在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇一

1．朗讀,、背誦《愛蓮說》,，把握詞、語句,，疏通文意,。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨,。

課前準(zhǔn)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩句,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。

2．由許多人都喜歡蓮花,，引出課本?！霸诠湃斯P下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身,。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文,，標(biāo)出生字詞,。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

（5）予謂菊,，花之隱逸也。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛，同予者何人,？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣。

三,、疏通文意

方法：

（1）盡量譯出每一個(gè)字,；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀,，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主,。同時(shí)師生評判,、討論、辯誤,。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”，判斷句,，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊”,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

四、齊讀課文,，正音

教師指導(dǎo)語氣,、語調(diào)、停頓,、快慢,。

五、深入閱讀,，理解文旨

1．寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

明確：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯,。

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

3．作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想,？

（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢,、追求富貴的世風(fēng)。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

六、拓展練習(xí)

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請口述一篇“愛______說”，要求有思想,，有知識(shí),，有文采。

七,、朗讀并背誦本文

八,、布置作業(yè)

1．背誦，默寫,。

2．完成課后練習(xí),。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇二

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：

1、廢止串講,，力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征。

2,、不求“字字落實(shí),，句句清楚”，而務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體感受,。

3,、突出對課文中的“三美”（精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美,、含蓄深刻的意蘊(yùn)美）進(jìn)行教學(xué),。

鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇,，整體感知,、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——分步品味——總結(jié)收束,。對課文的理解層層推進(jìn),，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶,。整個(gè)過程讀中品析,，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美,、圖畫美的氛圍中來讀,，力求做到“美文美讀”。

1,、學(xué)習(xí)課文,，背讀課文,。

2、理解托物言志的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。

45分鐘

1,、課前下發(fā)積累卡,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡a面的內(nèi)容,。

2,、學(xué)生自讀積累卡b面的內(nèi)容。

錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片

賞析,、背讀課

誦讀,、品析

教學(xué)板塊之一：整體感知（10分鐘）

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）

同學(xué)們,，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的,？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因?yàn)榘拈T不但蓮多,、蓮美，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國的純潔,、高尚的心,。無獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）,。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》,。

二、整體感知：

1,、范讀課文（放錄音）,，使學(xué)生進(jìn)入情境，感受蓮花的美,。

2,、指名對譯本文大意，教師訂正,。

3,、學(xué)生伴隨音樂（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀課文。

4,、教師簡單介紹：這是一篇美文,，言簡意豐,，歷來傳誦不衰。

5,、請學(xué)生自由發(fā)言,，說說這篇文章“美”在哪里？

6,、教師歸納小結(jié)（板書）： 精粹活潑的語言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之二：分步品味（30分鐘）

一,、品析文章的語言美：

1、小組討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里,？舉例說明,。

2、小組代表發(fā)言,。

3,、教師點(diǎn)拔小結(jié)：

文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美?；虔B音（亭亭凈植）,，或重韻（蕃、丹,、染）,，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快,。二表現(xiàn)在句式美,。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字,；當(dāng)詳者,，精心勾畫，散句,、駢句,，長短相間、錯(cuò)落有致,，句式變化多姿,，嘆古人，用陳述句,，平實(shí),、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味,；嘆自身,，用反問句，有知音難覓的感傷,；嘆世人,，則用感嘆句,，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺,。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美,。百字短文，融敘述,、描寫,、議論、抒情于一爐,，有愛蓮史的概述,，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質(zhì)的品評,，有自身感慨的抒發(fā),，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金,，卻已充分表達(dá)了豐富情感,。

4、伴隨音樂或讀,、或背課文,，感受語言美。（播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》）

二,、欣賞文中的形象美

1,、請學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

2,、結(jié)合蓮花圖，學(xué)生將描寫蓮花的七個(gè)短語填入,，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美,？

3、小組討論,，代表總結(jié)發(fā)言,。（投影：出示正確答案）

4、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

七個(gè)短語的描繪,，可見作者從七個(gè)角度寫出了蓮花的高潔美,、質(zhì)樸美、正直美,、清高美等高尚品質(zhì),，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,，寫花就是寫人,，詠花就是言志,，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法,，借花喻人,，花美人更美，自然貼切,。

