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的乘法口訣教學反思篇一

今天第一節(jié)課,，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進一步認識乘法的意義,，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學的,。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入,，孕育口訣,。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二，自主探索,，創(chuàng)編口訣,。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作,，使學生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律,。第三,，快樂練習，深化鞏固,。通過老師的引導,，學生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報口訣，達到合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習中，習題的設(shè)計有層次、有坡度,，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化,。

在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中,，體驗祖國文化的豐富性，引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二,，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題,。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究,，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”,，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略,。在實施解決問題策略中,，體會編制口訣的重要性,。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化,，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容,，引導學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流。在數(shù)數(shù),、算算,、編編、理理,、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程,。

第三,，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作,、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機,，學生在課堂上活起來了，動起來了,，自己去回顧,、體驗、發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,，我注重了學生的個人探究,、小組研討、合作交流,，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力,，以及問題意識、提出問題,、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四，注重多樣練習的設(shè)計,。為了鞏固新知,，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性,，提高學生解決簡單實際問題的能力,，我設(shè)計了兩個層面的練習。在基礎(chǔ)性練習中設(shè)計了“填口訣”“計算”等練習,；生活性練習中設(shè)計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習,。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎(chǔ)上,，引導學生合作交流,，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力,。

教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習,，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺,。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐,，更好地實現(xiàn)個性化教學,、創(chuàng)新性教學。

的乘法口訣教學反思篇二

1,、通過歸納,、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

2,、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內(nèi)乘,、除法,。

3、培養(yǎng)學生歸納推理的能力,。

4,、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣,。

乘法口訣卡片,、乘法口訣表。

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理? 讓學生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）,。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎,？為什么,？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的,？小朋友,，好細心，認真負責做得對,。

2,、看了這張表，你想說些什么,？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么,？豎著看有什

么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律,？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多,。

3,、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準備怎么去背口訣,。橫背、豎背,、斜背,。說說：橫、豎,、斜背的方法,。學生自由背口訣。

1,、剛才小朋友說,，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎,？同桌用乘法口訣卡片合作練說,。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視,。

2,、誰填得多（想想做做第3題）

告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比,，誰先背出來,。

我們強調(diào)知識應是學生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應讓學生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考,，去消化。將學習的主動權(quán)放還給學生,，盡可能地給學生提供自主探究,、合作學習,、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序觀察,，引導學生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣,，培養(yǎng)探究能力,。加上一定數(shù)量的練習，使學生熟練記憶口訣,。

的乘法口訣教學反思篇三

一晃學期已過大半,，這學期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理,，學習了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二。

本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題,，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學,，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理,。

首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認識和感悟,。教學前,，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律,。我給學生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考――組內(nèi)交流――全班匯報”的策略,。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢,？引導學生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八,、三六也是十八,，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利,，教學結(jié)束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,?？梢韵胂螅瑢W生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學生熟練記憶,，達到脫口而出,。要實現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習,，而讓學生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習設(shè)計是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機械重復操練,，結(jié)合學生的年齡特點，設(shè)計了一些學生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習,。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應用規(guī)律,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學習打下堅實基礎(chǔ),。

在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時,，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成,，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時,，我們在心里面想的是什么,？，通過提示學生在計算時速度明顯提高,。但同時我也了解到,，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練,。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極,，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！蹦憧矗瑢W生多聰明,；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢,。

的乘法口訣教學反思篇四

一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理,，學習了《乘法口訣表》感觸良多。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學意識,，提高解決實際問題的能力。

（3） 通過有趣的數(shù)學活動,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣,、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容,，學生可能會覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題,，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材,，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認識和感悟,。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律,。我給學生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導學生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利,，教學結(jié)束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同,。可以想象,，學生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達,，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出,。要實現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習設(shè)計是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機械重復操練,，結(jié)合學生的年齡特點,，設(shè)計了一些學生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習,。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W生通過思考,，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,。“如果選一種鮮花,，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究、應用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關(guān)知識的學習打下堅實基礎(chǔ),。

在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成,，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運用,，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么,？,，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到,，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。

孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法,，學習到了幾種方法,，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小,。

的乘法口訣教學反思篇五

本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容,，學生可能會覺得比較枯燥,。

第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣,，讓學生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看,、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習題,，進一步對知識進行鞏固,。

我們強調(diào)知識應是學生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應讓學生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破,。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權(quán)放還給學生,，盡可能地給學生提供自主探究,、合作學習、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

通過這節(jié)課的教學,，使我體會到自身在教學中存在很多問題：

1,、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學生,。讓學生喜歡上數(shù)學課，從而在各個方面提高自己的教學水平,?！皠邮謱嵺`、自主探索,、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā),，引領(lǐng)學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識,，更主要讓學生感受如何學習,，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學生感受如何學習,，更多的是體現(xiàn)在課堂教學中，要突出對學生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學思想,，教給孩子們學習數(shù)學的“法寶”。

2,、充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！調(diào)動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的`情感,，讓每個學生體驗成功,，增強自信心。

的乘法口訣教學反思篇六

看圖列式（一道加法算式,，兩道乘法算式）

5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形,，“一五得五，二五一 十”教師引導編出,，并且強調(diào)三點：

1,、為什么要不編成“五一得五，五二一十”,？（不順口,，習慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。

2,、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù),。

3、每句口訣可以寫出對應的兩個乘法算式,。后三句口訣小組擺圖形討論,，編寫完成。

觀察口訣,，找出規(guī)律,。

朗讀口訣，背誦口訣,，同桌兩人一人說口訣,，一人說算式。

生活中什么時候可以用到5的乘法口訣,？（手）

課件展示同學們的相片有用一只手擺動作的,，兩只手,，三只手，四只手,，五個人伸出手擺姿勢的,，根據(jù)圖列式子，并說出對應的乘法口訣,。（孩子們很感興趣,，因為自己上電視了！）

口算練習,，與語文學科整合,，獎勵大家一首古詩，每行有5個字……

欣賞學生自己畫的圖畫,，看圖列式,。做書上習題。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”,，的確，有再多的觀摩課,，再多的示范,，再好的師傅，輪到自己上課時,，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足,，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知,。

我是第三節(jié)上的課,，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了,，對于本節(jié)課,，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習,，多練習,。但是自己在練習時，題型單一,，把目光放在了中等難度的題上面,，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：

1,、補全口訣,，（ ）五一十,，三五（ ）。

2,、我說口訣,，你說對應的算式，練習的不夠多,。

對口訣的拓展不到位,，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,，在教學上我承認自己有點“躡手躡腳”,，總是擔心落下后進生，往往忽視了對于優(yōu)秀學生的開發(fā),，本節(jié)課“0×5=,？”就是一個很好的拓展點，可是由于我的不敏感,，將這樣好的一個資源白白浪費了,。

提問和問題設(shè)計不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,，而自己想想,，每個孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢,？思來想去,，終于被我想到可能是因為，問題設(shè)計的過多,、過細,，即使每個孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個問題,，有的孩子回答了3個問題,，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學生全部說出答案,？什么樣的問題應該分部提問呢,？我想如果將簡單問題讓一個學生痛痛快快的說完，稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢,？在今后的課堂上我會實踐一下,。

詞語匱乏，雖然身為一個數(shù)學教師,，但是文學素養(yǎng)也不能輕視,，“書到用時方恨少”，小學低年級教師鼓勵語言一定要豐富,，而我顯然不夠,，整節(jié)課都是“你真棒,，你們真棒，非常好……”難免讓學生覺得麻木,，再大一點會覺得老師說這話只是應付,，沒誠意。

在下午的自習課上,，我先是復習了5的乘法口訣

1,、老師說前半句，你來補充后半句,。（開火車）

2,、男生說前半句，女生說后半句,。再變換角色練習

3,、我說口訣，你說對應的算式,。

拓 展：0×5=,？（生：等于0，等于5）

青蛙跳格子,，每次跳過5個數(shù)字,，跳兩次呢？三次呢,？……

在優(yōu)秀學生開發(fā)上,，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做,，然后集體講解,，看看效果怎么樣。

