在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《商的近似數(shù)》是堂新授課,。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數(shù),，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題，并由學(xué)生來(lái)完成講解,，嘗試效果如何,。

1、問(wèn)題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的,，而不是教師提供的,。

當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150÷44的時(shí)候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”,。這在以前的小數(shù)除法中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題,。這是其自己發(fā)現(xiàn)的,，很自然便會(huì)產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎(chǔ),。

2,、解決問(wèn)題策略的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果,。

當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法,，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決,。當(dāng)然,，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況,。但無(wú)論怎樣,，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現(xiàn),。

3,、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。

學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略,。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,、“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法,，從而促使其反思自己的做法。

總的看來(lái),，我在本節(jié)課的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程，突出了學(xué)生在問(wèn)題生成和解決過(guò)程中的主體作用,，收到了良好的效果,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過(guò)去的講解式、問(wèn)答式教學(xué),，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論與探討,，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開(kāi)始,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，進(jìn)行小組討論,，再針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi).考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果,，但也存在一些問(wèn)題待后解決.

（1）為什么使用近似數(shù)的原因、使用近似數(shù)的意義沒(méi)有在課例中講述不太清楚.

（2）學(xué)生對(duì)形如2.4萬(wàn),、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問(wèn)題.

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去，是今后教學(xué)的首要問(wèn)題.

（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來(lái),，都得到一定的提高，而不是一個(gè)旁觀,、旁聽(tīng)者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題.

（5）通過(guò)選做題的形式,將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡.

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)校過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)的估數(shù),，以及100以內(nèi)加減法的估算，學(xué)生基本能理解大約,、左右,、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,，數(shù)的組成,。這些知識(shí)構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

課堂設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)一般是整十,、

整百、整千,、整萬(wàn)的數(shù),，所以較容易記憶。

在練習(xí)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個(gè)問(wèn)題：

1,、學(xué)生沒(méi)有真真切切地體會(huì)到近似數(shù)的特點(diǎn)與作用。比如說(shuō)對(duì)于603米,，有的學(xué)生的答案是約為601,、602米。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2,、學(xué)生沒(méi)有很好地理解近似數(shù)可以有多個(gè),。

3、學(xué)生沒(méi)有能正確地進(jìn)行估數(shù),，比如練習(xí)洗衣機(jī)售價(jià)為1198元,，約是多少元？這題,，很多學(xué)生就回答約是20xx元,。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題呢？回顧我的教學(xué)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于近似數(shù)的特點(diǎn),，教授得并不透徹，而且好像沒(méi)有正式地提到近似數(shù)可以有多個(gè),。所以如果上課時(shí),，我有意識(shí)地注意到這些細(xì)節(jié)，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個(gè)問(wèn)題。

第三和第四個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,，我覺(jué)得可能是一樣的,，那就是學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用、無(wú)法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大,，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19,，卻無(wú)法體會(huì)到19對(duì)于這兩個(gè)數(shù)而言，這個(gè)差距是很小的,。

如果重新教授本課,，我該如何處理，才能很好地解決這些問(wèn)題呢,？也許通過(guò)學(xué)生交流,、討論，教師小結(jié),，可以很好地解決第一和第二個(gè)問(wèn)題,；而第三個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)一百一百地從1200數(shù)到20xx,，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多,，并順勢(shì)提醒，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的,。但第四個(gè)問(wèn)題,，目前，我真想不出很好的辦法來(lái)解決,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)和省略,，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)1.復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí),，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題,，效果很好,。2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗,。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好,。我以身體里流淌著很多血液,，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的非常好,。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎,？學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě),。3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)時(shí),，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,，然后集體交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法,，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫(xiě)成萬(wàn)字”,。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是引導(dǎo)者,、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6,，地球的直徑大約是多少萬(wàn)千米,？太陽(yáng)的呢？出示地球和太陽(yáng)的圖片讓學(xué)生觀察,，我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo),，問(wèn)題是地球的直徑是多少萬(wàn)千米就是讓省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù),？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法,，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我覺(jué)得主要是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成，在集體交流訂正,，這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書(shū)在黑板上讓學(xué)生去判斷講解,，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是一定會(huì)比我的這種方法效果好,。

一些比較大的數(shù)據(jù),，由于書(shū)寫(xiě)不方便，需要將它們改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù),，這樣既方便書(shū)寫(xiě),，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和利用“四舍五入”法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法,。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是什么意思,，二是哪樣的數(shù)適合改寫(xiě),，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思,，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂,，經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。課中,，通過(guò)老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫(xiě)的意義,。

在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解,。所以下次教學(xué)中,，我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫(xiě)只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小,，用等號(hào),；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小,，求出的是原數(shù)的近似數(shù),，用約等號(hào),。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

師：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感,。下面,，把書(shū)本打開(kāi),，看看書(shū)本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。

生看書(shū)自學(xué)課文第一,、二自然段,。

師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過(guò)這樣的數(shù)嗎,？舉例說(shuō)一說(shuō)。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù),，它表示大概有多少。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的,，只要接近這個(gè)數(shù),，大約是多少。比如說(shuō),，我身高大約1米30,。

生：我來(lái)說(shuō)，我家離學(xué)校騎車(chē)大約要10分鐘,。

……

師：那我們?cè)鯓忧笠粋€(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢,？再來(lái)看書(shū)本例5例6和下面的那段話,。把不懂的地方劃出來(lái)。同桌交流,。

