在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。掌握報(bào)告的寫作技巧和方法對于個(gè)人和組織來說都是至關(guān)重要的,。這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

課題工作報(bào)告篇一

自97年起，我們承擔(dān)了英語學(xué)科多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,。通過3年以來的實(shí)踐與探索，收到了可喜的教學(xué)效果,，目前實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行完畢,，即將申請上級驗(yàn)收。下面,，就中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)淺談一下我們的體會,。

為了使多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供直觀生動的學(xué)習(xí)氛圍，提供全方位的訓(xùn)練,，提供更多的教學(xué)內(nèi)容,，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關(guān)鍵。有了先進(jìn)的硬件和軟件作前提,，還要的優(yōu)秀的課件作保證,。多媒體輔助教學(xué)課件的制作或選擇是至關(guān)重要的。課件應(yīng)集科學(xué)性,，藝術(shù)性,，實(shí)用性和靈活性于一身,，溶視，聽,，說于一體,，應(yīng)具有親切友好的界面，悅耳動聽的音樂,，寓樂與教,。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量,。制作多媒體輔助教學(xué)課件,，要求制作人員，不但對教學(xué)內(nèi)容了如指掌,，而且還要具備相當(dāng)高深的計(jì)算機(jī)知識和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)還應(yīng)具備一定的音樂，美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力,。在英語多媒體輔助教學(xué)軟件建設(shè)方面,，我們采取的是引進(jìn)和開發(fā)的辦法。我們先后購買了人民教育出版社,，北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件,，翰林匯英語多媒體軟件，還有科利華英語軟件等,。另外,，我們還購買了與教材配套的錄像帶。同時(shí),，我們還根據(jù)教材和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,，先后自行開發(fā)和改進(jìn)了與現(xiàn)行高中英語教材完全配套的多媒體課件。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,，我們感到效果還是十分明顯的,。

我們充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，針對每個(gè)對話或課文的實(shí)際,，設(shè)計(jì)出圖,，文，聲并茂的多媒體輔助教學(xué)課件,，提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍,，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,，收到了良好的教學(xué)效果,。

我們的英語課堂上，老師只有一本書,，一只筆和一臺錄音機(jī)（有的老師甚至連音機(jī)也沒有或不用）,，是很難達(dá)到視覺,，聽，說統(tǒng)一的教學(xué)效果的,。通過多媒體輔助教學(xué)手段,，我們可以充分利用多媒體電腦的圖,，文,，聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視，聽,，說全方位的訓(xùn)練,，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，不但可以大大地減輕教師的繁重勞動,，而且還可以使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué),，還可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果,。

牛志祿,，魏樹欣被市評審組評為優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師；

李冬梅老師的多媒體輔助教學(xué)課被市評審組評為優(yōu)秀課,。

牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎,，盛金斗老師的復(fù)習(xí)課件被市評審組評為優(yōu)秀課件。

以上是我們幾年來開展中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會,。我們深信,，隨著電子計(jì)算機(jī)的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必將給教育思想,，教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法等帶來深遠(yuǎn)的影響，必將極大地推動教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,。

課題工作報(bào)告篇二

xx中學(xué)是農(nóng)村初中校,，教育科研工作基礎(chǔ)薄弱，教師教育科研經(jīng)驗(yàn)不足,、能力不強(qiáng),。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開始,，學(xué)校行政達(dá)成共識：課題研究不僅是學(xué)校發(fā)展的支撐點(diǎn),，也是培養(yǎng)造就名師的舞臺。課題研究必須納入學(xué)校,、教師重要的日常工作,。

1,、從教研到科研的轉(zhuǎn)變

20xx年9月，學(xué)校設(shè)立教科室,，并制訂了《xx中學(xué)教科研工作條例》,，課題研究工作由教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。雖然我校課題研究工作處于起步階段,，但是學(xué)校對課題研究工作不馬虎應(yīng)付,，不流于形式，力圖通過規(guī)范管理,，強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo),，務(wù)實(shí)推進(jìn)課題研究工作。通過構(gòu)建教科室———課題組———教師三位一體,、協(xié)作互動的教科研網(wǎng)絡(luò),。以課題帶動科研，以科研促進(jìn)課改,，努力營造積極向上的校園教科研氛圍,。為了使課題研究管理更加規(guī)范、有效,，嚴(yán)格按照晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的要求來規(guī)范學(xué)校課題研究工作,，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項(xiàng),、實(shí)施過程,、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),，加強(qiáng)過程管理,。

2、重課題與課堂的結(jié)合

要求各課題組立足校本,，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題務(wù)實(shí)展開研究,，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進(jìn)課題研究實(shí)用化,，組織指導(dǎo)各課題組推出各種各樣的課題研究課,，抓住課堂這個(gè)主陣地，認(rèn)真務(wù)實(shí)研討,。幾年來,，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課,、案例分析,、教學(xué)反思、交流研討等活動,，有效地推進(jìn)各個(gè)課題的深入研究,，強(qiáng)化了課題研究的實(shí)用性和有效性,，同時(shí)也提升了教師的課題研究能力。

二

1,、外出學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、取經(jīng)

為了盡快提高本校教師課題研究能力,，學(xué)校努力為教師參加高層次的課題研究培訓(xùn)提供方便,。20xx年xx月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓(xùn)，20xx年12月莊文革,、呂躍鋼,、李細(xì)真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓(xùn),，20xx年3月———12月莊文革,、呂躍鋼2位老師參加“晉江市20xx年教育科研小課題專項(xiàng)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，20xx年xx月16日,，我校承擔(dān)培訓(xùn)班第3小組經(jīng)驗(yàn)交流活動,，xx年xx月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市xx年教育科研小課題專項(xiàng)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí),。

2,、校本研修、交流,、推廣

努力發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,，要求他們將外出培訓(xùn)學(xué)到的有關(guān)課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學(xué)校將課題研究理論知識提升納入校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容,，先后有莊文革老師作《課題研究經(jīng)驗(yàn)介紹》,、呂躍鋼老師作《關(guān)于小課題研究的點(diǎn)滴思考》等專題報(bào)告，為全校教師介紹課題研究經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)學(xué)校定期召開課題研究經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會和課題研究成果展示會,，努力通過開展一系列實(shí)效性強(qiáng)的課題研究交流活動，推動課題研究深入發(fā)展,。