搜集表揚語言,，多看多說，多思考,，思考每個孩子的特點,，針對特點表揚。讓學生感覺到這個表揚就是針對我的,，不是老師應付我的,。

作為一名年輕數(shù)學教師，可以說我和我的孩子們在一起成長,，隨著年齡的增長,，孩子們越來越懂事，越來越成熟,，同樣的,，今天的我和一年前的我一定是不同的,，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了,，漸漸變得沉得住氣了,，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人,，公平公正,；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話,，那么現(xiàn)在針對我們班的學生,，我想應該改成“要想給學生一杯水，老師要有十桶水” ,，如果做不到這點,，何以讓那些優(yōu)秀的學生追隨老師，對老師心服口服呢,？“多讀書,讀好書”做起來確實不易,，需要堅持，需要毅力,，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當教師是苦是累,，早出晚歸、披星戴月,，教育教學,、教書育人，勞神費力,、身心疲憊,，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報,、唯愿奉獻,；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風遮雨,，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我,，還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔負“人類靈魂工程師”使命,，做出這些是天經(jīng)地義的,，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎,？”

的乘法口訣教學反思篇七

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應用2-5的乘法口訣解決問題的練習課,，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見,，通過今天的聽課評課活動,，我有很多收獲,。

1、在復習舊知階段,，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難,，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句,，讓學生接后半句，再呈現(xiàn)后半句,，讓學生對前半句,。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中,，甲生回答錯了,，可以讓其他同學幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案,，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象。教師還要注意及時進行評價,，如 二十四,，甲生說四六二十四，多數(shù)學生都認為是四六二十四,，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考,，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八，同學們就會考慮到二九十八和三六十八,。教師的評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的,。

2、在圖畫導入新課階段,，先讓學生仔細觀察圖畫,，從圖中收集信息，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，解決數(shù)學問題,。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題,，如樹上和地上的小鳥一共有幾只,，先讓學生獨立思考,，然后交流答案，指明學生回答問題時,，要讓學生說出自己的思路,，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等,，鼓勵學生有不同意見,，可將不同答案板書，有助于學生真正理解乘法意義及口訣,。第一個問題解決完以后,，讓學生開動腦筋提出不同問題，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,，限定時間讓學生思考,、計算，再交流方法,，不同的學生方法可能不一樣,，學生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化,，最后總結(jié)解決這一類問題的方法,。

3、一節(jié)成功的數(shù)學課,，一定要有練習,，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做,，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學語言，語速不要太快,，要有節(jié)奏感,，語言要干練準確，符合低齡兒童的胃口,。

4,、注意教學細節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展,。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓，要尊重學生的思維,，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復雜化。

5、適當?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學生合作探究能力,。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù)，就可以作為學生合作探究的一個主題,。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù),，然后交流方法。

6,、教學是面向全體學生,，當一人或一組在回答問題時，其他人在做什么,，是在聽,、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動,，常常不能集中精力,，今后要多學習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法,，多聽多看多反思,，努力追求進步。

的乘法口訣教學反思篇八

九九乘法表是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的,，上課前我真的有些擔心,，擔心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后,，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜。

孩子真的很了不起,，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分。但是因為想發(fā)言的孩子太多,，看著他們那個著急的樣子,，我又不能不請他，最后時間說的多了,，背的時間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學的預設(shè)之外,。面對孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習慣，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時,，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣,？”面對這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來自行編十的口訣?！耙皇靡皇?，二十二十，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當編完這“十的口訣”,，就有學生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因為幾個十連加就等于幾十?！?“幾個十就是幾十,，沒必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了,。看到孩子們自行解決了問題,，我認為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習慣,，也沒有讓他們依賴我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時,，會有人也用嘗試的辦法來處理。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強,，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對于此,，我在班級中常提“學習別人的優(yōu)點，讓自己更棒,！”在教學中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當?shù)脑u價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45 句?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準確的點數(shù)的方法知道了答案,，方法簡單,，容易。