5,、學(xué)生看著蓮花圖，聽著音樂,，帶著情感試背課文第一段,，感受蓮花形象美。

（投影：出示完整的蓮花圖,；放錄音：古箏曲《流水行云》）

三,、理解文章的意蘊(yùn)美

1、學(xué)生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮,？為什么要寫菊和牡丹呢,？

2、學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見,。

3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：

作者寫菊和牡丹,，一是對“蓮”的襯托,，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托,，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群,。二是由三種花引出三種評價(jià)和比較，名為寫花,，實(shí)際寫人,，以隱逸者、富貴者映襯君子,，用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛,，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,，表達(dá)了自己的思想感情,，托物言志，弦外有音,，這就是“意蘊(yùn)美”,。

4、帶著對蓮的贊美之情或讀,、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）

教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束（5分鐘）

一,、學(xué)生背誦課文,，要求動(dòng)情、動(dòng)容,，在音樂聲中吟誦,。（放二胡曲《高天上流云》）

二,、教師總結(jié)收束

周敦頤的《愛蓮說》,，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風(fēng)格,、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”,、精在“力排眾好”的高雅主題,，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會(huì)環(huán)境中,，不愿隱逸,、不慕富貴，保持高潔的情操,，這在封建社會(huì)是難能可貴,、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀(jì)的今天,，同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn),，做胸懷磊落、行為正直,、不慕名利,、潔身自好的蓮花式的人。

[板書設(shè)計(jì)]：

愛蓮說

周敦頤

精粹活潑的語言

三美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇三

一,、自學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,。

2,、把握詞、語,、句,，疏通文意。

3,、理解正反襯托的運(yùn)用,。

二,、自學(xué)指導(dǎo)

走進(jìn)名人故里，感受名人風(fēng)采,。

周敦頤，湖南永州道縣樓田人,。

道縣蓮文化、月巖風(fēng)光,、敦頤學(xué)校,。

(通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

三,、整體感知

1、走進(jìn)作者

周敦頤：（1017----1073）,，字茂叔,，號(hào)濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,，理學(xué)鼻祖,。道州營道人,。（作為家鄉(xiāng)的歷史名人，請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識(shí)）

2,、解讀背景

《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時(shí)寫下的,。他為人正直,，敢于主持正義，不貪圖榮華富貴,。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué),。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋邊岸,，夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露,，亭亭玉立,。每當(dāng)微風(fēng)過處，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面。作者憑欄放目,，觸景生情,，愛蓮花之清潔，感宦海之混沌,，寫下了著名的《愛蓮說》,，至今，江西省星子縣還有蓮池遺址,。

3,、朗讀品味

四、再讀課文,，小組交流,，研讀賞析

1、作者是從哪些方面描寫蓮花的',？并賦予了蓮花哪些品格,？

2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎,？還有什么,？

五、拓展延伸

1,、模仿例句,，用托物言志的方法寫一個(gè)句子。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

仿句：

2,、周敦頤故里行,。

六、鞏固反饋

1,、給下列加點(diǎn)字注音

甚蕃（）淤（）泥洗濯（）清漣（）

隱逸（）褻（）玩鮮（）有聞

2,、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（10分）

（1）．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

譯：

（2）．中通外直,，不蔓不枝,。

譯：

（3）,、菊之愛,，陶后鮮有聞,。

譯：

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇四

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的.一篇托物言志的古文,。本文以花喻人,，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講,。由人引出各自所愛之花,，通過對花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯,。來寫蓮花的高潔品質(zhì),，然后以花喻人，花即其人,，來點(diǎn)明題旨,。表達(dá)作者對追名逐利世風(fēng)的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度,。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法,；

把握詞、語,、句,，疏通文意；

理解正反襯的運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握一些詞,、語、句,，疏通文意,；

領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語引入課題

提問：所示之圖為何物,？

明確：荷花。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句,？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉,，天然去雕飾”

