作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

三年級語文教案部編版篇一

1.會認“屠,、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字,。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思,，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地,、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望,。

【教學過程】

一,、走近生活，談話導入

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面),。

2.同學們,，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思,，“元日”就是一年的第一天,。

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題,。

4.簡介作者,。

王安石，生于天禧五年(西元10),，卒于元佑元年(西元1086年),，字介甫，晚號半山,，小字獾郎,，封荊國公，世人又稱王荊公,，世稱臨川先生,。宋臨川人，漢族,。北宋杰出的政治家,、思想家、文學家,、改革家,，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就,。其詩“學杜得其瘦硬”,，長于說理與修辭，善用典,，風格遒勁有力,，警辟精絕,，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》,，謚號“文”,。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點,，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”,。

二、初讀感知,，學習字詞,。

(一)初讀課文，感知詩意,。

1.同學們,，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流,，朗讀的時候,，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,，標出讀不懂的地方,。

2.生自由朗讀，小組交流,。

3.檢查交流情況,。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評價,，糾正不正確的讀音,。

注意讀準平舌音“蘇”。

(2)交流對重點詞語的理解,。教師評議,，多媒體出示重點詞語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一,。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲,。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮,。一歲除：一年已盡,。除，去,。

屠蘇：藥酒名,。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒,，以驅(qū)邪避瘟疫,，求得長壽,。

曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”,。

桃：桃符,，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶,、郁壘兩位神靈的名字,，懸掛在門旁，用來壓邪,。演變到現(xiàn)在,，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

(二)識記字形,，書寫生字,。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬,，“符”上窄下寬,。

3.學生練習書寫，教師巡視,，個別指導,。

(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀,、小組讀、同桌讀,。

三,、品讀欣賞，深入探究,。

(一)回憶生活,，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流,，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié),。

a：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年,，迎接新的一年的到來,。)

b：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來,，新起點的開始,，預祝有一個新的、美好的未來,。)

c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息,，老師大致可以歸納出這幾點：

炮竹聲聲,，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián),，美好心愿

(二)理解古詩

1.課件出示整首詩,，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象,。

2.同桌互讀古詩,，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩,?！?/p>

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中,，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料,，了解有關(guān)春節(jié)的知識,。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說,，師生評議。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時候,，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的,，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來,。請你試著把詩中歡快,、喜慶的場面讀出來。

(3)自由讀,、指名讀,、評議、男女生讀,、齊讀

(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

四,、聯(lián)系“元日”，遷移學習

1.作者描寫元日中的喜慶場面,，主要抓住了哪些事物?

(根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結(jié),、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今,，過新年的方式?jīng)]有太大的不同,，只不過一些叫法不同而已，比如,，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了,，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”,、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”,。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日,，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”,。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動,。(課件出示：中秋,、端午等節(jié)日簡介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面,。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分,。

五、指導朗讀,，體會情感,。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇,。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)

2.指名朗讀,。學生自由評議,。

3.教師小結(jié)：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情,。

4.教師范讀,，指名讀，指名領讀,，學生齊讀,。

5.自由讀，練習背誦,。

六、檢查背誦,，體會感情,。

1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧,、歡樂和萬象更新的動人景象,，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學生檢查背誦,，學生一起背誦,。

【設計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作,、探究的意識,?！?/p>

【板書設計】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇,。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符。

放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符

三年級語文教案部編版篇二

教學要求：

1．學習把自己的想法寫清楚,。

2．用詞要準確,，語言要通順，表達要具體,。

3．聽取別人建議,，嘗試修改習作。

教學重難點：

1．抓住一個想法寫清楚,。

2．嘗試修改習作,。

課前準備：

ppt課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課,。

同學們,，生活中有很多需要改進的`問題。如果我們積極表達自己的想法,，提出自己的改進建議和解決辦法,，就能使我們的生活更加美好。

二,、事例引導,。

請同學們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀,，小組交流,。

事例一提出了什么想法？為什么會有這樣的想法,？

2．匯報,。

(課件出示事例二)

