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部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一

1,、教材地位

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，講述的都是普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事,。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善,。作者就是通過(guò)寫與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此,，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心,。從深層次講，這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài),，也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài),，這是人間至情之愛(ài)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,。

(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨,，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

二,、說(shuō)教法

學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的,。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面,。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用合作探究法,，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法,，誦讀法,，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

三,、說(shuō)學(xué)法

1、教學(xué)相長(zhǎng),，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué),。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍，要想達(dá)到這個(gè)效果,，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)題：1)利用工具書(shū)疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容

(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些,。)

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究

四,、教學(xué)手段

多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,、圖片資料

五,、教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的明天,。”

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。)

環(huán)節(jié)二,、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書(shū)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

環(huán)節(jié)三,、檢查預(yù)習(xí)

將字詞用幻燈片展示出來(lái),，請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正,。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練,，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,。)

環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文,，思考問(wèn)題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

2)閱讀文章1-4段,，說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫的?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟悉文章內(nèi)容,，初步認(rèn)識(shí)老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)

環(huán)節(jié)五,、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人,，表現(xiàn)在_______________ ?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái),。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本,，且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)

2) 作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

4)在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這三個(gè)題目逐層深入,，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心,。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋,?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍,，個(gè)性鮮明,，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美,，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開(kāi)闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）,。

二,、說(shuō)教法

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng),；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語(yǔ)言。

2,、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精,，由此及彼,，反復(fù)誦讀，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說(shuō)學(xué)法

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說(shuō)程序

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫面

3、展示音畫課件,，誦讀課文第四,、五兩段。

（三）遷移拓展

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三

首先，我說(shuō)說(shuō)教材,，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),，寄托了作者的情懷,，使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明,，詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育,。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2、理解背誦全文,，感受桃花源的美,。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ)，翻譯全文,，感受桃花源的美,。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的真正對(duì)話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主,、合作,、探究的過(guò)程。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

（教法,、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō)，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）

接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開(kāi)始,，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài),；表達(dá)了對(duì)自由,、安寧生活的向往。這時(shí),，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天，又為我們帶來(lái)了什么呢,？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書(shū)課題及作者）。

這樣可以吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

（二）初讀課文,，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),，讀懂課文大意,。在讀書(shū)過(guò)程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái),。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始,。

1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的,，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上,。

2， 小組交流完之后,，引導(dǎo)學(xué)生全班交流,，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。

3,，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中,，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握，缺乏自信,，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的,，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,。 在這個(gè)過(guò)程中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜,，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣,，在生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握,，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò),，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情,。

你認(rèn)為桃花源怎么樣,？是從哪里讀出來(lái)的？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,，在旁邊寫出讀書(shū)體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。默讀完之后請(qǐng)全班交流,。

默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美,，落英繽紛”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。

這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟,，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀,，每?jī)尚〗M讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn),。在朗朗的讀書(shū)聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美、形美,、意美（板書(shū)：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí),、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎,？你是從哪里讀出來(lái)的,？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù),，然后全班交流辯論,，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景,，讓學(xué)生重新思考,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿,。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生,、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程,。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往,。

這個(gè)過(guò)程，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,，而是學(xué)生自主合作,、交流，體會(huì)文章中的感情,，是教師,、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過(guò)程,。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書(shū)讀厚了，也就是讀進(jìn)去了,，讀進(jìn)去還要讀出來(lái),，讀出自己的體驗(yàn)。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好,、富足,、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升,。

結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡,，落英繽紛，若是找不到那山青水美,，怡然自得,，不要悲傷，不要著急,，只要想著真誠(chéng),、善良與美好，世外桃源就會(huì)常駐你的心里。

激勵(lì)是精神的清新氧氣,。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,，評(píng)論到“組”,，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（形成正確的知識(shí)體系,，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書(shū)說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí),。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí),。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書(shū)一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

（五）,、遷讀,。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)

思維的開(kāi)放性證明撞擊說(shuō)導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說(shuō)