1,、降低門檻，鼓勵教師主動參與

第一次開展課題研究,，為了鼓勵教師積極參與課題研究,，幫助一線教師提高課題研究的實(shí)踐能力，我校采用寬進(jìn)嚴(yán)出的做法,?！傲㈨?xiàng)容易，結(jié)題嚴(yán)格”,，防止課題研究流于形式,，虎頭蛇尾,。學(xué)校經(jīng)過一番籌備和宣傳發(fā)動，20xx年xx月,，學(xué)校發(fā)出《關(guān)于啟動xx中學(xué)教育科學(xué)第一批課題研究立項(xiàng)工作的通知》,，得到各教研組的積極配合響應(yīng)，老師們開始踴躍申報(bào)研究課題,。20xx年11月,，學(xué)校從各教研組選送的課題中確定15項(xiàng)為我校教育科學(xué)規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題，參與研究的教師達(dá)到73人,，超過一線教師的95%,，大大激發(fā)了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創(chuàng)造出一個(gè)良好的開端,。

2,、嚴(yán)格把關(guān)，防止研究流于形式

20xx年xx月,，學(xué)校對第一批立項(xiàng)的15個(gè)課題進(jìn)行認(rèn)真清理檢查,，吳曉綿老師負(fù)責(zé)的《初中生物生活化教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的研究》課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項(xiàng)課題，對其中6個(gè)條件較為成熟的課題給予申請結(jié)題,，同意1個(gè)課題申請延期結(jié)題,，其余7個(gè)課題因研究不規(guī)范、不深入給予終止,。20xx年11月,，學(xué)校評審小組嚴(yán)格按照《教育科學(xué)規(guī)劃研究課題結(jié)題驗(yàn)收評定等級要求及鑒別標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)過程性材料,，對申請結(jié)題驗(yàn)收的6個(gè)課題進(jìn)行認(rèn)真審核,，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》、陳良約老師負(fù)責(zé)的《適時(shí)提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負(fù)責(zé)的《新課改中美術(shù)綜合素質(zhì)成績評定研究》3個(gè)比較成熟的課題結(jié)題驗(yàn)收通過,，另外3個(gè)不成熟的課題結(jié)題驗(yàn)收沒有通過,。

20xx年4月，我校召開教育科學(xué)規(guī)劃第二批課題立項(xiàng)評審會,，進(jìn)一步規(guī)范課題研究工作,，提高了門檻，只有5項(xiàng)課題通過立項(xiàng)審核,。20xx年5月,，學(xué)校評審小組對我校第二批立項(xiàng)的5個(gè)課題進(jìn)行中期檢查，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的,、陳文武老師負(fù)責(zé)的和李細(xì)真老師負(fù)責(zé)的3個(gè)課題組務(wù)實(shí)推進(jìn)研究,，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個(gè)課題組因課題研究不規(guī)范,、不深入,，給予終止。xx年6月結(jié)題驗(yàn)收,，只有莊文革老師負(fù)責(zé)的《創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)踐研究》和陳文武老師負(fù)責(zé)的《初中英語閱讀課堂教學(xué)有效性研究》2項(xiàng)課題順利通過結(jié)題驗(yàn)收,，另外一項(xiàng)課題沒有通過結(jié)題驗(yàn)收。

小課題研究是我國近年興起,，經(jīng)許多教育科研先進(jìn)地區(qū)實(shí)踐證實(shí),，是行之有效的源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐,、解決實(shí)踐問題的實(shí)踐研究,，是進(jìn)一步提升教師的教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展能力,，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。20xx年1月，我校開始探索小課題研究,，進(jìn)行第一批小課題申報(bào),，根據(jù)小課題研究的特點(diǎn)和小課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，只有4項(xiàng)小課題通過學(xué)校立項(xiàng)審核,。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個(gè)小課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項(xiàng)小課題,，另外2項(xiàng)小課題為校級立項(xiàng)小課題,。xx年1月，學(xué)校評審組根據(jù)送審的《結(jié)題申報(bào)表》,、《結(jié)題報(bào)告》和《小課題研究檔案袋》等基礎(chǔ)性和過程性結(jié)題材料進(jìn)行認(rèn)真審定,，2項(xiàng)校級小課題因不符合結(jié)題條件，沒有通過結(jié)題驗(yàn)收,，不予結(jié)題,。

xx年6月，我校開始第二批小課題申報(bào)（以便跟晉江市小課題申報(bào)同步）,，得到各教研組的積極響應(yīng),。經(jīng)過學(xué)校評審組的認(rèn)真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負(fù)責(zé)的16項(xiàng)小課題為我校教育科學(xué)規(guī)劃（xx年度）立項(xiàng)小課題,，計(jì)劃在20xx年6月份結(jié)題驗(yàn)收,。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，邁進(jìn)新征程

在參與課題研究的老師的共同努力下,，我校課題研究工作已經(jīng)取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為20xx年晉江市校級優(yōu)秀課題三等獎,。

20xx年4月,，我校莊文革老師負(fù)責(zé)的和吳曉綿老師負(fù)責(zé)的2項(xiàng)課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題，20xx年6月,，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合研究》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室確認(rèn)為優(yōu)秀課題,；吳曉綿老師負(fù)責(zé)的課題《初中生物生活化教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的研究》被確認(rèn)為合格課題。

20xx年5月,，我校謝華老師負(fù)責(zé)的課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題,，xx年5月，該課題《用美文佳作構(gòu)建作文教學(xué)的實(shí)踐與研究》順利通過晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題結(jié)題驗(yàn)收,，在1xx項(xiàng)立項(xiàng)課題中脫穎而出,，被評為25項(xiàng)優(yōu)秀課題之一。

20xx年12月,，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個(gè)小課題被確定為晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)小課題,。xx年1月，晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)小課題結(jié)題驗(yàn)收及小課題成果評選結(jié)果公布,，莊文革老師負(fù)責(zé)的《八年級數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的《初三英語學(xué)困生提高中考成績復(fù)習(xí)策略研究》2個(gè)小課題從xx6項(xiàng)小課題中脫穎而出,，被評為全市12項(xiàng)優(yōu)秀中的2項(xiàng)，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎,。

2,、目標(biāo)引領(lǐng)，攀登新高峰

xx年8月5日,，莊文革老師負(fù)責(zé)的《初中數(shù)學(xué)活動中模型思想培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題被確定為福建省教育科學(xué)“十二,。五”規(guī)劃xx年立項(xiàng)課題。xx年11月4日,，在晉江市教師進(jìn)修學(xué)?？蒲泄芾硖幹笇?dǎo)下，學(xué)校順利召開課題開題論證報(bào)告會,，現(xiàn)在課題組各項(xiàng)研究工作正按計(jì)劃有序推進(jìn),。

