作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

安塞腰鼓教案篇一

1．感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì),，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。

2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理,。

一課時(shí)

朗讀,、默讀、圈劃,、討論,、看短片等。

《安塞腰鼓》以充滿(mǎn)激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌,，力量的'贊歌,。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類(lèi)生命力量的一個(gè)載體,、一種象征,；其自身又是人類(lèi)生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿(mǎn)歷史感和文化內(nèi)涵,。

許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演,，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像,。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿,，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì),，明快的節(jié)奏,，匯成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn),？

朗讀課文,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？

小組探究,，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn),。

1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的,。

2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn),。如 “忘情了，沒(méi)命了”,，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體,，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆”，“愈捶愈烈”等句,，無(wú)不鏗鏘激昂,。

3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓,、打腰鼓的人,。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情,、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等,。

4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句,，還有排比段,，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句,。再如“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿,、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn),，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步,，飛揚(yáng)的眼神,。這幾幅 畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂,，心魄顫動(dòng),，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受,，被它強(qiáng)烈震懾,，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞,，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果,。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力,。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系,。

2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北,、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境,。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索,，不拖泥帶水,。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地,，人和鼓一體,，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈,、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁,、 奔放、激烈,，西北漢子生命中奔騰的力量,，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。

主題探究學(xué)習(xí),，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料,，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談,，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配,，以及作業(yè)的篇幅,、完成時(shí) 間等。

安塞腰鼓教案篇二

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ),；理清課文脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入,，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二,、初讀課文,。

1、自由朗讀課文,，標(biāo)處節(jié)次,，畫(huà)出生字。

思考,；課文主要寫(xiě)了什么,？

2、學(xué)習(xí)生字,。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音,。

（2）指名讀生字，及時(shí)糾正,。

（3）自由讀生字,，同位互相檢查。

（4）再指名讀,。全班齊讀,。

3、解釋詞義,。

（1）提出不理解的詞語(yǔ),。

（2）班級(jí)交流：

三、指導(dǎo)朗讀,。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀。注意語(yǔ)氣,。

（2）指明范讀,。

（3）再指名讀。

（4）自由讀,，同位指導(dǎo),。

（5）再指名讀。

2,、逐節(jié)指名朗讀,。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1、自由觀察字型,，找出難寫(xiě)的字,。

2,、指導(dǎo)。

3,、學(xué)生臨寫(xiě),，教師指導(dǎo)。

五,、布置作業(yè)：練讀課文,，

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3,、本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字

二,、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文,，整體感知

1、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,；最好用文中的內(nèi)容,。

2、明結(jié)構(gòu),。

說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3,、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用美，你看（聽(tīng)）……的句式敘述出來(lái),。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

（出示幻燈片，播放例句,。學(xué)生與之對(duì)照,，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言

1,、學(xué)生采取替換式品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美,。（所謂替換式品讀,，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較,、品味其中的美,。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。（出示幻燈）

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃身的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章,，并反復(fù)朗讀,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美,。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好,，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。可從詞,、句式,、修辭、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說(shuō)得越多越好。

分小組交流,，全班交流,。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1,、學(xué)生再讀文章,，學(xué)用課文句式、段式,。

2,、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng),，選出好的作品,，課堂展示，師生共議,，評(píng)出好作品若干,，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦,。

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

安塞腰鼓教案篇三

我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平,。

小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂(lè)器,。形似圓筒，兩端略細(xì),，中間稍粗,，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán),，用綢帶懸掛在腰間,，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作,。

基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理

目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者,、背景,、整體感知文章主要內(nèi)容。

1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞,。提示：生字,、生詞、易誤讀誤寫(xiě)的字詞,。

2.我想要掌握的作者和背景,。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式,。

3.我能夠分析的層次或思路,。

提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。

主體物： 輻射物：

聯(lián)想：

情感：

重點(diǎn)分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段,。

提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn),，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。

2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析,。

提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨,，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻⒖捶?、感受或情感熏陶等,。同學(xué)們可以從文題、情感,、關(guān)鍵句段,、寫(xiě)作背景、主要寫(xiě)法等方面入手分析,。

《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試

1.給下列加粗的字注音,。(6分)

(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )

(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )

2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)嘆為觀止：

3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法,，填在括號(hào)里(10分)

(1)黃土高原啊,，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓。( )

(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )

(3)它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你,。( )

(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前,。( )

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步

4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)

a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體,，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿(mǎn)著活躍、強(qiáng)盛的生命力,，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,。

b.“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁,。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面,、豪放情感和火烈的氣氛,。

c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒,，打不得這樣的腰鼓,，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫(xiě)靜的方法,，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

