在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇一

本節(jié)課是人教版,，小學(xué)二年級(jí),，第二單元，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，第三課時(shí),，萬一內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。

從整節(jié)課來看,，還是令人滿意的,，在本節(jié)的教學(xué)過程中，我首先采用數(shù)數(shù),，數(shù)的組成,，和千以內(nèi)數(shù)的大小比較作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生很自如的過渡到；萬以內(nèi)數(shù)的大小比較并且掌握了比較的方法,，能正確的解決日常生活中的實(shí)際問題,，在近似數(shù)這一塊學(xué)生掌握的不好主要是在取近似數(shù)時(shí)，不是與準(zhǔn)確數(shù)最接近的整十,、整百整千或整萬的數(shù),。

那么造成學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解不確切的原因主要有以下幾個(gè)方面；（1）近似數(shù)是一個(gè)新的概念學(xué)生沒有準(zhǔn)確的理解這個(gè)名詞（2）板書練習(xí)的少,，生活中的實(shí)際問題結(jié)合的少（3）練習(xí)比較單一（4）學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間少一些,。

如果讓我重新設(shè)計(jì)這節(jié)課，我會(huì)把重難點(diǎn)放在“近似數(shù)”上,。板書指導(dǎo)多樣化結(jié)合日常的生活，幫助學(xué)生理解，增加鞏固練習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦,、動(dòng)手、拓寬學(xué)生的思路正確理解近似數(shù)這一名詞,，我認(rèn)為這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇二

1．復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)學(xué)生的自信心,。

復(fù)習(xí)鋪墊能幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，分散難點(diǎn)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。本教學(xué)設(shè)計(jì)在課前復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，為下面的教學(xué)做好鋪墊，另一方面也加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,。復(fù)習(xí)時(shí)通過不同的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生,，使學(xué)生有信心學(xué)好這節(jié)課。

2．創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知,。

近似數(shù)

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積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇三

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法,，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解“保留幾位小數(shù),；精確到什么位,；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時(shí)候,，小數(shù)末尾的“0”必須保留,，不能去掉；連續(xù)進(jìn)位的問題,。

從生活出發(fā),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說出把4,、85元精確到元、精確到角分別是多少錢,，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,，應(yīng)用與生活。

注重過程,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位,，省略十分位后面的尾數(shù),；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù),。這個(gè)環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看書自學(xué)的,，在講完第一個(gè)小題0.984≈0.98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法,，使學(xué)生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去,；在教學(xué)完0.984≈1.0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去,，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了,，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數(shù)時(shí),，也讓學(xué)生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似,。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

課堂也存在一些問題：

一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)卻還是遇到了一些困難,。最典型的就是他們忘了精確到哪一位,，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至“連環(huán)進(jìn)位”,，讓他保留兩位小數(shù),，他就把千分位、百分位,、十分位的數(shù)都往前進(jìn)一了,。這不僅說明這些同學(xué)基礎(chǔ)差，還說明了反饋練習(xí)的重要性,。如果沒有反饋,，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇四

教材中有關(guān)近似數(shù)的內(nèi)容比較少,，只有一個(gè)小例題,。乍一看上去,，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，很好理解,。教學(xué)過程也很快,，分析一下近似數(shù)的不唯一性，理解近似數(shù)的好處,，就完成,。學(xué)生做題卻出現(xiàn)很多麻煩，找1198的'近似數(shù),，出現(xiàn)1200/1100/1190/1000//1150等,。小近似數(shù)需要學(xué)生有良好的判斷力，要判斷離哪個(gè)數(shù)近,，所以教學(xué)過程要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇五

例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎,？”的開放問題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平,。素質(zhì)教育也可以說是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過程,。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑,。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活,，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教學(xué)實(shí)踐也證明,，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時(shí)間與空間,。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),，自我感情,。

充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來,，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思，對(duì)知識(shí),、情感,、能力、方法等各個(gè)方面的反思,，這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,，為他們提供觀察、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”《四舍五入法求近似數(shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn),，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離,，學(xué)生不熟悉，不感興趣,。俗話說：“良好的開端是成功的一半”,，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，再到這兩年我們學(xué)校大約投入多少錢改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,。新課程理念認(rèn)為,，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”,。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘,、選取教學(xué)的素材,，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活,。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切,，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了,。

