作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

三年級語文教案部編版教案篇一

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法,，展開豐富的想象,，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮,。這首詩共有四節(jié),，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀二類生字;

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文;

3.在閱讀,、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境,。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀課文,，理解詩歌的內(nèi)容;

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境,。

【教學(xué)難點】

1.有感情地朗讀課文,，理解詩歌的內(nèi)容;

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境,。

課前準(zhǔn)備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻,、圖片資料等，制作多媒體課件;

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料,。

三年級語文教案部編版教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義,。

2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容,，理解愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力,，本單元的內(nèi)容以真情,、關(guān)愛、善良為主題,，通過《真情的回報》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好,，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情,，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、合作,、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與文本之間充分交流,、感悟。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1,、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們都見過什么樣的項鏈呢,？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢,？（課件出示“愛心”,，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人,。,。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學(xué)的《愛心項鏈》,。

板書課題《愛心項鏈》

二,、初讀課文，自學(xué)感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎,？

生1：什么是愛心項鏈,？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么,？

生4：,。.。.,。 （學(xué)生提的問題歸納為三個,，簡單的寫在黑板上）

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文,。

自主學(xué)習(xí),，同桌交流互助

1、檢查詞語,，掃清障礙 出示（本課需要認(rèn)識的字詞）

a,、同桌互相識字,，比賽讀

b、選擇自己喜歡的詞語說一句話

2,、了解大意,，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢,？ （引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因,、經(jīng)過、結(jié)果來概括）

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢,？

（ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助,，懂得了( ）。

3,、答疑解惑,，解決同學(xué)們提出的問題 （鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事,，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈,。 第二個問題：中年人,、克雷斯,、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人,。 （三)感悟愛心 師：不知同學(xué)們在讀課文的時候注意到?jīng)]有,，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話,，齊讀(出示句子：“我不要求回報,，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他,?！保?/p>

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢,？接下來請同學(xué)們深入讀課文,，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受,。 學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報,。

過渡：是啊，做了好事,，不求回報,，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰,？

4,、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。

師：學(xué)到這兒,，老師有個問題想問問大家,，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢,？那這六年中又會發(fā)生什么事,，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里,，許許多多的人又幫助了更多的人,，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人,。） 過渡：正象同學(xué)們所說的（出示：在以后的日子里,，克雷斯幫助過許許多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時,，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們,。）

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語,，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯,，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里,，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛心,，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈,。這就是愛心的傳遞,。

同學(xué)們，學(xué)到這兒,，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問,，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎,？僅僅只做善事行嗎,？那我們要怎樣做呢？對了,，這愛心需要你的傳遞,，我的傳遞，他的傳遞,，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長,，這愛心會遍布世界的各個角落。

三,、拓展閱讀,，體會愛心,。（附：《一杯牛奶》稿）

師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么,？動筆畫一畫文中最感動你的句子,，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流,。

學(xué)生自由讀文后匯報（鼓勵學(xué)生感悟不同的句子）

師：同學(xué)們,，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么,？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心的時候,，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報,，這就是愛心的傳遞,。

四、感情升華

課件出示（音樂）世界上最溫暖,、最令人感動,、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么,？愛是對他人的同情,、關(guān)注和給予,；愛是充滿人情味的社會溫情,。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯,、青年人那樣,，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛,，這種美德就會代代相傳,，成為世界上最珍貴的東西。

請同學(xué)們舉起書,，用心的讀最后一段,，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽,，用心的讀給所有人聽,。 生齊讀最后一段。 出示課件,，最后一段,，（愛心是無價的,，他不需要回報，但卻可以心心相印,。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話,，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起,，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈,。）

三年級語文教案部編版教案篇三

1、會認(rèn)11個生字,，認(rèn)讀表示職業(yè)名稱的詞語,，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子,。初步掌握寫好字的方法,。

2、展開想象,，能運用比喻的修辭手法寫句子,，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。

3,、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事,。

4、能積累關(guān)愛他人的諺語,。

5,、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》,，感受師生間的關(guān)愛之情,。

1、認(rèn)識生字詞,，能在句子中理解重點詞語的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

2,、能積累關(guān)愛他人的諺語,。

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、識字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說,，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字,，學(xué)生跟讀,，開火車讀,，檢查生字認(rèn)讀情況。