3．自由讀，小組交流,。

事例二提出了什么想法,？為什么會有這樣的想法？

4．匯報,。

5．你覺得這兩個事例寫得怎么樣,？評價一下。

三,、暢談想法,。

生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對這些現(xiàn)象有什么想法？

1．小組內(nèi)交流,。

2．小組選派說得好的代表發(fā)言,。

3．全班進行評價交流。

你覺得他說的怎么樣,？

四,、寫出想法。

從自己的發(fā)現(xiàn)或同學列舉的現(xiàn)象中選擇一個寫一寫,。

課件出示溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚,。

2．注意用詞要準確，語言要有條理,。

3．寫后讀一讀,，自己嘗試修改一下。

五,、作文交流,。

請完成的同學讀一讀自己的作文，集體評議,。

教學反思：

此次習作教學我教得比較成功,，教學時間我把控得較好，對于本次習作的重點我花了很多時間給學生講,，大部分學生都聽懂了,。不懂的學生我課后進行了輔導。

三年級語文教案部編版篇三

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。默寫《山行》。

2,、學會本課生字認識10個生字,，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法,。

3,、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

4,、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情,。

教學重難點：

1,、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句,，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2,、體會詩人所表達的思想感情,。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1,、談話導入,。

一年有四季，四季各不同,，你喜歡哪個季節(jié),？說一說理由。

四季風景如畫,，四季都是詩情畫意的,。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關(guān)于秋天的詩歌,。

板書,，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》,。

二,、整體感知

1、認識作者,。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人,，字牧之，號樊川居士,，京兆萬年（陜西西安）人,。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱,。著有《樊川文集》,。人稱“小杜”，以別于杜甫,。與李商隱并稱“小李杜”,。“大李杜”指李白和杜甫,。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎,？

預設：《清明》,、《秋夕》等。

2,、聽《山行》的朗讀,，畫出生字詞，讀準字音,、注意字形,，畫出不理解的字詞。

3,、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象,。

4,、出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏,。

預設：

遠上/寒山/石徑斜,，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚,，霜葉/紅于/二月花,。

5、教師檢查學生對課文的朗讀情況,，要求能讀準字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，不重復。努力把文章讀流利,，有感情地朗讀,。

三、學習生字

1,、出示生字：徑,、斜。

領讀生字,，注音拼讀,。

結(jié)合圖片，理解生字的意思,。

徑：小路,。

斜：不正,。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2,、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答,。

預設：

生：產(chǎn)生,，生出。

坐：因為,。

晚：晚秋,。

于：比的意思。

四,、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物,？

預設：寒山、石徑,、白云,、人家、楓林,、霜葉

結(jié)合圖片,，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山,。

霜葉：被霜打過的楓葉,。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結(jié)合景物提示,，描述風景,。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼,，曉詩意,。

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思,。

“生”是生出,，存在的意思。

“生處”為云之源頭,，給人高山之巔,、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌,、白云飄忽的動態(tài)感,。應當是“生”字好于“深”字。

2,、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎,？

學生看圖思考,，然后表達觀點。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣,，無非是裝點自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）入詩境,，悟詩情,。

1、出示古詩,，簡析詩歌中的風景,。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同,？

預設：

前兩句抓住“寒”字,，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字,，描寫了一種秋比春美的近景,。

2、你更喜歡哪兩句,？為什么,？

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花,，在美的基礎上渲染了一層堅強,。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感,。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折,、磨難,，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,，這句詩就有了鼓舞,、激勵人們的作用。

五,、學寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好,。

1,、課件出示“寒、徑,、斜,、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字,，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2,、打開“優(yōu)教學生字”,，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空,，注意筆順,。

3、指導書寫,。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀,。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置,。

（3）教師范寫,，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順,。注意講解“寒”寶蓋兒寬,，三橫緊湊，撇捺要舒展,?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄,！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等,。

（4）學生在田字格里仿寫,，教師提醒寫字姿勢。

六,、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉,，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多,，喜歡秋天的詩人也有很多,。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首,。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者,。

蘇軾：字子瞻,，東坡居士，世稱蘇東坡,、蘇仙,。漢族，祖籍河北欒城,，北宋文學家,、書法家、畫家,。

（二）感知古詩,。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌,。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋,，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,，正是/橙黃/橘綠時

（三）小組合作學習古詩,。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預設：字,、景,、情、理,。

1,、小組長領學生字。

（1）出示會認的生字“猶,、傲,、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈,、劉……”等7個生字,，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫,，直至完成任務,。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字,。