板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

二、進(jìn)入課題

提問：標(biāo)題的“說”字為何意,？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文,。

三、檢察預(yù)習(xí),，翻譯課文

1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多

濯：zhuo洗

蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連

枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)

褻：xie玩弄

鮮：xian少

2、請學(xué)生口頭試譯

四、講析課文

提問：本文共寫了多少種花,？

明確：三種,。

提問：哪些人分別愛何種花？

明確：愛菊之人有陶淵明,；愛牡丹之人世人都愛之,；我只愛蓮花。

提問：為何我只愛蓮花,？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

自身的清白,，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對映,，于不好環(huán)境中“不染”,，于好的條件下不“驕”。

“中通外直”內(nèi)心虛心,，外面挺直,，表現(xiàn)了它的正直。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),，不去攀附比它高之物,。

“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播,。

“亭亭凈植”站得直直的,，表現(xiàn)了它剛直不阿。

“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯,，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象,。

提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花,？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放,，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì),；牡丹是世人皆愛之物,，與蓮正好相反，用它來反襯蓮,。這樣就更突出了蓮的高尚品格,。

提問：本文只是寫花之文嗎？

明確：請看預(yù)習(xí)提示,，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士；牡丹比喻追求富貴之人,；蓮比喻品行高潔之人,。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了,；愛蓮者“同予者何人？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了,；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,，表達(dá)了作者的愛憎之情。

五,、小結(jié)

作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸,，不蔓不枝的正直,，不可褻玩的清高品格，托物言志,，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情,。

六、堂上作業(yè)

七,、課外作業(yè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇五

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文，疏通文意,。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論相結(jié)合的寫法,。

2,、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

4,、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

對正襯和反襯手法的理解是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

以讀為主,、讀、析,、講,、背方法綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的寫法,，學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì)。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一課時(shí)

播放歌曲《荷花頌》將學(xué)生帶入情境,。南宋著名的理學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

周敦頤，又名敦實(shí),，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學(xué)家，謚號(hào)元公(謚號(hào),，死后所給的稱號(hào)),，號(hào)“濂溪”，世稱“濂溪先生”,。理學(xué)派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設(shè)濂溪書院,，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學(xué)的講壇，他的學(xué)說對以后理學(xué)的發(fā)展有很大的影響,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學(xué)家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側(cè)開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時(shí)已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗,，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》?！稅凵徴f》雖短,，但字字珠璣，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀,，教師范讀。

(二)讀蓮：

1,、讓學(xué)生跟老師讀,。

2、指名讀,，正音，出示生字圖片,，領(lǐng)讀生字,。

3、自讀課文,。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合注釋，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學(xué)生合作探究,，舉手回答。)

過渡：蓮花是美的,。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當(dāng)中有兩句最有名,，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染，濯清漣不妖,。

2、師：蓮花有沒有因?yàn)樽约浩炼u弄自己?寫出這兩句對應(yīng)的蓮花的品格,。

生：不與世俗同流合污，純真自然不顯媚態(tài),。

3,、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達(dá)行為方正,。

生：有,，攀附權(quán)貴的人。蓮是不是這樣?不是,。

5,、師：香遠(yuǎn)益清，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

6,、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

生：自尊自愛令人敬佩,。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì),。

9、齊讀第一段，讀時(shí)注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音。作者如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會(huì)有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會(huì),。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會(huì)之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。

10,、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運(yùn)用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學(xué)生討論回答)

這是襯托的寫法,。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達(dá)文章的主旨和作者的思想感情。寫菊是正襯,，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托。菊花不畏嚴(yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯,，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”,，說明世人貪慕富貴，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的,，持鄙視的態(tài)度。(屏幕顯示板書設(shè)計(jì))寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12,、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的崇敬之情，深情背誦課文,。

13,、小結(jié)：

第一段以總述開頭，接下來對蓮花進(jìn)行描寫,。第二段是作者獨(dú)到的見解,，開頭三句構(gòu)成排比是議論的寫法，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法,。全文僅119個(gè)字，融敘述,、說明,、描寫、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品,。