2,、出示生詞,，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況,，相互糾錯正音,。

3、指名讀詞語,，針對讀不準(zhǔn)的生字,，集體商議識記的好方法。（生活識字法,，形近字對比識記法,，數(shù)筆畫識記法）

4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎,？用一個完整的句子介紹一下,。

二、字詞句運用

1,、出示課本短文,。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫面內(nèi)容。

2,、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它們？請同學(xué)來說一說,。

景物：花草樹木,，山峰，河流,，建筑等都屬于景物,。（圖片展示）

3,、指名說自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤

4,、寫一寫,。拿出練習(xí)本，寫自己最喜歡的風(fēng)景,，用上“……像……”的句式,。

5、作品展示,。挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示,。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子,，學(xué)生自由讀句子,。讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

3,、指名說說自己的答案，教師講解,。特別：第一句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“格外,、非常”,；第二句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“與眾不同”,。

經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思,。

4,、小結(jié)：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同,。理解詞語的意思時,，必須把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確,。

四,、我會寫話

（一）引導(dǎo)交流，明確訓(xùn)練目的,。

1,、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰,？長什么樣子,？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧,！

2,、課件出示三個男孩的圖片，請同學(xué)們根據(jù)教師的描述,，猜一猜他們分別是誰的好朋友,。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭,。眼睛很大,，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的,。

（2）君君的好朋友,，臉圓圓的,，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細(xì)縫兒,。

（3）大寶的好朋友,，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起,，眉宇間形成一個問號,；時而愉快地舒展，像個感嘆號,。

3,、學(xué)生猜測，并交流自己猜測的理由,。

4,、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位,。

（二）觀察實踐,，介紹朋友外貌。

1,、學(xué)生回憶或看照片,，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？

2,、指名交流,，如果介紹的人物是大家認(rèn)識的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰,。如果介紹的人物是大家不認(rèn)識的,，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點,。

3,、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌,，用準(zhǔn)確的語言說出他的外貌特點,。

5、學(xué)生自由交流,，教師適時補(bǔ)充,，引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，說完整,。

（三）練習(xí)寫話，落實寫話要求,。

1,、寫一寫自己的好朋友,，寫清楚他是誰？長什么樣子,？你們經(jīng)常一起做什么事,？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話,，完整地寫下來,。

2、學(xué)生動筆實踐,，教師巡視,，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3,、你的好朋友長什么樣子,？用幾句話介紹一下他吧。

五,、展示書寫,、交流經(jīng)驗

1、教師利用實物投影儀展示同學(xué)的寫話片段,，重點展示書寫美觀的片段,。

2、請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的書寫,，談一談自己的感受,。

3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品,，展示給小組同伴,，組員互相評價，說說這些作品好在哪里,，或有什么建議,。

4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的,？

預(yù)設(shè)：

（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置,，觀察得越仔細(xì)，字就寫得越漂亮,。

（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢,，姿勢正確，字才會寫得更端正,。

5,、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗,，并用上這些經(jīng)驗,。

6、將同學(xué)的書寫作品集中展示在黑板上,，學(xué)生參觀,、學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程

一,、我會積累

今天我們就來認(rèn)識一種句子,，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理,，我們把這樣的話稱為諺語,。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀,，并說說你讀懂了哪句,。

2、交流句意,。（學(xué)生先自由說,，教師總結(jié)）

3、讀了這些諺語,，你明白了什么道理,？（要懂得關(guān)愛他人，幫助他人）

4,、背誦并積累這幾句諺語,。

5、小結(jié)：通過民間諺語的學(xué)習(xí),，我們初步了解到諺語這種語言形式,。學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時,，我們要伸出援助之手,。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂,。

二,、我愛閱讀

1、播放短文音頻,，學(xué)生欣賞,。

2、學(xué)生自由讀詩歌,，把不懂的地方勾畫出來,，讀完小組交流,。

3、教師范讀,，學(xué)生仔細(xì)聽,，特別是自己勾畫的地方,。

4,、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導(dǎo)正音,。

5、理解詩歌內(nèi)容,。（出示“踮,、疲倦、掛牽”,，放到句子中理解）

6,、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

（學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前,，讓老師消除疲倦,，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)心和喜愛。）

7,、師生合作朗讀詩歌,。嘗試背誦詩歌。

三,、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人智慧的結(jié)晶,，我們要好好地繼承和發(fā)揚(yáng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí),，使學(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在本次教學(xué)過程中,，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式,，通過自己的朗讀、思考和感悟,，認(rèn)識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

三年級語文教案部編版教案篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實質(zhì)寫秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的生字詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,。背誦自己喜愛的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。教學(xué)重點難點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