2,、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預設：荷葉,、殘菊,、黃橙、綠橘等,。

（2）聯(lián)系詩句說一說,，詩中的景物給你留下了什么印象？

3,、引導悟情,。

作者為什么要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉,、傲霜的殘菊有什么用意,？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學生自由討論,，教師隨機點撥,。

預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感,。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為,。

4,、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝,。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié),。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉,，燦爛的菊花,、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。

八,、鞏固提高

打開“基礎訓練——《古詩三首》”,，一起來闖關(guān)吧！

第二課時

一,、導入新課

1,、出示主題圖片，觀察回答,。

同學們,，仔細觀察,，圖上都有什么？這是在什么時間,？什么地點,？圖上的兒童在干什么？

板書,，齊讀課題,。

2、解讀課題,。

夜：夜晚,。書：書寫。見：看見,。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）,。

二、感知內(nèi)容

1,、認識作者,。

葉紹翁，字嗣宗,，號靖逸,，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家,、詩人,。

2、聽《夜書所見》的朗讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的字詞,。

3、自由朗讀《夜書所見》,。

（1）讀準字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象,。

三,、研讀古詩

（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意,。

預設：

蕭蕭：風聲,。

挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”,。掌握“挑”的意義和用法,。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆,。

（三）讀一讀詩歌,，說說你喜歡的詩句。

1,、賞析前兩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情,。

這兩句詩中詩人聽到了什么,？有什么感受？

預設：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,，朗讀時要讀出來,。

2、賞析后兩句,。

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么,？有什么感受？

預設：

詩人看到了明燈,，想到了“挑促織”——斗蛐蛐,。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂,，被幸福感填滿,。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3,、詩人的感情變化是非常明顯的,，跟讀詩歌，讀出情感變化,。

自由朗讀詩文,，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文,。

1,、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句,。

預設：送,、動、挑,、夜,。

隨文識字，學習生字“送,、挑”的寫法,。

2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文,，一定要背誦課文,，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦,，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果,。

四,、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié),，在詩人的眼中,，秋的美景是說不盡的。

1,、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,，讓我們一起來讀一讀、品一品,。

出示詩文《秋思》,、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌,，說一說詩中的景,，詩中的情。

2,、你還知道哪些描寫秋天的詩歌,，快來分享一下吧。

學生展示自己收集到的詩歌,。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼,，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗,。

五,、鞏固提高

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧,！

三年級語文教案部編版篇四

這是一篇科普知識短文,，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因,，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響,。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一,、注重學習方法的指導,。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中,，應有較強的指導學習方法的意識,，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內(nèi)容,，把指導學生學習語文內(nèi)容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學法于教學之中，久而久之,，學生領悟各種學習方法,。

二、注重自主學習,，強化合作探究,。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù),。這既是這節(jié)課的重點,，又是難點。因此,，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思,，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時,，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法,，以小組合作方式,，自主學習。在匯報的同時,，注重引導學生的語言訓練,，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復,，培養(yǎng)學生有思維的想問題,，表達自己的想法,。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進行拓展,。

在教學中,，我引導學生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一,?！蓖卣菇涣鳎龑W生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強了學生的民族自尊心和自豪感,，加深了對文本的認識。

四,、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1,、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導,。

教學以學生為主體,，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關(guān)系,，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,，從行為上親近它，進行實踐探究,，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗,。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中,，教師不是臨駕于學生之上,，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究,，對他們存在的問題進行梳理指導,，教給方法，適時鼓勵,，使學生樂于學習,，積極投身到活動中去,，為順利的完成活動打下基礎。

3,、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂,。

一系列活動的開展,，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望,，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣,。

三年級語文教案部編版篇五

教學本節(jié)課,，我的感受是：

成功之處：

一、采用學生自主識字,，老師巧妙點撥的生字教學效果較好,。

教師都放手讓學生進行自主識字,，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情,，學生們積極參與，課堂氣氛活躍,，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松,。

二,、以讀為本，讀中理解,，讀中感悟,。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者,。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主、合作,、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,?！被谶@個教學理念,，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解,，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手,，略讀課文，正是放手的好機會,，教師完全可以提供他們一個展示的平臺,，讓他們在這一寬松,、和諧,、民主的平臺上，主動學習,，自主探究，交流,、合作、共享學習成果,。

