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小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇一

在新課程背景下,，計(jì)算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一,，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。為此，我們開(kāi)展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬?duì)“算法多樣化”的理解,，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有多樣的計(jì)算（解題）方法；算法多樣化是指在對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣計(jì)算（解題）的基礎(chǔ)上,，能從不同的角度思考問(wèn)題,，形成多種解決問(wèn)題的策略。

在研究的過(guò)程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式,。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣－獨(dú)立思考,，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗(yàn)感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用拓展－歸納評(píng)價(jià),，激勵(lì)創(chuàng)新,。

本次參賽我們選擇了“5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3”這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,，匯報(bào)我們初步的研究成果,。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路

在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾）,，掌握了乘法口訣，因此,，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí),，可利用乘法分配律合起來(lái)算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng),，能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，也能聽(tīng)取其他組員的意見(jiàn),；學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主體性也較強(qiáng)，但在表達(dá)自己的想法時(shí),，許多學(xué)生不能完整,、清晰地說(shuō)出自己的想法，因此,，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng),。

根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)在情景中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，初步感知乘法分配律的思想,，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,。

2、通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力,，思維的靈活性和發(fā)散性,。

3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想,，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理,，初步感知乘法分配律的思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái),，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的一,、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí),，新教材沒(méi)有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,，在計(jì)算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問(wèn)題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，開(kāi)展教學(xué),，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與解題的愿望和興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題情景,，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個(gè)羽毛球？”,、“一共有多少個(gè)隊(duì)員,？”看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，即如何計(jì)算“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾”,，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法，又在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，自主探究算法,，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考后,，得到的是充滿個(gè)性化的算法。因此在交流時(shí),，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，我則幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書展示出來(lái),，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí),，及時(shí)給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理,。

三,、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過(guò)程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問(wèn)題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，也是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定,。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過(guò)程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成,。在教學(xué)中,，我雖沒(méi)有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法,，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中,，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過(guò)程中,，感知乘法分配律,。

四、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計(jì)開(kāi)放性,、綜合應(yīng)用性問(wèn)題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計(jì)了一組既具有層次性，又具有開(kāi)放性的練習(xí),，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1：由圖過(guò)渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí),，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說(shuō)出想法就獎(jiǎng)勵(lì)小星星,，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**,。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星？”這一問(wèn)題情景,？讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中圈一圈,，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同,，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法,。通過(guò)小組交流,，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

2,、無(wú)論從整數(shù)乘法的定義來(lái)看，還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看,，幾個(gè)幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的，為突出重點(diǎn)，本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來(lái)幫助學(xué)生理解,。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問(wèn)題了,。其實(shí),，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇二

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí),。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加,、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同,，這里以十為計(jì)數(shù)單位,。例如20＋10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,，就是30,。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認(rèn)識(shí),。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法,。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,，寫法和數(shù)的組成。

2,、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,。

3、連加,、連減,，加減混合運(yùn)算的掌握。

1,、“計(jì)算”常與“枯燥”,、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中,，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境,，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中,，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容,。

2,、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論、交流動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自主探索,，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲,、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,，他們年齡小,，好動(dòng)，愛(ài)玩,，好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能,。

（一）合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在研究教材時(shí),，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決————?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí),，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）

（二）,、自主探索,，解決問(wèn)題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題,，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì),，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。符合《課標(biāo)》的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四、 課堂小結(jié),，激勵(lì)評(píng)價(jià),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了些什么,？

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇三

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。

基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講",、學(xué)生被動(dòng)"聽(tīng)"的局面,，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展"的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)"的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、認(rèn)識(shí)方向、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征,，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段,。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段,，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評(píng)價(jià)"。

1,、設(shè)疑激情：生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫,，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線"。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、思考、交流去探索知識(shí),，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過(guò)自主操作,、交流，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題,。

4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見(jiàn)與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲,、感想，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山,、流水，還有太陽(yáng),、小鳥(niǎo),、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景,，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感然后去掉顏色,，成為一幅線描畫。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4、匯報(bào)：以一株花為例,，請(qǐng)學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開(kāi)指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn),，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線、曲的線,。

5,、引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書）,，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線,。

（二）引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識(shí)直線：

（1）認(rèn)識(shí)直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片,，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線問(wèn)：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,？（板書：直線）這是一條直線,，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉,？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉教師問(wèn)："還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下,，它可以拉到哪兒,？"從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書：無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書：沒(méi)有端點(diǎn)）

（2）畫直線：既然直線那么長(zhǎng),，我們能把它全部畫下來(lái)嗎？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕粭l直線,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具,、方法教師總結(jié)。