品味文中語言，學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，內(nèi)化運用語言。

課文的語言生動優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練,，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好，在理解,、朗讀中,，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法,，運用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情,。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

一,、激情導(dǎo)課

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你對秋天有哪些印象呢,？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,，請你欣賞一下,。（幻燈片出示秋天圖片,，請學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對秋天有一個更直觀的認(rèn)識,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?。┙Y(jié)合最后一張秋雨的圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺,，引出課題,。板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文、檢查預(yù)習(xí)

課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,，那這些詞語你認(rèn)識嗎,？（幻燈片出示本課生詞，便于學(xué)生認(rèn)讀,，老師各種方式檢查方式的開展）

1,、指名認(rèn)讀；

2,、開火車認(rèn)讀,；

3、齊讀,。

同學(xué)們生字詞掌握的真好,，不知道課文讀的怎樣，誰想讀給大家聽聽,？（指學(xué)生分自然段朗讀課文,。）我們比比誰聽的認(rèn)真，看誰能聽出錯誤來,。

你知道課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨呢,？（學(xué)生回答顏色,、氣味、訊息）教師板書,。

同學(xué)們真聰明,，課文就是從這三個方面寫了秋天的雨。

三,、理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀

通過預(yù)習(xí)，我們對課文有了大致的了解,，這節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的雨,，去感受秋雨的神奇魅力。

（一）（出示幻燈片秋天的雨帶第一自然段課文,，形象的把秋雨的美景展現(xiàn)在了眼前）教師有感情的誦讀,，秋天的雨，是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地,，趁你不注意,，把秋天的大門打開了。秋雨給植物染上了哪些顏色呢,？請你大聲讀第二自然段,，把表示顏色的詞語畫下來，可以同桌兩個交流一下,，相互補(bǔ)充完整,。

全班交流。（黃色,、紅色,、金黃色、橙紅色,、紫紅的,、淡黃的、雪白的）

（二）秋雨把這些顏色給了誰呢,？班內(nèi)交流,。

（三）你認(rèn)為這一自然段中哪句話最美，讀一讀,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀,，談一談你的體會。（組長組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流）

班內(nèi)交流,。

誰愿意把你喜歡的句子美美的讀給大家聽,？并談一談美在哪里,，以及你的體會。

學(xué)生分別讀喜歡的句子,，并談自己的體會,。（教師根據(jù)學(xué)生回答用幻燈片依次出示相關(guān)句子及圖片）

1、學(xué)生談我喜歡你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。（幻燈片出示秋天銀杏樹葉子圖片及句子，把銀杏葉的樣子及顏色形象的展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前,。）因為這個句子是個比喻句,，很形象的把銀杏葉的樣子描寫出來了。

教師問誰來補(bǔ)充,？學(xué)生談,，我覺得這個扇哪扇哪寫的很形象，讓人真的感受到了是銀杏樹的葉子把炎熱扇走了,，把秋天的涼爽帶來了。

教師你來讀一讀,，學(xué)生讀句子,，重讀扇哪扇哪。教師評價,。讀的真好,，誰還來讀？指學(xué)生讀,。齊讀,。

2、學(xué)生談我喜歡它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。（幻燈片出示紅紅的楓葉圖片及句子,，使學(xué)生深切的感受到了楓葉的火紅紅。）我覺得這些楓葉火紅火紅的很美麗,，不禁讓我想起了唐朝詩人杜牧在《山行》中的一句古詩“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”。

教師：你真是個聰明的孩子,，這句“霜葉紅于二月花”被稱為千古名句,，經(jīng)霜的楓葉比二月的花還要紅呀?。ɑ脽羝鍪驹娋浼胺糯蟮臈魅~的圖片）指導(dǎo)朗讀。

3,、學(xué)生談

我喜歡金黃色是給田野的,，看，田野像金色的海洋,。（幻燈片出示金黃的田野圖片及句子,，把秋天里一眼望不到邊的金黃色展現(xiàn)在了孩子的眼前，很形象,。）我覺得這真是一個豐收年呀,！

