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部編版八年級語文說課稿篇一

尊敬的各位評委,、各位同仁：大家好,！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記,。下面我將從教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面對本課加以說明,。

本課我確定的目標(biāo)是：

1,、默讀課文，篩選主要信息,，概括課文對大雁做了哪些描寫,，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。

2,、品讀課文,，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩,。

3,、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷,，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動(dòng)物的感情,。

確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解。1.基于對課標(biāo)的要求,，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。閱讀說明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn)，篩選主要信息,，讀懂文章闡述的事理,。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文,，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來,，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理,。3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容,，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題,。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法,，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。基于以上三點(diǎn),，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話,，繼而我采用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo),。

古人說過“授人以魚，只供一餐,，授人以漁,，可享一生” 。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息,。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí),，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教,，循序漸進(jìn)，層層深入的原則,，努力變教為導(dǎo),。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物,，從而引入課題,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話,，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,，拉近與學(xué)生之間的距離。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文,，篩選主要信息,。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中,，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法,，來把握文意,。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,，讀懂文章闡述的事理,，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，感受濃郁的抒情色彩,。通過前面的默讀 ，學(xué)生對課文的大意有所了解,，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀,，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩,，從而感受作者對大雁的喜愛之情,，以及對它們命運(yùn)的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ),。

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段,，合作,、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標(biāo)語,，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中體會(huì),、把握運(yùn)用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課,，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識,。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動(dòng)物,，也用生動(dòng)形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情,。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

說課完畢,，請各位評委老師指導(dǎo)！

部編版八年級語文說課稿篇二

《長征節(jié)選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文,，八年級收冊語文按內(nèi)容分類編排,，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長征的光輝業(yè)績各偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神,。

介于以上分析,，我把本課重點(diǎn)定為：

1、了解紅軍過草地的險(xiǎn)惡環(huán)境,，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,。

2、理解含義深刻的語句,，探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu),。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：

1,、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,，

2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn),。

教學(xué)本課時(shí),，我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過程可以分為三個(gè)模塊：

第一塊是導(dǎo)課,，在導(dǎo)課時(shí)我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,，先引導(dǎo)他們了解長征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長征的其它體裁的文章節(jié),，繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品,。

第二塊是探究新知，在這塊里,，我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論,。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分，然后匯報(bào)交流,。通過討論能活躍學(xué)生思維,，增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)結(jié)精神,。

第三塊是課外延伸。在這部分里,，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),，一是分角色表演，二是長征藝展,；三是小練筆,。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文,，零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界,。長征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長征的故事。唱有關(guān)長征的歌曲待來發(fā)揚(yáng)長征精神,。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,，而且把課堂知識及時(shí)回到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，而達(dá)到知識遷移的目的,。

以上就是我教學(xué)《長征》節(jié)選的總體思路,。

部編版八年級語文說課稿篇三

《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡單，但趣味良多,。往昔生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文,，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語言典雅,、蘊(yùn)藉,，但又很平易,，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1,、知識和能力：朗讀課文,，整體把握文意，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法,。

2、過程與方法：揣摩語言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，理解作者的情感。

3,、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗,、民風(fēng)；體驗(yàn)中國地方文化的魅力,，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人。

理清文章思路,，品味語言,，感受民風(fēng)、民俗,，理解作者的情感,。

感受民風(fēng)、民俗,，體會(huì)作者的情感,。

情景導(dǎo)入法 合作探究法

自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想,。

這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝,。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝,，感受作者對吆喝懷有的特殊情感,。

以此導(dǎo)入，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者。

2,、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,，教師補(bǔ)充為輔。

學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1,、 邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲,？

2、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的,？

生反饋,、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序,，介紹北京林林總總的吆喝聲,，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。

聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容,。

過渡：如此豐富的吆喝聲,，哪些是你最欣賞的？

1,、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,，說說為什么喜歡并試著模仿表演。

在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上,，師總結(jié)：這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng),，比喻,、擬人、夸張,，寫形,、寫色、寫味兒,，還有詩般的韻律,，音樂的美感，京味兒的唱腔,，平實(shí)中透著儒雅,，質(zhì)樸又不失鮮活。

學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況,，并以表演的形式活躍課堂氣氛,。

2、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象,？

熱鬧的街巷,，豐富的物品，特色的小吃,，北京人的早晚四季的生活場景。

（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的,、善良的,、樂觀的、熱情的,、也有不勞而獲的,，虛假的

