作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

播放5分鐘動(dòng)畫片片段,，導(dǎo)入口語交際。

教師：這個(gè)動(dòng)畫片大家都看的十分認(rèn)真和投入,，老師相信,，你們從小最喜歡看的就是動(dòng)畫片了。這節(jié)課,，就讓我們一起來討論一下,，你喜歡哪些動(dòng)畫片？如果讓你向同學(xué)們推薦,，你會(huì)推薦哪一部,？（板書：推薦一部動(dòng)畫片）

教室播放動(dòng)畫片片段混剪，每段片段10秒鐘,，讓學(xué)生猜片名,，以小組為單位，一題一分,，得分高的小組將獲得可以播放自選動(dòng)畫片的獎(jiǎng)勵(lì),。

1、教室放短片,，學(xué)生猜片名,。

2、計(jì)分評(píng)出得分最高的小組,。

3,、選出最受歡迎的三部動(dòng)畫片。

1,、同桌之間相互交流,，說說自己最喜歡哪部動(dòng)畫片？為什么喜歡它？

2,、指名同學(xué)說說自己喜歡的動(dòng)畫片,，說清楚喜歡它的原因。

引導(dǎo)說理由：動(dòng)畫片的人物形象設(shè)計(jì)可愛,，故事情節(jié)吸引人……言之有理即可,。

3、分組討論,，選出每個(gè)小組最想推薦的一部動(dòng)畫片,、

請(qǐng)小組派代表上臺(tái)演一演推薦動(dòng)畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者太慢,，讓別人聽清楚）

由得分最高的小組選擇一部動(dòng)畫片播放,。

推薦一部動(dòng)畫片

理由充分

說話時(shí)注意語速，讓別人聽清楚

本次口語交際的話題本身就是學(xué)生十分感興趣的話題,，我在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)注意表達(dá)的語速,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，自信的表達(dá)自己,。充分地讓學(xué)生自由發(fā)揮,，使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中,。我引導(dǎo)學(xué)生清楚的說出自己推薦動(dòng)畫片的理由,，很好地落實(shí)口語交際的教學(xué)目標(biāo)，這樣這節(jié)課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲,。這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是需要把握好課堂節(jié)奏,，某些課堂環(huán)節(jié)要控制好時(shí)間，不能太長,，要在一個(gè)環(huán)節(jié)之后,，加上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就更好了。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

21世紀(jì)的新課改要求教師更新觀念,，外語教學(xué)也要有新的模式和理念,。為加大教改力度，學(xué)校加強(qiáng)管理,，抓好教研活動(dòng),，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮備課組的凝聚力，開展走出去請(qǐng)進(jìn)來,，片區(qū)交流，組織教師到外縣市兄弟校取經(jīng),、聽課,。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。要求英語教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),，每周教師至少一次集體學(xué)習(xí)研討，深刻理會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，了解教育改革動(dòng)態(tài),、不同流派英語教學(xué)的特點(diǎn)，吸取精華,，博采眾家之長,，形成自身的教學(xué)特色?？朔F(xiàn)有困難,，如班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)置簡陋等,依學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),，發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。

參照alderson&wall的反拔作用假說,，綜合我?？谡Z考試的實(shí)際,我們預(yù)測(cè)：a口語測(cè)試促使老師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,。b改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的熱情。c從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平,。d語言測(cè)試的反拔作用正面影響大于負(fù)面,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語文教學(xué)中,，它發(fā)揮著重要的作用,。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：

這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓課代表布置作業(yè)以及讓學(xué)生轉(zhuǎn)述家長的觀后感,。真正的轉(zhuǎn)述就此開始了,。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查,，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試,。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài),，這就是實(shí)踐的作用,。

我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語交際時(shí)端正情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語交際的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

使用的是蘇教版教材,，進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文,。習(xí)作3配以一幅黑白圖片,，請(qǐng)學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動(dòng)物,，這應(yīng)該是看圖作文,；習(xí)作4是寫一處秋景。

