每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇一

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的.喜愛,。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外。從此,，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼，只有冬天,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

1,、 認識并掌握課后生字。

2,、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。

3、 有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4、 在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認識并掌握生字

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

1,、對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練。

2,、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3、體會童話中蘊含的道理,。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思,，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容。

2,、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

3,、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊含的道理。

1,、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力,，增強學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣,。

2、 抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化,，體會童話的樂趣和道理。

3,、 在多讀過程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說教學(xué)流程（第二課時）

一,、導(dǎo)入

二,、自讀課文，了解內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。

四,、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。

五,、 課堂小結(jié),。

六、 布置作業(yè)

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇二

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人認識到了自己的冷酷后,，他把花園送給了孩子們。從此,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這樣一個生動有趣的童話故事,，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力,。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）了解童話的寫作特點,。

2,、能力目標(biāo)：

學(xué)生自讀自悟，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：

明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

眾所周知：教無定法,，妙在學(xué)法，貴在授法,。

本課內(nèi)容生動,、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝,。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，我采取了如下教學(xué)策略。

1,、創(chuàng)沒情境,，引發(fā)想象。

小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化,，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué),、愿說、樂學(xué),、樂說,、會學(xué)和會說。

2,、以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中感受語言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵,，通過“讀—議—悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀,，把語感的培養(yǎng)真正落到實處,。

（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文,。

這樣的`導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆,。

（第二步）提煉主線,，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化,？為什么會有這些變化,？這些問題是課文的重點和難點，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,，采用對比朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：

1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀,。

2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。

3,、巨人醒悟前后的言行對比朗讀,。

在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同,，再填空的方式進行對比朗讀。

當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園_____；而當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍時,，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又______,；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______,。

通過以上對比朗讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容運用的對比寫法有了初步的了解,。

這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維,，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點,。

在巨人醒悟前后的言行對比讀中,，我出示巨人前后兩次不同的話語,，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進行指導(dǎo),。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！”

他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠被我趕走了。謝謝你,！”

通過這樣的朗讀對比,，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后,，學(xué)生有的說：“人不要自私,，要學(xué)會愛?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天,。”

我之所以這樣設(shè)計,，是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比,。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學(xué),。這樣循序漸進,，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句,、明白道理時,，自然就能水到渠成，迎刃而解了,。

（第三步）美讀小結(jié),，升華情感。

這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的,，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后,，然后總結(jié)說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。瞧,！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫,?！碑?dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩,，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢,？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗,，學(xué)生便七嘴八舌議論開來,。

在此，我采用語言渲染,、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我又出示魯迅等名人名言,，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人,，你會得到成倍的快樂！

（第四步）綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文,、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會中感悟本課的表達特點,，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點,。

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué),，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理,，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果,。

總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實踐,，不斷地反思,，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得,，有所為,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇三

《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼,，只有冬天。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。

1,、認識并掌握課后生字。

2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。

3、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

4、在閱讀中,，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。

認識并掌握生字

有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

1,、對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練,。

2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、體會童話中蘊含的道理。

教學(xué)本課分為三步：

1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容,。

2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進入課文的情境中感受文中人物的情感,。

3、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊含的道理,。

1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦,，動手能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣,。

2、抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化,，體會童話的樂趣和道理。

3,、在多讀過程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程（第二課時）

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇四

《巨人的.花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文,，本組課文的專題是童話故事,，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美,、思想美,。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話,，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼。后來,，巨人醒悟了,，拆除了圍墻，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解,，結(jié)合四年級學(xué)生特點,，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認識8個生字，會寫11個生字,。能正確讀寫“洋溢,、允許、圍墻,、禁止,、告示牌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,、反映生活,，對兒童進行思想教育，基于文體特點,，確定教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力,。

三,、說學(xué)情

四年級的學(xué)生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事,。這個故事非常接近學(xué)生的生活,，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,，根據(jù)課文特點,，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法,。正所謂“書讀百遍,，其義自見”，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

五,、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師,?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很

大的興趣。針對這一點,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆。

3. 學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問題,。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文,。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點,。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對比朗讀,，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢？”

（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句,。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后,，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么,？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話,。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“ 我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們,，花園現(xiàn)在是你們的了,！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎,？還有什么,？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸,。

《新課標(biāo)》中指出,，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議,。

通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會中感悟本課的表達特點,，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點,。

六,、說作業(yè)設(shè)計

1.收集有關(guān)幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。

3.收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。

七,、說板書設(shè)計

25巨人 的 花園

趕走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇五

1、教材分析

《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無比的幸福,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點,。

(2)過程與方法：學(xué)會多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和大家交流閱讀感受,。

3,、教學(xué)重難點

重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。

難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點,。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點,，我將圍繞“對比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。

第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文,。

上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面,，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看，它們來自于哪篇童話,？”我會在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點,。

(一)花園變化前后的對比讀

1、提示說話,，接觸對比

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的,？并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。

2、對比朗讀,，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1,、巨人的性格

(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有,，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢？”