學生2：“老師,，我是算出來的,，1+2＝3，3+3＝6,，6+4＝10,，10+5＝15，15+6＝21,，21+7＝28,，28+8＝36，36+9＝45,?！?/p>

粗略地統(tǒng)計了一下，班上也有十幾人用了計算的方法,。我表揚用這樣計算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。

學生3：“老師,，我和他的算法不一樣,。”他激動地上到講臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45,。

這時班上多數(shù)學生贊同,，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對,！這個‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計算好算了很多,。”

學生4：“老師,，我從算式里看到有5個9,。”她也跑上講臺把自己的想法說了出來,。

當這個學生回答完后,，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦,，還可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱贊這個孩子善于觀察、善于思考,、善于運用剛學過的乘法解決問題,。

當我的表揚還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉,，他說：“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),。”

這真是讓我驚嘆,，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識運用到課堂中，我的喜悅溢于言表,，又當著大家的面對他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學反思篇九

本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣,，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題,。

課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽,，喜歡得五星的心理,，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽,，使學生在比賽中積極參與,，積極比賽，從而理解,、掌握和應用所學知識,，并從中獲得成功的體驗,。

教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣,，并進行了齊背,、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶,，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固,。學生的參與面較大，積極性也較高,。在學生的知識和情緒熱身之后,，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊,，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目,，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的等同學都嘗到了學習的甜頭,。

第二輪比賽是看圖解決問題,。我先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算,。然后匯報,、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比,，從而進一步理解乘法的意義,。當我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應該是3+5=8或5+3=8，而有個學生的列式居然是2×4=8時,，我便請他說出自己的想法,，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意,，使學生們明白了為什么應該用加法,，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的,，但此時如果我不引導,，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察,、思考,、反思，使道理越辯越明,，學生學得也更透,。

第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后,，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣?。如,，?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數(shù)相乘,，交換乘數(shù)的位置,，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時,，我問：“為什么5×5＞5+5,？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法,?！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W生們紛紛說：“不是,。不能看運算符號,，要算?！蔽揖透氯欢埂４藭r,，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法,，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應用題,，因為它隱藏了三個問題,，學生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”,。目的在于使學生在已有的成功基礎(chǔ)上,，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的成就感,。但由于時間的關(guān)系,，我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思,，提出了三個問題,，讓學生課后解決。究其原因,，是因為課堂容量太大,。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題,，如,，口×5=口5，5×口=口0,。這樣,，既進行了思維的訓練,，又使課堂顯得張弛有度。

整節(jié)課,，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè),，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識,，使不同層次的`學生都有不同的收獲,。同時，也注意了一些細節(jié),。如讀題和讀圖的指導,、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等,。不足的是,，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多,，應該調(diào)動全體學生的智慧,，進行討論，促使學生深入觀察,、思考,、解釋、反思,，使知識內(nèi)化,、深化！

的乘法口訣教學反思篇十

本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分,，是學生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進一步學習乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,，知道7的乘法口訣是怎樣得來的,。使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法,。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力,。

數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本,，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動,。在課堂伊始,，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學生學習興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,，做好學生編口訣的鋪墊工作,，組織學生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學生自主探索,，編寫7的乘法口訣,。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習,，比較好的編寫出7的乘法口訣。

7的口訣相對較難記憶,。讓學生用多種方式讀,，學生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,?？梢愿鶕?jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣,。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣,。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛,，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,，學生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,，給時間讓學生記憶，并讓學生介紹自己的記憶方法,。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習,，幫助學生記憶口訣。

數(shù)學源于生活,，但又高于生活,。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時,，出示了很多生活中的例子,，如計算“古詩”的字數(shù)、算七星瓢蟲背上的星,，知道一星期7天,，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,，學生興趣濃厚,。通過這些練習，學生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣,，而是能充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學,。

有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問,。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎,？”有學生說：“四七二十八”，還有學生在下面說：“還有題目呢,？”當時我沒有聽清,，這時應該再追問一句：“還有同學有不同想法嗎？”學生可能會說到：“題目加上作者也是7個字,，這就有5個7 了,，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,，還是要多追問一下,。