每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

秋天的雨教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書,。避免學(xué)生只會組,，不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準備。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字,。我采用領(lǐng)讀、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,，堅持“生字從文中來,，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認識“梨時,，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,。就記住了“梨字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤字時，學(xué)生說“勤勞,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

重回二年級,，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生,，使自己的教學(xué)即扎實又有趣。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感,，使學(xué)生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力,。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的效果,。

秋天的雨教學(xué)反思篇二

《秋天》這篇課文是一年級語文上冊課文單元的第一篇課文,。本節(jié)課教學(xué)目標是會認本課生字新詞，認識“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個部首和認識橫鉤一種筆畫,；教學(xué)重點是感受秋天景象的美麗,。在講授這篇課文時，我先由談話導(dǎo)入,，我問孩子們一年有幾個季節(jié),，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個季節(jié),，現(xiàn)在是秋天,！從而引出了課題。

為了鍛煉一下孩子們的說話能力,，我隨即問道：那你們能說說在你的印象中,，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達欲望,，紛紛舉手回答,。有的同學(xué)說：秋天，葉子都變黃了,，有的同學(xué)說：秋天,，大雁開始往南飛，還有的同學(xué)說：秋天,，果子都成熟了,。聽到有同學(xué)這樣說，我馬上追問：“那你們知道,，秋天成熟的果子都有哪些嗎,？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說：玉米，有的說紅薯,，有的說梨,，還有的說石榴，柿子,，花生等等,，這一下調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個熱乎勁兒,，我趕緊引入正題,，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的,。最后,，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉,、天空,、大雁”四個方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫,，我們可以感受到秋天的美麗,，以及作者對秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對秋天的喜愛之情,，以及讓孩子有感情的朗讀課文,，我重點指導(dǎo)朗讀了最后一個自然段。我先進行范讀,，然后讓孩子自己嘗試讀,，然后指名讀，賽讀等形式,，孩子們最后讀的越來越好,！

這節(jié)課的不足之處是：

1、忘了強調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音,。

2,、在指導(dǎo)生字書寫時，沒有進行逐一指導(dǎo),，導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范,。

3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時完成,。總結(jié)原因是因為我沒有進行充分備課,，完全憑借之前上課經(jīng)驗去上,。反思自己以后還是要充分備課,，做到心中有數(shù)，提高課堂效率,！

秋天的雨教學(xué)反思篇三

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作,。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長,，僅三節(jié),。雖很精粹，卻容量大,，畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,，以幽谷,、農(nóng)舍、漁舟,、牧羊女……諸般景致為“緯線”,，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山,、對大自然的熱愛之情,。本詩語言流暢、優(yōu)美,，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材,。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌,，及體會詩歌優(yōu)美意境,，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)時數(shù)為一課時,。在這堂課上,，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習(xí)投入,，討論認真,，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主,，在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮,。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點：

我用一個小練習(xí)入課：請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a充詞語,?！白栽陲w花輕似，無邊絲雨細如,?！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣,、之美,。

這個小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細細揣度,，都大膽說出自己的妙想,。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,，把我將針對這首教學(xué)的重點“細品語言”和學(xué)生的實際感受連接起來,。對于學(xué)生而言，目標明確,，而且過渡自然,。

2、由表及里,，推敲語言：

詩的語言精煉,、濃縮、字少意多,，有極強的表現(xiàn)力,。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩，通過對詩的用詞的研究,、鑒賞,，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價值，還可以為學(xué)生寫文章時在遣詞造句方面提供經(jīng)驗,。好的詩常在煉意,、煉字、雕詞琢句上獨見功夫,，往往是窺一斑而見全豹,。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味,。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,，這是《秋天》一詩的第一節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個關(guān)鍵性的詞語,。把“動過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受,，學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景,、入情地感知詩歌非常重要。