（4）判斷直線（課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線,？哪條不是直線,？

（5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線嗎？

2,、認(rèn)識(shí)線段：

（1）認(rèn)識(shí)線段的特征：

剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的,，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說(shuō)是線段,，那么板書：線段如果沒(méi)有人回答，那么教師說(shuō)）

請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線,，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn),？（直）它們又有什么不同點(diǎn),？得出線段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn),。

（3）在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線段,？

3、量線段

（過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫了線段,，知道線段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量,。

請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書有多少長(zhǎng),？先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書有多長(zhǎng),，把它寫在旁邊（教師請(qǐng)幾位小朋友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動(dòng)手量一量吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇四

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性,，同時(shí),，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途,，如可以吃）進(jìn)行分類。因此,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性,。

1、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。

3,、 在分類活動(dòng)中,，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法,，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,，角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針,、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,，只認(rèn)識(shí)角的形狀,、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角,。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角,。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本、信封,、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí),。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角,。

1、通過(guò)看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2、通過(guò)看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3,、通過(guò)討論,、交流與評(píng)講,，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說(shuō)明理由,。其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角,。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊,。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角,。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記,。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角,。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭(zhēng)論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn),，然后進(jìn)行思考,、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再次,，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角,，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先,，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙,，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷能力,，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊,。

接著，完成練習(xí)二十二第8,、9題,，通過(guò)找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,。

最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè),，完成第7題,。

同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇六

認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容,。第六單元“認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱,、球,。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”,、“搭一搭”等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱,，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征,。

我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀察和操作,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球,。知道它們的名稱,，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念,。

3,、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí),。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主,、合作交流,，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程,。利用“分一分”、“找朋友”,、“摸一摸”,、“搭一搭”等活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體,、圓柱、球,，知道它們的名稱,。

2、游戲找朋友的目的,，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形,，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng),，建立起四種幾何體在頭腦中的表象,。

3、通過(guò)摸一摸的游戲,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4,、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮,，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇七

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一,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第77頁(yè)內(nèi)容

二,、教材分析

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義,，中括號(hào)的運(yùn)算順序,。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ),。

三,、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí),；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四,、教學(xué)策略

1,、教學(xué)方式：

2、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

五,、評(píng)價(jià)方式

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià),、生生互評(píng),、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí),，共同成長(zhǎng),。

六、教學(xué)流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的、快樂(lè)的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇八

《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖,、列舉,、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。

3,、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗(yàn)。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略,。

2,、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作,，共同提高,。

3、結(jié)合生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課,；第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立探索規(guī)律,；第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法,，使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升；第四部分是運(yùn)用規(guī)律,，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,；鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律,，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律,。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出規(guī)律。

2,、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去,，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，把自己的想法表示出來(lái),。

3、獨(dú)立嘗試,，選擇方法

接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題,。在交流中，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法,，有的用了計(jì)算的方法,，隨即我提問(wèn)，為什么不用推想的辦法呢,？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢,？這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫圖的辦法非常麻煩,，于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái)，體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便,。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法,。[在這里,，本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰,，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式,，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯,。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰。

學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲,，有什么想說(shuō)的，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,，在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題,。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用,，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操,。學(xué)生興趣很高，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程,，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?；趯?duì)教材的理解，考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展,，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,，設(shè)置學(xué)生操作,、討論、試說(shuō),、試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力,。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂,?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了他們的想像力。例如,，第4道練習(xí)題,，教師只給出已知條件，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性,。一題多問(wèn),，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究，不拘于一種形式,，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜,。）

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：看了這幅圖,，你想到了什么,？學(xué)生觀察，自由發(fā)言：

小雪多,，小磊少,。

小雪有12朵，小磊有8朵,，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題：

小雪和小磊一共有多少朵,？

小雪比小磊多幾朵,？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵？

……

1．自主探索,，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問(wèn)題,，那么你會(huì)解答嗎,？你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來(lái)選擇答題,。教師隨著學(xué)生的回答,，板書算式并訂正。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法,？

生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答，你想對(duì)他提出些什么問(wèn)題,？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法。

生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?，所以用減法……）

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn)。

師：咦,，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題,。

教師指著板書b和d，問(wèn)：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來(lái)解答，是對(duì)還是錯(cuò)呢,？你們?cè)敢鈳椭蠋焷?lái)解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎,？可以四人小組來(lái)討論一下，還可以借助學(xué)具,，通過(guò)擺紅花來(lái)想一想,。

教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示,。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對(duì)的,。

生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”,。

……

師：同學(xué)們真聰明,，下面還有一些問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q,，有沒(méi)有信心？

1．教科書第73頁(yè)“做一做”,。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立思考，集體訂正,。