學(xué)生再次看書(shū)自學(xué),。

生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

四人小組討論什么叫四舍五入法,，匯報(bào),，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)講一講。請(qǐng)學(xué)生做小老師,，到講臺(tái)上來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說(shuō)101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說(shuō)289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一,，所以約等于300。

生依次回答,，對(duì)4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000,。

師：再來(lái)把書(shū)本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想,，它到底應(yīng)該等于幾。

生：哦,，我看明白了,，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位,，它是百位上的4,，4不滿5,，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000,，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來(lái)練一練,。

學(xué)生做練習(xí)第一題,。

師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，對(duì)我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢,？再次自學(xué)書(shū)本例7,。

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，我們可以進(jìn)行估算,。有時(shí),，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確。

師：一起來(lái)估算一下328×4約等于多少,？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300，300×4=1200,，所以328×4的結(jié)果跟1200接近,。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉,；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

教學(xué)從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,。在引入環(huán)節(jié)，在超市買(mǎi)菜時(shí),，總價(jià)是7,、53元，而售貨員只收7元5角錢(qián)，這就是在求7,、53這個(gè)小數(shù)的近似數(shù),。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書(shū)的主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活,。

在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0。984≈0,。98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學(xué)完0,。984≈1。0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位,；在教學(xué)0。984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

但在“保留幾位小數(shù),、精確到什么位,、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒(méi)有把它們之間的聯(lián)系梳理出來(lái)，這樣就會(huì)給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩,。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學(xué)生審題后就會(huì)自然地歸到精確什么位,，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式,，這樣就有了更加清晰的思維。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開(kāi)放問(wèn)題,，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集,、處理信息的水平,。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間,，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程,。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑,。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活,，學(xué)習(xí)致用。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明,，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維,，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),，自我感情。

充分利用課堂這一陣地,，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng),；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,，對(duì)知識(shí),、情感、能力,、方法等各個(gè)方面的反思,，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例,。在設(shè)計(jì)上不同于過(guò)去的講解式、問(wèn)答式教學(xué),，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論與探討,，得出正確的結(jié)論,。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。在課的開(kāi)始,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，進(jìn)行小組討論，再針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi),?？紤]到學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果，但也存在一些問(wèn)題待后解決,。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒(méi)有在課例中講述不太清楚。

（2）學(xué)生對(duì)形如2.4萬(wàn),、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問(wèn)題,。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒。如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問(wèn)題。

（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來(lái),，都得到一定的提高,，而不是一個(gè)旁觀、旁聽(tīng)者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題,。

（5）通過(guò)選做題的形式，將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

去年也是這個(gè)時(shí)候教學(xué)《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了,。一是當(dāng)時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容沒(méi)教的過(guò)于簡(jiǎn)單,，高估了孩子的學(xué)習(xí)水平；二是又感覺(jué)不會(huì)很難,，不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么,？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離，所以交上來(lái)的作業(yè),，可想而知,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒(méi)有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡(jiǎn)單,，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知,，可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),，把事速度放慢了許多,，也打算用2個(gè)課時(shí)來(lái)完成。與其快速?zèng)]有效果的完成,，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來(lái)消化,。

今天放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，而這些問(wèn)題也正是讓我明白學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況,，以免后面會(huì)忘記,，所以特記下來(lái)，以備下次之需,，同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué),。

問(wèn)題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個(gè)方法,。

在講解完“四舍五入法”時(shí),，學(xué)生通過(guò)其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿五要也向前一位進(jìn)一,，不滿五就要舍’的道理,。但是真正用的時(shí)候，他們還是不理解,。例如教材中安排了“233184人約等于20萬(wàn)人,，說(shuō)說(shuō)你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了,，“四舍五入到十萬(wàn)位,，就看萬(wàn)位是不是比5大？”,；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎,？為什么不是“進(jìn)一”，而是“舍掉”,。從這些孩子的理解上出了問(wèn)題,。課堂上沒(méi)有直接消除他們的疑問(wèn)，而是由兩個(gè)孩子說(shuō)了自己的看法,。a說(shuō),，8在十位上，表示八十,，對(duì)20萬(wàn)是根本不受影響的,。b說(shuō)，就算是五入,，8向前進(jìn)一位,，那也只能說(shuō)百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了,。c說(shuō)“233184”在數(shù)線上離20萬(wàn)更近,，所以約等于20萬(wàn)；其實(shí)三個(gè)孩子的說(shuō)法都有一定的理由,，同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法,，已經(jīng)是非常了不起。于是在孩子們的想法上,，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解,，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬(wàn)”,。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位，再看這一位的下一位……,。

問(wèn)題二：15000約等于多少,？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù)，安排了一個(gè)直觀的“數(shù)線找位置”的方法,，再觀察與哪個(gè)更接近，再約等于哪個(gè)數(shù),。這個(gè)方法很好,，非常直觀。課堂當(dāng)中有一位男生對(duì)18000接近于0,，理解就非常好,。這個(gè)孩子告訴大家，在數(shù)線上,，先找到15000,，如果比15000大一些就近2萬(wàn)，如果比15000小一些就近約等于1萬(wàn),。其實(shí)就可以說(shuō)是直觀的“四舍五入法”了,。但是有人就提出疑問(wèn)，那如果正好在中間,，15000又是近似哪一個(gè)數(shù),。

今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心,。這些暴露在學(xué)生中的問(wèn)題,，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。