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秋天的雨教學(xué)反思篇四

活動從秋景落葉飄飄,，地面上滿是紅樹葉,、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導(dǎo)入,，孩子們被美麗的景色所吸引,。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導(dǎo)幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優(yōu)美,、秋天景色的美,，到學(xué)唱歌曲，再到游戲來進一步感知,、表現(xiàn)歌曲,。活動中孩子們秋天的落葉飄,、色彩產(chǎn)生了強烈的喜愛之情,，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現(xiàn),、表達，然而活動中所疏漏的是：

首先,，在第一個環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美,。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受,，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動對孩子產(chǎn)生了視覺的干擾,，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應(yīng)該靜靜地等待孩子們欣賞完,，說說觀看到的秋天的美在哪里,？。再次觀看樹葉飄落,、秋景時引導(dǎo)幼兒有意識地傾聽背景音樂,，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關(guān)注秋天的旋律就能感受旋律的優(yōu)美,，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆,。

其次，游戲中規(guī)則不夠明確,。歌曲的旋律,、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗的提升,。在表演前若引導(dǎo)“掃落葉的人來了,，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲,，就把他掃到中間來表演,?！币源藖砑ぐl(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升,。接下來再加上動作表演,，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂來表現(xiàn)飄、落的景象,，這樣也是對歌曲起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用,，增加活動趣味性、有效性,。

最后就是一個道具的美觀性,。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥,，不夠衛(wèi)生,。此外，孩子對這個游戲很感興趣,，可以制作一個掃帚,，供幼兒在區(qū)域游戲中進行繼續(xù)表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知,，滿足幼兒表演,、表現(xiàn)的需要。

秋天的雨教學(xué)反思篇五

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對象,，用細膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動,，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯的美文。教學(xué)本文時以美讀課文為主,，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想、讀后拓展,、美畫秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象,，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對祖國的熱愛之情。

教學(xué)伊始,，我以疑入文,，促使學(xué)生很快地進入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇,，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生的獨特感受,、體驗與理解,。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中,，中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計中,，讓學(xué)生想象流云的色彩,，并進行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云）,，使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗。

在體味小河之趣中,，新課標強調(diào)要“運用聯(lián)想和想象,，表達豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實,。在小河這一段落中,，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢,？）借此開啟想象之門,，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然,。此外，朗讀也是一種極富個性的,，融理解與表達與一體的綜合活動,，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異,，指導(dǎo)朗讀時摒著充分尊重學(xué)生個性的理念,，評價以激勵為主,。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個性的評價語言,，學(xué)生頓感輕松、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚,，樂于朗讀這一段落，從而頁達到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂中，興趣成了學(xué)生了血的動力,，讀讀,、演演、唱唱是孩子們的最愛,。教學(xué)本段時,，嘗試給學(xué)生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱,、大豆,、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛,。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂。

最后,，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,，發(fā)展廣闊的個性天地，走出課堂,，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合，形成新的視野,。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣、樹葉,、天空,、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,，首先要認識10個生字,、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段,，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是一個美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文,。

這樣的容量,，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復(fù)雜的,。所以,，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理準備,，但是反觀自己的課堂,，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,，有如下幾個方面：

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識記,。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識記的過程當(dāng)中,，方法太過單一，而且思維比較局限,，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識字,。在識記當(dāng)中，總是從前識到后,，這樣既浪費有著重指導(dǎo)重點字,，導(dǎo)致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破,。

由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以,，總想眉毛胡子一把抓,。結(jié)果在設(shè)計當(dāng)中，既想要識字,，寫字,、還想要理解課文，感受秋天的美麗,，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點不突出,，教學(xué)目標不明確。在設(shè)計教學(xué)過程時,，要注意遵循教學(xué)目標,，圍繞目標進行設(shè)計教學(xué)活動,。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后,，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”,；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”,。