安塞腰鼓教案篇四

1,、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情,。

2,、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法,。

3,、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量,。

1,、老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法,。

1,、多媒體助學(xué)

2、朗讀導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

同學(xué)們,，大家好,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢,，有很多地方有著他們自己的民族特色,，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物,，或者是有著專(zhuān)屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州,，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié),。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎？（同學(xué)們說(shuō)了很多地方）老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方,，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式,，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì),，精湛的表現(xiàn)力,，令人震撼，被稱(chēng)為是“天下第一鼓”,！今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓,！

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段,。

（開(kāi)始朗讀,，朗讀結(jié)束）

學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓！

（同學(xué)們舉手）

師：小趙同學(xué),，你來(lái)回答,。

小趙：壯闊，還有充滿(mǎn)力量,。

師：說(shuō)的很好,，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎

（小李舉手）

師：小李,，你來(lái)說(shuō)

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好,，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的,，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受,。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來(lái),。

生一齊：好一個(gè)壯闊了河山,，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目,。

（多媒體播放安塞腰鼓的圖片）

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊,、雄渾的，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山,、蓬勃了想象力的,。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢？這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題,，給五分鐘的時(shí)間討論,，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧,。

（時(shí)間到,，討論結(jié)束）

師：好了，時(shí)間到了,，三組派一個(gè)代表回答

三組代表：作者通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn),。

師：你是從哪找到的呢？

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎,？

生一齊：對(duì),！

師：還有嗎？

三組代表：還有就是描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲,，在第7~9段,，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段,，安塞腰鼓的后生,，在第15~17段。

師：請(qǐng)坐,，這位同學(xué)找的很好,，他的思路非常的清晰。

（同學(xué)們有小聲嘀咕的,，有人大聲說(shuō)“感受到了”）

師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢,，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落,，就是描寫(xiě)響聲的這幾段,，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲、,、”開(kāi)始,。

（朗讀結(jié)束）

（同學(xué)舉手回答）

同學(xué)：容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！

師：非常準(zhǔn)確,，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀,。

師：最后老師留一個(gè)小作業(yè),，寫(xiě)一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等,，兩百字左右,，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課,！

安塞腰鼓教案篇五

作者以激情四溢的筆墨,，描寫(xiě)了安塞腰鼓的熱烈、豪放,、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力,。生命因力量而得到渲泄出來(lái),，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了安塞腰鼓,，也贊美了黃土高原,，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,，更贊美了一種自由,、坦誠(chéng)、熱烈奔放,，豪放灑脫,，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。

本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,，可以分為三大部分：

第一部分為前四個(gè)自然段,，主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫(xiě)了“一群茂騰騰的后生”的外貌,、神態(tài),，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā),，為下文安塞腰鼓的響起做好了鋪墊,。

第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,，寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)安塞腰鼓”,，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層,。第一層,，寫(xiě)場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,，寫(xiě)鼓聲,，并且寫(xiě)與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,，寫(xiě)后生們的動(dòng)作,，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?第四層，寫(xiě)舞姿,，極贊安塞腰鼓所顯示的力量之美;最后,，寫(xiě)節(jié)奏，它是生命的渲泄,、升華的體現(xiàn),，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界,。

第三部分即最后三個(gè)自然段,，寫(xiě)鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開(kāi)頭相照應(yīng),，以靜襯動(dòng),，寫(xiě)人們被深深吸引，并沉醉其中,，進(jìn)入到安塞腰鼓所帶進(jìn)的心境,、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng),。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多,，如“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止,。許多排比,，對(duì)仗工整,，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,，氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,。如“一群茂騰騰的后生”,，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒(méi)命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰,、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆,，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂,。

課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí),。

根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀,，以一組的學(xué)生為一單位,，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀,，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮,?！栋踩摹肥瞧H鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論,，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越,、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié),，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句,。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

安塞腰鼓教案篇六

1,、有感情地朗讀課文,，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),。

2,、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

3、理解文中一些句子的深刻含義,，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,，體會(huì)文章的節(jié)奏美,、詩(shī)意美。

2,、理解文中一些句子的深刻含義,；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

1,、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué),，給學(xué)生形象的直接的感受,。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生進(jìn)入角色,。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章,，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美,、形式美,，通過(guò)討論，揣摩句子含義,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化,。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶,，完成教學(xué),。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,，力避教師煩瑣講解,，突出新課程理念。