（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來,？

吞小金魚,、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感,？

學(xué)生發(fā)言,，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶,，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間,。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界,，這境界就是民俗文化的精髓所在,，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。

通過以上環(huán)節(jié),，解決難點(diǎn)：感受民俗,、民風(fēng)，體會(huì)作者流露的情感,。

教師總結(jié)：其實(shí),，不僅北京有吆喝，我國各地都有,。而且由于各地語言,、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在,，這種口頭廣告正逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，我們應(yīng)注意搶救,。

通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸,，完成目標(biāo)3,。

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。這用來評價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過,。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來,，或許頓生厭煩,。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn),。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶,。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告,。

部編版八年級語文說課稿篇四

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫,，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美,，對偶工整,，虛實(shí)相生，言志如詩,，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

八年級的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí),，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就,。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求,，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。

1,、知識與能力：借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容。

2,、過程與方法：通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力,。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致，音韻和諧,，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料,。

因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：有感情的朗讀課文,，能疏通文意,。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句,。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞,、句細(xì)加品析并作簡要批注。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文,。

很好，你的選擇與一位詩人一樣,，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文,，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

學(xué)生四人一組討論，互譯課文,。男生一句,，女生一句,，主動(dòng)發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評,。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

部編版八年級語文說課稿篇五

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文,，本單元敘事性作品寫的都是普通人,。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了,，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客,。他任勞任怨,、誠信無私、受到人們的敬重的故事,。

感知課文內(nèi)容,，概括人物性格。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語言鑒賞水平,。

情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí),、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中,，感悟人生。

〖教學(xué)重點(diǎn)

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人,。

〖教學(xué)難點(diǎn)

揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言,。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀品味法、合作探究法,。

〖學(xué)法

通讀感知文意,、品讀賞析語言、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié),，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程,。

部編版八年級語文說課稿篇六

1,、教材地位

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操,。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解,，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善,。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心,。從深層次講，這是不幸者對厄運(yùn)中的人的愛,，也是厄運(yùn)中的人對不幸者的愛,，這是人間至情之愛。

2,、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”，而我個(gè)人也認(rèn)為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識,，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)知識與技能目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語句,，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情,。

(3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體,，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點(diǎn)語句,，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味,。

二,、說教法

學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對生活的感悟都是很淺薄的,。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面,。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用合作探究法,，質(zhì)疑法，點(diǎn)撥法,，誦讀法,，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識,。

三,、說學(xué)法

1、教學(xué)相長,，為了更好地教,，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍,，要想達(dá)到這個(gè)效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。

預(yù)習(xí)題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內(nèi)容

(通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松些,。)

2,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

四,、教學(xué)手段

多媒體課件,、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料

五,、教學(xué)程序

環(huán)節(jié)一,、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天,?！?/p>

(設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生初步感知本文的主旨,。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)

環(huán)節(jié)二,、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書,。

(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容,，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)

環(huán)節(jié)三,、檢查預(yù)習(xí)

將字詞用幻燈片展示出來,，請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正,。

(設(shè)計(jì)說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，這也是考試中必有的考點(diǎn)，這既可以作為字詞訓(xùn)練,，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,。)

環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再次熟讀課文,，思考問題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

2)閱讀文章1-4段,，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

(設(shè)計(jì)說明：熟悉文章內(nèi)容,，初步認(rèn)識老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ),。)

環(huán)節(jié)五,、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現(xiàn)在_______________ ,?！钡男问奖磉_(dá)出來,。

(設(shè)計(jì)說明：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本,，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)

2) 作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。

4)在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設(shè)計(jì)說明：這三個(gè)題目逐層深入,，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心,。又激發(fā)學(xué)生的愛心,。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解,，也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)

部編版八年級語文說課稿篇七

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會(huì)上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,，而是獨(dú)辟蹊徑,，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格,、品德、力量,、熱忱等方面作具體闡述,，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭,，總結(jié)全文,。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代與居里夫人的年代相距較遠(yuǎn)，背景完全不同,，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時(shí)代,、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價(jià),，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》,，簡單補(bǔ)充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。

1,、在感知課文的基礎(chǔ)上,，能品味文章語言，學(xué)會(huì)用精辟深刻的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2,、能有感情地朗讀課文，體會(huì)愛因斯坦真摯的感情,，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量,。

