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口語教學(xué)教學(xué)反思篇一

在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中,，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個問題后,，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言,，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩,，語無倫次,。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個字或一個詞都重復(fù)了好幾遍,，怎么也說不出重點,。如何才能使學(xué)生對答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙,，若講弊病,，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情,?！笨梢姡岣邔W(xué)生的語文素質(zhì),，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用,、最快捷的工具,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”,。因此,，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力,。一年級的課文篇幅短小，語言富有童趣,，是培養(yǎng)學(xué)生積累語言,、運用語言、訓(xùn)練語言的絕好材料,?！缎⌒茏∩蕉础愤@課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只可愛的小熊,，還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎,？

生：山洞里蟲子多。

生：山洞里很潮濕,。

生：山洞里的新鮮空氣不好,。

生：小熊住山洞很危險,，因為山洞里有很多石頭，如果石頭砸在小熊身上,，小熊會死的,。

師：是啊,！住山洞多難受,，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》,。師板書——“住”

二、入情入境,，以讀代講

（學(xué)生自讀,、思考，交流,。）

生：小熊一家后來沒有住到房子,，我是從課文第七自然段知道的。

（課件出示課文第七自然段）

（學(xué)生勾畫,、自讀并思考,。同桌的學(xué)生互相交流。）

生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年,。

生：我讀懂了“一直”,，“一直”就是時間很長的意思。

生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子,。

生：我從“一直”體會到始終住在山洞里,。

（學(xué)生讀得正確、流利,。）

（課件演示：小熊從山洞里走出來）

師：學(xué)到這兒,，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊,，你為什么不砍樹,，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢,？

生：小熊,，你為什么不砍樹造房子呢？

師：是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢,？我們一起到森林去看看吧,！

（課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林,，近處有一條河，河邊有生字塊,。小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨,！小朋友，你們想過河嗎,？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行,。搭橋時先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個生字組詞,，只要組詞正確,，就能搭好生字橋。）

（課件出示生字,，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后給生字組詞,，只要組詞正確,，就搭好生字橋的一部分。）

師：（課件播放森林四季的景色）逐幅引導(dǎo),，描述畫面內(nèi)容,。

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么,？

生：我欣賞了森林四季的美景,，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。

生：看了森林的四季,，我想說,，森林里的樹好多好多。

生：春天的樹葉是嫩綠色,，夏天的樹葉顏色要深一些,，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了,。

生：春天的森林穿的是綠衣服,，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服,，冬天的森林穿的是白衣服,。

生自由練讀3～6自然段。

師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽,？

生讀,。（課件出示相應(yīng)的插圖）

指名讀。

師：在平時的生活中,，你有“舍不得”的時候嗎,？

生：我媽媽去了武漢,，我很舍不得。

生：我的哥哥來了,，要走的時候,，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗,，但它死了,，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”,，自己練習(xí)讀一讀,。（學(xué)生自由練讀。）

（請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段,。）

師：你還喜歡哪個自然段,，也想讀給我們聽？

生讀：夏天,，他們走進(jìn)森林,。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請孩子們閉上眼睛,，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀,，學(xué)生閉眼想象,。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么,？聞到了什么,？

生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香,。

生：我看到了各種各樣的花,，聞到了花的香味。

生：我好像看到了玫瑰花,，聞到了玫瑰花的香味,。

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味,。

（喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀,。）

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽,？

生讀：冬天,，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒,，小熊舍不得砍,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：請你們看圖,，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎,？

生：它們在打招呼,，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。

生：小熊和小鳥它們在做游戲,。

生：小鳥在唱歌,。

生：小鳥在說：“小熊，小熊,，請你不要砍樹,，如果你砍了樹的話，我們就沒有家了”,。

（男女生比賽讀課文第六自然段,。）

師：哪些孩子喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽,？

生讀：秋天,，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子,，小熊舍不得砍。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：孩子們想想,，除了樹上結(jié)滿果子以外,，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：小熊還看到了紅色的葉子,。