三年級語文教案部編版篇六

教學目標：

1,、運用“抓關(guān)鍵詞法”，學習概括課文主要內(nèi)容,。

2,、引導學生根據(jù)課文情境，練習說話,，體會男孩送報的艱辛與誠實。

3,、運用聯(lián)系上下文的方法,，學習作者用詞的準確性。

4,、通過第六自然段的朗讀指導,，使學生懂得只有誠實的勞動,，才會有真情的回報的道理,。

教學重點：

通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動,，必定會得到真情的回報,。

教學難點：

有感情地朗讀課文,。

教學準備：

收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料,；教學插圖,。

教學過程：

一、 激趣導入：（對對子）

天對地,，室對… 假義對（真情） 付出對 （回報）

二、整體感知課文

在學生將課文讀通讀順的基礎上,，檢查學生對字詞的掌握情況,，并運用以下幾個詞語概括課文主要內(nèi)容。（加點的字是教材要求認識的）

肺病 掙錢 沉甸甸 前夕 嶄新

（課文講述了爸爸在得了肺病后,，“我”為幫家里掙錢,，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報。因為“我”誠實勞動,，在圣誕節(jié)前夕,，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。）

三,、體驗真情,，學習語言，指導朗讀

1,、默讀課文,，思考

訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車？

（一是因為“我”家境貧寒,，急需一輛自行車,；二是“我”誠實努力的勞動得到了訂戶的認可。）

“我”是怎樣誠實勞動的呢,？這是課文的一個空白的,，我設計了這樣一個練習

下雨天，我挎著沉甸甸的大口袋,，

下雪天,，我挎著沉甸甸的大口袋，

生病時,，我依舊挎著沉甸甸的大口袋,，

2、在學生感受”我”的誠實勞動后，再指導學生學習

第六自然段,，抓住 “湊”字,，感受大家對“我”的真情回報。

“這是給你的圣誕禮物,，”基爾恩先生把我拉到車前說,，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡,，還有一個星期的報費,。”我目瞪口呆,，不知道說什么好,。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人,?！?/p>

3、指導朗讀這一段,。

四,、小結(jié)

指導學生朗讀、背誦課文結(jié)尾的一句話：誠實的勞動換來的是難忘的關(guān)懷與愛意,。使學生對全文的感悟得到深化,、升華。

三年級語文教案部編版篇七

語文三年級下冊目錄（部編版）

第一單元

1古詩三首

絕句

惠崇春江晚景

三衢道中

2燕子

3荷花

4_昆蟲備忘錄

口語交際：春游去哪兒玩

習作：我的植物朋友

語文園地

第二單元

5守株待兔

6陶罐和鐵罐

7鹿角和鹿腿

8_池子與河流

口語交際：該不該實行班干部輪流制

習作：看圖畫,，寫一寫

語文園地

快樂讀書吧

第三單元

9古詩三首

元日

清明

九月九日憶山東兄弟

10紙的發(fā)明

11趙州橋

12_一幅名揚中外的畫

綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日

語文園地

第四單元

13花鐘

14蜜蜂

15_小蝦

習作：我做了一項小實驗

語文園地

第五單元

16小真的長頭發(fā)

17我變成了一棵樹

習作例文

一支鉛筆的夢想

尾巴它有一只貓

習作：奇妙的想象

第六單元

18童年的水墨畫

19剃頭大師

20肥皂泡

21_我不能失信

習作：身邊那些有特點的人

語文園地

第七單元

22我們奇妙的世界

23海底世界

24火燒云

口語交際：勸告

習作：國寶大熊貓

語文園地[1-2][7][9]

第八單元

25慢性子裁縫和急性子顧客

26_方帽子店

27漏

28_棗核

口語交際：趣味故事會

習作：這樣想象真有趣

語文園地

識字表

寫字表

詞語表

小學語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致,，略有改動。

改動一：在第三單元中,，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》,。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹,、樹根,、大門、小姑娘”的對話展開故事情節(jié),，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼,。文章語言平實、情節(jié)曲折,、感情真摯,，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課,，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文,。而如今又被刪掉，著實令人費解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品,。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事,。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課,，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文,。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學生學習的原因吧,！

改動二：在第四單元中,，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學叫》。

其實,，《不會叫的狗》和《小狗學叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文,。個人認為,，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要,。此外,，本書第1課《大青樹下的小學》也是由原人教版的《我們的民族小學》更名而來。對于這種只更改課題的改動,，我覺得有些不妥,，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會，以為這是兩篇不同的課文,。