1,、誦讀2,、想象3、研討

利用多媒體課件,，加強(qiáng)直觀性,，提高教學(xué)效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越,。

看美景——

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像,，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案》,。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響,、畫(huà)面等方面談,。

本來(lái),，一個(gè)人,，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方,，但是腳下古樸厚重的黃土高原,，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量,。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀,，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情,。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,。興趣是最好的老師,。

二、朗讀課文,，整體感知

讀美文——

1,、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出,。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,，并多讓學(xué)生朗讀,。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述,、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~,、短語(yǔ)、句子）

a,、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。

b、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美,。

c,、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,?！?/p>

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀,，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情,，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀,。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片,?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊,。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解,。

安塞腰鼓教案篇七

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,，一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒,，為之魂?duì)繅?mèng)繞,，這就是（板書(shū)：安塞腰鼓 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作,、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌,！它粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓,！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢,？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填詞語(yǔ),，也可以填句子,。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈,、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄,、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話,。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染,，心也變得熱烈,！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓,，那就更富有震撼力了,！因?yàn)?，它是一曲（出示?陜北人民生命活力的贊歌,，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊,！ ）

今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力,！

1、速讀課文,，看看好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次,？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、確實(shí),，這句話在文中出現(xiàn)了四次,。這在修辭叫做反復(fù)。那么,，為什么要反復(fù)四次,，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,，去感受感受,，在相應(yīng)的句子旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后,，用上好一個(gè)安塞腰鼓,！你聽(tīng)（或：你看）：的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3,、交流,。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1,、你讀出了什么,？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié),。

旋風(fēng)一樣,， 是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣,， 是蹦跳的腳步,；

火花一樣， 是閃射的瞳仁,；

斗虎一樣,， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）

3、如果這樣寫(xiě),，好不好呢,？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣,，

那飛揚(yáng)的流蘇,，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿,，像斗虎一樣

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲,，狂舞在我們的面前,，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇?。?/p>

第七節(jié)：

1,、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ,，使恬靜的陽(yáng)光 ,，使困倦的世界 。

2,、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系,？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是 ,，陽(yáng)光是 ,，世界是 ，腰鼓捶起來(lái)了 ,，空氣 ,，陽(yáng)光 ，世界 ,。這樣的變化,，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓,！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓,！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：

1,、讓我們跟著他一起齊讀9,、10兩節(jié)。

2,、誰(shuí)來(lái)填一填：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的 上,， 驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ,， ,， 。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,，碰撞在 上， 也驀然變成 ,，只聽(tīng)見(jiàn) ,， ， ,。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ,，只聽(tīng)見(jiàn) ,， ， ,。

3,、山崖在動(dòng)，心在動(dòng),，人在動(dòng),，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河,，震撼我們的心靈,，我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓,！你看：

12,、13節(jié)：

1、指名讀,，齊讀,。

（出示填空：一群 的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈,；疊詞更富有韻味,。指導(dǎo)朗讀。

（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上,，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力,！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講,，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā),，蓬勃向上,，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒,，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓,！好一群茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

3,、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

是啊,，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量,，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,。黃土高原上的人們，有著自然,、健康的生命,，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,，沒(méi)有半點(diǎn)污染的,，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命,，這是他們力量的源泉,。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊,！好一個(gè)黃土高原,！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓,！你看：

1,、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿,！使每一個(gè)人都嘆為觀止,！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì),，讓我們?cè)賮?lái)欣賞,。

好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

2,、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了,！痛苦和

好一個(gè)安塞腰鼓,！

（稍停頓一會(huì)兒）

（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜,，以致使人感到對(duì)她十分陌生,。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。這是熱情釋放后的冷靜,。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

安塞腰鼓教案篇八

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌,。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊,、雄渾,、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆,、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快,、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),，極富音樂(lè)美,。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,，顯得鏗鏘激昂,，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句,、段與段間的排比,，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè),，熱烈,、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦第12至16自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞,，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思,。

3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開(kāi)放的性格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文,，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁,、開(kāi)放的性格。

課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原,、安塞腰鼓的圖片,、影像或文字資料。

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1,、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2,、查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思：

燒灼： 威逼：

亢奮： 驀然：

元?dú)饬芾欤?戛然而止

3,、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

（ ）的后生 （ ）的南風(fēng)

（ ）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇

（ ）的腳步 （ ）的瞳仁

（ ）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈

（ ）的空氣 （ ）的陽(yáng)光

（ ）的世界 （ ）的雞啼

5、細(xì)讀課文,，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,？有感情地讀一讀。

二,、課堂研討

（一）導(dǎo)入新課

1,、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù),，叫腰鼓表演,，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題,，“塞”是個(gè)多音字,。（正音）