通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到,，一堂課要取得事半功倍的效果,，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，,，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的,、充滿探索的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)總是保持著比較興奮的狀態(tài),，時(shí)而交頭接耳,，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而面面相覷,，時(shí)而恍然大悟,、開懷大笑，師生皆全情投入,，宛若一場(chǎng)趣味盎然游戲,。

（2）豐富教材內(nèi)容，源與教材,，又不拘泥與教材,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加密切聯(lián)系生活、反映數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容、新思想,。教材知識(shí)只是一種學(xué)習(xí)的資源,，教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源，補(bǔ)充和發(fā)展教材,，為學(xué)生提供更為豐富的其它學(xué)習(xí)資源,。我在本課教學(xué)中，將學(xué)生找到的一組數(shù)據(jù)作為教學(xué)素材,，展開教學(xué),，充實(shí)了教材內(nèi)容，又不拔高要求,，為學(xué)生所喜愛和接受,，為主動(dòng)參與、積極思考,、與人合作交流,、積極探索新知奠定了基礎(chǔ)，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生的生活,！

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇七

“求商的近似值”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但比較枯燥，學(xué)生不容易提起興趣,。而且學(xué)生剛初步學(xué)習(xí)小數(shù)除法,，計(jì)算還不熟練，計(jì)算常出錯(cuò),，這也加重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān),。這節(jié)課要從實(shí)際生活中尋找素材，豐富課堂,，使數(shù)學(xué)課充滿生活氣息,。幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課中既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

課一開始,，從這一單元學(xué)生熟悉的“三峽工程”談話中自然引出數(shù)學(xué)問題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,，縮短了師生之間的距離,，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,。指導(dǎo)學(xué)生掌握取商的近似值的一般方法,，“四舍五入”的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算關(guān)于用小瓶裝魚苗的實(shí)際問題,，指導(dǎo)學(xué)生掌握“進(jìn)一法” 取商的近似值,；最后指導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于做成套衣服用布的問題，使學(xué)生掌握“去尾法”求商的近似值的方法。

在教完新課后,，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小題來檢查自己的教學(xué)效果,。

1、每千克雞蛋2.7元,，買4.25千克應(yīng)付多少元,？

錯(cuò)誤答案：2.7×4.25=11.475（元）

教師點(diǎn)撥：人民幣的最小單位是分，用元作單位應(yīng)保留二位小數(shù),。所以正確答案應(yīng)是2.7×4.25≈11.48（元）,。

2、一匹布90米,，做一套兒童服裝用布2.2米,，這批布最多可以做多少套這樣的服裝？

錯(cuò)誤答案：90÷2.2≈41（套）

教師點(diǎn)撥：可以做多少套服裝應(yīng)用“去尾”法,，因此90÷2.2≈40 （套）,。

3、一輛車最多可以坐55人,，230人去郊游,，需要幾輛這樣的客車？

錯(cuò)誤答案：230÷55≈4（輛）

教師點(diǎn)撥：需要幾輛這樣的客車應(yīng)用“進(jìn)一”法,，230÷55≈5（輛）。

看來在求近似值時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活,，才能正確選擇對(duì)應(yīng)的方法，得到正確的答案,。

這樣學(xué)生不但掌握了多種取近似值的方法,，同時(shí)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)探究的興趣,。整節(jié)課教師都以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生充分的探索空間和時(shí)間,，使探索落到實(shí)處,。這樣學(xué)生的知識(shí)在交流中增值，思維在交流中碰撞,，情感在交流中融通,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇八

近似數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)完全陌生的體驗(yàn)。但近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生自己去感受，去猜測(cè)和交流,，在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)它的含義和作用,。

教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供一個(gè)情境,，通過對(duì)比兩個(gè)人對(duì)參賽人數(shù)的不同看法(即準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)),，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用,。

教學(xué)中結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的相關(guān)知識(shí),，以及讓學(xué)生估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來表達(dá),、交流的有關(guān)內(nèi)容等,，以便于使學(xué)生逐步建立數(shù)感。由于現(xiàn)階段不宜給學(xué)生教“四舍五入”法,，因而讓學(xué)生把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù),，學(xué)生往往出現(xiàn)估計(jì)離譜的現(xiàn)象。因而,，教師在教學(xué)中一定要想方設(shè)法讓學(xué)生明白,，雖然一個(gè)數(shù)的近似數(shù)有很多個(gè)，但最恰當(dāng)?shù)拇鸢笐?yīng)該是那個(gè)更接近準(zhǔn)確數(shù)且更容易記住的數(shù),。要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際情境,，得出易學(xué)易記的方法就是對(duì)那些不是整十、整百,、整千的數(shù),，我們要把它看成整十、整百,、整千的數(shù)就方便多了,。