生：小熊還會看見地上的草也變黃了,。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段,。）

（課件依次出示有關(guān)段落）

師引讀四個自然段,。

（同桌學(xué)生互相交流。）

生：因為小熊愛護(hù)花草樹木,，所以沒有砍樹造房子,。

生：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存,。如果地球沒有了樹木,，人們也無法生存，小鳥也無法生存,。

生：因為小熊有一顆愛護(hù)大自然的心,。

生：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動物就活不了呢,？像猴子呀,，樹蛇呀這些動物,。因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想保護(hù)環(huán)境,，所以他才不會砍樹造房子,。

（課件出示相應(yīng)的插圖）

師：瞧！森林里的動物都來了,，他們還帶著花,。我們一起讀課文最后這段話。

生齊讀,。學(xué)習(xí)“感”“激”,。

（學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）

師：孩子們想想,，如果你就是這些動物中的一員,，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢,？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。

生：小雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開,，好像撐開的綠傘,，擋住了強(qiáng)烈的陽光，夏天,，我們在森林里玩耍,，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦,！

生：小豬說：我個子小,，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹,，在別人欺負(fù)我的時候,，我就躲在樹后面，別人看不見我,，我就可以安全的生活在這里了,。

生：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多,，給我制造了很好很大的運動場,，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體,，你看,，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！

生：松鼠說：小熊一家,，我謝謝你們了,，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子,，我在冬天就有松果吃,，不用擔(dān)心餓肚子了。

（學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段,。）

三,、以情激情，升華主題

生：我想對那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹,，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了,。”

生：請你們不要再砍樹了,，如果你們砍光了樹,，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了,?？沉藰涞脑挘蜁兂缮衬?，人們就無法生存了,。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水,，我們?nèi)司蜁赖?。?/p>

生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了,，砍了樹的話，會害了自己,，還會害了大家,。”

師：讓我們和小熊一樣,，有一顆愛森林,，愛自然的心；讓我們和小熊一起,，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士,！

一、營造氛圍,，激勵學(xué)生敢說,、想說。

創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍,，把學(xué)生引入情境之中,。既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生的觀察力,、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。上課伊始,，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受,，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。在指名讀課文之前,，讓學(xué)生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應(yīng)該注意什么？“你有什么問題想問問小熊,？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁,。結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話,。森林里熊爸爸和小熊會說什么,？小動物們會說什么？然后讓學(xué)生展開想象,，合理安排情節(jié),。通過學(xué)生自己練，同桌互練后,，再指名說,。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性,、具體性,、邏輯性。

二,、借助插圖,，指導(dǎo)學(xué)生說具體

運用課文插圖，是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段,。它有利于集中學(xué)生的注意力,，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性,，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展,。《小熊住山洞》共有六幅圖,，教學(xué)時,，先讓學(xué)生觀察插圖，按一定順序,，一項內(nèi)容,，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說,。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察,，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來,，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好,，應(yīng)該怎樣說,。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。

三,、想象感悟,，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

運用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化,，形象化,，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感?！昂⒆觽兿胂?，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時,，會對小熊說些什么感激的話呢,？”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提,。從學(xué)生的交流中,，可見學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài),，美好的心聲盡情流露,，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。

我想，只要我們在教學(xué)中善于做一個有心人,、做一個智慧型的教師,，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇二

一堂口語交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入，才能充分調(diào)動學(xué)生主動參與,。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語交際情境中,，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求,。

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。因此，交際的話題來源于生活,，貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說,，才有可能說好,。

為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開,。

1,、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語交際的參與者,。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點,，正面評價鼓勵,。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，積極參與進(jìn)來,。

2,、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式,，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流,；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動,，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說,、想說,、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作,，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求,，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3,、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外,，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,。如：“回家后和家長交際,，再探討”的問題設(shè)計，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽,，并聽取他們的意見,，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,，可謂自然,、順暢、豐滿,。

口語交際課的評價目的在于反饋情況,，推動語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù),，不能簡單地用“好”或“不好”來形容,。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點,，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué),，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的,。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步,。只有這樣,，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語言表達(dá)的勇氣,。在交流中，才會輕松地交流,，才會表達(dá)各自獨特的意見,、感受、體驗,，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言,，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇三