教師：誰來補(bǔ)充。這是一個比喻句,，把田野比喻成了海洋,。教師指導(dǎo)朗讀。

4,、學(xué)生談我喜歡橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀,。ɑ脽羝鍪臼磷印㈤僮幽銛D我碰的圖片及句子）這是一個比喻句,，把柿子,、橘子的惹人喜愛形象的寫出來了。我從你擠我碰體會到了柿子,、橘子獲得了大豐收,。讀的時候要重讀這個詞。教師指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)生談我喜歡菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭、（幻燈片出示各種顏色的美麗的菊花及句子,，讓學(xué)生形象的感受到了菊花的顏色的多以及菊花的美麗,。）我從這個句子中體會到了菊花的美，從省略號我知道了菊花的顏色還有很多,，這里沒有一一寫完,，我知道菊花的顏色還有大紅的、淡綠的、金黃的,、淺粉的,。指導(dǎo)朗讀。

（幻燈片出示紅紅的楓葉,、黃色的銀杏葉,、金黃色的田野、橙紅色的果實,、各色菊花的圖片,，形象的把顏色展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，五彩繽紛不用講,，學(xué)生就很容易的理解了,。）同學(xué)們，你們看,，多美的畫面,，金黃色的稻田、橙紅色的果實,、火紅的楓葉,，可以用一個什么詞來形容呢？（五彩繽紛）板書五彩繽紛,，還可以換成哪個詞,？（五顏六色、五光十色）

對,，這就是五彩繽紛的秋天,，它給我們帶來了豐收的景象，看到這么美麗的秋天,，你的心情怎樣呢？（高興,、快樂）

誰愿意帶著這么美麗的心情,，把這個五彩繽紛的秋天讀給大家聽呢？指名讀,。齊讀,。

聽了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天,。

（四）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩還有什么好聞的氣味呢,？誰來讀給大家聽？指名讀,。好聞的氣味是什么氣味呢,？（各種水果成熟后的香甜的氣味）板書香甜。（幻燈片出示課文第三自然段及圖片）看著這么色香味俱全的水果你會怎么做呢,？（想嘗一嘗）對呀,，難怪小朋友的腳都會被勾住了,。指導(dǎo)朗讀。

（五）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩,，有香甜的氣味,，還神奇在哪里呢？學(xué)生回答,，還會發(fā)出聲音,，告訴大家一個訊息。教師問,，告訴大家什么訊息呢,？學(xué)生回答。（幻燈片出示帶圖片的課文第四自然段）教師提問,，都有誰聽到了這個訊息,，他們是怎么做的？學(xué)生回答,。你還知道哪些動物是怎樣過冬的呢,？學(xué)生回答。

（六）秋天的雨真神奇呀,，我們不禁都喜歡上了秋雨,。（幻燈片出示課文最后一個自然段）學(xué)生齊讀。

四,、回歸整體,、升華認(rèn)識

秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色，香甜的氣味,，還給動植物們帶來了冬天就要來了的訊息,，讓我們再次欣賞秋天的美景。（組織學(xué)生看課文的情景朗讀視頻,，讓學(xué)生再次感受秋天的美好,。）

看了視頻你想說點什么嗎？學(xué)生談體會,。

五,、鞏固練習(xí)

（幻燈片出示練習(xí)題目）學(xué)生口頭練習(xí)。

六,、布置作業(yè)

課后背誦自己喜歡的段落,。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋,，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評價,。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動作體會語言的美,。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美,，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無窮的,，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。

三年級語文教案部編版教案篇五

1,、認(rèn)識“程、魔”等11個生字,，認(rèn)識表示職業(yè)名稱的詞語,，聯(lián)系生活實際識字。

2,、仿照例句,，展開想象，利用“景物+特點+像……”的方式,，練習(xí)將景物說具體。

3,、反復(fù)讀句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會同一詞語在不同語境中不同的意思。

重點：認(rèn)識生字詞,，熟讀詞語,。

難點：能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡收禮物嗎？（喜歡）

老師想送大家一個禮物,，但是常言說得好“無功不受祿”,，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以,，今天我們一起來完成三項任務(wù),，任務(wù)完成得好，禮物自然會送給你,。你們有信心嗎,？（有）

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我

2,、借助拼音讀課本上的詞語,。（學(xué)生自讀）

3、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語,，學(xué)生跟讀,。

4、去掉拼音讀詞語,。（分組齊讀）

5,、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀,。對于易錯的“程,、魔、筑,、營,、飼”幾個字正音。

6,、“我指你說”,，同桌互相考一考生字，完成小卷第1題,，圈出你認(rèn)識了的字,。（同桌互助）

7、出示課本中的詞語,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”,。（板書詞語：師,、員）

8,、拓展練說：你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎,？并介紹一下這個職業(yè)是做什么的（板書這些新詞語,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識的新字，點名在生活中識字的方法）