眾所周知,，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文,。所謂“三不知”,，即不知課文來源，不知出自何時,，甚至不知作者姓名,。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決,，如第3課《不懂就要問》,，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》,，第21課《大自然的聲音》,，第27課《手術(shù)臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。

1.1部編本教材改革背景

編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后,，雖然調(diào)動了地方和各個出版社的積極性,。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟因素的左右，做不到真正的優(yōu)選,。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性,，并且當時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量,，所以社會上的批評聲不絕于耳,。教育部組建由學科專家、作家,、詩人,、教研員、教師,、人教社中語室和小語室的人的團隊,，對語文學科進行編寫。

1.2部編本教材改革的目的

從現(xiàn)階段的教學中我們可以發(fā)現(xiàn),，孩子越大思維越加局限,，現(xiàn)在使用的九年義務教育中的小學語文教材是在總結(jié)歷史所有教材改革經(jīng)驗的基礎上編寫而成的，與之前其他的教材相比,，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高,。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到,，對于我們21世紀來說,，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內(nèi)容和編寫都有很多不太合適的地方,。原版教材的培養(yǎng)目標不能完全適應社會發(fā)展的需要,，課程結(jié)構(gòu)也有不合理之處，課程內(nèi)容繁,、難,、舊、偏,。

1.3部編本教材改革的原則

（1）內(nèi)容應具有明顯的思想性和教育性,。品德教育是我國素質(zhì)教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學科,，學好語文我們才能學好其他的課程,，才能夠提升學生的各種語言、交際能力,。在教材改革中,，我們應當極度重視品德教育的問題，充分利用語文學科的獨有特點和優(yōu)勢,。這樣才能夠使學生在學習語文知識的同時,，身心也得到了全面,、健康的發(fā)展。

（2）內(nèi)容應具有知識性和趣味性,。教材不僅要給學生帶來的語文知識,，還要給他們帶來自然、社會科學知識,。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學發(fā)展的腳步,。因為我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略,，科學技術(shù)為我國社會主義建設中發(fā)揮著重要作用，激起學生的創(chuàng)新意識和求知精神,，還要注重趣味性,，這樣才能夠激發(fā)學生學習的主動性和熱情。

（3）內(nèi)容應具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性,。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀的合格人才,，所以我們的語文教材的改革為學生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫教材時,，我們要規(guī)范整理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識所占教材的比例,。在編寫教材時要多方面考慮,，不光要訓練學生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導學生學習,，怎樣發(fā)展學生的智力,，怎樣養(yǎng)成學生好的習慣、怎樣培養(yǎng)學生具有良好的品格和正確的情感,。

（4）內(nèi)容應具有科學性和規(guī)范性,。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了,，還要符合我們語文教學的規(guī)律以及學生的認知情況,。知識的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應該很好的融合,，構(gòu)成一個完整的體系,。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學生的素質(zhì)，我們必須要做到這一點,。

三年級語文教案部編版篇八

《俺們能做點什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容,。此次口語交際要求同學課前通過調(diào)查、訪問和查找資料,，知道環(huán)境受到了哪些污染,，為了改善環(huán)境,，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。

《語文課程規(guī)范》指出,，口語交際教學要“培養(yǎng)同學傾聽,、表達和應對的能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程,。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北菊n時的公開課教案以此為理念,，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟,，在情境中互動,，在情境中明理，快快樂樂地交流,，真真切切地觸摸環(huán)境實際,，懂得維護環(huán)境、維護綠色家園的重要性,，增強社會責任感,，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色。

１,、走進實際生活,，激發(fā)交際欲望。課前安排同學調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀,，查資料了解地球的環(huán)境情況,，激發(fā)同學的交際欲望。

２,、發(fā)明性地使用教材,，著眼綜合能力。讓同學勇于參與實踐,，樂于參與討論,，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養(yǎng),。

３,、創(chuàng)設交際情境，搭建互動平臺,。通過同學看錄像,，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式,，讓同學傾心交流,、合作互動,、一起發(fā)展。

〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗

師：同學們,，美麗大世界,，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅游,，愿意嗎,？

生（齊）：愿意！

（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原,，巍峨挺拔的山峰,，清澈見底的湖水，金黃的稻穗,，鮮艷的花朵……）