品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量,。

（一）導(dǎo)入新課,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上,，有兩位物理學(xué)家是必定會(huì)被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦,。

2,、對這兩位偉人，你知道多少,？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進(jìn)課文,。

1,、了解作者。

2,、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo),。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的,？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點(diǎn)勾畫的方法,，找出相關(guān)信息,，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可,，不必糾纏于語言文字的表達(dá)。）

3,、再讀課文,，品位語言、體會(huì)感情。

（再讀課文,，進(jìn)一步圈點(diǎn)勾畫寫批注,。）全班交流。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中,，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家,，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個(gè)人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時(shí),，他一度哽咽,，呼吸急促。那時(shí),，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌,，更是對自我精神世界的自白。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會(huì)怎么讀呢,？（評價(jià)時(shí)，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度,。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié),。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當(dāng)時(shí)波蘭正在俄國統(tǒng)治之下,。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個(gè)孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口,，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此,，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯,，每天要工作很長時(shí)間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后,，她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進(jìn)了巴黎大學(xué),，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué),，畢業(yè)時(shí)成績名列全班第一,。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚,。

1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作,。他們在極其困難的條件下,，對瀝青鈾礦進(jìn)行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie）,，是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。

為了紀(jì)念她的祖國波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium）,，意思是“賦予放射性的物質(zhì)”,。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時(shí)四（mariecui7e,，1867 棗 1934）載,，從數(shù)以噸計(jì)的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225,。這個(gè)簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位,。同年 11 月,，居里夫婦被英國皇家學(xué)會(huì)授予戴維金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。

1906 年,，彼埃爾居里遭車禍去世,。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強(qiáng)忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去,，成為該校第一位女教授,。1910 年,，她的名著《論放射性》一書出版。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的偉大科學(xué)家,。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè),，獻(xiàn)出了光輝的一生,。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙,，然而她很注意對子女進(jìn)行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時(shí),，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人,，到動(dòng)物園看動(dòng)物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草,、藍(lán)天,、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群,，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景。

孩子大點(diǎn)后,，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活。再大些,，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練,，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑,，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等。居里夫人還抽出時(shí)間與孩子們一起散步,，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實(shí)物開始，而且每天更新,，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車、烹調(diào)等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長了智力,，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子良好的性格。

從 1896 年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前,，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）,，貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強(qiáng)。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn),。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí),，居里夫人用 x—射線設(shè)備裝備了救護(hù)車，并將其開到了前線,。國際紅十字會(huì)任命她為放射學(xué)救護(hù)部門的領(lǐng)導(dǎo),。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協(xié)助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊(duì)醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)理員開了一門課,，教他們?nèi)绾问褂?x—射線這項(xiàng)新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路,，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個(gè)月,，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的,。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個(gè)人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎(jiǎng)金和其獎(jiǎng)金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥,。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個(gè)科學(xué)生涯和人生道路上體會(huì)出一個(gè)道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上,，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實(shí)、輕財(cái)?shù)钠返?。她對女兒的愛,，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量,，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實(shí)際的作風(fēng),。她告誡兩個(gè)女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生,。”

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,。”

（4）教育她們必須熱愛祖國,。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動(dòng)感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情,。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈(zèng)給了國家科學(xué)研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家,，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí),，爭取取得比居里夫人更卓越的成績,。

部編版八年級語文說課稿篇八

在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn),，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn),。

所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔,。

重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,，品味優(yōu)美句段,，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火,。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”,。

二、學(xué)生展開討論,，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚,，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式,，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

知識目標(biāo)：解決生字詞,，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵,，體會(huì)作者的思想感情,，尋找情感的共鳴點(diǎn)。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段,，學(xué)習(xí)人物速寫的方法,。

三、落實(shí)目標(biāo)

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地,，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識,。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時(shí),，對課文作無畏的引申和發(fā)揮,。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題,，降低了感知的難度,。由于我任教的班級是普九班，基礎(chǔ)相對較差,，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦,，抓不住要點(diǎn)，在填空的過程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間,，地點(diǎn),，人物，事件的起因和結(jié)果,，略去經(jīng)過,。

填空：（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（）,，一年的一天,，他收了個(gè)徒弟名叫（）,，徒弟（）次跟師傅出去干活,，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