口語交際課對多數(shù)老師來說是一節(jié)挑戰(zhàn)課,，因為要上好口語交際課，要做大量的準(zhǔn)備工作不說,，課堂上學(xué)生不愿表達(dá),，不會表達(dá)是關(guān)鍵性的問題，因此公開課上沒有人敢于去挑戰(zhàn)它,?？晌艺J(rèn)為，作為一名語文教師,，我們越覺得難做的事越應(yīng)該成為我們研討的問題,，只有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，不斷提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù),。

在選擇這節(jié)課前我已為學(xué)生安排了此次口語交際的預(yù)習(xí)任務(wù)：1,、收集描寫秋天的好詞佳句。2,、走進(jìn)金秋,，和家人,、伙伴做最喜歡的事，并記錄下來,，在課堂與大家分享快樂,。由于學(xué)生做了充分地準(zhǔn)備，因此課堂出現(xiàn)了許多紛呈,，孩子們不但能把自己所做的事：如捉蛐蛐,、摘果子、撿樹葉等有序表達(dá),，還有學(xué)生將自己撿樹葉做的項鏈,、標(biāo)本、貼畫帶入課堂,，使孩子們真正感受到了秋天帶給我們的快樂,。從這一點也說明了，只有有趣的,、貼近學(xué)生生活的預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生才樂于去做，在實踐中感受快樂的同時,，積累了素材,，今后的表達(dá)、交流,、寫作就不怕無話可說,，無事可寫了。這也正驗證了葉圣陶老先生的話：

課堂設(shè)計思路清晰,，循序漸進(jìn),，達(dá)到了由句到段再到篇的口語訓(xùn)練目標(biāo)。課堂我設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：一是回顧課文,，悟秋之美,。學(xué)生通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，用一句話概括秋天總印象,，整體感悟秋天的美麗,。二是走進(jìn)畫面，品秋之韻,。課件展示秋天圖片,，在配上美妙的音樂，學(xué)生似乎漫步金秋之中,，看到了天空,、田野、果園、花園不同的景色,。然后將畫面變成優(yōu)美的語言,，表達(dá)出來，品味秋之韻,。學(xué)生在表達(dá)時,，雖是只字片語，但句句都體現(xiàn)了秋天之美,，秋天的特點也盡顯眼底，積累的好詞佳句也充分得到了利用,，教師將學(xué)生的一句句優(yōu)美的語言歸納,，一幅幅畫面便展現(xiàn)于眼前，由整體感知的一句話上升到了一段優(yōu)美的話,，學(xué)生的表達(dá)能力不知不覺已得到了提升,。三是走進(jìn)秋天，享秋之樂,。學(xué)生理順自己所做的事情,，在組內(nèi)交流，全班匯報,。孩子們已能有序說出做這件事的過程,，表達(dá)自己的開心、快樂,。四是放眼秋天,，繪制秋之畫。讓學(xué)生將自己看到的秋天繪制成美麗的圖畫帶進(jìn)課堂,，記下秋之美,。課堂設(shè)計循序漸進(jìn)，由易到難,，由淺入深,，學(xué)生的表達(dá)步步為贏，在提高表達(dá)能力的同時,，學(xué)生們學(xué)會了傾聽,，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

課堂是孩子們展示的平臺,。這節(jié)課,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生說,、評,，感受表達(dá)的快樂，學(xué)習(xí)的快樂,。為了給學(xué)生表達(dá)的信心,，評價的勇氣,，我不忘教師的主導(dǎo)地位。在第一位學(xué)生表達(dá)之后,，我有意識的點評,，表揚精彩之處，補(bǔ)充不足,，學(xué)生在我的潛移默化中掌握了表達(dá)的方法,，評價的技巧。然后在方法地引領(lǐng)下,，學(xué)生說,，師生評，小組評,，在評與補(bǔ)中,，使語言越來越精彩，快樂之情溢于言表,。真正體現(xiàn)了我的課堂我做主的宗旨,。