師：大家欣賞完奇麗的風光,，現(xiàn)在你最想說什么？

生：大自然的造化真是神奇,！

生：這簡直是人間仙境,，俺們的地球多美啊,！

生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里,，天天欣賞！

師：這么美麗的景色卻日益受到威脅,！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）

（師播放錄像：山洪瀑發(fā),，長江上的白色污染，沙漠化的伸延,，森林中的濫砍亂伐……）

師：同學們,，現(xiàn)在,，你們怎么都緘默不語了,？

生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生,。

生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪,，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？

生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠,，俺真?zhèn)摹?/p>

師：你為什么傷心,？

生：沒有了草原，羊群就沒有家了,，牧民也沒有家了,。

師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他,。（生熱烈鼓掌）

師：要好好生存,，俺們只有怎樣,？

生（齊）：維護環(huán)境！

〖片斷二：合作互動表真情〗

師：俺們的家鄉(xiāng),，俺們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題,，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

生（齊大聲地）：想,！

師擺出“地球媽媽”頭飾,，環(huán)保小衛(wèi)士證等）

師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧,！

（小組長領取頭飾戴好,，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）

生：這位同學你把小手舉得高高的,，你想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎,？

師：你為什么叫俺同學呀？

生：因為你現(xiàn)在和同學們坐在一塊兒嘛,！

師：說得真妙,！俺還是你們的好朋友呢！

生：你準備怎樣來維護環(huán)境呢,？

師：多植樹造林,，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識,。

生：恭喜你,，你被俺錄取了。

（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）

師：請被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士上臺宣布自身的環(huán)保奇招,。

生：在公共場所,，公共設施到處張貼環(huán)保標語，讓環(huán)保知識深入人心,。

生：每年有計劃地在沙漠上植樹,，讓沙漠早日變綠洲。

生：社會對維護環(huán)境的意念和個人設立環(huán)境獎,。

生：進行廢物利用,，變廢為寶，節(jié)約能源,。

……

〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗

生：走在街上不亂丟亂扔,。

生：注意自身的每一個細小行動。

生：保護每一棵樹木,。

生：保護鳥類,，讓更多的鳥兒到宜都來安家。

……

師：同學們,，你們說得太好了,，老師為你們感動,！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來,，美化宜都,、美化祖國、美化地球,！

綠色環(huán)保意識在對比中燃起

要是在以前,，俺肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象,。這樣做,，很難讓同學入情入境、心神合一,?！墩Z文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運用多種戰(zhàn)略”。在課前,，俺精心剪輯了兩段不同的畫面,。

三年級語文教案部編版篇九

1.認識“棗、饞,、緩”等11個生字,，學會“刺、棗,、顆”等13個生字,，理解詞語的`意思。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，感受刺猬偷棗的有趣方式,，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對小動物的關(guān)注與喜愛,。

重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式,。

突破方法：教學過程中,，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀,，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明,，用給定句式進行過程描述等方式,，讓學生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形。

難點：體會作者對刺猬的喜愛之情,，培養(yǎng)學生對小動物的關(guān)注與喜愛,。

突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫,，抓住作者對刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程,；二要指導學生對重點句,、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴,，進而激發(fā)對小刺猬的喜愛與探究之情,。

教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景,，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”,，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎；歸納講解法,，通過教師必要的講解,，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對于刺猬的喜愛之情,。

學法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法,，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究,，不斷豐滿對句子的理解,，并在此過程中努力培養(yǎng)學生的自主學習能力；延伸學習法,，通過句式說話訓練的方式,，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力,。

教師：多媒體課件,；小刺猬詞語卡片；搜集關(guān)于刺猬的資料,。

學生：了解關(guān)于刺猬的資料,；自主閱讀課文，掃清字詞障礙,。

課時巧安排：

2課時,。

第一課時

課時目標：

1.認識“棗、饞,、緩”等11個生字,，學會“刺、棗,、顆”等13個生字,，理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.感知課文內(nèi)容,，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子,。

教學過程：

一,、創(chuàng)境激趣，引入學習

1.板書課題,，引導學生準確朗讀課題,，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象,，這位“帶刺的朋友”會是誰呢,？（仙人掌、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準,，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬,。