(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句,。

2,、孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進文本,，與文本進行對話,。

(三)巨人醒悟前后的言行對比讀

1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情的句子,。

2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對他說些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。

第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本

結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話,、演童話的比賽。

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇六

本課取自英國著名劇作家,、散文家,、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認知特點,，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此,，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握,。經(jīng)查閱和對比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此,，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用,。

2.說教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣，語言通俗易懂,，但本文中擬人手法運用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點。

由于文章大意學(xué)生容易把握,，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個重點。

下面就這些內(nèi)容,，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來了,，到處鳥語花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細讀讀課文，看看誰高興,，誰不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木,、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)

“因為沒有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌,，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,，看見布告牌,，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說說你的體會,。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來,。

[師]你想得真好，話也說得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面，我們來演一演,，現(xiàn)在雪,、霜、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演,。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子,，生在座位上表演。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達,，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家基本上都認識,，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段,，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機會,。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習(xí),，更能鞏固對擬人句的理解和運用,。

文章中的句子精彩紛呈,，課堂上不可能詳細地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進行再創(chuàng)造,。因此,，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進行重點地教學(xué),，在這一點上將會起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文，升華感情

[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》,。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦,。]

(冬天的一個早晨,，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸,，讓花兒們歇口氣罷了。

突然,，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實,，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩,。

巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過草地,，奔向孩子。來到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說道,，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕,。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死,?！?/p>

“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊,?！?/p>

“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂,。”

那天下午孩子們跑進花園的時候,，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的,、想問的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話,，我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大,，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈,，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來,，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對結(jié)尾的看法來看,，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的,，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用,。因此，像這樣的補白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問題,，真正地學(xué)會做人。

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇七

1．教材地位和作用

《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。

3,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

4．教學(xué)重難點

教學(xué)重點：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。

體會這篇童話在表達上的突出特點,，感受童話魅力。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。

書讀百遍,，其義自見，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（一）板書課題,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、學(xué)生與老師一起板題,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，參與其中。齊讀課題，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接,。

（二）品讀感悟，想象畫面,。

1,、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀，加上自己的想象,，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子,，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點,。）

2、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答。

（設(shè)計問題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，落實了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點,。）

（三）感悟主旨,，體會情感。

1,、理解“春天”代表著什么,。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決,。

2,、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂,。齊讀11自然段,，體會真正的快樂要和大家一起分享,。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實教學(xué)目標(biāo)（3）,，突破教學(xué)難點,。）

（四）拓展延伸,，升華原著。

1,、聯(lián)系實際,，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,，有什么感受,？

2、在教學(xué)即將結(jié)束時，我補充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實于文本,，忠實于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進行了升華,，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式,。

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè),。

搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀,，與同學(xué)交流,。進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進對童話的了解,。

板書設(shè)計：

漂亮荒涼

孩子巨人

熱情冷酷

快樂分享

板書設(shè)計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達方法——對比,，一目了然,。

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇八

各位老師，大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開始我的說課。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元,。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會童話的特點,，進一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒之墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進來,，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了,。后來,，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福,。從這篇童話中,，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美,、生動,，以動作、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動,，特別適合該年段學(xué)生進行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課，本課安排為2個課時,，第一課時抓住寫景主線,，品味本文的語言，了解寫作上的特點,，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進行本課第二課時的說課,。

1、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

2,、通過朗讀,、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點：通過朗讀,、品味,，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點————對比,。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化的行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進行了對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對教材特點，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。

（一）冷美對比,，引發(fā)疑問

1,、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲,，可是,，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。

2,、當(dāng)村子里春天來臨的時候,，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷,，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性,，冷酷的心?。。?/p>

（二）細讀課文,，認識“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷,，使春天都變得如此寒冷了呢,？請大家自由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流。

板塊一：有一年秋天,，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷,，兇惡……）

（2）當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍,，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂,。

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)"。

（2）當(dāng)春天來臨,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：喚來寒冷的,，是你那顆任性，冷酷的心??！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去！"

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對巨人,，你多想說（巨人,，你太自私了,，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會將美麗，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎,？請大家在自由讀第6,，7自然段，他還喚來了什么（孤獨,，冷清……）

2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的,，但,，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨寂寞,。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會幸福

2,、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

3,、巨人想要自私地享受快樂,，卻——迎來了寒冷，孤獨,，寂寞；無私地和大家一起分享快樂,，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨立思考,，再在小組交流意見，全班交流的同時,，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂,。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí)。

1,、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由,。

2、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育,。

通過這幾個問題,，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設(shè)計如下：

巨人的花園

對比

快樂————孤獨

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇九

各位老師：

大家上午好,！

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開始我的說課。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元,。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力,?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進來,，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃,。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福,。從這篇童話中,，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂,。本文語言優(yōu)美、生動,，以動作,、神態(tài)描寫來反應(yīng)人物內(nèi)心活動，特別適合該年段學(xué)生進行想象說話和朗讀的訓(xùn)練,。

作為本單元的起始課,，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線,，品味本文的語言,，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格,，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課,。