2、通過(guò)預(yù)習(xí),，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎,？

（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲,、武術(shù)于一體,，具有20xx年以上的歷史,。可由幾人,、幾百人或上千人一同進(jìn)行,，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力,，被稱(chēng)為“天下第一鼓”,。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌,，跳著強(qiáng)健,、火熱的舞步，氣壯山河,，振奮人心,。）

（二）初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫(xiě)了安塞腰鼓,，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊,。

2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）

4,、學(xué)生找句子,，出示四句,，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）

5,、如此豪放的腰鼓,，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢,？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落,，大聲地讀讀它。

（相機(jī)正音：“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞,。）

6,、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)： 粱 驟 搏 棗

7、理清課文脈絡(luò),，劃分段落,，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫(xiě)打腰鼓的?）

8,、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段,。

自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開(kāi)始了,，“我”看到了什么,？

相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈,；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀,。

三,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)部分的主要內(nèi)容,。

第一部分（ ） ,。

第二部分（ ） 。

第三部分（ ） ,。

教師小結(jié),。

四、鞏固練習(xí)

1,、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ),。

2、綜合改錯(cuò),。

雨過(guò)天情,，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了,。香樟,、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠,，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去,，小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī),。

第二課時(shí)

一,、溫故預(yù)習(xí)反饋

1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)

2,、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞,。

樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞,。

急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）

二,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,，一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演,，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞,，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷,、雄渾,、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,，你看：（播放一段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓,！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢,？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。

出示：好一個(gè)安塞腰鼓,！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話）

腰鼓捶起來(lái)了,，我們的心也受到感染,，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下,，這安塞腰鼓,，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一?“陜北人民生命活力的贊歌,，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”

今天,，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

三,、課堂研討

1,、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分,，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”

2,、交流。

（一）第一層：

第六節(jié)：

1,、你讀出了什么,？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié),。

2,、老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀,。有什么感覺(jué),？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）

（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn),；

旋風(fēng)一樣,， 是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣,， 是蹦跳的腳步,；

火花一樣， 是閃射的瞳仁,；

斗虎一樣,， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）

3,、如果這樣寫(xiě),，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn),，像驟雨一樣,，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步,，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

4,、仿寫(xiě)

驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁； 一樣,，是 ,； 一樣，是 ,。

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前,，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓,！好火烈的舞蹈哇！”）

小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）

出示第七節(jié)：

1,、引讀：這腰鼓,，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽(yáng)光—— ，使困倦的世界——

2,、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系,？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是—— ,，陽(yáng)光是—— ,，世界是—— ，腰鼓捶起來(lái)了 ,，空氣—— ,，陽(yáng)光—— ，世界—— ,。

思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么,？

這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓,！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓,！

齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：

1,、讓我們一起讀讀9,、10兩節(jié)。

2,、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比喻句,。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了,。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,，腰鼓在動(dòng),，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng),。）

3,、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流,、黃土地,、天空）

4、仿寫(xiě)

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ,，只聽(tīng)見(jiàn) ,， ， 。

5,、山崖在動(dòng),，心在動(dòng)，人在動(dòng),，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng),！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈,，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓,！

小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）

（三）第三層：

1、指名讀12,、13節(jié),。

2、出示“它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”

指讀，

“它”指什么,？

這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么,？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀,。

（出示填空：一群 的后生,。）

（1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓

（2）誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13,、14節(jié)）

小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）

（四）第四層：

2、引讀：每一個(gè)舞姿都——

3,、小結(jié),，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿,。

4,、齊讀16、17節(jié)：看啊,，安塞腰鼓愈捶愈烈了,！——痛苦和……

小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）

（五）指導(dǎo)背誦

（七）課文中除了寫(xiě)安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒(méi)有寫(xiě)“靜”呢,？

這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法,，有什么好處？

俗話說(shuō)：靜如處子,，動(dòng)如脫兔,。如果說(shuō),，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈,、壯烈,、火烈的，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止,、是平靜,、安靜、寧?kù)o,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

2、指讀最后一節(jié),。

鼓聲戛然而止,，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生,。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球,。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么,？（對(duì)明天充滿(mǎn)了希望）這是熱情釋放后的冷靜,，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1,、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫(xiě)了安塞腰鼓的 ,、

,、 、 ,，

從而贊美了黃土高原人粗獷,、豪邁、開(kāi)放的性格,。

2,、學(xué)完這篇課文,，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺(jué),？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),。

2、背誦第12至16自然段,。按課文內(nèi)容填空,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

火烈的舞蹈場(chǎng)面

鼓聲的巨大力量

14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）

安塞腰鼓教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

3,、理解排比修辭手法在文章中的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書(shū),，掌握生字詞,。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,，學(xué)生欣賞,。)

師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料,。).