2.出示小刺猬的圖片，引導學生說說對刺猬的了解,，教師簡單補充介紹（別名刺團,、猬鼠、偷瓜獾,、毛刺等,，屬于哺乳動物中的猬形目，體肥矮,，爪銳利,，眼小，毛短,，渾身有短而密的刺,。刺猬在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲為主要食物,，一晚上能吃掉200克的蟲子,，遇敵害時能將身體卷曲成球狀，將刺朝外,，保護自己,，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）。

二,、自主學習,，感知文意

1.自主朗讀課文，借助拼音讀準字音,，讀通句子,，難讀的長句子多讀幾遍。

2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺猬詞語圖片,，小組開小火車朗讀詞語比賽,，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導,，注意“扎”讀第一聲,，同時注意準確區(qū)分“忽、匆”兩個字的讀音,。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁,、噼里啪啦、恍然大悟,、躡手躡腳”等,，其中“躡”字讀第四聲。

（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片,，學生快速搶讀詞語,，教師再次進行鞏固指導。

（3）課件出示文中生字,，引導學生認真觀看字形,，試著用自己的方法記住字形。

生：我用形象記憶法記住了“棗”,，下面的兩點就像是棗核一樣,。

生：我用熟字比較法記住了“乎”，因為這個字看上去就像學過的“手”,，就是中間不一樣,。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝,、測”幾個生字,。

……

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察,、比較,，就會準確記住它們的字形。

（4）指名分自然段朗讀課文,，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導,，同時注意指導讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來,?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去,，水溝眼兒里/黑洞洞的,，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影。”

3.再讀課文,，看看課文故事發(fā)生在什么時間,，什么地點？小刺猬做了什么事情,？

4.學生自主朗讀思考,，教師適時引導他們明確故事發(fā)生的時間（一個秋天的晚上）、地點（后院的棗樹旁）,，引導他們說清楚刺猬“偷棗”的過程,。教師根據(jù)學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一只刺猬在后院偷棗的事）,。同時引導他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）,。

三、學習第1自然段

1.過渡引入：那么,，這到底是怎樣的棗兒,，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢？孩子們,，認真朗讀課文第1自然段,，說說自己的感知。

2.學生自讀思考,，課件適時出示課文第1自然段,。

3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞,。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的,？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數(shù)顆”等詞語體會棗兒豐收的情形,，數(shù)量多,，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美,，同時抓住“風兒一吹,，輕輕擺動”感受棗兒的動態(tài)美。并在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）,。

4.再讀第1自然段,，看看自己最喜歡哪句話，為什么,？根據(jù)學生的交流,，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動,，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去”,，引導學生體會比喻句的運用,，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）,。

5.指導學生有感情地朗讀課文,，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

四,、課堂小結(jié),，指導書寫

1.教師小結(jié)：這樣顏色紅艷,、晶瑩飽滿的棗兒,，看著就讓人眼饞，難怪小刺猬會來偷,。小刺猬又是怎樣偷棗的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字,。

2.出示13個生字,，引導學生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方,。教師適時重點聚焦“棗,、乎、匆,、追”四個生字,，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫評價,，重點從筆畫,、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。

3.教師范寫指導四個生字,，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同,，且要落在豎中線上,；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長,，最后一筆是彎鉤,，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺,；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬,，最后的豎鉤部分向內(nèi)收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距,；“追”先右后左,，右半部分要注意寫得緊湊,，另外橫畫之間要做到等距。

4.學生自主描寫生字,，教師巡視檢查指導,，及時根據(jù)書寫情況予以重點筆畫書寫強調(diào)指導。

第二課時

課時目標：

1.流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，感受刺猬偷棗的有趣方式,，體會作者對刺猬的喜愛之情,，培養(yǎng)學生對小動物的關(guān)注與喜愛。

教學過程：

一,、激趣回顧,，引入學習

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒,，適時補充出示課文第1自然段,，引導學生有感情地齊讀文段。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞,，小刺猬到底是如何來偷棗的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文（齊讀課題）。

二,、品詞析句,，感受文趣

1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句,，然后試著連起來描述它的樣子,，教師根據(jù)學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）,。

2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領的,？畫出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學生的交流,，課件適時出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明啊,！”引導學生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大,、技藝高強）。同時指導朗讀,，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情,，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

3.質(zhì)疑導學：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢,？小刺猬的偷棗本領到底又是如何高明呢,？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中,，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞,。想想自己從中都體會到了什么,。