的特點(diǎn)，在小組內(nèi)合作探究,，充分交流,，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。讓學(xué)生在比較中體驗(yàn),。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法,。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律,、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征,。只有經(jīng)歷這樣的過程，讓學(xué)生把自己個(gè)性化的想法說出來,，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇九

在學(xué)生學(xué)習(xí)了，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后,，安排學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)近似數(shù),，出現(xiàn)兩幅情境圖：

（1）育英小學(xué)有1506人，約是1500人,。

（2）新長(zhǎng)鎮(zhèn)有9992人,，約是10000人。

從而自然引出1500是1506的近似數(shù),，10000是9992的近似數(shù),。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點(diǎn),，在小組內(nèi)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)，求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法,，讓學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法說出來,，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

并引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)更容易記??？你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn),，加深對(duì)近似數(shù)意義的理解,。結(jié)合生活實(shí)際，舉出生活中的近似數(shù),，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。

在課堂上,，學(xué)生沒有知識(shí)積累,，這以前他們沒接觸過數(shù)字估算，根本不會(huì)估算,，當(dāng)然也不可能有不同的策略|||交流,；當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時(shí)，學(xué)生沒有生活積累,，舉不出生活中估算的例子,，我覺得一是學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活，另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少,；在作業(yè)中,，求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題,，有的亂估，有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn),，還有一些學(xué)生不會(huì)做題,，我覺得他們是沒有找到做題的方法。

估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù),，即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù),。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，估算是沒有唯一答案的,，但在比較多個(gè)答案之后,，讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為下列方法效果會(huì)好一些：

1,、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個(gè)位,。

例如：506、217,、428,、734、962等就看個(gè)位,，個(gè)位小于14的數(shù)就直接寫0,，十位、百位的數(shù)不變,。如734≈730,，962≈960，如果個(gè)位是59的數(shù),，就在十位上加1,，個(gè)位變0。如,，506≈510,、217≈220、428≈430,。

2,、如果最高位是千位就看十位。

十位是14就把十位和個(gè)位都寫成0,，百位,、千位不變。例如：7046≈7000,、1837≈1800,。如果十位是59就把十位、個(gè)位寫成0,，在百位上加1,，千位再隨百位變化而變化,。例如：6080≈6100、9960≈10000,。

總之,，學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅(jiān)持不懈,、持之以恒的努力,，當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的,、創(chuàng)造性的估算方法,，學(xué)生的估算能力才能真正的提高。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇十

師：通過昨天晚上的預(yù)習(xí),，同學(xué)們都知道可以用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。下面是某市20xx年末全市人口情況統(tǒng)計(jì)：

總計(jì)（人） 男性（人） 女性（人）

970889 484204 486685

男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？你能寫出它們的近似數(shù)嗎,？

生：能,！

師：請(qǐng)?jiān)谀愕淖詡浔旧蠈憣懣矗?/p>

（生試寫）

師：男性的人數(shù)接近四十幾萬？（指答）

生冬：男性的人數(shù)接近四十八萬,。

師：有不同意見嗎,？

生：沒有。

師：請(qǐng)你說說你是怎樣想的,！

生冬：我是這樣想的：要求男性人數(shù)接近四十幾萬,，就要看萬后面一位千位，千位上是四,，不滿五,，就把尾數(shù)舍去，所以男性的人數(shù)接近四十八萬,。

生燁：老師,，我不是這樣想的。

師：喔,，請(qǐng)大家聽聽燁是怎樣想的,！

生燁：我是從個(gè)位看起的，個(gè)位上是四,，不滿五，舍去,；十位上是零,，不滿五，舍去,；百位上是二,，不滿五,，舍去；千位上是四,，不滿五,，舍去。所以男性的人數(shù)接近四十八萬,。