14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木,，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹。古往今來,，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平。當(dāng)春風(fēng)甘露喚起百花爭艷時(shí)，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時(shí)期,，于是在人們印象中,，牡丹便是國泰民安的象征。時(shí)至今日,，牡丹與堅(jiān)貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此,，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,。梅花與堅(jiān)毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強(qiáng)生命力的精神,。因此,，我喜愛梅花，更喜愛梅花的精神,。

15,、出示幻燈片，讓學(xué)生積累背誦歷代文人筆下的蓮,。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！螚钊f里

荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,?！翁K軾

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！仆醪g

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲?！评钌屉[

旋折荷花剝蓮子,露為風(fēng)味月為香,。——宋蘇軾

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,?！评钌屉[

素花別門多艷欺，此花真合在瑤池,?！脐扆斆?/p>

移舟水濺差差綠，倚檻風(fēng)搖柄柄香,?！凄嵐?/p>

清水出芙蓉，天然去雕飾,?！评畎?/p>

采蓮南塘秋，蓮花過人頭,?！獦犯窀?/p>

師：這些有關(guān)蓮花的詩句整理起來，擴(kuò)大了知識(shí)面,，請同學(xué)們課后繼續(xù)整理,、積累有關(guān)詩句。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇六

二,、合作探究1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是

2,、全文的中心句是：

3、比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,，又不孤高自許的句子是,，。

4,、與“近朱者赤,，近墨者黑”相對比,，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì),，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：

5,、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語句是：。

6,、寫君子行為方正,，通達(dá)事理，不攀附權(quán)貴的句子是：,，,。

三、達(dá)標(biāo)檢測翻譯句子,。

1,、蓮之愛，同予者何人,？

2,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

3,、中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植。

4,、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

5、噫!菊之愛,，陶后鮮有聞,。

6、蓮,，花之君子者也,。

7、牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

四、作業(yè)

2,、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項(xiàng)是（）

a,、選文以愛蓮之情來表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以及對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。b、在文中作者從蓮的生長環(huán)境,、形態(tài)香氣,、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

c,、文中以“中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”來比喻君子通達(dá)事理,，行為端正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

d,、“牡丹,，花之富貴者也”，表達(dá)了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情,。

選做題1,、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞,。

2,、仿寫句子。蠟燭：站得不端正,，必然淚多命短,。月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，

才使人不感到乏味,。鏡子：________________________________,。風(fēng)箏：________________________________。

3,、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇七

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、整體感知課文

請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章,。

三、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》,。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四,、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào),。）

1、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？ 同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1,、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花,？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下,，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？ 因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？ 議論,，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示,？ “噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長,。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。“菊之愛,，陶后鮮有聞,?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問,、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣,！”是什么句式,？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣,。請同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六,、再看錄像，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀,。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八,、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢,？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托,、對比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

九,、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題,，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充,、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,，正確疏通文意，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

2,、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,，寫下本文,。

1、教師范讀,。

2,、學(xué)生個(gè)別讀。

3,、學(xué)生齊讀,。

1、學(xué)生設(shè)疑,。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3、讀出作者怎樣的思想感情,？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問,？

1、學(xué)生自編題,。

2,、教師出示運(yùn)用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a,、水陸草木之花

b,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d,、菊之愛

*背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇九

1、知識(shí)與技能：疏通文意,，把握難詞難句和關(guān)鍵詞語,；在反復(fù)誦讀、悟讀中品味課文的語言美,。

2,、教程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格,，展開想象,，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理,。

教學(xué)設(shè)想

1,、教學(xué)過程分為：“誦讀環(huán)節(jié)――悟讀環(huán)節(jié)――拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn),，襯托的寫法為難點(diǎn)。

2,、課前制作課件,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）了解作者周敦頤及本文的寫作背景,。

（動(dòng)為本文設(shè)計(jì)板書。

（3）搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、由澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。