（2）分析情節(jié),，導(dǎo)演課本劇

我事先預(yù)測學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案,，他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處,，因此,，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派,，能成為作者筆下的奇人嗎,？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā),，學(xué)生會(huì)恍然大悟,，找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。

估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫,，靠邊呆著,。”點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來了，我依舊采取點(diǎn)拔法,，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的,，但有時(shí)也是殘酷的,，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下,，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢,？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情,，滿臉真誠,，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),

（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法,。

品佳句仍采用自讀自悟的方法,，這是一個(gè)“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果,。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,，配樂朗讀,，賞析，讓文學(xué),，音樂,，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮,。

學(xué)寫法是本課的難點(diǎn),，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法,。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色,。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔,，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”,，對不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正,。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加,，不置可否,。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦,。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言,，幽默傳神。b情節(jié)起伏,，敘事一波三折,。c人物形象豐滿逼真。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公,，模擬本文的寫作方法,，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言,，動(dòng)作,，神態(tài)，寫出其奇特之處,。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,，在“演”中賞人物，在“練”中描生活,，開啟了學(xué)生的智慧之門,。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識,，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,，他們也會(huì)在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想,。

部編版八年級語文說課稿篇九

《都市精靈》是八年級(上冊)語文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想,，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象,，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚,、獸共處的觀點(diǎn),，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長,，講究形象生動(dòng)和情理兼美,，具有鮮明的語言特色。細(xì)細(xì)品味,，在認(rèn)識社會(huì),、體味人生,、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存,，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷,，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，人類應(yīng)與之友好相處。

1,、文中一些詞語,，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學(xué)生理解不一定到位,，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作,，例如：居高臨下、肆無忌憚,、無所事事,、退避三舍、司空見慣,、“孤城寡人”,、“與狼共舞”。

2,、八年級學(xué)生,，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章,。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文,，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題,。

針對以上分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈。

2,、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處,。

根據(jù)對學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的,，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨,，這就需要立足文本,，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語言,，感受情感,，進(jìn)行語言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力,，感受人文精神的魅力,，接受美的`熏陶浸染，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。因此,，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn),，感受作者的情懷，體味語言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn),，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學(xué)更有效,，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀,、討論分析、表達(dá)自己的感受,、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開,。

結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

藍(lán)藍(lán)的天空,，綠綠的草地，還有那潔白的羊群,，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》,，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題)

2,、教師借機(jī)簡介作者舒乙,。

3,、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪,，文中指可愛的動(dòng)物,。接著，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對已少見鳥獸蹤跡的北京,，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

二,、深入閱讀，理解內(nèi)容

1,、通過學(xué)生對以上問題閱讀分析,，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡,，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀,。

2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段),，并勾畫下來,，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段,，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對北京鳥類的減少,，作者非常的可惜,，對擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海,、美國等地羨慕,、佩服、贊嘆不已,。同時(shí),，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。

3,、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此,，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段),，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后,，教師小結(jié)：作者指出人與鳥,、魚,、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,，責(zé)任在于人類,。城市里有無鳥、魚,、獸可以視為“人類意識的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量優(yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn),。

4、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀,。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”,。然后,，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥,、魚,、獸共存的和諧局面”。

5,、教師啟發(fā)：“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來,，該怎么說呢?(教師板書)

三、總結(jié)全文,，加深理解

分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考,，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題,，是當(dāng)前人們越來越重視的一個(gè)問題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”,，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，抒發(fā)感受

結(jié)合以上教學(xué)，教師提出：誰來說一說,，怎樣才能擁有“人與自然,，和諧發(fā)展”的局面?——針對生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述,。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說,。)

五,、延伸拓展，提高能力

1,、請你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語,。

2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊,，在校園中,，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請聯(lián)系你的生活實(shí)際,，結(jié)合你的感受,，寫一篇文章?！边@樣既拓展了學(xué)生的知識,，又發(fā)展了他們的能力。

部編版八年級語文說課稿篇十

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩文,，題材多樣，內(nèi)容豐富,?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史,、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼,，無不滲透著作者對自然,、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考,，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求,。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇,?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排,。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨,。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時(shí),，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學(xué)我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

部編版八年級語文說課稿篇十一

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章，著重塑造了具有獨(dú)特技藝,、獨(dú)特性格的民間高人形象,。作者從標(biāo)題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事,，卻寫得形神兼?zhèn)?，兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗,，彌漫津腔津味,。