當(dāng)然這節(jié)課結(jié)束我也感到了一些遺憾，那就是最后的整體評價,。雖然選出了最佳小組,，最佳匯報員，最佳點評員,，也給予了獎勵,，但我認(rèn)為，鼓勵應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生,，讓他們覺得自己的努力得到了老師的肯定,，也能感受到表揚的快樂，從而有了課堂展示的興趣與欲望,?？晌疫@節(jié)課獎勵面太小，課后我對此進(jìn)行了彌補(bǔ),，首先對每組選出的匯報員每人一顆桃心,，對課堂匯報的同學(xué)每人一顆星。以此來實現(xiàn)對全體學(xué)生的激勵,，讓他們能感受到學(xué)習(xí)并不難,，只要動腦思考，動口交流,，相互學(xué)習(xí),，一定會有長進(jìn)，從而在課堂上愿讀、善思,、能說,、會學(xué)，提高學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇四

本設(shè)計尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚個性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂于表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來,，讓大家一起分享童年的快樂。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個性化。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說真話,、實話、心里話,，中心明確,。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把事情的經(jīng)過說清楚,，說出自己明白的道理,。

一課時。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇五

口語交際作為一種有目的的語言活動,，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接受對方信息,，同時把自己的思想感情傳遞給對方的過程，它具有思維的及時性,、時間的突發(fā)性,、情境的特定性、能力的綜合性等特點,?？谡Z交際的這些獨特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語交際課中實施了以下策略：

口語交際使是以交際為核心,，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程,，只有給學(xué)生提供盡量真實、符合學(xué)生生活實際的情景，才可能讓學(xué)生有話可說,。比如,，教學(xué)伊始，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來,，孩子們一下子就找到了支點——這分明就是自己的生活寫照呀,！想說的情致一下就被調(diào)動起來。

正如一句話所說,，以心換心才能真正體會當(dāng)局者的心意,。因為個人角色的固定性，很多時候不能從其他角度著手考慮和思考問題,，設(shè)計換位角色表演的環(huán)節(jié),，更有利于進(jìn)一步體驗心理，更好的進(jìn)行話題勸說,。

如果只有純粹的表演和表達(dá),，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下,，自然不會有更積極向上的表現(xiàn),。所以，及時評價既是教學(xué)分工的需要,，更是對孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評價----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚,，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣,，才可能在不斷的實踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇六

今天上了口語交際一,，交流的話題是景觀的奇特之處,。考慮到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,，見識比較少,，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上,，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么,，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候,，我做了以下準(zhǔn)備工作,，一是把主題定為我印象中最美的景物,。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方,。

一開課,，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物,。接著,，我讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)回憶,。過了一會兒,，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜,。他說他印象中最美的景物是日落,，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機(jī)表揚了他,。之后同學(xué)們開始活躍了,，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山,，有水,，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等,。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機(jī)說了我心目中最美的景物,，并出示了圖片,。一看到圖片，孩子們?nèi)纪鄣囊宦?，我知道他們直觀感受到美了,。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來,。

陽朔的遇龍河,，有著藍(lán)得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵,，清澈見底的水,，形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,，環(huán)繞著青山綠水,，遇龍河美得就像一幅畫。

伴著和煦的陽光,，迎著輕輕的風(fēng),，撐一支竹筏,，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的山水畫卷,。彎腰,，掬一汪清水，那天空,，那山,，那水，清晰地倒映在水底,，一切都那么和諧,，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成,。

接下來到了展示部分,，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里,。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受,。有了教師的引導(dǎo),，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美,，很好玩,，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美,，在五顏六色的燈光照耀下,，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹,，水好像皺起了眉頭,，有了動感，美極了,。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂,，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,，真不錯,。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的,，還有說荷花池的,，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際,，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的,。雖然孩子們稚嫩的話語,，還不那么有文采，但是能初步感受到美了,，這節(jié)課我還是比較滿意的,。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來,，不是像三年級那樣初略寫,，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受,。

通過這節(jié)課,，我反思口語交際課，主題非常重要,，要選擇一個學(xué)生感興趣的,、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊,。二是老師的下水文很重要,，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲,。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇七

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排,。

２,、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識,。

３,、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

４,、能就口語交際的內(nèi)容,，大膽發(fā)揮想象,，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

