每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué),，在上課之前自己感覺(jué)整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開(kāi)始的分類,，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計(jì),，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上,，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊。

但是上完之后,，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的.味道，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

我覺(jué)得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里,，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

作為一名剛工作一年的新教師來(lái)說(shuō),，第一年還沒(méi)有真正接觸到本專業(yè)課程的新教師來(lái)說(shuō),，通過(guò)這次的公開(kāi)課，讓我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,、對(duì)教材的理解,；深度的把握等等是我的弱點(diǎn)，眾多問(wèn)題的暴露,，促使我一定要利用一切可以學(xué)習(xí),、可以提高的機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自己。現(xiàn)對(duì)這節(jié)課作如下反思總結(jié)：

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)上,，對(duì)教材深度和廣度上的挖掘不夠,，對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)這堂課之前學(xué)生也能分辨出一些數(shù),，然而我在這堂課所要學(xué)習(xí)的必要性沒(méi)有很好的落實(shí)到位,，特別是沒(méi)有涉及到近似數(shù)的必要性，生活中存在著大量的數(shù)據(jù),，但有些實(shí)際數(shù)字是無(wú)法來(lái)表示的,，其實(shí)可以這樣一句帶過(guò),，讓學(xué)生明白就可以了。另外本節(jié)課設(shè)置的難點(diǎn)未順利的突破,，可以在深入的練習(xí)一個(gè)下去,，就可以讓學(xué)生明白，以后這方面還必須要加強(qiáng),。另外本節(jié)課程序的安排,，例題的選擇，比較合適,，貼近學(xué)生的生活,。設(shè)計(jì)的題目具有一定的梯度，學(xué)生容易接受,。所以在今后的教學(xué)工作中,，要加強(qiáng)對(duì)教材的理解，吃透教材才可以更好的教學(xué),。

其次是課堂教學(xué)上,，由于是我自身對(duì)教材的認(rèn)知不到位，教學(xué)中對(duì)概念的處理過(guò)程不恰當(dāng),。對(duì)部分題目的引導(dǎo),，分析應(yīng)該更徹底，讓學(xué)生易懂,；還有就是最關(guān)鍵的是題目完成后要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),，給學(xué)生有個(gè)方向，更加的明確目的,，不然學(xué)生還是浮在那里,，沒(méi)有很好的落實(shí)到實(shí)處。另外還可以借助書(shū)本的例子,，給學(xué)生更直觀,，更形象的感官。另外作為新教師來(lái)說(shuō)最重要的是要站穩(wěn)教臺(tái),，這就需要我各方面的提升,。還有課堂上的組織形式，與學(xué)生間的溝通交流,，板書(shū)問(wèn)題,，課堂上的評(píng)價(jià)等等，在這節(jié)課上暴露了很多問(wèn)題,，這些都成了以后教學(xué)活動(dòng)中要改進(jìn)和提高的各個(gè)方面,。

再次就是我自身各方面的問(wèn)題了，一個(gè)語(yǔ)言上的不夠精練,，對(duì)一些問(wèn)題重復(fù)述說(shuō),，還自覺(jué)與不自覺(jué)的攙雜著些口頭禪,。對(duì)于這方面以后可以在課前把課堂上要說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)練習(xí),，得以提高,。另一個(gè)就是上課的投入方面，由于本節(jié)課精神比較飽滿,，真的可以感染到學(xué)生,，他們也個(gè)個(gè)提著精神在聽(tīng)課。還一個(gè)就是形體要放開(kāi)些,，大膽些,，肢體語(yǔ)言到位和豐富些。

總之,，從這堂課之后反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得與失，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧,、分析和審視，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

師：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)另外一種數(shù),，[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感,。下面，把書(shū)本打開(kāi),，看看書(shū)本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的,。

生看書(shū)自學(xué)課文第一、二自然段,。

師：同桌交流一下,，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過(guò)這樣的數(shù)嗎,？舉例說(shuō)一說(shuō),。