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放,、動(dòng)感的畫(huà)面,，熱烈,、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀,、感性地感受到生命的激越,，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。)

二,、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽(tīng)讀,，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開(kāi)始,，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,，能更好地進(jìn)入課文情境,。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍,。)

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

3.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前,，用中速,，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái),，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂。鼓聲落,，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢,?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感,、語(yǔ)調(diào),，然后推薦代表，比賽朗讀,。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”,。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶,，有所感悟,，享受到審美樂(lè)趣,。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),，讓他們成為課堂的主角,。)

三、精讀賞析,，問(wèn)題探究

(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考,，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

(二)理清結(jié)構(gòu)：

1,、鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止

2,、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

(三)尋找美點(diǎn)：

作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美,，你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述,。分小組討論進(jìn)行。

如：

1,、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,，你看，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

3,、激越的鼓聲美，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,，隆隆,，隆隆。

5,、變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看： 有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了,。

b.它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你,。

有句與句的排比,，如：每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止,。

有段與段的排比,，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,。

b.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),，如：a.容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng),，充滿(mǎn)旋律美,，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì),、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課開(kāi)始,，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),，學(xué)生一片沸騰,。“荒涼的背景”,、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”,、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,，他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的,。我順勢(shì)一導(dǎo)，今天,，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會(huì),，大聲朗讀課文就順理成章了,。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),、教學(xué)氛圍的親切,、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片,，除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件,，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”,，一堂課下來(lái),，學(xué)生唱了，跳了,，畫(huà)了,，討論了，體驗(yàn)了,，旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,，踏著堅(jiān)定的步伐,，來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

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安塞腰鼓教案篇十

（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語(yǔ),，掌握排比,、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.能有感情地朗讀課文,，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn),。

1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng),。

2.討論品味法：對(duì)描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,，仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,，導(dǎo)入新課,。

二、新課教學(xué)

（一）初讀課文,，整體感知,。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句,、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注,，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音,，積累詞語(yǔ),。

3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。

你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓,，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ),。

（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感,。

1.聽(tīng)讀課文選段,，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀,。前后桌四人一組，相互聽(tīng)讀,、交流,、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容,，把握好語(yǔ)速的快慢,、語(yǔ)調(diào)的高低；注意詞

與詞,、句與句,、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重,，一般情況下,，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子,。

（三）三讀課文,，品味語(yǔ)言。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀,，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn),，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注,，然后自由表達(dá),。

2.可以用這樣的句式說(shuō)話：“我喜歡 句子，因?yàn)樗ㄟ^(guò) 表現(xiàn)了 ,?！?/p>

學(xué)生品味、討論,、交流,，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味,。

4.強(qiáng)調(diào)排比,、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解,。

（四）拓展延伸,，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓,，滲透法制教育,。

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史,。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行,。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,，被稱(chēng)“為天下第一鼓”,。

國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》,。其中第七條規(guī)定： 公民,、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民,、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù),；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),；省級(jí)文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度,，開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作,。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化,，保護(hù)文化遺產(chǎn),。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí),。

三,、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,，描述一個(gè)表演場(chǎng)面,。（課外完成）。

2.積累詞語(yǔ),，收集文中好字好詞,。

3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上,。

安塞腰鼓教案篇十一

創(chuàng)意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解,、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受文章之美,，掌握基本的朗讀方法。

教學(xué)步驟：

一,、齊讀,、正音。(讀音準(zhǔn))

1,、首先不作任何提示,，讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

2,、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),，并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮

二,、讀出音樂(lè)美

1、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題,。讓學(xué)生自由地說(shuō),，教師先不作評(píng)議。

2,、播放課文的配樂(lè)朗誦帶,。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,，如節(jié)奏,、重音等,。

3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞、句與句,、段與段之間的停頓,，。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,，如散文,、古體詩(shī)、詞,、賦,、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),，在同一種文體中,，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文,。本文以短句為主,，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。

4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏,、重音。

5,、齊讀全文,，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏,、重音,。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文,。

7,、學(xué)生自由朗讀。

三,、讀出畫(huà)面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展,，必須深鉆課文,，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美,。