１,、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲,、故事等,。

２、了解班級同學(xué)的特長,，以便策劃活動,。

３,、通過書籍、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒介,，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗,。

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人,。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,，而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

１,、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧,。

２,、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動,。既然是活動,，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容,、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

１,、明確小組討論的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目,；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩,。

２,、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表,。老師參與部分小組的交流,，給予指導(dǎo)。

３,、小結(jié)過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論,，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈,，方方面面的問題都能考慮到,。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧,。

１,、以小組為單位展示活動方案。

２,、其他同學(xué)可以質(zhì)疑,，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流,。

３、師生共同評議：

綜合大家的意見,，全班制定一個活動方案,。

同學(xué)們，這節(jié)課,，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功。

習(xí)作

１,、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的,。

３,、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

學(xué)生默讀提示,，明確習(xí)作要求及內(nèi)容,。

全班交流，教師適時點撥,。

１,、回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運用,。

２,、要求書寫工整,，語句通順,。

１、小組內(nèi)互讀互改,，提出修改建議,。

２,、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評,，可以是全文,，可以是片斷。

１,、教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣：

想象家鄉(xiāng)變化絕非易事,，對小學(xué)生來說，世事變化,，歲月滄桑并不容易體會,，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華,，不能打動人,，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象,，開啟思路,。比如，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗,，說說家鄉(xiāng)二十年前的情況,，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，或請學(xué)生通過采訪家長來完成這一體驗,；再比如,，教師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學(xué)生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的變化,。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波,。）詩人剛回到故鄉(xiāng)時,，兒童誰也不認(rèn)識他。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后,，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年,，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變,。以此來促使學(xué)生認(rèn)真想象,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，開啟學(xué)生的思路,。

２,、學(xué)生有了表達(dá)欲望之后，要引導(dǎo)學(xué)生具體想象,，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示,，要讓學(xué)生有了自己的想法后，充分交流,，以達(dá)到互相啟發(fā)的目的,。在學(xué)生交流中，教師要結(jié)合一兩個學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)點撥,，幫助學(xué)生理清思路，找到重點,，起到示范舉例的作用,。在學(xué)生寫之前，提醒學(xué)生要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，表達(dá)自己的思想感情,。

３、學(xué)生寫完之后,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，相互欣賞：

重點評價學(xué)生的想象角度和表達(dá)自己感情的方法。選取有突出特點的習(xí)作,，全班集體評價,，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。在交流評價之后,，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改,，并把修改過的習(xí)作讀給大家聽。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇八

根據(jù)自己對口語交際課的理解,，精心設(shè)計了這節(jié)課,。然而隨著課的結(jié)束，問題也一個個的暴露出來,，反思課堂,，自己的問題主要在于以下幾點：

一、隨機(jī)應(yīng)變能力欠佳,。

學(xué)生分組交流后,，各組請一位代表到臺前交流，來爭取本節(jié)課的“口語之星”，五位代表發(fā)揮都很出色,，都超出了平時的水平，而臺下各位小評委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正,，他們只注重故事的趣,，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性,。面對此景,，我猶豫了，如果尊重各位評委的意見,，結(jié)果不公平,；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性,。最后還是決定誰也別給了,。這時臺下聽課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬,。一個教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒有做到,，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒顯現(xiàn)出來，說明教學(xué)的基本功還是不扎實,。因此我想活到老,、學(xué)到老看來真是一句至理名言，千萬不能吃老本,，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù),。

二、教師的教學(xué)評價語言欠具體

缺少針對性,，隨意性比較強(qiáng),。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離,，打亂了學(xué)生的思維,。

三、在口語交際中忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

我的學(xué)生喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽別人的回答時我沒有及時的幫助引導(dǎo)。傾聽,，是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)在口語交際中起著重要的作用,。

四,、在小組交流時，教師指導(dǎo)得不細(xì)

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理,；有的小組簡單說說就閑聊起來,。所以后面班內(nèi)交流時，小部分學(xué)生沉默了,。在平時的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流,，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