經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實(shí)推進(jìn),，教師教育科研能力逐步提升,，一步一個(gè)腳印，從校立項(xiàng),、市立項(xiàng)到省立項(xiàng),，不斷取得突破。學(xué)校今后仍將從人力,、物力,、財(cái)力各個(gè)方面繼續(xù)給予課題研究工作大力支持,，確保我校的省市校各級立項(xiàng)課題的研究工作順利有效地進(jìn)行。

課題工作報(bào)告篇三

剛進(jìn)公司時(shí),，對整個(gè)公司的工作非常陌生,，文員工作也不知道從何下手，更談不上管理,。

后來在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)助下,，開始對公司對業(yè)務(wù)，對職位職責(zé)有所了解,，并充分地應(yīng)用在學(xué)校學(xué)到的知識,，很快的了解了公司的運(yùn)作流程。

這些事情看上去很簡單,，但是真正實(shí)施起來難度不小,，需要注意幾個(gè)方面：1、工作流程的了解; 2,、應(yīng)用專業(yè)知識的熟悉; 3,、人際關(guān)系的協(xié)調(diào); 4、與上司,、客戶和同事的溝通技巧等,。

這些在學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的，只能是概的`有些了解,，并不是很清楚,，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，才讓我真正的全方位的了解,，當(dāng)然還有很多東西目前掌握的還不夠,，需要以后的多加了解和學(xué)習(xí)。

雖然一開始只是接聽電話和傳達(dá)旨意,，但是這里還很有學(xué)問，你要注意語音語調(diào)等等一些細(xì)節(jié),，還有就是打字復(fù)印等簡單工作,，看似簡單，其實(shí)需要耐心和小技巧,，還得注意時(shí)間分寸,。

要是接待來客戶就更是學(xué)問了，你需要察言觀色地了解他們的心理,，了解上司的意圖等等,。

由于我更多的是想了解整個(gè)公司的工作流程尤其是人力資源管理方面的知識，所以我經(jīng)常性地努力爭取更多的機(jī)會去接觸專業(yè)知識多涉及到的領(lǐng)域,，而不僅僅局限于完成文員的崗位職責(zé),。

盡管好多人都認(rèn)為辦公室文員是一“打雜”的角色，但是我一方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和努力完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)之外，積極主動地爭取更多的機(jī)會去接觸其他工作,。

調(diào)整心態(tài)來舒解壓力,，面對挫折。

遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析,，從客觀,、主觀、目標(biāo),、環(huán)境,、條件等方面，找出受挫的原因,，采取有效的補(bǔ)救措施,。

樹立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度,，要認(rèn)識到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟,，正是失敗本身才最終造就了成功。

復(fù)印,、傳真,、公文處理等基本工作我都已熟練。

而文員管理要制發(fā)文件,，處理文件和管理文件,。

在各種文件中，部分還具有不同程度的保密性,，而且各級秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo),，看一些重要文件，參加一些重要會議,，所以,，秘書人員在公共場合活動時(shí)要注意內(nèi)外有別，把握分寸,，對什么應(yīng)該說什么不應(yīng)該說要心中有數(shù),。

準(zhǔn)確，是對工作質(zhì)量的要求,。

文秘管理的準(zhǔn)確性是指正確體現(xiàn)政策,，正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，正確地辦文辦事,，言行有分寸,，文字能達(dá)意。

它在一定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的準(zhǔn)備性,。

文秘管理的準(zhǔn)確性,，涉及的方面很多,，簡要地說，就是：辦文要準(zhǔn),，辦事要穩(wěn),，情況要實(shí)，主意要慎,。

而要做到這些,，必須態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)過細(xì),，不能疏忽意,，不能馬虎潦草。

比如說辦理公文,，就要保證文件的質(zhì)量,，用詞要準(zhǔn)確，材料要真實(shí),，抄寫要認(rèn)真,，校對要仔細(xì)，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都不發(fā)生差錯,。

否則就會貽誤工作,，甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

課題工作報(bào)告篇四

為把課題研究真正開展起來,，摒棄一些重結(jié)果,，輕過程，走形式等課題研究弊端,，我校從德育實(shí)際出發(fā),，突出解決實(shí)際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上,，積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題、解決問題,，樹立問題即課題,，實(shí)踐即研究，效果即成果的意識,。不惟課題而課題，在實(shí)踐中總結(jié),，在實(shí)踐中提高,，體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。

為了向科研要效益,，我校將子課題進(jìn)行分解,，根據(jù)年級特點(diǎn),、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。號召所有班主任“人人做課題”,，以“小,、活、實(shí),、快”的微課題研究推動課題進(jìn)展,，確保課題源于工作實(shí)際，歸于工作實(shí)際,，激發(fā)教師選題,、研究的熱情，消除老師不想做,、怕做課題的畏難心理,。一時(shí)間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁,，使“星星之火”形成了“燎原之勢”,。

強(qiáng)化管理，保證課題研究過程的規(guī)范,、有序,，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

成立課題研究核心小組,。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求,。加強(qiáng)課題工作日常管理,，定期召開課題組培訓(xùn)會議，及時(shí)通報(bào)研究進(jìn)程,，分享科研成果,。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時(shí),、準(zhǔn)確,、規(guī)范。完善課題組成員考評機(jī)制,，根據(jù)工作量的不同,、成果呈現(xiàn)的不同，進(jìn)行不同形式的獎勵和表彰,。

該課題開題以來,，定期組織課題成員進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),，拓寬德育工作思路,，優(yōu)化德育課題研究工作,。實(shí)驗(yàn)教師談個(gè)人課題研究一得，讓廣大老師分享成功,，為困惑出謀劃策,。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇，實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法,，可以發(fā)表觀點(diǎn),。課題經(jīng)驗(yàn)交流會，宣傳好的研究方法,，對新問題,、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會,，總結(jié)階段性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，剖析研究中存在的問題，研討和改進(jìn)措施,，不斷提高課題組成員科研能力,。

智慧在在實(shí)踐中生成，在反思中錘煉,，更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會,。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研,，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,，關(guān)注德育中的實(shí)際問題，實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題,。

課題工作報(bào)告篇五

在這一階段的科研工作中,，在校領(lǐng)導(dǎo)和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動,，以全面落實(shí)新課改為中心工作,，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn),，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,。較為圓滿地完成了各項(xiàng)工作，具體情況如下：

結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題和主攻方向,，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計(jì)劃的,、科學(xué)規(guī)范的組織,，從而培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、甚，主動探究能力”,。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益,，從面唱響科研興教的主旋律,，把我校的教科研提升到新的高度。