【基本練習(xí)加以鞏固新知?！?/p>

2．教科書第74頁(yè),，練習(xí)十二第1題。

師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩,，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下,？

（2）小芳比小清少跳了多少下,？

師：你會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上,。

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立練習(xí)，集體訂正,。

【對(duì)比練習(xí),，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系?！?/p>

3．選擇題（教科書第74頁(yè)第3題）,。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨(dú)立思考后,，選擇答案,，并集體訂正。）

問(wèn)題：一共有多少盆,？

月季比菊花少多少盆,？

菊花比月季多多少盆？

還剩多少盆,？

4．教科書第75頁(yè)第5題,。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立思考,，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只,？

鵝比鴨少幾只？

雞比鴨多幾只,？

鵝比雞少幾只,？

……

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力及探索精神?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)量說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委,，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思，向各位作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,。今天,，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第61頁(yè)，以及相關(guān)的練習(xí),。

下面,，我先談?wù)勛约簩?duì)教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn),，因?yàn)樗菍W(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。

接下來(lái)我談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，靈活處理教材，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點(diǎn)：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣，知道口訣的來(lái)源,，熟記口訣,，比較熟練的運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理,、合作交流和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

(3) 讓學(xué)生體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為——編出6的乘法口訣,，并應(yīng)用口訣正確計(jì)算,。同時(shí)，由于學(xué)生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

我認(rèn)為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng),，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,。

第二大方面是說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,，天真可愛(ài)，但注意力不穩(wěn)定,。低年級(jí)兒童以形象思維為主,，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課,，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),。

下面，我說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。本課教學(xué)我運(yùn)用多媒體,，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動(dòng)手操作法,、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流,，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。

談完教法,，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心,?！睘榇耍n中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程,，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計(jì)理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得體驗(yàn),，我把本課設(shè)計(jì)成為生動(dòng)有趣的游戲和不同層次的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感,。

接下來(lái)我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),，引出課題：俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半”,。 精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開(kāi)鎖游戲,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí),，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是操作遷移,，探索新知：布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！闭n中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,，我讓學(xué)生動(dòng)手用三角片擺小魚(yú),，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣,。

教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn) “靈活性,、多樣性,、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái),，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了6個(gè)練習(xí)：奪星星,、摘蘋果,、奪錦旗、奪紅花,、我能行,、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識(shí)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià),，總結(jié)全課是教學(xué)過(guò)程最后的環(huán)節(jié)：一個(gè)成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計(jì)為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用。

在這堂課中,，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維,。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?！被谶@點(diǎn)，課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲,。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移;第二個(gè)活動(dòng)是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題,，為編寫口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ);接著是“動(dòng)手?jǐn)[小魚(yú)”，活動(dòng)中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色,，并且初步感知口訣的來(lái)源;第四個(gè)活動(dòng)是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗(yàn)新知識(shí)的形成過(guò)程;第五個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)熟記口訣,。這樣,，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)口訣的認(rèn)識(shí),。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”,。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)者的重要作用,。備課時(shí)，我同樣要當(dāng)好“舵手”,，準(zhǔn)確把握好探究的問(wèn)題,，把握好探究的方向，才讓學(xué)生在探究中少走彎路,。課中我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，給予一個(gè)信任的眼神,、一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗(yàn)出學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，思索也是快樂(lè)的。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說(shuō)：“授人魚(yú),，不如授人于漁”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程,，獲取的是一種能力和方法,，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣,，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)合作意識(shí)。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”面對(duì)學(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上,，在課中我注意還不斷地追問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生的聽(tīng)數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”,， 從答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”,，這樣不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活,。新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念,，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此,，我設(shè)計(jì)本課時(shí),，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”,， 讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”教學(xué)理念的同時(shí),，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),，回到生活中去,，同時(shí)也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí),，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松,、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計(jì)我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性,、開(kāi)放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué)),，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅,。

通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，它更是個(gè)有生命的過(guò)程,。因此,，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，加強(qiáng)知識(shí)獲得的體驗(yàn)，豐富對(duì)新知識(shí)的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法,。由于本次采用異地教學(xué)，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng),，未能取得較佳的效果,，盡管我在備課時(shí)在備學(xué)生、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多,，但經(jīng)過(guò)課后的反思，我也清楚地認(rèn)識(shí)地自己的不足之處,，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好,，這些就留待各位評(píng)委的批評(píng)與指正，歡迎大家多給意見(jiàn),，我將會(huì)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,，懷著感激之情，去聆聽(tīng)各位評(píng)委的寶貴意見(jiàn),，因?yàn)榇蠹业呐u(píng)與肯定,，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉。謝謝!