本文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生閱讀往往自感一望而知,，故我的教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開，著力點(diǎn)放在對“好”字深層意義的挖掘上,。

雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位,，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者,，教師還得統(tǒng)籌全局,。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔,、悟精華,。

所謂高起點(diǎn)，就是要求學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞,，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,；巧點(diǎn)拔,，就是要求教師在問中點(diǎn)拔。悟精華,，就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法,，品味句段，透析課文的主題,。

一,、導(dǎo)入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個(gè)例子,。(教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解,，比如滔滔不絕的、左右逢源的,、咄咄逼人的,、拍馬逢迎的,、妙語連珠的、一語中的的……)但是,，在馮驥才的一則故事里,，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(說明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾,，激起學(xué)生的閱讀興趣,。)

二、整體感知——講述“好”：

文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴,、楊七,、李鴻章。請選擇一個(gè)人物的角度,，揣摩他的心理活動(dòng),，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng),，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握,。)

三,、重點(diǎn)研讀——探究“好”：

說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話,?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣鄢詨核榈闹ヂ榱！,！闭堖x擇一個(gè)角度,，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個(gè)評析：(1)從說話的難度看；(2)從這句話本身看,；(3)從說話的效果看,；(4)從他人的角度看。

全班討論回答,，然后教師歸納：

1,、從說話的難度看。需要“敢說”,，需要“巧說”,；需要“快說”。

2,、從這句話本身看,。通過“不知道”和“不愛吃”兩個(gè)關(guān)鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西,；又給李中堂留足了面子，使緊張的情勢頓時(shí)化解,。

3,、從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安,，而且使楊巴“威名大振”,。

4、從他人的角度看,。不論是故事開端從夸贊楊七的高超技藝開始,，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機(jī)敏過人”。

教師小結(jié)：危難之間顯身手,。話不在多,，而在敏捷、巧妙,、適時(shí),。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁,、以少勝多的效果。(說明：這是文章的重點(diǎn),，力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個(gè)角度深入地看問題,。)

四、深入理解——評價(jià)“好”：

基于學(xué)生的認(rèn)知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和總結(jié)：楊巴無罪而攬罪未錯(cuò)而說自己錯(cuò),，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會(huì)逼出來的,，楊巴的奇在于面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算,。他把自己說成是罪人,，實(shí)際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變,。

五,、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,，突出人物各自的本領(lǐng),，符合人物各自的性格。

(說明：這種補(bǔ)白式的閱讀,，是一次集人物理解,、情節(jié)把握、語言運(yùn)用的綜合訓(xùn)練,?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3,、4兩道小題，讓學(xué)生體會(huì)一下“津味”的語言風(fēng)格,。)

部編版八年級語文說課稿篇十二

下面我將從四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明,。

《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往,，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神,。語言質(zhì)樸,、感情真摯。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,、閱讀課文,，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識善,；

2,、通過文段朗讀體會(huì)和討論交流，品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善,；

3,、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價(jià),，在生活中踐行“善”——尋找善,、踐行善。

重點(diǎn)：分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象,，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,，結(jié)合特定時(shí)代背景，力求對人物品質(zhì)有深入認(rèn)識,。

難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法,。文革背景。文革,，對學(xué)生來說是一個(gè)陌生的名詞,。這段歷史，要到八年級下學(xué)期才會(huì)涉及,。語文里,，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相,，有必要做較多的補(bǔ)充說明。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,、談話法和探究法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；談話法和探究法,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法,、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣,。

此外,，利用多媒體手段輔助教學(xué)

1、直接導(dǎo)入,，出示目標(biāo)：

同學(xué)們,，今天，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》,。

老師補(bǔ)充相關(guān)知識。

這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2,、閱讀課文，認(rèn)識善：

老王到底有怎樣的魅力呢,？請大家閱讀文章,，認(rèn)識老王。注意：坐正,，大聲朗讀,。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆,，畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方,。

（1）解決生字詞。讀完文章,，有沒有困難的生字詞,？如果有，請自己站起來提問,；如果沒有,，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）請根據(jù)課文內(nèi)容,，完成老王名片。