新課程改革實(shí)施以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的變化,，但是，由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)的韻自,，我們的實(shí)際教學(xué)中,，仍普匾存在學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，突出科學(xué)探索的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教師采用的重要教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程,，讓學(xué)生在探究過程中,，體驗(yàn)知琳只形成的過程與方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣,，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展探究能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀,。因此,，研究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢在必行。

以課題研究為抓手,，不僅有利于保證整個(gè)教有科研工作能有計(jì)劃,、有步驟、持續(xù),、穩(wěn)定,、深入地進(jìn)行，教師組織起來,，一起搞科研,，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī),。為了使教科研更加正規(guī),，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學(xué)校的教科研交流會,。認(rèn)真聽取教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取長補(bǔ)短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上,。課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃,，在期中有課題研究活動，在期末有學(xué)期研究小結(jié),。這樣,，幾個(gè)研究課理都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ),。在課題研究過程中,。我吸取別人先進(jìn)的科研經(jīng)驗(yàn)，大膽探索,，積爪經(jīng)驗(yàn),，提離科研能力。教師學(xué)歷是教師文化素養(yǎng),、業(yè)務(wù)能力的一個(gè)標(biāo)志,。為了更好的進(jìn)行教育科研工作，提高自身業(yè)務(wù)水平,，本人積極參加進(jìn)修,，除此以外，我還繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),，努力提高自身的專業(yè)化進(jìn)程,，并通過學(xué)校教育網(wǎng)站，拓展教有空間,，拓展信息渠道,，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

構(gòu)建以互動為主的課堂教學(xué)模式,。課堂上要給學(xué)生提供大量觀察,、實(shí)驗(yàn)、活動的機(jī)會,，盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，在主，張曉光動中發(fā)展,，在合作中增知,，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究,，問題讓學(xué)生自主解決,。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價(jià)結(jié)果”的探究式課堂教學(xué)模式。

1、多聆聽

當(dāng)前的社會更強(qiáng)調(diào)開放,、合作與交流,，教育也不例外。通過“走出去,、請進(jìn)來”等方法,，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力,。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設(shè)專題講座：另一方面抓住一切可能的機(jī)會,，多觀摩,、多討教。做到心中有標(biāo)準(zhǔn),，心中有學(xué)生,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2,、多閱讀

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實(shí)自己的教有理論,。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學(xué),、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài),，學(xué)習(xí)最優(yōu)的教育策略,，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展,。

3,、多交流

在開展課堂教學(xué)改革過程中，更新教有觀念,，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系,，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學(xué)的嘗試與探索,，重視教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，我積極參加各項(xiàng)教科研活動，互相交流,，讓個(gè)人最大限度地成長,。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路。我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行有規(guī)律的反思教與學(xué)有關(guān)的一系列問題,，并把這種反思的結(jié)果用來指導(dǎo)和調(diào)整進(jìn)一步的實(shí)踐,。

本學(xué)期我堅(jiān)持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達(dá)到32節(jié),，回顧這一階段的工作,，還有許多不足之處，力爭今后進(jìn)一步堅(jiān)持有所為,，有所不為,。集中力量加強(qiáng)更待解決和教育教學(xué)前沿問題的研究，與時(shí)俱進(jìn),，務(wù)實(shí)創(chuàng)新,，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好,。從而真正實(shí)現(xiàn)歷史性跨越,。

課題工作報(bào)告篇六

20xx年11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下,。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情,，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫話的難度,，讓學(xué)生愛上寫話,，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重,。

（一）課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學(xué)生卻覺得單調(diào),、乏味，無話可寫,，無從下手,。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂懺捯筮^高，如規(guī)定字?jǐn)?shù),，還要寫生動,，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言,。加上低年級學(xué)生識字有限,，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易,、趣,、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn),。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候,，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。

放任自流,，任其發(fā)展自然不對,，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地,，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話,，成為低年級教師最頭疼的難題。

針對孩子的具體情況,，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題,，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫,，達(dá)到畫中有文，文中有畫,。

（二）理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間,，是否會寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）也在“評價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識,、合作精神、操作技能,、探究能力,、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià)?！币虼?，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望,。

2,、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力,；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識。

（三）實(shí)踐意義

1,、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn),。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力,。”畫畫介于游戲和心理表象之間,，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá),。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,，勇于探索的精神,。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢？其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心,；而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想,，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá),。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有,。蘇軾評王維曾說過,，體味王維之詩，詩中有畫,，欣賞王維之畫,，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫,。

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

（二）分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動平臺

xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地,，比如宣傳欄、校廣播室,，教師墻壁等,。

（三）抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色,，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會。

通過兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效,，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式,，孩子們樂寫,、愿寫，喜寫,，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上,，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺,，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足,。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇,，雖說數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長時(shí)間積累的過程,。

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約,，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展,；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商,，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起,。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理,，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中,，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對存在的問題，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法,。

課題工作報(bào)告篇七

1.學(xué)習(xí)成績不容樂觀

留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護(hù)，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高,，導(dǎo)致了留守兒童的成績不好,。通過對山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化問題,，學(xué)習(xí)成績好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo),，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績差的兒童,，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識,，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

2.不好的行為習(xí)慣

很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育,，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,。這主要?dú)w結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己,，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩,。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo),，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教,、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子,，逃課上網(wǎng),，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失,，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣,。

3.情感教育的不足

目前，留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題,，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失,，尤其是父愛的缺失。通過對留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會產(chǎn)生負(fù)面情緒,，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失,，讓留守兒童遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言,，不愿與人交流,，加之，隨著父母外出打工時(shí)間的延長,，心理問題更加嚴(yán)重,。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題,，不懂得與人和睦相處,，并對別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現(xiàn)都要?dú)w結(jié)為學(xué)校教育的不完善,，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化,，讓留守兒童的心理問題越來越嚴(yán)重。

二,、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析

1.學(xué)校因素

留守兒童出現(xiàn)教育問題,，主要?dú)w結(jié)為教育理念的不足和師資隊(duì)伍的不完善，如部分農(nóng)村學(xué)校違背教學(xué)理念違規(guī)收取借讀生,，讓留守兒童無法接受公平的教育,，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機(jī)會。另外,，農(nóng)村學(xué)校對留守兒童不夠重視,，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性,，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無用的,，只是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，打擊了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性,，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題,。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶,，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童,，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的,，如認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有必要的,，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足,，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài),，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。