2,、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

3、介紹“說”文體的概念,。

二,、誦讀環(huán)節(jié)。

1,、一讀,，讀準(zhǔn)音，通文意,。

2,、同學(xué)交流課前設(shè)計(jì)的板書并介紹設(shè)計(jì)意圖。（展示臺(tái)投影）

3,、二讀,，個(gè)人讀,，小組讀，教師讀,，大家評,。

三、悟讀環(huán)節(jié),。（先聽多媒體配樂朗讀,，然后小組討論問題。）

1,、在作者看來,，蓮花有什么可愛之處？用課文原話回答,。

2,、作者身上具有哪些“蓮花”的品格？

3,、質(zhì)疑,，解疑。

四,、拓展環(huán)節(jié),。

1、仿句,。

五,、小結(jié)。

1,、結(jié)束語,。

2、三讀,，深情地背誦全文,。（背景音樂）

六、布置作業(yè),。

1,、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2,、背誦并默寫課文,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言實(shí)詞,，翻譯全文,。

2、體會(huì)文中托物言志的寫法,，學(xué)習(xí)記敘,、抒情,、議論相結(jié)合的寫法。

3,、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對高潔品格的追求,。

2、從文中獲得啟示及對自己的處事觀點(diǎn),、態(tài)度進(jìn)行再認(rèn)識(shí),。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，請看大屏幕,，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立,，有的含苞待放，有的群花璀璨······看著這一幅幅美麗的荷花圖,，你有什么感受呢,？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花,，怎樣以蓮花自比的,。

二、作者與文體介紹

三,、熟讀背誦,，積累理解

1、讀一讀

（1）,、聽錄音朗讀,，學(xué)生在書中標(biāo)注出難讀的字音和節(jié)奏。

（2）,、學(xué)生自讀,，體會(huì)節(jié)奏美。

（3）,、檢查學(xué)生朗讀情況,，指明個(gè)別學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià),。

（4）,、全班同學(xué)齊讀,。

2、譯一譯（掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，試譯全文）

四,、合作探究，文句品析

1,、熟讀課文,，找出文中直接描寫蓮的句子，并思考作者是從哪些方面進(jìn)行描寫的,。

2,、通過這些描寫，能夠看出蓮花具有怎樣的品質(zhì),？

3,、討論：作者寫蓮，為什么還要寫菊和牡丹,？對菊和牡丹抱有怎樣的認(rèn)識(shí),？

五、小結(jié)

這篇短文,，將花的形象比擬為人的品質(zhì),，以蓮的形象比擬布幕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

六,、作業(yè)

1、背誦全文

2,、完成課程同步練習(xí)冊

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十一

（總提）

可愛菊―――“花之隱逸者也”――鮮有聞

愛愛牡丹――“花之富貴者也”――眾矣

者不染,，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

甚愛蓮香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植花之君子―――――――同予者何人

蕃不可褻玩

潔身自好

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愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十二

余映潮

一、背景資料,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn) （屏幕顯示）

（屏幕顯示

學(xué)生批注“語錄體”）

《論語》首創(chuàng)語錄體的寫法,，語言精警生動(dòng)，充滿智慧,，格言警句,，美不勝收。（屏幕顯示）

三,、溫故知新,、言傳身教,、不恥下問、見義勇為,、當(dāng)仁不讓,、任重道遠(yuǎn),、死而后已等,，早已融入我們的血液。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們分為略讀和細(xì)讀兩個(gè)步驟,。略讀,，了解一下；細(xì)讀,，深入地品析,。

二、略讀文本 （屏幕顯示）略讀

師：學(xué)習(xí)本課可以有四種收獲,，請做筆記,。（屏幕顯示）

子曰：“溫故而知新，可以為師矣,?！?子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也,。子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！?子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜,?！?子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎,？有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎？人不知而不慍,，不亦君子乎,？”

(師逐一講解每一句的意思。學(xué)生不齊讀,，不齊背,，各自開始讀背起來,。）

三、細(xì)讀文本 （屏幕顯示）細(xì)讀

（屏幕顯示）

子曰：“賢哉,，回也,！一簞食，一瓢飲,，在陋巷,，人不堪其憂，回也不改其樂,。賢哉,，回也！”