課后我才開始問自己：難道在這堂口語交際課上,，作為教師的我,，真的無能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎,？也正是在這一次次地失敗之后,，我對口語交際才開始有了更進(jìn)一步的研究，才開始重新思考：口語交際到底是什么,？在口語交際的課堂上,，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說,，我雖然沒有能夠很成功地完成這堂口語交際課,，收益卻還是不小。因為上完這節(jié)課后,，我對口語交際課有了新的認(rèn)識：

一,、要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,，發(fā)展合作精神,。在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧,。而這項技巧和任何技巧一樣,，必須通過學(xué)習(xí)和實踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說,，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說,，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時候,，他們腦中還想著自己一會要交流的內(nèi)容,，根本沒在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，學(xué)生聽得不認(rèn)真,，在緊接著的提問中也就不能夠圍繞主題,，而后，在評價他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價,。不知聽是一種學(xué)習(xí),、一種借鑒,。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè),。

口語交際是交際雙方為了特定的目的,，運用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說,，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象,，它具有情境性特征。因而,，創(chuàng)設(shè)具體的情境,，是進(jìn)行口語交際教學(xué)的先決條件,。生動,、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流?！?/p>

境中去,，在生動逼真的情境中展開交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的,。

三,、要實現(xiàn)“雙向互動”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。這就指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點,?！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生,、生與師的口語交流實踐中,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),、相互補(bǔ)充,，不斷提高口語交際能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行口語交際,，就是口語交際的主要方法,。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐,。如，本節(jié)課中,，引入課題后,，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂,，一起進(jìn)行本次口語交際”。當(dāng)個別學(xué)生講完自己的童年趣事時,，同學(xué)們都被他們故事中的趣深深吸引了,，而忽視了本次訓(xùn)練的要點“講清楚、講具體”,，所以我也及時的講了自己的童年故事,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

我想,，在今后的口語交際課堂上,，作為教師，我不能只是言語交際的參與者,，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色,，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸,，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象,，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽,，及時總結(jié)學(xué)生的各種意見,，捕捉交流中反映出來的問題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練,。

口語教學(xué)教學(xué)反思篇九

常常聽到 老師抱怨：才講的語言點學(xué)生又忘了，這個語言點講過多少遍,，結(jié)果還是記不住,。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面,，講得太多,，學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達(dá)幾十個,，而且好多語言點都是來自字典,、資料，甚至連我們老師也無法記住,，怎么可能要求學(xué)生記住呢,？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面,，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用,。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場,，不通過聽,、說,、讀、譯來鞏固效果,，是不能掌握所學(xué)知識的,。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口動手,，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,，積極參與對話,、討論，發(fā)言,，要敢于開口,，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘,，不放棄每一次用英語交流的機(jī)會,。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，只有大膽實踐,，才能提高交流能力。我們要在聽,、說,、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,，聽說領(lǐng)先,。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練,。

學(xué)英語記單詞很重要,，但機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平,。要做到詞不離句,，句不離文，句子比單詞重要,，記句子比記單詞劃算,，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，()因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,，又有語法內(nèi)容,，還有詞的具體用法。學(xué)過的課文要高聲朗讀,，精彩段落和文章要讀透背熟,。朗讀也是提高口語的辦法,。學(xué)英語語感很重要，而朗讀,、背誦,，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦,，我們的語感形成了,，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出,， 說英語就更自信,；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美,。

英語知識點多,，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,，說自己的記性差,，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,，反復(fù)地讀,，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù),。這跟我們提倡朗讀是一個道理,，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,，我們要多運用耳朵和嘴巴,，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),，要合理地安排復(fù)習(xí)時間,。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是： 前快后慢,，先多后少,， 記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢,。針對這一規(guī)律,，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,， 背誦,。嘗試著回憶與識記交替進(jìn)行，印象會更深刻一些,，同時也知道了教材的重點和難點在哪里,， 復(fù)習(xí)更有目的性和針對性,。

要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的,，而是自己練會的,。我們的英語教學(xué)是精講多練，講練結(jié)合,，以練為主,。有些同學(xué)聽力不好， 只有一個辦法： 堅持聽,，每天5-10 分鐘,， 而且長期聽， 一定會有效果的,；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高,，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。