3.社會因素

由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后,，沒有形成良好的社會風(fēng)氣,，不良的社會風(fēng)氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)力度的不足,，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂會所,，導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開展,，出現(xiàn)了許多教育問題,。

三、結(jié)語

留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的,，是難以根除的社會問題,，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展,，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定,，為此，相關(guān)研究者要充分認(rèn)識留守兒童的教育問題,，采取有效措施解決留守兒童教育問題,。

課題工作報(bào)告篇八

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，《語文課程課標(biāo)》中也對不同的學(xué)段寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo),。寫字課題研究目標(biāo)是能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。我在班級課題教學(xué)研究中，抓住六年級小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),，正確激發(fā)學(xué)生的情感,，培養(yǎng)了學(xué)生寫字興趣。與此同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識,、技能的傳授和訓(xùn)練,，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在對寫字美的感受、認(rèn)識,、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗(yàn),，同時(shí)受到教育。在寫字教學(xué)上,，我著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)的同時(shí),，十分注重對學(xué)生寫字的具體指導(dǎo)。

1,、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),，規(guī)范寫字姿勢

《語文課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。”

學(xué)生保持正確的寫字姿勢,，既有利于呼吸順暢和精神集中,，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀,。書寫認(rèn)真仔細(xì),，規(guī)范整潔，還會促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展,。寫字過程中堅(jiān)持正確的寫字姿勢,，主要就是我們通常說的“三個(gè)一”，即“眼離書桌一尺遠(yuǎn),，手離筆尖一寸高,，身與書桌隔一拳?！蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽?guī)范結(jié)合“三個(gè)一”編成歌謠,，讓學(xué)生熟記：“寫字時(shí)，要注意,，頭要正,，腳放平。眼離書桌一尺遠(yuǎn),，手離筆尖一寸高,，身與書桌隔一拳，預(yù)防駝背近視眼,?！?/p>

2、在觀察中識字,、寫字

興趣是最好的老師,。在寫字教學(xué)過程中，除了運(yùn)用故事,、兒歌以外,，比喻也是個(gè)好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳,，“點(diǎn)”像水滴……我引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么,，“捺”像什么,，就好象自己和同桌互相支撐,。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻,，一些字變得生動可愛,，激起了學(xué)生寫字的熱情。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字,，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu),、筆勢和神韻。實(shí)踐證明,，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動,，它要求寫字者神情專注，注意力集中,。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力,，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心,、細(xì)心”地寫字,。

1、教學(xué)中嚴(yán)格要求

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，要適當(dāng)控制學(xué)生使用自動鉛筆和圓珠筆,，要求學(xué)生使用鋼筆。要嚴(yán)格控制學(xué)生使用涂改液,、橡皮等涂抹工具,。強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，主要是筆畫的規(guī)范,。嚴(yán)格按照正楷字規(guī)范書寫,，逐步達(dá)到書寫熟練、行款整齊,。

2,、保證寫字教學(xué)的時(shí)間

寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的,，需要長期的,、堅(jiān)持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節(jié)課的書面作業(yè),，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成,，在寫字時(shí)也要落實(shí)“三維目標(biāo)”，即教師不僅關(guān)注學(xué)生書寫的正確與否,，還要關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢,、握筆姿勢，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生書寫的美觀程度,，最起碼要達(dá)到“工整”,；按規(guī)定開設(shè)寫字課,，保證學(xué)生有一定的寫字時(shí)間，讓學(xué)生潛心練字,。

3,、營造寫字教學(xué)的氛圍

學(xué)校營造一種人人關(guān)心寫字教學(xué)，人人參與寫字教學(xué),，人人研究寫字教學(xué),。關(guān)注各科作業(yè)，使學(xué)生真正做到“提筆即練字”,；學(xué)校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄,，舉行寫字比賽,，興趣小組等，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,，提高學(xué)生的書寫能力,，加深對漢字的實(shí)用功能與審美能力的理解。

三,、

１,、老師的評價(jià)要及時(shí)，要有激勵性

在教學(xué)研究中經(jīng)常采用及時(shí)的,、富有激勵性的口頭評價(jià),，以及獎勵的方式，使他們對自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲,，使他們的寫字興趣也會更大,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個(gè)字,、一個(gè)筆畫,，或筆畫的起筆、頓筆,，給予學(xué)生到位的評價(jià),。“你的字寫的像你一樣漂亮,?！薄啊病媽懙恼媸嬲埂,！苯處煹墓膭钍箤W(xué)生寫字越來越專心,、越來越有興趣。

2．學(xué)生也是小評委

寫字教學(xué)中不但老師的評價(jià)會激發(fā)學(xué)生寫字欲望,，同樣,，同學(xué)間的評價(jià)也很重要,。作為被評價(jià)者的學(xué)生若總是處于相對被動的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。所以我在對學(xué)生寫字情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)采用了先學(xué)生自評,，互評，教師評的評價(jià)方式,。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵自己的同桌,，自己的同學(xué)，或一句贊美的話,，一個(gè)大拇指,，獎一個(gè)笑臉，貼一個(gè)小卡通圖片等,。為了得到同學(xué)的鼓勵,，每次寫作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會非常認(rèn)真地對待,，認(rèn)真讀帖,，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫的書寫,。這樣,，充分體現(xiàn)評價(jià)主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己,、生生之間,、生師之間的評價(jià)。

３,、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”,，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí),。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng),，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時(shí),，他們也掌握了一定的寫字方法,，具備了一定的思維能力、語言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問題的能力,。因此,，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺參與“教”,，讓他們介紹自己寫字的心得,，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色,。

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫字習(xí)慣,，主動的識字，認(rèn)真的寫字,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與,，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中,。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,。我認(rèn)為寫字教學(xué)使得學(xué)生達(dá)到樂于練字的狀態(tài),，我們的寫字教學(xué)才算真正的成功。在寫字教學(xué)中,，努力激活情感因素,，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字,，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴自己一生,。

課題工作報(bào)告篇九

在幾個(gè)月的課題研究中,，我按照課題研究制定計(jì)劃，根據(jù)方案開展研究活動,，已順利完成課題研究的準(zhǔn)備,、課題立項(xiàng)、課題實(shí)踐階段工作,，結(jié)題階段的工作也基本完成,，在整個(gè)研究實(shí)踐過程中，取得了不錯的成績?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作報(bào)告如下：