回：顏回,，孔子最得意的弟子,，極富學(xué)問。賢：有道德的,，有才能的,，高尚的。簞：古代盛飯用的圓形竹器 堪：能忍受,。

憂：憂愁,，這里指“我看而憂愁”。（老師逐字逐句講解,，學(xué)生朗讀,。）（屏幕顯示）

子曰：“賢哉，回也,！一簞食,，一瓢飲，在陋巷,，人不堪其憂,，回也不改其樂。賢哉,，回也,！”

孔子說：“賢德啊，顏回?。ㄖ挥校┮缓勶?，一瓢水，住在窮巷陋室里,，別人都忍受不了這種貧困,，顏回卻依然快樂。真是賢德啊，顏回,！”（屏幕顯示）

子曰：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷，人不堪其憂,，回也不改其樂,。賢哉，回也,！”

此章是這樣充滿情感地贊美顏回的??（學(xué)生思考,，做旁批

提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）

倒裝 感嘆 反復(fù) 描述 對比（屏幕顯示）極美的結(jié)構(gòu) 深摯的情感

師：如此短小的篇章，如此精妙的手法和深摯的感情,，因此,，這一章有著極美的結(jié)構(gòu)，深摯的情感,。同學(xué)們?nèi)绻眠@一章來訓(xùn)練自己的閱讀分析能力,，在分析結(jié)構(gòu)上、在分析用詞造句上都是可以反復(fù)進(jìn)行的,。（屏幕顯示）

子曰：“飯疏食飲水,，曲肱而枕之，樂亦在其中矣,。不義而富且貴,，于我如浮云?！?飯疏食飲水：吃粗糧,，喝冷水。曲肱而枕之：彎著胳膊當(dāng)枕頭,。（屏幕顯示）

子曰：“飯疏食飲水,，曲肱而枕之，樂亦在其中矣,。不義而富且貴，于我如浮云,?！?孔子說：“吃粗糧，喝冷水,，彎著胳膊當(dāng)枕頭,，樂趣也就在這中間了。那不合道義而得來的富和貴,，對于我來說就像天上的浮云一樣,?！保ɡ蠋熤鹱种鹁渲v解，學(xué)生大聲讀）（屏幕顯示）

（學(xué)生做筆記）（屏幕顯示）對比賞析

子曰：“賢哉,，回也,！一簞食，一瓢飲,，在陋巷,，人不堪其憂，回也不改其樂,。賢哉,，回也！”

師：這兩章都寫了什么,，都有什么,，你盡情地去對比、提煉,、發(fā)現(xiàn)吧,。開始思考，做旁批,，待會(huì)兒我們再來交流,。我觀察你們的筆，要?jiǎng)悠饋?。（學(xué)生靜思默想 做旁批 同桌之間交流 提問評點(diǎn)）（屏幕顯示）

這兩章都寫了貧困,。顏回極貧，處之泰然,，孔子困窘,，自尊自愛。

這兩章都寫了志趣,。顏回貧賤,，不改求學(xué)的樂趣；孔子不得溫飽,，卻安貧樂道,。這兩章都寫了心境。顏回貧困,，心境恬淡,，孔子清貧，視不義之富貴如浮云,。這兩章都寫了追求,。前者是孔子的深情贊嘆，后者是孔子的自述心志。這兩章都描寫生動(dòng),，情趣盎然,，表現(xiàn)了高尚的節(jié)操，高潔的品性,。

這兩章都寫了“樂”,。坦然的心境，表現(xiàn)了開闊的心胸,，表現(xiàn)了內(nèi)心的強(qiáng)大,。

四、結(jié)課

在大聲讀背中下課,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十三

教學(xué)設(shè)想：

本文是宋代哲學(xué)家周敦頤所著的一篇托物言志的古文,。本文以花喻人，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度,。在講析課文時(shí)要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講,。由人引出各自所愛之花，通過對花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯,；以牡丹的富貴為反襯,。來寫蓮花的高潔品質(zhì)，然后以花喻人,，花即其人,，來點(diǎn)明題旨。表達(dá)作者對追名逐利世風(fēng)的鄙棄,，以及潔身自好的生活態(tài)度,。