全班交流。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù),，它表示大概有多少,。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的，只要接近這個(gè)數(shù),，大約是多少,。比如說(shuō),，我身高大約1米30。

生：我來(lái)說(shuō),，我家離學(xué)校騎車(chē)大約要10分鐘,。

……

師：那我們?cè)鯓忧笠粋€(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢？再來(lái)看書(shū)本例5例6和下面的那段話,。把不懂的地方劃出來(lái),。同桌交流。

學(xué)生再次看書(shū)自學(xué),。

生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報(bào),，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來(lái)講一講,。請(qǐng)學(xué)生做小老師，到講臺(tái)上來(lái)講給學(xué)生聽(tīng),，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)教后感》,。

生：我說(shuō)101約等于100，我看十位上的數(shù)是0,，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去。

生：我說(shuō)289約等于300,，我是看十位上的8,，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一,，所以約等于300,。

生依次回答，對(duì)4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000,。

師：再來(lái)把書(shū)本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想,，它到底應(yīng)該等于幾,。

生：哦，我看明白了,，4499的最高位是千位,，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4,，4不滿5,，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思,，我們一起來(lái)練一練。

學(xué)生做練習(xí)第一題,。

師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，對(duì)我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書(shū)本例7,。

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，我們可以進(jìn)行估算。有時(shí),，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確,。

師：一起來(lái)估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300,，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近,。

課后反思

求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉,；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

教學(xué)從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,。在引入環(huán)節(jié)，在超市買(mǎi)菜時(shí),，總價(jià)是7,、53元，而售貨員只收7元5角錢(qián),，這就是在求7,、53這個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書(shū)的主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活,。

在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0。984≈0,。98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的`方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學(xué)完0,。984≈1。0后,，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位,；在教學(xué)0,。984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)

但在“保留幾位小數(shù)、精確到什么位,、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后,，沒(méi)有把它們之間的聯(lián)系梳理出來(lái)，這樣就會(huì)給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩,。如果讓學(xué)生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位,，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學(xué)生審題后就會(huì)自然地歸到精確什么位，看什么位進(jìn)行四舍五入的思維模式,，這樣就有了更加清晰的思維,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

本節(jié)課教授的是求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法,，讓學(xué)生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫(xiě)成“0”。同時(shí)感受求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)跟求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)實(shí)質(zhì)是一樣的.在求小數(shù)近似數(shù)的'過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學(xué)任務(wù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后,，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去;在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位;在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)求原數(shù)可能是多少,，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足,。整節(jié)課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距,。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

說(shuō)真的，有幾個(gè)后進(jìn)生真的讓我非常痛苦,，我對(duì)他們只能從頭開(kāi)始,，從最簡(jiǎn)單的做起，因?yàn)樗麄儗?duì)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)都沒(méi)掌握好,，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，所以面對(duì)基礎(chǔ)差異大的學(xué)生，要處理好教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來(lái)引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論。通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究,、小組交流中把思維充分暴露出來(lái),加深學(xué)生對(duì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解,。

2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀,。通過(guò)讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù),、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過(guò)渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

3.通過(guò)質(zhì)疑,引發(fā)思考,。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰(shuí)更精確些時(shí),通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),。