一,、

本課題的研究目的在于進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,，同時(shí)培養(yǎng)孩子一定的語感和良好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在英語教學(xué)中,，努力創(chuàng)造寬松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把游戲的形式融入到教學(xué)中,，在游戲中培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感,，采用適量的有競賽性質(zhì)的游戲活動，讓孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，并且把握教材,，精心設(shè)計(jì)，讓英語課堂教學(xué)形式多樣,，生動豐富有趣活潑,。我們力爭確保有一個(gè)充滿寬松和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣奠定良好的情感與心理溝通的基礎(chǔ),。因此,，通過對課題的實(shí)施與研究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；調(diào)節(jié)課堂氣氛,，吸引學(xué)生主動參加課堂言語實(shí)踐活動,，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果,。

二,、

為了搞好這項(xiàng)課題研究工作，我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的相關(guān)理論,，增加自身在這方面的知識儲備,，并對五年級和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析，并認(rèn)真撰寫了調(diào)查研究分析報(bào)告,。通過聽課,，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀,，實(shí)施課題研究方案,，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提出策略并在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn),。

：課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年3月—4月）

1.查閱資料,，確定課題研究方向；

2.學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，客觀分析目前小學(xué)五年級和六年級英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,；

3.進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。

：課題研究的實(shí)踐階段（20xx年4月—9月）

1.學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)相關(guān)理論,，提高自身的理論知識水平；

2.制定計(jì)劃,，有目的地進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的研究,；

3.根據(jù)方案開展研究活動，撰寫教學(xué)活動方案、課堂教學(xué)的展示活動,，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善研究方案,，收集，積累,，整理相關(guān)資料,，撰寫階段性研究報(bào)告,有目的地進(jìn)行小學(xué)英語興趣的研究。

：課題研究的總結(jié)提高階段（20xx年10月—12月）

1.對研究對象的后測,進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論,；

2.系統(tǒng)整理過程資料,，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果,，撰寫研究報(bào)告,，確保順利結(jié)題。

三,、

本次課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的探究》,，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺,、自愿,、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,。我以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”為宗旨,，以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，吸引學(xué)生主動參加課堂言語實(shí)踐活動,，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力為目的，對課題進(jìn)行實(shí)施與研究,。通過幾個(gè)月的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，從厭學(xué)到想學(xué),，到愛學(xué),，學(xué)生是越來越喜歡英語課堂了，教學(xué)成績也有了大幅度的提高,。下面是我取得的各項(xiàng)研究成果：

（一）

20xx年4月6日我在學(xué)校對五年級和六年級的學(xué)生發(fā)放了有關(guān)《小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的探究》的60份問卷調(diào)查,。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，主要是想了解現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。從學(xué)生的調(diào)查問卷中,，發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及關(guān)鍵所在：缺乏自信心,，并隨著年紀(jì)的上升，課程難度的增大,，那種初學(xué)的好奇心逐漸消退,。

2.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的主動性差,。

3.發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對英語教師的看法：部分學(xué)生跟老師存在抵觸情緒,，因不喜歡個(gè)別教師，而不學(xué)習(xí)這門功課,。

（二）

1.

創(chuàng)造一種和諧愉快的英語氣氛,，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。上課前讓學(xué)生聽,、唱英語歌曲,，給學(xué)生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子,，不僅僅是渲染氣氛,，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情趣，加上富有熱情而又關(guān)懷備至的free talk,，一下子拉近了師生間的距離,，產(chǎn)生了心靈的“諧振”。

2.

創(chuàng)造良好的語言情境,，教師在情境中教,，學(xué)生在情境中學(xué)。充分挖掘和利用教材中的“play games”,、“read and act”,、“ask and answer”和再現(xiàn)教材中購物,、問路、打電話,、舉辦新年派對、去北京度假等內(nèi)容,，讓學(xué)生去做、去說,、去演,，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生身臨其境,、身處其境的感覺，人人進(jìn)入角色,，完成練習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,。

靈活多樣的教學(xué)方法,能夠使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。在小學(xué)英語教學(xué)中,，我選用不同的教學(xué)方法，因材施教,。例如，用口訣教學(xué)幫助學(xué)生記憶,，特別是使用了節(jié)奏性很強(qiáng)的說唱形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,；讓學(xué)生制作教具或自制表演的道具，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與量,；讓學(xué)生自編短劇,，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；在課堂教學(xué)中開展競賽,，激發(fā)了競爭意識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣,。

4.

教學(xué)不僅是一種技巧，更是一門藝術(shù),。教師必須在教學(xué)中盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇,。這就要求教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn),，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過模型,、圖片、幻燈,、錄像、投影,、多媒體課件等,，超越時(shí)間和空間的限制，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的,、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象,，變抽象為具體，使教學(xué)活動教得生動,、學(xué)得活潑、練得扎實(shí),。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等,、和諧的師生關(guān)系，盡

量縮小師生間的心理距離,，做學(xué)生的朋友,，使學(xué)生有一種親近感,、依賴感,，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果,，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念,，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體，克服讓學(xué)生討厭胡“滿堂灌”和“滿堂問”，把時(shí)間還給學(xué)生,，教師少講、精講,，學(xué)生多練、多學(xué),。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生,、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,、熱愛每一個(gè)學(xué)生,，在提問,、練習(xí),、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問題,，困材施教，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,、自己的成績,，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā),、才能持久。

四,、

1.極大地鼓舞了一批在英語學(xué)習(xí)方面缺少自信心的孩子,，他們在課堂上從不敢開口用英語與老師和同學(xué)交流,，到慢慢開始張嘴講英語、拼單詞,、說句子,。

2.多元化的教學(xué)方法和手段，真正地讓英語課堂“活”起來了,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說,、讀、寫,、演的能力,，還活躍了課堂氣氛,，增長了知識,，提高了興趣。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，營造了一個(gè)教師為輔，學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生真正成為知識的小主人。

五,、

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育,。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法,、策略是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，我會沿著這個(gè)方向繼續(xù)不懈努力深入研究,。

課題工作報(bào)告篇十

中國古代文化博精深，源遠(yuǎn)流長,。文言文更逝人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典,。為了傳承中華民族的古代文明,，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，中學(xué)生必須學(xué)好文言文,。但由于年代久遠(yuǎn)，加上文言文的語言特點(diǎn)與現(xiàn)代語言相差甚遠(yuǎn),，所以，學(xué)生普遍對文言文提不起興趣,。其次,，基于我校中學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動性和積極性，文言文的學(xué)習(xí)情況更是不容樂觀,。面對學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文老師一致認(rèn)為：興趣才是最好的老師,。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛文言文,，如何才能讓學(xué)生愛文言文,，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣,，才能感受到文言文中美的語言，美的情操,，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度,，學(xué)生厭學(xué)文言文,，多數(shù)學(xué)生對文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師研究這個(gè)小課題,，具有現(xiàn)實(shí)意義,。希望通過研究尋出合適農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑,，為學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎(chǔ),。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組,，同時(shí)開展了“高效課堂”,、“小組合作”等教學(xué)模式,，尤其應(yīng)用與文言文教學(xué)中,，取得了一定的成效。