教學(xué)目的：

領(lǐng)悟文章托物言志的寫法；

把握詞,、語,、句，疏通文意,；

理解正反襯的運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握一些詞、語,、句,，疏通文意；

領(lǐng)悟本文托物言志表達(dá)文章的主旨的寫法,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語引入課題

提問：所示之圖為何物？

明確：荷花,。

提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句？

明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉，天然去雕飾”

板書課題：那么今天我們要學(xué)習(xí)周敦頤的愛蓮說

二,、進(jìn)入課題

提問：標(biāo)題的“說”字為何意,？

明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當(dāng)于現(xiàn)在的雜文。

三,、檢察預(yù)習(xí),，翻譯課文

1,、打出重點(diǎn)字詞的翻譯及注音：

蕃：fan多

濯：zhuo洗

蔓：（名詞作動(dòng)詞）牽牽連連

枝：（名詞作動(dòng)詞）枝枝節(jié)節(jié)

褻：xie玩弄

鮮：xian少

2,、請學(xué)生口頭試譯

四,、講析課文

提問：本文共寫了多少種花,？

明確：三種。

提問：哪些人分別愛何種花,？

明確：愛菊之人有陶淵明,；愛牡丹之人世人都愛之,；我只愛蓮花。

提問：為何我只愛蓮花,？

明確：“出污泥而不染”本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住

自身的清白,，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑“濯清漣而不妖”雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚,，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格與上句對映,，于不好環(huán)境中“不染”,，于好的條件下不“驕”,。

“中通外直”內(nèi)心虛心，外面挺直,，表現(xiàn)了它的正直。

“不蔓不枝”不枝枝節(jié)節(jié),，不去攀附比它高之物,。

“香遠(yuǎn)益清”它的芳香并不因?yàn)殡x得遠(yuǎn)而無，而是將美好的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播,。

“亭亭凈植”站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿,。

“可遠(yuǎn)觀不可褻玩”不容許別人的侵犯，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象,。

提問：本文寫蓮花，為何要寫其它兩種花,？

明確：菊開放于秋于不與其它的花同放，表現(xiàn)了它不與世同污的隱逸品格,，用來正襯蓮花的高潔品質(zhì),；牡丹是世人皆愛之物,，與蓮正好相反，用它來反襯蓮,。這樣就更突出了蓮的高尚品格,。

提問：本文只是寫花之文嗎,？

明確：請看預(yù)習(xí)提示,，本文是一篇托物言志的名篇,，它以花喻人：菊花比喻隱士；牡丹比喻追求富貴之人,；蓮比喻品行高潔之人,。本文對各種愛花之人有不同態(tài)度：愛菊者“鮮有聞”感嘆世上真的隱士不多了；愛蓮者“同予者何人,？”嘆惜世上象我一樣的君子就更少了；愛牡丹者“宜乎眾”批判現(xiàn)世追求名利之人太多了,，表達(dá)了作者的愛憎之情。

五,、小結(jié)

作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔,，不妖的質(zhì)樸,，不蔓不枝的正直,，不可褻玩的清高品格，托物言志,，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情,。

六、堂上作業(yè)

七,、課外作業(yè)

愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿篇十四

執(zhí)教：余映潮

齊讀：中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學(xué)淵博,，鞠躬盡瘁,，死而后已,。（提醒學(xué)生記筆記）

筆記：靜以修身，儉以養(yǎng)德,。

淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn),。三學(xué)：讀文本 一讀：平穩(wěn)深沉 二讀：層次清晰 三讀：特別節(jié)奏

筆記：諄諄告誡,，殷殷教誨,；

文短情長,，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。四學(xué)：賞文筆

簡練精辟的語言

對仗工整的句法

正反相映的手法

生的設(shè)想的說理

鏗鏘有力的音韻

筆記：字字珠璣,，句句哲理；辭約意豐,，擲地有聲。筆記：箴規(guī)子弟,，澤被后世,；修身養(yǎng)徳，立志勤學(xué),。