姓名：

職業(yè)：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

（3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括,。（學(xué)生討論完畢后,，多媒體展示）

（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王,。在與老王的交往中,，作者是怎樣一個(gè)人呢？請同學(xué)們說出對作者的了解,。找出文中相應(yīng)的文字來說明,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問題,，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

3、聯(lián)系背景,，品味善

老王是善的,，楊絳是善的。

這,，我們可以很容易地從文字中感知到,。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？

閱讀文學(xué)學(xué)作品,，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià),，獲得對自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

下面，我們來回顧一下這篇文章的背景,。

（1）故事背景：文革期間

增加相關(guān)背景：那是個(gè)一切異化,、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,，載客三輪被取締了,，老王不能蹬車了；知識分子去干校了,，默存的腿不得走路了,。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡單,。

楊絳,，一位端莊、文雅的女子,，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人,、踹人、咬人,，終至從家中逃出去。

在這種環(huán)境中,，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦,。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難，依舊如以往一樣對待老王,。這種善是最醇的善,，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守。

（2）寫作背景：文章寫于1984年。

當(dāng)時(shí),，很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會(huì)以自身的不幸去控訴,。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴,，更可以看到金子般的美德,。我覺得，在本文中,，善別有一番意味,。它包含著一種復(fù)雜的東西，一種苦難中人性的光輝,。

請大家閱讀最后一點(diǎn),，仔細(xì)品味最后一句，說說你們的理解,。

學(xué)生討論,。明確：楊絳的`虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲,，來自她的睿智無法解決命運(yùn)的不公,。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意,。

4,、聯(lián)系體驗(yàn)，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰,。她說：我今年100歲,，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),，壽命是不由自主的,，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家,。我沒有“登泰山而小天下”之感,，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢,？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善,，也讓我們看到她的善,。這種善在當(dāng)時(shí)、在現(xiàn)在都是非常難得的,。世上不是沒有美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。套用一下，世上不是沒有善,，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛,。

請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),，請用你的筆去記載,，找出我們身邊的“善”。

學(xué)生思考,、構(gòu)思,。

5、小結(jié)課文,，踐行善

今天,，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，認(rèn)識善,、分析善,、尋找善，希望大家踐行善,?！吧仙迫羲竦螺d物”,。讓善環(huán)繞我們身邊,，共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）

作業(yè)：（1）再讀課文,，識記字詞,，感悟善；

（2）尋找身邊的“善”,，自擬題目,，寫作成文

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

部編版八年級語文說課稿篇十三

各位評委，各位老師：

你們好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材，教法,、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、設(shè)計(jì)理念

3、語文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識，同時(shí)更是活動(dòng),、是體驗(yàn),，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性；

4,、立足文本,，高于文本；天地閱覽室,，生活即語文,！

二、說教材

《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事,。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操,。我認(rèn)為,，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀”,。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。

2,、過程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛他人。

課時(shí)安排：一課時(shí)

三,、說教法和學(xué)法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí),，采取合作探究法、誦讀法,、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段,。

八年級學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想,，善于模仿,，他們大多是獨(dú)生子女，只知道一味接受愛,，而不懂如何感謝愛,，更別說回報(bào)愛了。教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,。

四、教學(xué)程序

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡介,、整體感知,、研讀人物、主題揭示,、拓展延伸,、課堂總結(jié)、布置作業(yè)八個(gè)版塊,。

(一)導(dǎo)入新課：

著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上?！币虼?，我導(dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩歌《人力車夫》,。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》,。我國著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》,，解開心中的謎團(tuán)。（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說明：以詩歌導(dǎo)入課堂教學(xué),，營造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）

了解作者是為了更好地走進(jìn)文本。

(三)整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）

（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

接下來我讓學(xué)生對難字注音、難詞釋義,，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對雙基的牢固掌握,。

1、注音

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?/p>

翳（）骷髏（）

繃（）滯笨（）愧怍（）

2,、釋義

塌敗：

滯笨：

取締：

愧怍：

3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括、篩選,、提煉信息的能力,。）

(四)研讀人物：

學(xué)生再讀課文，思考

1,、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）

請用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解）

2、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段,。

學(xué)生活動(dòng)：

a配樂齊讀8、9段

c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心,。

（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）

3、在當(dāng)時(shí)的情況下,，作者一家人是如何對待老王的,，他們是怎樣的人？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。）