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

決定研究這一課題開始,，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的`教務(wù)處干事李錦存任組長,，工會主席陳平、語文教研組長李麗,、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉梅、楊龍為組員,，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè),、語文教學(xué)、思品教學(xué),、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案,。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo),，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學(xué),、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動：成語賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動;積極地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情況,，調(diào)整教學(xué)的模式,，改善文言文的教學(xué)方法,，實(shí)行“小組合作教學(xué)”,，討論式課堂模式,。

為確保課題的有效開展,，課題組進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對全員教師的培訓(xùn),，使其懂得文言文在初中語文教學(xué)階段的重要性，必要性,。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會,。如不同年級文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定?;展示匯報(bào)教師課巢排;分年級進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對學(xué)生的問卷調(diào)查內(nèi)容如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報(bào)展示課,，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》,，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課,，在不同的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞,，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),。在觀摩之后,，課題組進(jìn)行了課后評課，及時(shí)的饋總結(jié)好的方法,，進(jìn)行思，收到了良好的效果,。

(一)進(jìn)行校本課程。

在設(shè)計(jì)了針對學(xué)生的問卷調(diào)查后,，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法,，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂,。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學(xué)”,，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中,，將學(xué)習(xí)和整理知識的主動權(quán)交給學(xué)生了,，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識了,，主動性高了,，課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等,。

(二)課程滲透

為了真正的研究討論出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的有效方法，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文文的重要性,，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞,、文言文誦讀文化作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進(jìn)行文化浸潤,。在德育課程中,，主要通過升國旗儀式、班隊(duì)會,、思品課對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中,，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級,、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場所的文化建設(shè),，懸掛古典詩詞文化標(biāo)語，進(jìn)行古典文化,、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”,、“成語競賽”等活動,。為學(xué)生營造了一個(gè)健康,、和諧的成長氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展,。

(三)開設(shè)了校本課

在課題研究過程中，我們將文言文應(yīng)用,、寫作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活,。七至八年級嘗試進(jìn)行簡單的文言文寫作。;二是由思品課老師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。

(一)重視氛圍的營造和興趣的激發(fā)

為了凸顯“人人是老師,，處處有文言，”的理念,，學(xué)校重視了校園、班級誦讀的氛圍的營造,。一是每周早自習(xí)展開班級誦讀朗讀評分制度;二是校園內(nèi)有文言文德育文化噴繪內(nèi)容;三是班級墻報(bào)有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內(nèi)容,。

(二)“看、讀,、講、演”活動多重開展,。

由于我校初中年級都是單班，開展活動時(shí)受到很限制,，但是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，開展了系列行之有效的活動,，取得了一定成果,，主要是以下幾類學(xué)生展示活動：

1.看。讓校園,、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語、書畫,、櫥窗、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生,。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學(xué)生的視野,。

2.讀。利用每周早自習(xí),，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀,。

3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上,，講解經(jīng)典中的故事,，講誦讀的感受、心得和體會,。

4、利用六一,、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演,，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果,。

1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展,。“高效課堂”,、小組教學(xué)活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學(xué)的模式,，而且推動了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了一定的引領(lǐng)示范作用,。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),、班風(fēng)的形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性參與性,。師生的“精、氣,、神”得到提升。

2.課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團(tuán)結(jié),。

在課題研究中，每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí),、閱讀、查閱,，實(shí)踐探索,，思,，再次實(shí)踐,，總結(jié)提升,，發(fā)展了教師教研能力,，也提高了教師的教學(xué)水平,。同時(shí)，研究課題時(shí)候,，教師們互相觀摩互相助，促進(jìn)了情感交流和合作精神,。

3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。文言文，不僅語言精煉優(yōu)美,，而且意蘊(yùn)深刻，是對青少年進(jìn)行教育的好材料,。首先，文言文誦讀研究對學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操,，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行,，學(xué)會很多做人做事的方法,。其次，提高了學(xué)生的閱讀能力和感悟朗讀,。學(xué)生對文言文一遍遍地誦讀,，每一遍都是一個(gè)感知過程,。在復(fù)誦讀中,，誦讀的水平在步步提高,，誦讀者的理解,、體會也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理,。學(xué)生在朗讀水平面積提高的同時(shí)，形成了良好的語感,，對語言的感知和理解能力也提高,。最后，豐富了學(xué)生的文言知識,，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑,。

(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國學(xué)功底不夠深厚，文言功底,，文言知識體系水平參差不一，亟需提高,。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶,。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量,，影響了教師的閱讀水平。

2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠,。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容,，那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)該更好的深入開展下去去,。

3.應(yīng)該給予學(xué)生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽,，文言情景劇表演,，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會和展示舞臺,。

以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開展研究的方向,。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校,，它是我們每一個(gè)語文教師重任。一路走來,，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

課題工作報(bào)告篇十一

留守兒童一走進(jìn)我們的視野，就帶有巨大的沖擊力,。

首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國人口普查資料0.95%,。抽樣數(shù)據(jù)，推算出當(dāng)年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬人,，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬人,。20xx年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬人,。

其次是極端個(gè)案的群體亮相。監(jiān)護(hù)人的缺失,，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治,，溺水、觸電,、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo),，綁架、拐賣案件時(shí)有發(fā)生,。

再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里,，由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力,，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題,。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中,，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。

可以說,，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方,、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。面對著數(shù)以千萬計(jì)孩子被忽略的人生春天，試問：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價(jià)?正如相關(guān)專家所說,，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià),，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會來共同承擔(dān),，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長,，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實(shí)關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題,，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì),，更關(guān)系到我們這個(gè)社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。

仙居是荊門一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng),。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里，轄4個(gè)社區(qū),、20個(gè)行政村,，總?cè)丝?.2萬人，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬人,。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所，小學(xué)教學(xué)班28個(gè),，中學(xué)教學(xué)班15個(gè);全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名,，初中生847名。全鎮(zhèn)2.5萬勞動力常年在外務(wù)工達(dá)1.2萬人次以上,，農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人,。

改革開放以來,，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%,，約占1.5萬人,，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育,、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷,。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學(xué)校”稱號,，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”,。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀,，找準(zhǔn)他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施,，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。