1,、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實(shí),、大氣),、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿(mǎn)力量),、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)

2,、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面,、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等,。

3、播放腰鼓表演的錄象片段,。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要。

4,、自由朗讀(也可以分小組),，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫(huà)面美,。

5,、教師示范(選部分段落)。

6,、全班齊讀,。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,，力求讀出畫(huà)面美,。

四、讀出力量美

1,、討論：本文的主旨,。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn),。

盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量,。此外,，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

2,、播放配樂(lè)朗誦帶,，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

3,、學(xué)生齊讀,。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下,。

五,、積累

1、將自己喜歡的句,、段摘錄下來(lái),。

2、在摘錄的句,、段中再作選擇,，背誦下來(lái)(不強(qiáng)求)。

安塞腰鼓教案篇十二

1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的`特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法,。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

通過(guò)朗讀,，品味文章中排比的作用,。

感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng),。

1課時(shí),。

這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化,，今天,，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,，讓我們一起來(lái)看看吧,！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō),，你看見(jiàn)了什么,？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言,，教師歸納,，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感,，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受,。）

明確：氣勢(shì) 修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂,，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來(lái)看看下面這些句子,，看看他們有什么特點(diǎn),、作用。

“一捶起來(lái),，就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了,！”

“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比,、句子之間的排比、段與段之間的排比,。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)行提取,、分析并整合,。）

活動(dòng)二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，找出文中句子內(nèi)部的排比,、句子之間的排比、段與段之間的排比,。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,。）

2.勾畫(huà)排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一起理一理,。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn),。）

活動(dòng)三：想一想,，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如,，你是其中的一員,，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō),，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考,。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者,，此刻都全身心的投入,，鼓者只有用力地敲，用勁地跳,，充滿(mǎn)力量,，才能打破，甩掉,，身上的重重束縛,，；而聽(tīng)者,，只有震撼,，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量,，從而受到感染,。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力,、勇于沖破束縛的能量,。）

活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心

排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手,，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧,！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫(xiě)作,。）

安塞腰鼓教案篇十三

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿(mǎn)的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾,。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌,。這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主,，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美,，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,。

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3,、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,。

理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

第一板塊：初讀課文,，整體感知

1、知內(nèi)容,。

2,、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按"鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止"可分成3個(gè)部分,。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3、尋美點(diǎn),。

布置分組朗讀,，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,，你看(聽(tīng))……"的句式敘述出來(lái),。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

第二板塊：精讀文章,，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生采取"替換式品讀",，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,，詩(shī)意美。

學(xué)生齊讀第6段,，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式,。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美。

分小組交流,，全班交流,。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1,、學(xué)生再讀文章,，學(xué)用課文句式、段式,。

三,、

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二,、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

安塞腰鼓教案篇十四

創(chuàng)意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解,、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,，同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受文章之美,，掌握基本的朗讀方法。

一,、齊讀,、正音。（讀音準(zhǔn)）

1,、首先不作任何提示,，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）

2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成）,，并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音,。

二、讀出音樂(lè)美

1,、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題,。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評(píng)議,。

2,、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,，如節(jié)奏、重音等,。

3,、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞,、句與句、段與段之間的停頓,，還要分析課文的句式特點(diǎn),。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文,、古體詩(shī),、詞,、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn),。同時(shí),，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,，尤其是散文,。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快,。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4,、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音,。

5,、齊讀全文，注意音準(zhǔn),、節(jié)奏、重音,。

6,、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7,、學(xué)生自由朗讀,。

三、讀出畫(huà)面美

朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展,，必須深鉆課文,，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美,。

1,、尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。黃土高原（厚實(shí),、大氣）,、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿(mǎn)力量）,、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）

2,、分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,，穿插一些想象的畫(huà)面（落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）,、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等,。

3,、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種畫(huà)面,，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫(huà)面十分必要,。

4、自由朗讀（也可以分小組）,，力求進(jìn)入課文情景,，讀出文中的畫(huà)面美。

5,、教師示范（選部分段落）,。

6、全班齊讀,。在節(jié)奏,、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫(huà)面美,。

四,、讀出力量美

1、討論：本文的主旨,。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,，各抒己見(jiàn)。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力,。

2、播放配樂(lè)朗誦帶,，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美,。

3、學(xué)生齊讀,。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美,。這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

五,、積累

1,、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái),。

2,、在摘錄的句,、段中再作選擇，背誦下來(lái)（不強(qiáng)求）,。