(五)主題揭示：

（設(shè)計(jì)說明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題,。）

2、既然“我”也關(guān)愛老王,，為何文中還說“愧怍”,？（結(jié)合ppt展示）

3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心,、愛護(hù),；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）

（這三個(gè)問題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成,。古語云：石本無火,，相擊而生靈光；水本無華,，相蕩而生漣漪,。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選,。同時(shí)，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨,。）

(六)拓展延伸

1、讀了本文之后,，你得到了什么啟示,？

提示：

a,、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的,？

b,、當(dāng)你遇到不幸時(shí)，你是否得到過別人的幫助,？

c,、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？

（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）

同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路,。

請大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來。

假如我是一團(tuán)火,，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。

（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）

1,、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。

2、用善良體察善良,，用愛心澆灌世界

3,、愛人者，人恒愛之,；敬人者,，人恒敬之。

4,、心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛之念。

同學(xué)們,，讓我們手?jǐn)y手,、肩并肩，關(guān)愛他人,，奉獻(xiàn)愛心,。只有這樣，我們生存的世界才會(huì)充滿愛,，我們的明天才會(huì)更美好,。

（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）

感動(dòng)中國20xx年度人物的評選已經(jīng)開始了,，雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義,、厚道,、善良、正直,，卻值得我們由衷欽佩,。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞,。（ppt出示《感動(dòng)中國20xx年度人物候選人》表格）

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。）

五,、板書設(shè)計(jì)

各位評委老師：以上,，我從教學(xué)理念、教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師,。

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部編版八年級語文說課稿篇十四

各位評委,、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》,，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)?，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分,。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個(gè)工具,；舍棄人文,，就無法掌握語言這個(gè)工具?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué),、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng),，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時(shí),，也落實(shí)把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué),，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點(diǎn),。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟,；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》,、蒙田的《熱愛生命》?，F(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價(jià)值開始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí)，及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度,，賦予生命凝重悲壯的色彩，人,，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活,。痛苦,，有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛,，并快樂地活著,。……總之,，給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點(diǎn),，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

初中階段,，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法,，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度,。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個(gè)問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí),，可能會(huì)對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性,。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā),。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、說出作者對生命和生存的理解,。

2、找出融情于景,、借景抒情的句子若干,，品味其中包蘊(yùn)的情感。

3,、學(xué)習(xí)此文后,，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng),。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)：

教法：啟,，拔，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟,、交流討論,，練筆強(qiáng)化,。

下面，我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過程,。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。（約10分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀,、略讀,、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點(diǎn),，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情?！币虼?，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3,、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？

4、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。（約6分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法,，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話,、師生對話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）落實(shí)具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議,。（約10分鐘）

教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對生命的理解是什么,？”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對文本的解讀,，對生命的理解也不會(huì)相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì),。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求,。

（2）落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議,。（約10分鐘）

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分,，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點(diǎn)放在第二個(gè)問題,，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受,、品味生存,。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”,，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,。”

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦,。通過師生對話,，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感,。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的,。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí),。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、根據(jù)板書,，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲,。

2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》,，如今的社會(huì)有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等,。請聯(lián)系實(shí)際,，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識與技能,。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，我特設(shè)計(jì)如上作文題,，提升學(xué)生的思想層次,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么,？（找,，讀、議,。）

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說,，議,。）

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命，品味了生存,。明白了真正的勇者,，敢于面對社會(huì)的挑選，敢于正視競爭的激烈,。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識,、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手。基于這樣的考慮,，我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語,，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分,，用幾個(gè)詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。因此，在閱讀教學(xué)中,，我努力落實(shí)這個(gè)要求,。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2,、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法,。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點(diǎn),，落實(shí)語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師提出第一個(gè)問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫,，請找出描寫地壇特點(diǎn)的句子,。”（這個(gè)問題難度系數(shù)不大,，學(xué)生大多都能找出來,。）

2、教師提出第二個(gè)問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵,。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源,。對地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識,。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪,，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗,，即衰落,，由興盛轉(zhuǎn)向沒落?！?/p>

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感,。

（4）教師提供帶個(gè)人色彩的感悟：時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸,，歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦,。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新,。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神,。體現(xiàn)重點(diǎn),，落實(shí)了語言訓(xùn)練。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié),，布置作業(yè),，擴(kuò)展練習(xí)。