生竊竊私語：好像都對(duì)的

生勇：我覺得燁的想法是不對(duì)的,，如果把484204換成484904的話，就不對(duì)了,！

師：怎么不對(duì)了,？

生勇：484904應(yīng)該接近48萬，如果按燁的想法的話,，就變成接近49萬了,。

（師板書生勇的想法）

師：484904更接近48萬還是更接近49萬？

生：更接近48萬,！

師：為什么,？

生：因?yàn)?84904比48萬多四千多，而比49萬少五千多,。

師：所以應(yīng)該怎樣用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),？

獨(dú)立思考前提下的交流，在交流中有新的生成,，這才是真正意義的交流,。按建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，教師不是知識(shí)的傳授者,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的社會(huì)性和相互作用對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的重要作用,，主張教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行豐富的、多向的交流,、討論和合作解決問題,，提倡合作學(xué)習(xí)與交互教學(xué)。課標(biāo)中說：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。上完這節(jié)課后,，我的感受更深了,。

反思這節(jié)課，使我認(rèn)識(shí)到在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，發(fā)揮教師期待效應(yīng),，會(huì)使學(xué)生插上自信的翅膀,，飛到成功的彼岸。而學(xué)生的成功又有賴于良好習(xí)慣的培養(yǎng),。這一培養(yǎng)過程是師生長(zhǎng)期努力而形成的,。要注意從細(xì)微入手，持之以恒,。首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,，這里所說的聽不但要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講，更要用心聽同學(xué)發(fā)言,。只有這樣,，才具與同學(xué)交流的條件,，有的學(xué)生往往只聽老師講,，同學(xué)發(fā)言時(shí)漫不經(jīng)心。這時(shí),，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽伙伴發(fā)言,，因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言能反映同齡者共同的心聲,。并請(qǐng)其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)，生生之間相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。其次，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)說的習(xí)慣,。開學(xué)伊始,，我就要求學(xué)生們要敢說，人人說,，大聲說,。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們很愿意這樣去做,，我看到學(xué)生的潛力是無限的,。于是，我就萌發(fā)了培養(yǎng)學(xué)生自主交流的想法,。有一次,，一個(gè)學(xué)生說明自己的觀點(diǎn)后，另一位同學(xué)在下面小聲說不同意他的想法,。我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì),，請(qǐng)這位同學(xué)大聲與前者進(jìn)行交流，隨后,，又有同學(xué)加入到他們的交流之中,。我對(duì)這幾位同學(xué)的做法大加鼓勵(lì)。在以后的數(shù)學(xué)課中，這種互相交流的形式受到同學(xué)們的歡迎,。我想和xx同學(xué)交流一下，我認(rèn)為xx同學(xué)說的不對(duì),，我想給xx同學(xué)補(bǔ)充一條,，這樣的話語時(shí)常出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂上。學(xué)生之間出自內(nèi)心的評(píng)價(jià)往往比教師的評(píng)價(jià)更易于被接受,。一句贊賞的語言,，一個(gè)暫停的手勢(shì)或者同學(xué)發(fā)言后主動(dòng)報(bào)以的熱烈掌聲都是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)雖然沒有齊刷刷的掌聲或異口同聲的你真棒那樣壯觀,，但是它的實(shí)效性顯而易見,，在其間學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，真正起到了評(píng)價(jià)的作用,。學(xué)生在這樣的交流中會(huì)更加愛學(xué)數(shù)學(xué),，樂學(xué)數(shù)學(xué)。在情感上做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)將探求知識(shí)的過程推給學(xué)生,。在情感內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下，再借助他們已掌握的現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及各自不同層次的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，選擇各自不同層次的解決問題的方法,。這樣通過他們主動(dòng)探索獲得的知識(shí)更容易記住。

隨著時(shí)代的發(fā)展和改革的深入,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程已經(jīng)成為教育研究的一個(gè)重要?jiǎng)酉?。那么研究學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)以及教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)則成為中心議題。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng),，所以它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程,。這個(gè)過程是在教師的主導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，通過多種感官的協(xié)同活動(dòng)和個(gè)體的思維活動(dòng),，通過師生、生生之間的互相啟發(fā)和幫助,，獲得成功的體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇十一

師：今天,，我們來認(rèn)識(shí)另外一種數(shù),。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的,。

生看書自學(xué)課文第一,、二自然段。

師：同桌交流一下,，你看到的數(shù)叫什么,，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說,。

全班交流,。

生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少,。

生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的,，只要接近這個(gè)數(shù)，大約是多少,。比如說,，我身高大約1米30。

生：我來說,，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘,。

……

師：那我們?cè)鯓忧笠粋€(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話,。把不懂的地方劃出來,。同桌交流。

學(xué)生再次看書自學(xué),。

生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),。

四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報(bào),，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講,。請(qǐng)學(xué)生做小老師，到講臺(tái)上來講給學(xué)生聽,。

