自幼多脂,，成年以后，形體更加豐腴,，加上在飲食上不加注意血脂也會(huì)升高,。前二者因素是我縣教師血脂增高的主要原因。

4,、肝功能異常：肝功能檢測(cè)指標(biāo)較多,，其臨床意義也不一樣。如轉(zhuǎn)氨酶增高的原因就很多,，病毒性肝炎和其它肝炎,、發(fā)熱、心臟疾病（心肌炎,、心肌梗塞）,、感染性疾病等都可以引起轉(zhuǎn)氨酶增高；總膽紅素增高,，導(dǎo)致原因較多,，所以這些指標(biāo)要進(jìn)一步結(jié)合乙肝三系進(jìn)行分析，確定是否為病毒性肝炎,。

5,、慢性支氣管炎：原因很復(fù)雜，教師易患慢支的主要原因可能與接觸粉塵（粉筆）有關(guān),，同時(shí),，現(xiàn)今公認(rèn)吸煙為慢性支氣管炎最主要的發(fā)病因素，而多數(shù)教師均有吸煙史,。

6、子宮附件囊腫：是女性發(fā)病較多的一種疾患,，其原因一是炎癥所引起,，二是內(nèi)分泌失調(diào)所造成。生理性的囊腫可隨生理周期的變化可以自然消失無需手術(shù),；而病理性的囊腫,，往往需要病理切片檢查，以明確診斷并進(jìn)行相應(yīng)的治療,。

其它病癥如腎功能異常,、冠心病和結(jié)石等發(fā)病水平較低，不是我縣的主要病種,。

三,、對(duì)策與建議

從整體來看，我縣教師隊(duì)伍健康狀況較好,。但從某種程度來講,，一些常見病、多發(fā)病仍在威脅著教師的身體健康,。百年大計(jì),，教育為本。教育大計(jì),，教師為本,。為確保教師身體健康、創(chuàng)辦人民滿意教育服好務(wù),，特提以下幾點(diǎn)建議：

育工委要指定一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)落實(shí),。包括體檢方案制定、體檢項(xiàng)目確定,、體檢結(jié)果分析以及異常情況健康指導(dǎo),。統(tǒng)一體檢標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)一體檢項(xiàng)目，統(tǒng)一體檢方法,，對(duì)查出的異常情況進(jìn)行綜合分析,，對(duì)典型病例進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和隨訪，找出病因,，提出治療措施,。

2、加強(qiáng)個(gè)案管理,，科學(xué)預(yù)防治療疾病,。把教師納入基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理，建立健康檔案,。實(shí)行屬地管理原則,，縣直學(xué)校的教師由縣委教育工委指定專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院公共衛(wèi)生科負(fù)責(zé),，嚴(yán)格按《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》,，對(duì)檢查出的慢性病（如高血壓,、糖尿?。┘{入慢病管理系統(tǒng)管理，退休教師納入老年人管理系統(tǒng)管理,。同時(shí),，對(duì)檢出的其它癥狀和體征要進(jìn)一步分析，確診后應(yīng)給予積極的治療和科學(xué)的健康指導(dǎo),，促使其盡快康復(fù)或好轉(zhuǎn),。

3、強(qiáng)化健康意識(shí),，提高教師自我保健能力,。很多疾病都是可以通過對(duì)生活行為方式的管理得以控制和逆轉(zhuǎn)的，所以我們要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行健康教育,。強(qiáng)化教師的健康意識(shí),，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，妥善安排作息時(shí)間,，合理安排膳食,，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，摒棄不良惡習(xí),，如吸煙,、酗酒、娛樂過度等，積極參加一些有益健康的健身活動(dòng),，組織開展“健身鍛練一小時(shí),，快樂工作每一天”活動(dòng)，使教師以強(qiáng)健的體魄和愉悅的精神投入工作中,。

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇七

一·調(diào)查目的了解衢江水的污染程度,。

二·調(diào)查時(shí)間20xx、8.25～8.26

三·調(diào)查方法

1,、比較法

2,、觀察法

3、訪問法

4,、實(shí)驗(yàn)法

四·調(diào)查內(nèi)容

25日晚,，我來到衢江邊，看見水很渾濁,，走過后有點(diǎn)臭味,。26日下午，我又來到衢江邊,，這時(shí)剛下過雨,，比25日好多了，既沒有臭味,，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫,，他說："這水1975年前很好,，到1980年后就不好了，現(xiàn)在好起來了,。比90年代好多了,。主要因?yàn)槟沁呍炝舜髩危篝~捕不到了,，這魚小,，魚少，我一天只有幾十元,。"我觀察了一下,，衢江里有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物,，下圖：而且在邊上,，可能是人們隨手扔不遠(yuǎn)，落在了邊上,。

江中還有排放污水的管道,，好多處呢！實(shí)驗(yàn)：

（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較,。自來水過濾后的餐巾紙是無色的,，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。