——通過實(shí)驗(yàn),，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生教育的方法、途徑,，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段,，不斷提高學(xué)校的管理水平,，不斷深化學(xué)校的教育工作,。

——通過實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想,，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主,、自信、自尊,、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力,、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

——通過實(shí)驗(yàn)，切實(shí)減輕家長負(fù)擔(dān),，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育,，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。

——通過實(shí)驗(yàn),，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感,，完善我校的德育工作。

1,、現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生教育的認(rèn)識和方法;了解留守學(xué)生家長對留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評價(jià)及期待,。

2,、原因分析研究

(1)分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學(xué)生良好品德,、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因,。(3)分析對留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識及所采用的方法,。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響。(6)分析家長及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響,。(7)分析社會環(huán)境對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響。

3,、個(gè)案研究

(1)對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

(2)對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

(3)通過對比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

4,、對策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn),，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題,，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù),，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié),，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育方案的形成提供參考。

(一)研究方法設(shè)計(jì)

本研究以教育理論,、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ)，探求影響留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法,。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等,。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法,、枚舉證明的分析方法等,。

具體說來，本課題針對調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：

1,、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案,，掌握其個(gè)人情況。

2,、創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛,，活動上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),，生活上優(yōu)先照顧，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,。

3,、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度,。

4、設(shè)立親情熱線,，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。

5,、優(yōu)化“家長學(xué)校”管理,，定期對留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

(二)課題研究對象

研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人,。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人,。

研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中,，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多,。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù),，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少,。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù)，占該類的75%,。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出，父母單方在外地務(wù)工的家庭中,，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中,，我們發(fā)現(xiàn)，父母一方在家的留守兒童,，男同學(xué)居多;父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”,。但這只是相對而言的。

1,、調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童基本狀況。

(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級的分布情況,。

一年級9人; 二年級11人;三年級18人; 四年級19人; 五年級21人; 六年級24人。

仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人,，占總學(xué)生人數(shù)的18.34%。從各年級留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級人數(shù)居多,，占中高年級學(xué)生總數(shù)的近40%，特別是六年級學(xué)生留守人數(shù)最多,，留守率高達(dá)34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中,，男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級外,，其他各年級男生人數(shù)都略高于女生人數(shù)，六年級男女生人數(shù)差距較大,，男生比女生高出11人，近女生的50%,。

(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人,，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人,。五六年級留守兒童父母外出務(wù)工的最多，其次是三四年級,，一二年級的人數(shù)最少?？梢?，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比,。留守兒童年齡偏大的，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多,。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問題,。

(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認(rèn)識：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%;認(rèn)為讀書沒有多大的用場占16%;認(rèn)為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認(rèn)為順其自然占12.5%,。 直接監(jiān)護(hù)人教育 對學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格占35.6%;無時(shí)間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%。 隔代監(jiān)護(hù)人教育 76%認(rèn)為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%,。

(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況,，掌握第一手原始材料，我們通過家訪,、個(gè)別座談、課堂觀察,、作業(yè)檢查、學(xué)科成績測試,、問卷調(diào)查等方式，對全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級分化的趨勢。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%,，而且這種現(xiàn)象在三、五,、六年級的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進(jìn)一步分析,，發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，三,、六年級學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多。

2、抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)的影響,。

(1)查找課題研究典型，選取研究樣本,。

我們在中小學(xué)各年級留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi),、校外)、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素,，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查,。

(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。

根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料,，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對教育的意識,、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題目,，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查,。

(3)對研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問卷調(diào)查。

我們對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%,，小學(xué)文化程度的占28%，主要是祖父母,。這類監(jiān)護(hù)人基本無法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高,，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高，反之則相反,。因此，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,。

父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響。

從統(tǒng)計(jì)中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差,。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%,。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%，較差學(xué)生率為27%,。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感，父母在不在孩子的身邊生活,，對孩子生活、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響,。

留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。

調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面,，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低，但比“媽媽一人外出”打工兒童高,。相對而言，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學(xué)習(xí)興趣最弱,。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注。

留守兒童與非留守兒童自我意識比較,。

大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己,，這說明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識,。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童,。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”，39.7%的孩子不能確定自己是否自信,，4.2%的孩子感到“不自信”。同時(shí),，近一半教師(47.6%)認(rèn)為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明,，在農(nóng)村留守兒童中，盡管有相當(dāng)多的孩子對自己充滿信心,，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時(shí),，19%的孩子有自責(zé)傾向，喜歡責(zé)備自己,。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向。

留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較,。

在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”,，擁有良好的人際關(guān)系，另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處,，具備適應(yīng)社會環(huán)境的能力。相比之下,，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面,，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面，留守兒童的比例更高,。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對社會和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會支持有關(guān),。

留守兒童與非留守兒童情緒情感比較,。

大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感,。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感,，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對而言,，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向,，“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向，“對一點(diǎn)小事都很敏感”,。總之,，留守兒童的孤獨(dú)感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高,。

教師問卷顯示：46.4%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些?？傮w來看，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感,。

留守兒童與非留守兒童行為問題比較。

農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動,，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力,，超過6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對性，“經(jīng)常想大喊,、打罵人,、摔東西”,。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比,，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出。他們的自我控制能力較弱,，做事不能控制自己。對監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子,、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題,。可見,，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注,。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆,、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯,。這些孩子的教育是學(xué)校“老大難”問題,。

課題工作報(bào)告篇十二

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法，在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一,。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長,、副校長，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘,、總結(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。總結(jié)并評價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

1.組織管理

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對各類專題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

2.課題活動管理

（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動,，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

3.課題資料管理

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集、整理,。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理

本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。 對課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督。

（一）研究準(zhǔn)備階段

1,、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲備,，提高課題研究能力。

題組下發(fā)到課題組成員手中,。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā),。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會,，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》,、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》,、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議,、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中,、合肥55中、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請東北師大專家解月光教授,、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展,。

2,、以課題研究為中心,，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平,。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展： 提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究,，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度,、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層、普及層,、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長負(fù)責(zé)制,、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度,、獎勵制度等,；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合,、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合,、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn),、考核、評比,、獎勵相結(jié)合,。

通過培訓(xùn),，使教師加深了對教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍,，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,，為開展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺,。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化,，爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,，促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓,、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn),，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室,，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式,。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦,、視頻展臺、液晶投影儀,、電視機(jī)、電動屏幕和音響設(shè)備等,，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開放的課堂,、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺,。）

以上僅供參考，請根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備,。 資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存,，形成大量教研組教學(xué)資源；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作，分單元劃類型,，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。