9,、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子,，說說自己父母都是從事什么職業(yè)的，寫一句話,。完成小卷第2題,。

同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖,。

（二）寫景小作家是我

1,、請同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容，出示課件,，指名讀,。

2、以第一段話為例提問引導(dǎo)：這句話寫的是什么景物,？（田野）

這句話把田野比作什么,？寫出了田野的什么特點？（把田野比作綠毯,，寫出了田野的綠,、平、軟）

3,、用同樣的方法分析第二句話,。

4、總結(jié)出規(guī)律：（板書）

第一行：景物

第二行：景物特點

第三行：像什么

3,、照樣子說一說

（1）補(bǔ)全課本中第三段省略號的內(nèi)容,，請同學(xué)說。

（2）出示稻子地圖片,，練習(xí)說話,，完成第3題。（半扶半放）

4,、當(dāng)堂練習(xí)小卷

發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片,，完成第4題后匯報。（全放）

（得到第二張拼圖）

（三）辨別詞語放大鏡

1,、自主讀句子,，每句話讀兩遍。指名讀句子,，體會加點詞語的意思,。

2、小組中,，說說你的發(fā)現(xiàn),，全班交流。

3,、用找近義詞的方法,，理解詞義。

4,、再讀一讀句子,，加深體會。讓學(xué)生體會到：同一詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的意思,，理解詞語的意思必須把詞語放進(jìn)句子中才能理解的更準(zhǔn)確,。

（板書：一詞多義、語境）

5,、當(dāng)堂練習(xí),，進(jìn)一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象

（1）選擇題

（2）小卷練習(xí)

（得到第三張拼圖）

三、總結(jié)

同學(xué)們通過自己的努力,，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達(dá)孩子對于長輩“關(guān)愛”的書,，通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對人與人之間的“關(guān)愛”有更深的理解,，并付諸于行動,。

三年級語文教案部編版教案篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3,、仿照詩歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩文。

1,、各種聲響（如風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶,。

2、配套的課文朗讀磁帶,。

3,、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶,。

一、游戲?qū)?，展開想象

1,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們,，你們想欣賞一下嗎,？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽,，然后說一說你聽到了哪些聲音,。

（播放聲響錄音帶。）

2,、展開想象：

聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶,，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流,。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎？（揭題讀題,。）

二,、初讀課文，整體感知

1,、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文,。

2、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀遍句子，生字可以多讀幾遍,。

3,、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。營造樂讀氛圍,，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。

三、品讀想象,，體會交流

（可以讓學(xué)生從看到的,、聽到的這些方面來想象,。）

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,，把自己想象的畫面描述得美一點,。

3、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面,，把畫面說生動、說形象,。

4,、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四,、仿寫詩歌,，積淀語言

1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節(jié),。

2,、讀后引述：

3、播放聲響錄音帶,，說一說你聽到哪種聲音最美,。

4、學(xué)生自由作詩,，在小組交流,，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5,、選派代表誦讀,，給學(xué)生配上音樂。

五,、品讀體會,，升華情感

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2,、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3,、帶著這種情感齊讀最后一節(jié),。

六、誦讀回味,，表現(xiàn)情感

1,、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀,，也可以和其他同伴一起合作誦讀,?？梢赃呎b讀邊加上動作。

2,、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩,。

三年級語文教案部編版教案篇七

目的要求：

1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義,。

2,、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。

3,、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法,。

要點：

掌握正確的執(zhí)筆方法。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫作業(yè),，所以從現(xiàn)在開始,，我們就先學(xué)寫鋼筆寫字。但是,，鋼筆和我們用的鉛筆一樣,，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天,，我們就來學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆,。

二、認(rèn)識鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法

1,、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆,，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。

2,、學(xué)生發(fā)言,，教師補(bǔ)充說明。

3,、教師總結(jié)：鋼筆主要分為三個部位,，即筆殼、筆膽和筆尖,。筆殼是用來保護(hù)筆膽和筆尖的（教師作演示）筆膽是用來吸收和裝墨水的（教師作使用示范）,，使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈,。筆尖用來寫字,，使用時要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。

三,、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法

1,、先讓學(xué)生說說自己是怎樣握鉛筆的。

2,、教師邊作示范邊歸納,。

手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方,，指端稍靠上,、靠后；食指近在筆桿的右前方,，指端稍靠后些,；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè),，抵在筆桿的右后方；無名指貼在中指旁,，起墊起中指的作用,；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用,；無名指和小指不接觸筆桿,。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜,，筆尖向左前伸出,。