（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中,，幾天過去后,，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習(xí)慣這里的生活,。而自來水中的金魚好些,，自由自在?？梢钥闯?，江水臟，自來水干凈,。

五·調(diào)查體會(huì)

我希望通過我的調(diào)查報(bào)告,，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾,。保護(hù)衢江,，保護(hù)每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起,，從小事做起,！

小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇八

引子：兩個(gè)案例

案例一

某教師，廣東省某重點(diǎn)初中普通教師,，未擔(dān)任班主任,。月入3000余元、年入4萬元以上,。以下為幾項(xiàng)調(diào)查情況：

影響我的月收入的因素有職稱,、職務(wù)、崗位和本月的考評(píng)成績(jī)（比如各項(xiàng)量化打分等）,。

我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資（國(guó)拔）,，誤餐費(fèi)，伙食補(bǔ)助,，還有教齡,。

一年之中，不定期的收入會(huì)有：教師節(jié),，春節(jié),，國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié),，我的生日（工會(huì)發(fā)送生日禮物）,，學(xué)校的福利,，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費(fèi),，以及發(fā)表作品的稿費(fèi)等,。

我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的,。

我還要說的是,，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入,。比如,，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來教學(xué),，收入會(huì)提高的,。我本人就是通過自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區(qū)走出來的,。如果沒有十多年的教育研究,，我也不會(huì)有今天的收入。

我希望自己的年收入能達(dá)到8萬元,。

案例二

我是一名教師兼班主任,。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部。

我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資,、班主任津貼和教齡,。每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會(huì)入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元,。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項(xiàng),我只能選“1萬元以下”這一檔,。實(shí)際上,我的收入離1萬元還遠(yuǎn)著呢。一年里,教師節(jié),、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié),、國(guó)慶節(jié),學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢,。有時(shí)候還有些別的“福利”。

我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國(guó)家干部嘛,。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了,。

本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目,。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用,讓人真的有點(diǎn)吃不消,。

調(diào)查說明

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已,。

調(diào)查內(nèi)容

為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實(shí)際狀況,，記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問題的調(diào)查問卷,，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中,，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，也有教師們的主觀感受。所以如此,，是為比較直接,、真切地傾聽教師們的聲音。

調(diào)查方式 本次調(diào)查,，以電子郵件的方式,，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效,。

薪資現(xiàn)狀

問卷首先從“月收入”的角度,，以800元、1200元,、2000元,、3000元為節(jié)點(diǎn)，分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查,。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),。

可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上,，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成,。

再?gòu)摹叭ツ暌荒晔杖搿钡慕嵌茸鱾€(gè)考量。一般來說,，月收入是年收入的基礎(chǔ),，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項(xiàng),。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差,，統(tǒng)計(jì)如下表。見表（2）將本表和上表進(jìn)行對(duì)比,?？梢钥闯觯瑥恼w上,，教師的收入狀況是整體“提高”的,。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計(jì)算才能體現(xiàn)出來的,。下面還有具體分析,。

影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位,、職稱和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)（比如班級(jí)量化考評(píng)等）,，以及其他,。在調(diào)查中，老師們的選項(xiàng)排列依次為：職稱（70人）,，崗位（54人）,，考評(píng)成績(jī)（38人），職務(wù)（34人）,，其他（18人）,。

教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分（按照選項(xiàng)得數(shù)排列）：基本工資（80人）,；教齡（66人）,；誤餐費(fèi)（33人）；班主任補(bǔ)貼（32人）,；伙食補(bǔ)助（23人）,；地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn)、高原等,，（20人）,；補(bǔ)課費(fèi)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課,，（18人）,；洗理費(fèi)和書報(bào)費(fèi)兩項(xiàng)，分別是17人和16人,。

教師們?cè)诿磕昀镞€會(huì)有些不定期的收入,。按照入選得數(shù)排列，依次為：1.教師節(jié)（68人）,；2.春節(jié)（58人）,；3.發(fā)表作品的稿費(fèi)（46人）；4.學(xué)校的“福利”（45人）,；5.中秋節(jié)（38人）,；6.國(guó)慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動(dòng)節(jié)（32人）,；8.校外兼課或兼職,，以及其他勞務(wù)費(fèi)收入（17人）；9.過生日的時(shí)候,，工會(huì)派送禮物（10人）；10.其他收入,。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為,，并經(jīng)常收益。云南某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫的是三個(gè)字：不知道,。

影響因素

個(gè)人因素

影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來看,。

在學(xué)校中,，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理,、教學(xué)（教師崗位）,、工人等崗位。不同的崗位,，對(duì)學(xué)校的重要性是不同的,，對(duì)工作人員的要求也是不同的。一般來說,，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中,，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學(xué)崗位上,。