1,、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：寫景要抓住景物的特征來寫,，并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫作手法,，注意語言的創(chuàng)新,。

2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,，

運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識

與技能,。我設(shè)計(jì)如上作文題,，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn)，達(dá)到思想教育的目的,，又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作,。

解讀板書設(shè)計(jì)：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

部編版八年級語文說課稿篇十五

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法,，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。文章短小精美，對偶工整,，虛實(shí)相生,，言志如詩，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

八年級的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí),，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就,。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。

1,、知識與能力、借助注解了解課文大意,，理解課文的思想內(nèi)容,。

2,、過程與方法,、通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力,。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致，音韻和諧,，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料,。

因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為,、有感情的朗讀課文，能疏通文意,。

但是古詩文及其講究鑄字,、煉句。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為、在疏通文意的基礎(chǔ)上,，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡要批注,。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課,，不至于枯燥,，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法,、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文,。

很好,，你的選擇與一位詩人一樣,，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名,。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文,，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

學(xué)生四人一組討論,，互譯課文,。男生一句，女生一句,，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評,。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

文檔為doc格式

部編版八年級語文說課稿篇十六

1、教材的地位和作用,。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛,?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世,、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象,，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，影響是直接和深刻的,。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析,，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡單,，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀,，所以學(xué)生閱讀后,，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個(gè)初步印象,，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心,，把握作者的情感以及文章的主題,，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍,，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對于八年級的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越,，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生,，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,，甚至?xí)雎浴Ｋ晕艺J(rèn)為,，八年級的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識楊絳這樣一個(gè)知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2,、基于以上的分析,，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞,，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn),。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言,。

（3）體會(huì)作者對不幸者的同情和關(guān)愛,，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義,，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口,，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法,，討論法等方法進(jìn)行教學(xué),，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心,，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入,，環(huán)環(huán)相扣的展開,。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的,，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們解決問題的能力,。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異，共同完成一定的目標(biāo),。

2,、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源,。葉圣陶先生說過“教材無非是一個(gè)例子”，作為教師一定要跳出這個(gè)框子,，站在新的高度去解讀我們的教材,，根據(jù)這個(gè)理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館,，課前搜集有關(guān)作者資料,，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍,。

（2）,、借助工具書自學(xué)文中生字詞。

（3,、）查找資料,，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4）,，寫出自己的初讀感受,，畫出自己不理解的地方,。

（一）、1,、教育是一種思想影響另一種思想的行為,，做為教師只有動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們,，我們喜歡關(guān)注偉人，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?；我們喜歡關(guān)注明星,，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán)；我們也關(guān)注家人,，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人,，他們雖然卑微,，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧,！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義,，打開場面,，引入正題?！睂?dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白,，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué),，引入新課的重要作用,，我這樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生入情入境,，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，很自然的過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后,，我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況,。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說,，我覺得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,，那么開篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個(gè)詞語寫出了作者寫作此文時(shí)對老王的感情,？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語“愧怍”,，由詞語引出文中這句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！闭垖W(xué)生讀這句話,，讀后，請學(xué)生看這句話里的兩個(gè)詞語：幸運(yùn)的人,，不幸者,，那么接著問學(xué)生，幸運(yùn)的人是誰,？不幸者又是誰,？很顯然，學(xué)生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人,，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，初步理解文中的人物形象,。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,，來了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問題是：1,、為什么說老王是不幸的,，他有什么性格特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來,？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,，他是單干戶、蹬三輪的,、無依靠,、有眼疾，居破屋,，體現(xiàn)出他的不幸,。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人,、病中送物,，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力,。這個(gè)過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

部編版八年級語文說課稿篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力,。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸,，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多,。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解。

從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事,，干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己,，背過臭水溝；考試砸鍋,，不但沒臭罵,，安慰暖胸口。

針對以上情況,，我對教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂,。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn)。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌、言語,、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度,，對自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之,，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親,，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題。

過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語表達(dá)、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛。

在以上的說課中,，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt；與家長代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情,，搜集資料。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話,，交流真情,。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充?？偨Y(jié)母愛無疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認(rèn)識存在著不足,，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）

部編版八年級語文說課稿篇十八

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故,，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證

2．學(xué)會(huì)從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野,，增長知識,。

１,、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件,。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個(gè)問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語言，感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字,，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

１,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。

２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì),。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二

恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n