低年級(jí)的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練,，三年級(jí)的寫景文應(yīng)該與一二年級(jí)要求不同,。差別在于：低年級(jí)寫片段，三年級(jí)寫全文,；低年級(jí)把話寫通順,，三年級(jí)遣詞造句的水平要提高；低年級(jí)寫作順序可以不明顯,，三年級(jí)謀篇布局要設(shè)計(jì),。

實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大,，有的二年級(jí)孩子能寫出三四年級(jí)孩子才寫出來的作文,，有的中高年級(jí)孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差,，積累的詞匯量小,，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例,，有的孩子文思泉涌,，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作,；有的孩子手把手也教不會(huì),，花幾倍時(shí)間也擠不出幾個(gè)一段話來。

反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,，采用的都是以說助寫的方法,，觀察景物，你一言我一語,，集思廣益,，會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會(huì),。以習(xí)作4為例,，寫一處秋景,，課堂上,，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文,，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色,，天井中有十二棵銀杏樹,，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢,？先給了學(xué)生一個(gè)觀察順序——由遠(yuǎn)及近,。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云,。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句,，無論貼切與否，都應(yīng)及時(shí)肯定,，習(xí)作就是從模仿開始,。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句,，這時(shí)就需要指導(dǎo)孩子們?cè)趺凑f長,，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等,，相互補(bǔ)充,，就能口頭作文一段話了。近看,，能寫的東西更多了,，樹葉的顏色、形狀,，起風(fēng),、雨天的樹，樹下的小草,、盆栽,，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等,。校園的天井院子景物很單一,，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段,，可見交流是一種好方法,。

寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話,。寫景狀物,，詞語的使用,，句式的選擇，能看出學(xué)生的書面語能力,。以寫銀杏樹葉為例,，有的描述就是口語式的大白話，或低年級(jí)孩子水平,，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來,。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語,，有的孩子會(huì)把“金黃”換成“金燦燦”,、“滿目金黃”，有的孩子會(huì)把句子變成“秋風(fēng)一吹,，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的'小扇子,，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個(gè)角落”,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

為了提高學(xué)生的口語交際水平,，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟,，請(qǐng)你快出來,，別在草地上踢球啦！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球,，多舒服呀,！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境,！”（真厲害,！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著,，有的指著我說”你不是個(gè)好孩子,！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的,，就算摔跤了也不疼,。”（這時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了,！就只知道自己舒服,！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟,，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它,，你踩在它的身上,，它也會(huì)覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時(shí),，教室里炸開了鍋，有的站起來,，有的都離開了座位,，有的大聲嚷嚷：“不行，不行,?！?/p>

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子,！你想想,，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎,？你愿意別人踩在你的背上嗎,？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”

我（面向大家,，低頭做懺悔狀）：“小朋友們,，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正,，我?huì)做個(gè)愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的,！”（瞬間,，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,，我原以為就此結(jié)束了,，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系,！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過這一次的活動(dòng),，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙,，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多,！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí),，我發(fā)現(xiàn),，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果,。以后在課堂中要多加運(yùn)用,，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來,，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品,，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活,，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng),，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。

2、讓語言豐富起來,。

我們常說“童言無忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說,。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運(yùn)用,。因此在口語交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實(shí)際說說，讓孩子們覺得原來我也可以,！這樣,，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩,，五花八門,。于是教師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽,，接著，再大家評(píng)（聲音是否洪亮,、敘說是否清楚完整,。同時(shí)，對(duì)聽的孩子也要求：認(rèn)真傾聽,，及時(shí)提問題）,。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,，一邊聽,，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見,。人家說的好在哪里,？不好在哪里？為什么,？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹,，注意自己的手,、腳的動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)等,。然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來,，組織集體評(píng)價(jià),。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂,，交際時(shí)興趣可高了,，大部分小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),，他們的心里是多么自豪呀,！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無比快樂，被評(píng)到聽眾的孩子也是無比幸福的,。