生：我說101約等于100,，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5,，直接把尾數(shù)舍去,。

生：我說289約等于300，我是看十位上的8,，它比5大,，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一，所以約等于300,。

生依次回答,，對(duì)4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多,，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000。

師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍,，想一想,，它到底應(yīng)該等于幾。

生：哦,，我看明白了,，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位,，它是百位上的4，4不滿5,，所以直接把尾數(shù)舍去,。4499約等于4000，而不是5000,。

師：弄懂了四舍五入的意思,，我們一起來練一練。

學(xué)生做練習(xí)第一題,。

師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，對(duì)我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7,。

生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，我們可以進(jìn)行估算。有時(shí),，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確,。

師：一起來估算一下328×4約等于多少？

生：我把328省略最高位后面的尾數(shù),，約等于300,，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近,。

課后反思

在幾年的課堂實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)數(shù)學(xué)書的利用率不是很高。教應(yīng)用題時(shí),，把例題寫在小黑板上講解,；教式題、計(jì)算題時(shí),，有時(shí)干脆直接把題目寫在大黑板上進(jìn)行講解,。只有在讓學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，才叫學(xué)生把書本打開,。所以有時(shí)候,，我上到第幾頁(yè)，學(xué)生都沒處找。在本節(jié)課中,，我沒有按照慣例出示例題,，進(jìn)行示范、講解,，學(xué)生被動(dòng)的接受,。而是充分利用教材這一媒體，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣,，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼晕以谡n前通過設(shè)問：“來認(rèn)識(shí)書本上介紹的另外一種數(shù)”,，激發(fā)學(xué)生樂于看書的興趣。通過自學(xué),，學(xué)生掌握了近似數(shù)的'概念,。并能聯(lián)系實(shí)際，說說生活中的近似數(shù),。然后,，再次利用書本，讓學(xué)生看書自學(xué)四舍五入法,。并把自己看到的內(nèi)容跟同桌交流,，然后說給全班小朋友聽。數(shù)學(xué)教學(xué)過程伴隨著數(shù)學(xué)交流的過程,。包括教師與學(xué)生的交流,、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材及教學(xué)媒體的交流,、以及學(xué)生的自我交流等,。課上，我除了讓學(xué)生自學(xué),，與教材進(jìn)行交流外,，還讓學(xué)生把自己的想法說給同學(xué)聽，與學(xué)生進(jìn)行交流,，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,。最后，利用書本,，讓學(xué)生自學(xué)近似數(shù)的應(yīng)用,。整堂課，教師只是通過提問,，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自學(xué),。從頭到尾,，利用數(shù)學(xué)書開展學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得開心,，學(xué)得主動(dòng),。

但在自學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)存在不少問題,。如：教師的問題該如何設(shè)計(jì),；怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的把書本上的內(nèi)容看一遍,。

積的近似數(shù)教學(xué)反思不足篇十二

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察,、操作,、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。”《四舍五入法求近似數(shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn),，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離,，學(xué)生不熟悉，不感興趣,。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，再到這兩年我們學(xué)校大約投入多少錢改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件,。新課程理念認(rèn)為,，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”,。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘,、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活,。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活,，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了,。

通過本課的教學(xué),，我意識(shí)到，一堂課要取得事半功倍的效果,，必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）要將新課標(biāo)的思想,、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn),，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的,、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)總是保持著比較興奮的狀態(tài),，時(shí)而交頭接耳,，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而面面相覷,，時(shí)而恍然大悟,、開懷大笑，師生皆全情投入,，宛若一場(chǎng)趣味盎然游戲,。

（2）豐富教材內(nèi)容，源與教材,，又不拘泥與教材,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容增加密切聯(lián)系生活、反映數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容,、新思想,。教材知識(shí)只是一種學(xué)習(xí)的資源，教學(xué)時(shí)要靈活運(yùn)用教材資源,，補(bǔ)充和發(fā)展教材,，為學(xué)生提供更為豐富的其它學(xué)習(xí)資源。我在本課教學(xué)中,，將學(xué)生找到的一組數(shù)據(jù)作為教學(xué)素材,，展開教學(xué)，充實(shí)了教材內(nèi)容,，又不拔高要求,，為學(xué)生所喜愛和接受，為主動(dòng)參與,、積極思考,、與人合作交流、積極探索新知奠定了基礎(chǔ),，真正讓數(shù)學(xué)走近了學(xué)生的生活,！