四、學(xué)生練習(xí)握筆

教師巡視指導(dǎo),，糾正錯誤的握筆方法,。

三年級語文教案部編版教案篇八

1、運用學(xué)過的方法,，自主學(xué)會本課生字及新詞,。理解茫然、寧神靜氣,、舒暢,、驚愕等詞語。

2,、通過品詞析句,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

3,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，體會父親熱愛大自然的情感,，感受大自然的神奇美妙。

本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句,，感受對話語言的精練,、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊(yùn)涵的情感,。

教師：生字新詞卡片,，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件,。

學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事,、資料。

1~2課時,。

1,、讀題。讀了課題,，你想說點兒什么,？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方,，還可以是你大膽的猜疑）

2,、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語,，將課題連成一句話,，再讀一讀。

師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好,，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,，你會有很多很多的收獲的,。

1、自由地小聲朗讀課文,，用你喜歡的符號勾畫生字新詞,，借助拼音自主識字。

2,、分別以同桌,、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形,。

如：黎、喃、翎,、獵等字中邊鼻音的區(qū)分,；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫,，不要寫成水字,，翎字第二筆的捺變成點，喙字第四,、五筆的書寫可以老師范寫一下,。

師再次出示新詞，開小火車讀生字,，組詞語,。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,，再次鞏固,。

3、指名讀,、分組讀等多種形式讀通課文,。要讀得正確流利。

4,、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題,。

5,、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么,，還有哪些需要探究的問題,，以明確下一步的目標(biāo)。

1,、按自己喜歡的方式讀課文,，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。

2,、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子,，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號,、圖畫作上批注,。

3、分組交流,。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽,。并說說體會。

4、全班交流,。師生,、生生與文本間互動。

引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然,、驚愕,、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然,、驚愕兩個詞語,，并用他們分別造句。

聯(lián)系上下文抓住父親的語言,，通過朗讀體會父親愛鳥,，積累了許多經(jīng)驗。

詞語：上上下下,、望了又望,、寧神靜氣。

句子：樹林里有不少鳥,。父親喃喃地說道,。

還有鳥味。父親輕聲說,，他生怕驚動了鳥,。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味,？聯(lián)系生活實際說說你的體會）

鳥要準(zhǔn)備唱歌了,。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來,。

父親對我說：鳥最快活的時刻,，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。

引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活,？你從中知道了什么？

5,、分角色朗讀父親與我的對話,，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美,，體會父親對鳥和樹林,、對大自然的熱愛。

6,、討論我真高興,，父親不是獵人,。這句話的意思。

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣,？從而體會這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情,。

再反復(fù)朗讀體會這句話。

1,、師生共同小結(jié)全文,。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

2,、分角色朗讀全文,。

學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,，那么,，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事,、資料,、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會,。

附：板書設(shè)計

父親,、樹林和鳥

父親

最喜歡幽深的樹林

快活的小鳥看到鳥多

聞到鳥味

聽到鳥唱

熱愛大自然

保護(hù)環(huán)境

三年級語文教案部編版教案篇九

有兩只小蟋蟀，一只叫青頭,，另一只叫紅頭,。它們是一對非常要好的朋友。有一天,，吃過早飯,，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”

“那我先藏，你來找,。”紅頭說,。

“好吧!”青頭說完,，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。

紅頭四面看了看,，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了,。

“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問,。

紅頭不說話,，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想,，我要是一答應(yīng);就會被青頭發(fā)現(xiàn),。

正在這時,，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到,，大黃牛突然低下頭來吃草,。可憐的紅頭還沒有來得及跳開,，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了,。

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒?”青頭急忙問,。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,，救命呀?”

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上,?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了,。青頭不顧身上的疼痛,，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細(xì)嚼的,，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來,。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上,，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕,，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃,，前三個胃是貯藏食物的,，只有第四個胃才是管消化的!”