1,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面,，并能用較優(yōu)美的語言進行形容,。

2、通過朗讀,、品味,，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點：通過朗讀、品味,，體會文中主人公的性格特點及其心理變化,。

難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點————對比。

《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化的行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,，自悟,，大力提倡自主，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進行了對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。針對教材特點,，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對比，引發(fā)疑問

可是,，后來巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2,、當(dāng)村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天

這么冷,，這么荒涼呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來回答（喚來寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心啊?。?/p>

（二）細讀課文,，認識“自私”

1、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請大家自

由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。

有一年秋天，巨人突然回來了,。他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）

（2）當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂。

趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時,，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時,，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性,，冷酷的心?。?/p>

：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,。滾出去！"

（1）誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對巨人,，你多想說（巨人,，你太自私了，你太任性了,！你也太殘酷了吧,！你的斥責(zé)只會將美麗，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨

1,、巨人的任性,，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6,，7自然段,，他還喚來了什么（孤獨，冷清……）

2,、在這個村子里,，誰最不幸（孩子們是不幸的,，但，沒有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨寂寞。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會幸福

2,、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷，孤獨……）

3,、巨人想要自私地享受快樂,，卻——迎來了寒冷，孤獨,，寂寞,；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考,，再在小組交流意見,，全班交流的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后,，我安排了寫話練習(xí),，

1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由,。

2,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題,，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設(shè)計如下：

巨人的花園

對比

快樂————孤獨

美麗————荒涼

巨人的花園說課稿說學(xué)情十篇十

《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文,?！案惺苷媲椤惫舶ㄎ迤恼拢骸兑话褍A斜的傘》感受的是平淡細膩而無私的愛在親人之間的傳遞與延續(xù)；《伙伴》感受的是朋友間的赤誠之情,；《信任》品嘗的是人與人之間信任與被信任的喜悅,；《金色的蒲公英》品味的是媽媽對女兒充滿愛的教育。而《巨人的花園》則通過巨人的花園由“開滿五顏六色的鮮花”到“冰雪覆蓋,，滿園荒涼”再變回到“鳥語花香”,，以及巨人由自私自利到不自私自利，從而學(xué)會與人分享快樂的變化,，讓我們感受到愛是分享,，真正的快樂來自分享。課文以童話的形式,，用對比的方法展開故事情節(jié),，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里,，孩子容易接受,。

同時，我認為這篇課文也是第六單元“安徒生和他的童話”的前奏,，其童話的形式和愛的主題正與安徒生童話中“同情和關(guān)愛”的主題產(chǎn)生共鳴,。

根據(jù)“課標(biāo)”要求、教材特點和學(xué)生實際,，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)——

知識目標(biāo)：讀懂課文,，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人以及巨人的花園發(fā)生了哪些變化,。

技能目標(biāo)：能復(fù)述課文,，有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會故事告訴人們的道理,。明白自私自利的人不會快樂,，只有學(xué)會與人分享才能獲得真正的快樂！

教學(xué)重難點：理解巨人的花園以及巨人變化的原因,，從而感悟出學(xué)會與人分享才會快樂,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生認識世界、發(fā)展思維,、獲得體驗的重要途徑,，是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗,、對話交流,、激情朗讀,，體會巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享,，分享才會快樂,！

（一）閱讀引入，點明愛的主題

本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題,，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入,，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題,。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合,，但內(nèi)容更淺顯，能幫助學(xué)生理解課文,，故而作為引入,，也算做是我們對文本內(nèi)容的一個整合。

（二）自私自利,，走進愛的冬天

這一環(huán)節(jié)主要通過讀中想象和想象中讀的方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)春天又來時，花園中卻仍是冬天的荒涼景象,，交流自己此時的感受并讀出自己的感受,。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意尊重,、珍視孩子的獨特體驗,，從而讀出自己的個性。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因,，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界,。

（三）幡然醒悟，找回愛的春天

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段,。這一段是課文理解中的難點,，我們設(shè)想能通過與故事中人物對話和感情朗讀探究出巨人思想變化的原因，從而領(lǐng)悟?qū)W會分享才會快樂,。最后通過給花園起名字使主題得到升華,。

（四）教給方法,，指導(dǎo)復(fù)述

出示本文的故事提綱，讓學(xué)生看提綱復(fù)述,，告訴學(xué)生這是講故事的一種方法。

我們這節(jié)課的設(shè)計更多的是追求一種自然,，希望能讓學(xué)生在自然,、主動的狀態(tài)下、在不知不覺的體驗中得到情感的熏陶,。

評說課稿

1,、對教材分析的透徹、明白,。

2,、教學(xué)目標(biāo)明確，具體,，有層次性,，

3、教師對課文重點選擇恰當(dāng),，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀,，但對不同學(xué)生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn),。

4,、教學(xué)重難點得到體現(xiàn)，并能解決重難點,。

5,、教學(xué)過程清楚明白，脈絡(luò)清晰,，圍繞著“愛”的主題進行教學(xué),，主題突出。