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確寫(xiě)出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯(cuò)寫(xiě)成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練,。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯(cuò)誤,通過(guò)鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在教學(xué)第七冊(cè)數(shù)學(xué)課本“近似數(shù)”一課中，有一道帶星號(hào)的題是這樣的“9□8765000≈10億,，方框里可以填哪些數(shù)時(shí),，這個(gè)數(shù)的近似數(shù)于10億？”教學(xué)這一練習(xí)題時(shí),，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，要求學(xué)生也可以進(jìn)行進(jìn)行合作討論，然后交流,。結(jié)果,，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后，展示了兩種結(jié)果：一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù),；另一種是方框里可以填5,、6、7,、8,、9。我立即追問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎,？”話音剛落,，學(xué)生頓時(shí)激烈爭(zhēng)論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)一樣,，而有的學(xué)生堅(jiān)決認(rèn)為不一樣,，并且列舉出比5大的數(shù)還有10、11,、12……,，我順著學(xué)生的思路不斷地往下板書(shū),，一直寫(xiě)到二十幾，然后甩甩手臂,，裝出手很酸的樣子,，問(wèn)：“寫(xiě)完了沒(méi)有，我的手都寫(xiě)酸了,?！睂W(xué)生馬上說(shuō)“寫(xiě)不完，寫(xiě)不完,，比5大的數(shù)有許多個(gè),。”我馬上接著說(shuō)：“寫(xiě)也寫(xiě)不完的數(shù)在數(shù)學(xué)上有無(wú)數(shù)個(gè)”,。這時(shí)我又問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎,？”學(xué)生堅(jiān)決而果斷地說(shuō)：“不一樣，填5,、6,、7、8,、9是正確的”,。

在完成第二道星號(hào)題9□8765000≈9億時(shí)，就更有趣了,。當(dāng)我提出方框里可以填哪些數(shù)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“填比5小的數(shù)，只能填4,、3,、2、1,、0”,。這時(shí)有位學(xué)生神氣活現(xiàn)地說(shuō)：“還有-1、-2,、-3,、2.1、3.7等比5小的數(shù),，所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的”,。這位同學(xué)的回答超過(guò)了當(dāng)前我們所學(xué)的整數(shù)范圍內(nèi)的數(shù)?？粗@些聰明而又可愛(ài)的學(xué)生，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了,，真了不起,，能找到哪么多比5小的數(shù)”,。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生比5小的數(shù)究竟有多少個(gè)時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)異口同聲地說(shuō)：“比5小的數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)”,?！胺娇蚶飸?yīng)該填哪些數(shù)，同學(xué)們現(xiàn)在知道嗎,？,。學(xué)生自信地回答：”方框里應(yīng)填比5小的自然數(shù)都是正確的“。

通過(guò)這堂練習(xí)課,，使我深深地反思到：學(xué)生的思維不再是一張白紙,，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),，在主動(dòng)積極的心境下獲取知識(shí)和發(fā)展能力。對(duì)學(xué)生思維方法的教學(xué)法,，不能僅靠簡(jiǎn)單的告知,。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著的特點(diǎn)在于，它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)忍氣吞聲結(jié)果----數(shù)學(xué)知識(shí),，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，無(wú)論是構(gòu)建一種新的數(shù)學(xué)知識(shí),，還是掌握新的數(shù)學(xué)思維方法，必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程,，才能讓學(xué)生的思維有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

本案例是一堂新教材新教法的課例。在設(shè)計(jì)上不同于過(guò)去的講解式,、問(wèn)答式教學(xué),，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論與探討,，得出正確的結(jié)論。這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶,。在課的開(kāi)始,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，進(jìn)行小組討論,，再針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi),。考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答,，取得了較好的效果，但也存在一些問(wèn)題待后解決,。

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒(méi)有在課例中講述不太清楚。

（2）學(xué)生對(duì)形如2.4萬(wàn),、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問(wèn)題,。

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒。如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問(wèn)題。

（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來(lái),，都得到一定的提高,，而不是一個(gè)旁觀、旁聽(tīng)者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題,。

（5）通過(guò)選做題的形式，將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，值得提倡,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn),，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義,；表示近似數(shù)的時(shí)候，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉,；連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題。

從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，結(jié)合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課,，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

注重過(guò)程,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

在求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

課堂也存在一些問(wèn)題：

一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)卻還是遇到了一些困難,。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至“連環(huán)進(jìn)位”,，讓他保留兩位小數(shù),，他就把千分位、百分位,、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了,。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎(chǔ)差,，還說(shuō)明了反饋練習(xí)的重要性。如果沒(méi)有反饋,，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了,。