“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說,。

“當(dāng)然有用,，等一會兒，牛休息的時候,，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里,，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了,。它咬著牙不讓自己失去知覺,。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃,，又從第二個胃回到了牛嘴里,。終于，紅頭又看見了光亮,?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了,。

這時，青頭爬到了牛鼻子上,，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去,。

“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……

紅頭看見自己的朋友,，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭,，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”

《在牛肚子里旅行》語文教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語,。重點指導(dǎo)書寫,、識記“胃、剛”兩個生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文。能正確把握“答”,、“應(yīng)”,、“骨”、“幾”多音字的讀音,。

3.通過口語練習(xí),，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練,。

4.通過讀課文,，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,，相互幫助的處事哲理,。

教學(xué)重點：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點：

通過口語練習(xí),，鍛煉學(xué)生的口語概括能力,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,，旅行后有何感受?(指名說)

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣,。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課,。

二,、揭題。

1.齊讀課題,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解,、區(qū)分“旅游”和“旅行”,。(旅行重在“行”，主要指到處行走,。旅游重在“游”,，主要指觀光、游玩,。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后,，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,，并說說識記方法,。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知,，快速把握,。

1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題,。

2.指名說說自己找到的信息,。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程,。)

過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真,，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，探究原因,。

1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽,，發(fā)現(xiàn)問題,。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因為,，所以”的句式,，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對于紅頭來說,，這次旅行純屬意外,。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文,，了解旅行過程,。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話,，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白,。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲,。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

a.指名說,。

b.結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助,，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí),。

紅頭從________走到________,，又從________來到了________。最后,，在牛________的時候,，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個胃?我們一起來看看畫面,。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí),。

牛共有________胃，前________,，只有________,。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁,。

師：課文用童話的形式,，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,，這樣的體裁就是科普童話小品,。

2.概括分析，明曉事理,。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來,。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助,，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事,，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智,，冷靜處理好事情,。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難,。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

《在牛肚子里旅行》教學(xué)反思

本文是一篇有趣的科普小品文,。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏,，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次,，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷,，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象,。

本文雖然篇幅較長,，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑,，將一個有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色,，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂,。因此,，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解,。同時,，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會,。因此,，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外,，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼,，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張,，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味,，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,。

想象是創(chuàng)新的前提,，也是閱讀之門的金鑰匙。文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是紅頭，仔細(xì)品讀相關(guān)語句,，學(xué)生在想象中朗讀,，在朗讀中體驗著紅頭的情感，然后借助填空題為學(xué)生搭建傾訴的平臺,，學(xué)生在角色互換中更深刻地感受了紅頭的危險遭遇,，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。同時,，由于學(xué)生對牛胃結(jié)構(gòu)是很陌生的,，為了讓學(xué)生更好地理解文本，課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)牛胃的知識和圖片,，自己則以淺顯生動的語言寫了補(bǔ)充材料“牛的自述”,，幫助學(xué)生更多地了解牛胃知識，為想象提供知識源泉,。學(xué)生就是在讀讀,、想想、說說的過程中將文本語言內(nèi)化為自己的語言,。

本課重在引導(dǎo)學(xué)生感受青頭臨危不懼,，對朋友充滿真摯的情感，并且能靈活運用知識救出朋友,。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生,，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶,。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合,，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此,，在了解了紅頭的遭遇后,，我讓學(xué)生仔細(xì)品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感,。這既尊重了學(xué)生個性化的朗讀體驗,，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行多種形式地朗讀,，提倡學(xué)生讀出自己的體會,。

在體會紅頭的危險遭遇后更深入感受青頭對紅頭的幫助意義重大。然后在品讀感悟青頭的品質(zhì)中更真切地領(lǐng)悟文章主旨,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生想象“紅頭在心中還會對青頭說什么?”讓學(xué)生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領(lǐng)悟，將文本承載的人文精神內(nèi)化于心,。情意目標(biāo)的達(dá)成就是這樣層層遞進(jìn),，水到渠成的。

三年級語文教案部編版教案篇十

師：同學(xué)們,，咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親,、樹林和鳥》,。

生：齊讀課題。

師：看到課題后,，你會有哪些想知道的問題呢,？

生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關(guān)系呢,？

生2：父親是不是種下了一片樹林,，樹林又吸引來很多鳥呢？

師：好,，就讓我們帶著問題,，一起到文中去尋找答案吧！在學(xué)習(xí)課文之前呀,，生字寶寶們跑出來了,，他們說要考考你們，你們怕不怕,？（出示詞語）

生：復(fù)習(xí)生字,。

師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問題,？（“鼻,、霧、蒙,、翅”）

生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”,，下邊不要寫出頭。

生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”,，第三筆要變成橫勾,。

生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。

生4：“翅”是半包圍結(jié)構(gòu),，“支”的捺要寫得舒展,，把“羽”托住。

生：認(rèn)讀詞語。

師：生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了,，不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢,？