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇隨感式小品,。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察,，體驗(yàn)生活,，在感受生活豐富多彩的同時(shí)，堅(jiān)持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富而又有主體意識(shí)的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨(dú)立意識(shí)萌芽但又很不成熟,、渴望夢(mèng)想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實(shí)”的心理特征及“語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味”的特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能有感情地朗讀課文,，整體感知文章的內(nèi)容,。

2、初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

1,、運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、仿寫文中優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻,、擬人,、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩

重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng),，感受生活的豐富多彩

多媒體課件，其中包括優(yōu)美的音樂(lè),，精美的畫面,，答題的要點(diǎn)，方法的總結(jié)等,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，在學(xué)習(xí)新課前,，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無(wú)聲畫面，引導(dǎo)學(xué)生以“我看到……我聽(tīng)到……”發(fā)言,。通過(guò)兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性,，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)的感情體驗(yàn)，切入課文主題,，“不知不覺(jué)地把他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》,，由一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,。全體學(xué)生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯,，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切,，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音,，如鳥(niǎo)鳴聲,、流水聲、蟬鳴聲,，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致,，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境,，讓他們能融入其中,，而問(wèn)題的設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住課文中心,。）

提示學(xué)生找出自己認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn),，說(shuō)明理由,。注意修辭地運(yùn)用，句式地選取,，譴詞造句等方面的考慮,。

（《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們找出自己感受最深,、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受,。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn),，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，無(wú)論從語(yǔ)言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法,、語(yǔ)段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可,，教師只要適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表?yè)P(yáng),，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑,，從而更深入地理解課文,。在學(xué)生思考問(wèn)題，解答疑問(wèn)時(shí)，多媒體課件播放背景音樂(lè),，以創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍,。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的理解已較深入,，但,，由于學(xué)生發(fā)言多為零散的意見(jiàn)，不成系統(tǒng),，所以在學(xué)生發(fā)言后，教師利用多媒體展示前三段語(yǔ)言精彩之處,，并總結(jié)文章美點(diǎn)與文章寫作技法,，以給學(xué)生一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象。同時(shí)能對(duì)下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導(dǎo)作用,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”教師以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)成果展示,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍,，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力,、書(shū)面表達(dá)能力。

由于描寫聲音,，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大,，我在學(xué)生練筆前，展示了兩段范文,，以起到示范作用,。同時(shí)，由教師配樂(lè)朗讀,，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的境界中,，使其受到美的熏陶。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

二,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。

三,、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、說(shuō)教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。）

二,、速讀思考理清層次

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

三,、品讀思考

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3,、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況,。

5、咆哮的滹沱河

氣勢(shì)宏偉,、野,、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽(tīng)滹沱河

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來(lái)的,。”

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程,。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野,、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛(ài)滹沱河,，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

四,、討論總結(jié)

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七

你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課,。

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》,。首先分析教材。

1,、選文在教材中的地位

2,、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

4,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞,，積累,、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析,，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析,。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章,。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河,，借山水抒性靈，對(duì)后一代的柳宗元影響頗深,。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求,。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ)，具連貫性,。微觀看,，本文不單寫景優(yōu)美,，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情,。因此,，本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn),、難點(diǎn)依據(jù)：新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀,、重感悟、重積累,?！毒V要》指出：“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,?！币虼耍ㄒ韵履繕?biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

積累重點(diǎn)字詞,，背默課文,。（注重知識(shí)與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標(biāo),。）

能力目標(biāo)：

1,、重視朗讀訓(xùn)練，能借助工具書(shū)翻譯,；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感,，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）

2,、學(xué)習(xí)寫景方法,，體會(huì)語(yǔ)言精妙之處；

3,、結(jié)合作者情況,，體會(huì)作品意境，逐步提高鑒賞力,。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法,。即了解作者情況，寫作背景,，進(jìn)一步理解作品,。如教給學(xué)生寫景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫,。）

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。

“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn),。據(jù)這一依據(jù)我定以下重,、難點(diǎn),，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn),。

重點(diǎn)：抓精彩句,、段，體會(huì)景物描寫特點(diǎn),。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下摘抄,，感悟語(yǔ)言的精妙之處。