總之,，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

我們常說“童言無忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說,。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此在這節(jié)口語交際教學(xué)如何讓孩子敢說變成了我的研究方向,，經(jīng)過不斷的磨合，本節(jié)課我主要是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子想說,，敢說會(huì)說,。

說話對(duì)孩子來說并不陌生，可是這個(gè)年齡階段的孩子往往出現(xiàn)的最大的問題是說不到點(diǎn)子想,，想說但是找不到方向,，總是在亂說，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就是有最簡單的一句話的練習(xí)開始,。由聽老師用一句話簡單的介紹自己的作品開始,，讓孩子在會(huì)聽的基礎(chǔ)上練習(xí)如何說。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多不善于表達(dá),，不善于發(fā)言的孩子也能夠勇敢的舉起手來進(jìn)行嘗試，并從簡單的仿說中找的自信,，為下一步的口語交際打下基礎(chǔ),。

光是有自信對(duì)于孩子來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，碰到更難的介紹制作過程,，孩子一下子就把建立起的自信耗光,，這時(shí)老師的示范作用就顯得尤為重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我借著孩子們對(duì)我制作的不倒翁的喜愛讓孩子通過我的制作過程，復(fù)述我的制作過程了解到在介紹手工作品的制作過程中可以用上表示順序的詞語使得介紹讓人聽的更加明白,，從而為下一環(huán)節(jié)的小組練習(xí)做好準(zhǔn)備,。

由我的示范在前，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給孩子們鋪架了“梯子”讓孩子在交流的過程當(dāng)中,，輕松起來,，并創(chuàng)設(shè)情境“巧手制作大賽”小組初賽，孩子們?cè)谕嬷姓f,，玩中評(píng),，玩中選，不知不覺的將自己帶入評(píng)委中,，帶入候選人中,，在不知不覺中快樂的人人說，人人練習(xí)的口語交際的,。

但是本課也有不足之處,，孩子們說的簡單了，敢說了,，但是思維卻不夠發(fā)撒,，反思整節(jié)課，我應(yīng)該再給孩子多一些的空間,，讓孩子在敢說會(huì)說的基礎(chǔ)上說的更好,，更加出彩。

總之,，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

語言來自于生活,，又服務(wù)于生活，本著這樣的思想,，我設(shè)計(jì)了這節(jié)口語交際課,。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話激趣,，導(dǎo)入角色,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我以“誰會(huì)獨(dú)自去買東西”，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,。使他們想說,、會(huì)說，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。

二,、指導(dǎo)比較,，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過觀察比較班上同學(xué)和錄像中同學(xué)的表演,，使學(xué)生明白買文具時(shí)態(tài)度要自然大方,、語言表達(dá)要清楚明白。,。這恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，突破難點(diǎn)教師適時(shí)轉(zhuǎn)變角色,，引出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并巧妙突破,，這是我感覺這節(jié)課的精彩之處,。

但在上完課之后，我卻發(fā)現(xiàn)在表演時(shí),，仍然有的學(xué)生表現(xiàn)不夠大膽,、大方、靈活,，像在背臺(tái)詞,。課后，靜下心來思考,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,？首先備課時(shí)以自我為中心，沒有過多地考慮學(xué)生,，他們的轉(zhuǎn)變畢竟需要一個(gè)過程,。其次，交際能力的提高是一個(gè)長期的過程,，需要在日常生活中,，不斷地強(qiáng)化。課后,，應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)達(dá)給家長,，在日常生活中不斷地提醒孩子、盡可能多地為孩子創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì),。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

聽了馮娟老師的口語交際課以后,，使我從中受益，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究,，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生、知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考,，自主提出問題，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路,，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望,，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好，談一談自己的感悟,。

首先,，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的格言警句,、故事、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,，思品課枯燥刻板,。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如,，導(dǎo)入部分，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