職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素,。作為學(xué)校的法人代表（校長(zhǎng)、院長(zhǎng),、園長(zhǎng),、中心主任，等）或者中層干部,、普通教師,、班主任（輔導(dǎo)員、系團(tuán)干部）,，不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別,。“收入構(gòu)成”中“班主任補(bǔ)貼”能夠說明這一點(diǎn),。（見上文）

非個(gè)人因素

還有些屬于客觀因素,，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的,。

比如,，省部所屬、市縣所屬,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校,，普通教育、職業(yè)教育,、特殊教育,、幼兒教育，教育機(jī)構(gòu)的不同級(jí)別,、類型,，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“葫蘆絲”的老師說：“教師的報(bào)酬問題——普高教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職高教師,?！?/p>

比如,，東部地區(qū)、中部地區(qū),、西部地區(qū),，省會(huì)城市、中小城市,、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),、山區(qū)，這些教育機(jī)構(gòu)所在地域位置的差別,，也決定了教師收入的差距,。wensenxiu老師留言說，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教師的工資拖欠問題長(zhǎng)期存在,。weizhiyuan 老師：地區(qū)差異較大,，應(yīng)該更關(guān)注西部鄉(xiāng)村教師的收入。

收入差距

收入差距是客觀存在的,。調(diào)查中,，老師們對(duì)有差距的收入能夠理解，有的認(rèn)為這樣有助于調(diào)動(dòng)教師工作積極性,。

有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大,，相差很多；2.不是很大,，但是能起到激勵(lì)作用,；3.基本沒有差別，大家都是國(guó)家干部,?！?/p>

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上?！皳?jù)您所知,，您所在的省（直轄市,、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大,，相差可以達(dá)到數(shù)倍；2.相差很大,，超過一倍以上,；3.有差別，比較大,，但是不超過一倍,；4.有差別，但是不大，如果考慮生活消費(fèi),、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距；5.差別很小,，基本沒有差距,。”

教師感受

對(duì)于收入,，人們的感受是有很大差別的,。

對(duì)于自己的收入，認(rèn)為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人,，占3.8%,；認(rèn)為“還可以，比上不足比下有余”的44人,，占55%,；認(rèn)為“偏低，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人,，占36.3%,；選擇“低，溫飽水平吧”一項(xiàng)的3人,，3.8%,；選擇“每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小心節(jié)約,，有時(shí)會(huì)發(fā)生赤字”的1人,。

如果進(jìn)行量化打分，按五等來表示,，一等表示最滿意,，五等表示最不滿意。

有趣的是,，對(duì)于“您所期盼的薪金水平”,，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月,、1800元/月,、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年,，多少不等,。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”。

教師們的話

鐘小明:教師的待遇比公務(wù)員低很多,也沒有什么“灰色收入”,。買不起想看的書,住院看病花費(fèi)不少,對(duì)教師沒有什么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起,。

毛錦民:雖然教師的收入似乎有《教師法》等各項(xiàng)法律法規(guī)的保障,但現(xiàn)實(shí)情況還是非常不令人樂觀。第一，體現(xiàn)在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個(gè)省區(qū)甚至同一個(gè)縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更不要說一些貧困山村的教師了,。第二,，教師與接受了相同層次的教育的政府工作人員收入也有天壤之別,《教師法》規(guī)定了教師的工資應(yīng)不低于或高于公務(wù)員的工資,可能沒有一個(gè)教師會(huì)奢望自己與公務(wù)員平起平坐,只是期望著差距能小些再小些吧。絕大多數(shù)地區(qū)的教師除了工資并沒有其他類型的收入,。筆者所在的小城市普通公務(wù)員一年收入六萬到七萬元,教師的收入情況是:初中和小學(xué)教師三萬元左右,高中教師及部分民辦學(xué)校的教師四萬到五萬元,。……又出臺(tái)一新政策,說教師從現(xiàn)在起與公務(wù)員待遇完全脫鉤,教師心里于是什么念想也沒有了,。

yqflf3598:沒有一個(gè)工作群體比教師辛苦,教師的付出和收入太不成正比了,。……不過我覺得現(xiàn)在的工資還是可以接受的,。

szajiao: 全國(guó)各地差距較大,希望多關(guān)注小城鎮(zhèn),、貧困山區(qū)的教師收入。

沈紅:教師收入相對(duì)于其他企事業(yè)單位,還是比較低的,特別是班主任,基本上沒什么津貼,而付出的勞動(dòng)卻是最多最累的,應(yīng)該引起一些重視,。

hb楊:調(diào)資不要空調(diào),應(yīng)盡量縮小地區(qū)間差異,。

王振剛: 還應(yīng)該提高教師收入待遇,使得教師能安心工作。

劉志軍:和公務(wù)員相比,差距太大,和教育法規(guī)定相違,。

朱正標(biāo): 希望國(guó)家進(jìn)一步提高教師的收入!

張德超:教師收入應(yīng)保證在每年2萬元以上,。

制作人：08應(yīng)用數(shù)學(xué)1班 0817010080