4.學生自主讀畫，同時與同學,、老師交流,。

生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下,，并將紅棗都歸攏到一起,，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文,，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚,。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢,？再讀一讀,，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

學生再次用心品讀詞句,。

生：我覺得第7自然段寫得好,，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”,，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響,。

師：是的，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象,。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”,，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重。

師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎,？

生：我覺得不疼,，因為它外面密密的刺可以保護它。

師：真是聰明的小東西,！

生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣,，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

5.課件適時出示第10自然段,，引導學生找出表示動作的詞語,。

（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏,、就地打了一個滾兒,、扎在、馱著,、急火火地跑去”,，引導學生說說這些動作詞的表達作用,，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏,、打滾,、扎、馱,、跑,，引導學生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣,、高明）,。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導學生有感情地朗讀這段話,，注意強調(diào)刺猬一系列動作詞的朗讀重音,。

（2）引導學生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程,，注意用到擬聲詞和動作詞,。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理,。

6.探究交流,。

（1）課件出示課后“習題三”，引導學生朗讀三句話,，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化,。

（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟,，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程,，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）,。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明啊,！”指導學生再次有感情地朗讀句子,，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

7.再讀課文最后一自然段,，看看自己從中體會到了什么,。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心,。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）,。

8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

三,、深化交流,，課堂小結(jié)：

1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目,，而要用“帶刺的朋友”？教師根據(jù)學生的交流,，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情,，讀來更覺親切有趣。

2.教師小結(jié)：可愛的小東西,，居然如此聰明,！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的,，同時還寫了它們一家的其他很多故事,，大家找來讀一讀，相信你們會對刺猬有更多的了解,。

板書設計：

樣子：圓乎乎,、長滿刺

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏,、打滾,、扎、馱,、跑（欽佩,、喜愛）

三年級語文教案部編版篇十

1.遇到不理解的詞語,，養(yǎng)成勤查字典的好習慣,。

2.知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思,。

3.使用鋼筆時,，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范,、端正,、整潔。

4.積累一些描寫季節(jié)的詞語,。

1.遇到不理解的詞語,，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

2.使用鋼筆時,，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿,，把字寫得規(guī)范、端正,、整潔,。

ppt課件。

1課時

一,、交流平臺,。

1.組內(nèi)交流一下,，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做,？

2.班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語,。

3.使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二,、詞句段運用,。

1.(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2.(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語,。

3.(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語,。

4.(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5.出示課文中的句子,，學生相互交流,。各自說說自己理解詞義的方法。

6.教師在一旁點撥,。

三,、書寫提示。

我們的漢字博大精深,，要想寫好看的鋼筆字,，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

1.觀察鋼筆字,，你從中學到什么,？

2.怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正,？

橫畫要寫的平穩(wěn),，豎畫要寫的端正，橫平豎直,，字就會平穩(wěn)端正,。

3.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿,。

4.書寫練習,，老師邊走邊看，指出錯誤,。

5.展示,、交流、評價,。

四.日積月累,。

1.課件出示課本上的9個詞語。

2.學生看課件和老師一起誦讀。

3.小組討論一下還有什么類似的詞語,。

五,、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲,。

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課,，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過ppt看到一些關(guān)于四季的圖片等,，讓同學們真實感受四季的變化,，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語,，隨后全班一起討論,。最后練習正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿,。

三年級語文教案部編版篇十一

1.分段品讀課文,，感知內(nèi)容，進一步體會秋雨的美,。背誦自己喜歡的部分,。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。教學重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的,。教學難點通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受語言的語言美,。

課件

師：秋天的雨，是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。多么奇妙的比喻?。?/p>

讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中,，感受它帶給我們的歡樂,。

齊讀課題。

（一）整體感知,。

1,、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？請用鉛筆輕輕劃出來,。

生找出描寫秋雨的句子,，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。

過渡:秋天的雨確實美,，你們也讀得非常美,，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題,，自由讀課文,，找一找，畫一畫表示顏色的詞語.,。

1,、 cai

師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？

生：黃色——銀杏樹,；紅色——楓樹,；金黃——田野；橙紅色——果樹,；菊花——

生談,。

生:許多種鮮艷的顏色交織在一起。

造句:五彩繽紛

板書:五彩繽紛的顏色

3,、拓展：想象一下,，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰,？