口語交際能力是語文基本技能的一個(gè)重要方面，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力,。通過口語交際，在動(dòng)態(tài)的口語交流中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止,、表情達(dá)意,、臨場(chǎng)應(yīng)變、待人處事等方面的能力和素養(yǎng),，而且能在不斷地歸納,、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生的思維,，提高思維的敏捷性,、條理性和深刻性。現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人具備較強(qiáng)的口語交際能力,，在小學(xué)教學(xué)中,，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),。”要上好口語交際課的關(guān)鍵于讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來,，始終保持高度熱情,，積極主動(dòng)地參與交際。而怎樣讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來呢,？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面努力：

自信是指一個(gè)人對(duì)自己的情緒,、意志、能力,、氣質(zhì),、個(gè)性等特點(diǎn)的肯定態(tài)度，是認(rèn)知過程的動(dòng)力系統(tǒng),，能激發(fā)智力活動(dòng)的積極性,，促進(jìn)智力的發(fā)展。因此,，要讓學(xué)生在口語交際課上“活”起來,，樹立學(xué)生的自信心，便顯得尤為重要,。

自信心是成功的基石,，是促進(jìn)學(xué)生順利完成各種教學(xué)任務(wù)的重要心理因素。由于低年級(jí)學(xué)生受知識(shí),、能力等諸多方面的限制,，語言組織和口頭表達(dá)能力較差,，在口語交際課上容易產(chǎn)生自卑和畏懼心理，不敢進(jìn)行交際,。為此,，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo),，樹立學(xué)生的自信心,，喚醒他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。如在一次講述自己理想的訓(xùn)練中,，有位學(xué)生遲遲不敢開口,，于是我鼓勵(lì)到：“音樂課上，你那悅耳的歌聲給大家留下難忘的印象,，老師非常希望能在這節(jié)課上再次聽到你那甜美的聲音,，好嗎？不管你說什么,，說的都非常愿意聽,。”又如教學(xué)《我愛畫畫》,，有位學(xué)生拿著自己的畫不敢參加交際,，我又鼓勵(lì)到：“太漂亮了，老師從來沒有見過這么美的畫,，你將來準(zhǔn)是個(gè)大畫家,，老師多么喜歡你的畫呀，真想更多地了解它,，快給我們說說你的畫吧,，我們都等不及了?！痹谖业墓膭?lì)引導(dǎo)下,，學(xué)生放下思想包袱，勇敢地打開話匣,，積極地參與交際,。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為：激勵(lì)對(duì)人的成長和事業(yè)的成敗有不可低估的作用。因此,，做為教師應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生心中充滿成就感和自豪感,，樹立起自信心，消除心理障礙,，在交際活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自我,。

蘇霍姆林斯基說：“上課,，這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功,，首先是由師生關(guān)系來決定的,。”所以,，老師應(yīng)不以權(quán)威者自居,，將自己視做學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立民主,、平等,、和諧的伙伴關(guān)系，全身心地融進(jìn)交際活動(dòng)中,，與學(xué)生同說,、同演、同樂,，讓學(xué)生真正感受到老師也是他們中的一個(gè)小伙伴,，使學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中身心得到徹底的解放，敢想,、敢說,、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，無拘無束地進(jìn)行交際,。如教學(xué)《我說你猜》,，我用童心構(gòu)想教學(xué)過程：在說謎語讓學(xué)生猜的同時(shí)，我輔以動(dòng)作表演,，在臺(tái)上又蹦又跳,；而學(xué)生自由上臺(tái)表演給大家猜時(shí)，我將自己當(dāng)作學(xué)生,，走下講臺(tái),，與他們同坐，一起歡呼,，還不時(shí)舉手,，渴望臺(tái)上的學(xué)生給我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。整堂課在這種和諧的伙伴關(guān)系所營造的寬松氛圍中取得極好的教學(xué)效果,，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,。