可是,，當(dāng)時我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個字一個字的教,，沒有足夠相信學(xué)生的能力,。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、自學(xué)等能力,，錯失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機會。在教學(xué)過程中,，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天到了,，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時,，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,，重點要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么,。一年級學(xué)生認知能力有限,，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了,。通過圖片,，不僅調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。在教學(xué)過程中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用，把課堂還給學(xué)生,，讓他們多讀多說,，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來,，我深刻的反思了自己,，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結(jié)合一定的動作,，可能學(xué)生理解起來更容易,，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好,，我只是讓學(xué)生讀,，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片,，讓學(xué)生練習(xí)說話的時候,，效果也不太好。

秋天的雨教學(xué)反思篇七

激發(fā)興趣《語文課程標準》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,，滲透了根據(jù)形聲字特點識記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛、大,、片”時,，充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,，增強了對生字的直觀性、整體性認識,。巧妙的識字教學(xué)方式,，解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,，進而提高獨立識字的能力。

感悟秋天在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操,。

感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,，將課文展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天,，感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,，鼓勵學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會扯著嗓子喊,。

2. 課堂紀律要隨時整頓，時刻關(guān)注,，保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。

秋天的雨教學(xué)反思篇八

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,，得到了鍛煉,。實現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時每節(jié)課開始時,，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟于事,。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力,。我通過采集黃樹葉，來吸引學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過對樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來,，也是學(xué)生進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課上我運用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識又得到了快樂,，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學(xué)的知識都融入其中，使學(xué)生對所學(xué)新知識又得到了鞏固,，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘,，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

在講解生字的時候,，我主要使學(xué)生多說,，說生字的拼音、說生字的結(jié)構(gòu),、說生字的部首,、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順,、說生字的筆畫及組詞說句子等等,。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對新知識的掌握。

但本課還存在很多要改進的地方,，比如在導(dǎo)入的時候采集不同植物的樹葉進行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時候,，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補這些不足,。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語,，讓孩子們在快樂中會學(xué)知識,，學(xué)會知識,，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

秋天的雨教學(xué)反思篇九

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣、樹葉,、天空,、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽,、黃葉飄落,、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情,。全文有三個自然段,，每一段觀察角度、觀察對象各不相同,。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼,、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,，寫出天空的藍和高,，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情,。教學(xué)重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁,、口子旁、人字頭3個偏旁,；會寫“了”“子”等4個生字,；正確、流利地朗讀課文,，注意“一”字的不同讀音,，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是個美麗的季節(jié),，認識自然段。上完課后,，教學(xué)效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,，我取得了以下效果：

1,、為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字,。本課要求學(xué)生掌握3個偏旁,，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義,。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法,，降低難度,，如：熟字加一加、熟字組新詞,。在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法,，一法多用,。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上,，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇,，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫,，效果顯著,。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真。

2,、朗讀指導(dǎo),。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法,，教師先范讀,，學(xué)生跟讀，感受“涼了,、黃了,、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化,。借助拼音讀準“一”的變調(diào),。如“一片片、一群大雁,、一會兒,、排成‘一’字”，采用對比讀的方式,，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語,，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美,。

3、理解運用,。利用課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼,，樹葉變黃的直觀感知,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣,、樹葉、天空,、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征,，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

4、課后練習(xí),。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段,。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落,。

在教學(xué)這一課的時候,，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過觀看圖片,、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化,，體味秋天的情趣,。

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

1、字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然一年級，讀準字音,，了解字形是重點,，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的,，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué),，對重點詞的運用,、意思理解不到位，拓展組詞,、說句子練習(xí)不夠,，可能失去了積累的機會。

2,、對學(xué)生的個性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法,，還是按老師的設(shè)想去落實,，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡兀空f白了,，我在課堂上并不足夠大氣,，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握,、調(diào)控,，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：針對學(xué)生差異,，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞,、讀課文上多下功夫,。首先讓學(xué)生認識10個生字，讀準字音,，了解會寫字筆畫,，能組詞兩個，用詞語說一句話,，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律,，課上交流，講給同桌聽,。正確流利熟讀文本,，整體感知課文內(nèi)容；然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征,，知道秋天是個美麗的季節(jié),，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。