《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美,，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué),，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力,。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì),，或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度,。

（一）、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,，重視知識(shí)之間,、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,，我的教法總體設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑,。

（二）、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力

1,、導(dǎo)讀,，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔,，教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn),。“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文,。）

2、感悟,，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,。（現(xiàn)代人大多情感粗糙，對(duì)身邊事物缺乏敏感,，學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn),；因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,，將課本知識(shí)內(nèi)化為能力,。）

3、討論法,，學(xué)生提出問(wèn)題,，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑,。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神,。

（三）、教學(xué)手段

引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料,。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,，又能發(fā)展思維力，加深了對(duì)課文理解,。

四,、說(shuō)學(xué)法

新課改中，教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者,，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯,。經(jīng)討論,，在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言,，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

1,、誦讀訓(xùn)練法：落實(shí)雙基目標(biāo)

2,、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)

3、設(shè)疑法：突破難點(diǎn)

4,、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力

5,、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀

教案《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三峽》說(shuō)課稿二》,，來(lái)自網(wǎng),！

生對(duì)秋景一段怎樣讀？依據(jù)是什么,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕,?！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料,，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性,。

（一）,、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論,，教師點(diǎn)撥,，課堂練習(xí)布置作文。

（二）,、簡(jiǎn)要過(guò)程

當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍,，新觀念、新教法層出不窮,，但溯本求源,，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本,。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下：

1,、初讀感知課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要?！弊寣W(xué)生自由朗讀,，畫出疑難的地方，為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備,。

2,、通讀全文，教師解疑

學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯,，要求讀準(zhǔn)字音,、句讀，重點(diǎn)句段能意譯,，理清作者思路,，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。

3,、研讀重點(diǎn)段落,，體會(huì)語(yǔ)言精妙

學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論,，為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備,。

要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。如：全篇百余字,，卻概括千余里，包容四季景,。請(qǐng)舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟,、鑒賞的能力）

本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果,？指出對(duì)偶,、韻腳（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感）

想像文章描繪的畫意,，把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì)作者思路,。（培養(yǎng)學(xué)生想像力）

4,、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

如作者如何安排寫景順序,，為何不按往常的春夏秋冬的順序,？

5、練習(xí)延伸,，學(xué)本文寫作方法

（激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,，學(xué)習(xí)本文寫景方法。）

6,、歸納總結(jié)

板書(shū)

兩岸連山—山多峽窄

山壯正側(cè)結(jié)合

隱天蔽日—山高峽陡

《三峽》襄陵阻絕

夏水奔放美

水美朝發(fā)暮至

素湍綠潭

春冬清悠美

清榮峻茂

霜旦寒肅

秋凄婉美

猿嘯悲歌

部編版八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八

（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《醉翁亭記》是編排在語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第七單元的課文,，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始,，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）,，這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽(yáng)樓記》,，等等,。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式,，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感,；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文,。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文,，掌握相關(guān)文言實(shí)詞,；

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用,；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種情趣,，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求,。

課文的篇幅短小,，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣,，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意,，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法,，表述了作者的情趣,，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn),。

（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要,。

（二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦,，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣,；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽,。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,；

2,、一對(duì)一互譯課文；

3,、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文,，理解文章寓意。

本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀,、個(gè)讀,、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，欣賞,、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的,。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出,，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

練習(xí)法：控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí),，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。

多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（一）導(dǎo)入新課

在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩(shī)好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來(lái),，按你寫下的事情去做,，把你做的事情再記下來(lái)——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持,、做好后如何做反思的座右銘,。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文,。

（二）示范背誦

教師背誦全文,，學(xué)生按要求在書(shū)中畫出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞）,，歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng),，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽(tīng)讀中,，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心,。

（三）學(xué)生朗讀

朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀、聽(tīng)讀,、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè),，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次,。

（四）學(xué)生背誦

學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦,，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容,。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情,，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固,。

（五）學(xué)生翻譯

為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理,，采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學(xué)生一對(duì)一，一人讀一人譯,，互相幫助指正,，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。