心理學(xué)研究表明：教育者與教育對(duì)象的感情相融，心里距離近,，就容易使教育對(duì)象形成“接受”的心理態(tài)勢(shì),，容易與教育者產(chǎn)生心理共鳴，收到事半功倍的教育效果,。由于教師的投入,，師生關(guān)系的和諧,，使得學(xué)生個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試,，靈感不時(shí)閃現(xiàn),，智慧的火花一次又一次地被擦燃。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

上了一段時(shí)間下來,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò),，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好,。由此,，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成,。另一方面,，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋,。從教學(xué)方面,，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及c部分句型操練。上課之前我先通過free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞,，接著通過一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞,，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍,，在鞏固單詞時(shí)我從聽,、看兩個(gè)方面著手，通過高,、低聲說單詞,，看老師嘴型說單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀,，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞,，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多,，學(xué)生一下就看出了是什么物品,，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí),，通過練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況,。

在復(fù)習(xí)c部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來編對(duì)話,，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo),，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞，我在free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多,。最后鞏固運(yùn)用部分,，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對(duì)話，由于之前操練,、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型,，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò),，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

但在每個(gè)單詞教學(xué)的.過程中也存在著一定的問題,，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長,，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺,。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多,，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn),。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地,，聯(lián)系生活實(shí)踐，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力,。這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,，這兩幅插圖色彩鮮明,、所畫環(huán)境優(yōu)美,，可是有些人的行為與這自然的美不和諧(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水),。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,，這是在勸說別人改正不良行為時(shí)常說的一句話,，但是這樣做不好,，為什么不好呢？能把理由說出來讓對(duì)方信服是關(guān)鍵。這是本次口語交際的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌,，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度,，是這次口語交際的目的所在,。在教學(xué)中,，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,，培養(yǎng)健康的人格,，發(fā)展健康的個(gè)性,。

保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要,。一、教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán),、個(gè)性特長,、思維與說話方式。教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有著發(fā)展的無限可能和潛力,，但也要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),，多一些表揚(yáng),，把人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要蹲下來,，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友，與學(xué)生一起近距離討論,、交流,。二、學(xué)生間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)孩子在說話時(shí),，其它孩子或冷漠對(duì)待、或竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,，那么能有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際？因此要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)孩子的心靈。

想要孩子說得好,，老師指導(dǎo)要到位,。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況,。因此，教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,，做到層次清楚,，要求明確,。這樣學(xué)生才能“順著臺(tái)階爬上去”,，提高口語交際能力。當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容,。例如：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我覺得在草坪上踢球不好,！因?yàn)閤x,。”“阿姨,，您好,！我覺得在開著水龍頭洗菜不好。

因?yàn)閤x,?！弊寣W(xué)生說話有了拐杖。當(dāng)孩子說不出來時(shí),，教師就示范,。

生活中的不良行為還有許多，我收集了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生觀察,、判斷、評(píng)說,，遇到這種情況應(yīng)該怎樣勸說當(dāng)事人,？比如“我覺得在馬路上踢球不好，因?yàn)閤x”“我覺得摘公園里的花不好,，因?yàn)閤x”“我覺得用腳踢學(xué)校里的垃圾桶不好,，因?yàn)閤x,。”……以此增強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力,。

這節(jié)課下來,，明顯感覺到自己牽著學(xué)生的時(shí)間比較多，希望今后能放手讓學(xué)生自己組織,，多表現(xiàn),。

口語教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,，同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。依據(jù)目標(biāo),，確立教學(xué)的重難點(diǎn)是：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維,，挖掘?qū)W生口語交際的潛能,。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中,，采用了模擬闖關(guān),，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色,，巧妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié),，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說,、會(huì)說,、巧說的良好效果。

本文只注重學(xué)生的“說”,，“聽”的部分有些少,。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

1.鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品,。

2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時(shí)候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會(huì)更清楚明白,。

3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息,。