師：現(xiàn)在我們打開書，自由讀課文,，邊讀邊想,，課文是圍繞哪句話寫的？并標(biāo)好自然段,。

生：自由讀課文,。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的,？

生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的,。

師：找得非常準(zhǔn)確。我們一起來讀,。

生：齊讀第1自然段,。

師：你最喜歡什么？（指名答）

父親最喜歡什么,？（樹林和歌唱的鳥）

他的喜歡是一時的嗎,？（不是）

是多久？（一生）

“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深,，誰再來讀這句,，體會父親深厚的感情？（指名讀,，全班讀）

感情多么深厚?。≌n文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛,。（板書）

那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的,。（板書）

生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味,，又聽到了鳥在歌唱,。（板書）

師：找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動,，再寫聞到了鳥味,，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段,，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林,？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受,。

生：自由讀2—9自然段,，和同桌交流感受,。

師：同學(xué)們讀得真投入！誰來說說,？

生：父親突然站定,，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。

師：從這句你能感受到什么？

生：從“上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì),。

師：這是對父親進(jìn)行了什么描寫？（動作描寫）（板書）

你能加上動作讀一讀這句嗎,？（指名讀,、全班讀）

同學(xué)們，你會對什么東西望了又望,、聞了又聞？（非常喜愛的東西）

父親最喜歡什么,？（樹林和歌唱的鳥）

誰再來讀這句,？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）

那父親望到了什么,？

生：有葉子在動,。

師：那我望到了嗎？（沒有）

生：齊讀“我仔細(xì)找,，沒有找到動著的那幾片葉子,。”,。

師：為什么我沒有望到,？父親是如何望的？

生：父親“上上下下地望了又望”,，比我看得更仔細(xì),。

師：父親看到葉子在動，他就知道了什么,？

生：林子里有不少鳥,。（板書）

師：父親是怎樣說的？（喃喃）

什么叫做“喃喃”,？

生：不停地小聲嘀咕,。

師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）

為什么要“喃喃”地說,？

生：怕驚動了鳥,。

師：我看到鳥了嗎,？（沒有）

生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫,?！薄?/p>

師：還有哪句能體現(xiàn)父親愛樹林和鳥,？

生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親,。

師：兀立是什么意思？

生：筆直地站立,。

師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入,，從哪個詞可以看出來？

生：凝神靜氣,。

師：凝神靜氣是什么意思,？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）

這個詞描寫了父親的什么,？（神態(tài)）

那怎么樣叫做凝神靜氣呢,？應(yīng)該是什么表情？（指名演）

父親在那里越看越投入,，像大樹一樣生根了,，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句,。（齊讀）

父親如此投入,，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。

父親凝神靜氣地兀立在這,，不僅望到了葉子動,，還聞到了鳥味。我聞到了嗎,？

生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,，沒有聞到什么鳥的氣味。

師：這說明父親不僅觀察仔細(xì),，而且對這片樹林非常熟悉,，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。

自由讀10—15自然段,，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味,？

生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的,。

師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的,？（熱氣蒸發(fā)的樣子）（指名答）

我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子,，剛做好的熱湯面,，我們都能夠聞到它們的氣味,，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味,。

生：黎明時,，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣,。

每一個張開的喙都舒暢地呼吸著,，深深地呼吸著。

師：“喙”指的是嘴,。請同學(xué)們起立,，張大嘴巴，深呼吸,，此時什么感覺,？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句,。

深呼吸后,，鳥要準(zhǔn)備干什么了？

生：“鳥要準(zhǔn)備歌唱了,?！?/p>

師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現(xiàn)在聽聽鳥的歌聲,？（播放音頻）

鳥叫的聲音是怎樣的,？

生：鳥真的唱了起來,。

師：鳥兒歌唱時心情怎樣,？用文中詞來回答。

生：這是樹林和鳥最快活的時刻,。

師：你什么時候最快活,？

父親什么時候最快活？

父親此時僅僅感覺快活嗎,？還有什么別的心情,？

生：擔(dān)憂。

師：默讀20—23自然段,，想一想父親在擔(dān)憂什么,？

生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。

師：為什么？

生：黎明時的鳥,，翅膀潮濕,，飛起來沉重,。

師：從父親的擔(dān)憂中我們可以看出父親非常的愛護(hù)鳥。（板書）

如何理解“我真高興,，父親不是獵人,。”這句話,？獵人都具備什么特點,？

如果父親真的做了一名獵人，會有什么結(jié)果,？

同學(xué)們,，當(dāng)我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢,？（指名答）

我們每一個人都應(yīng)該有一顆善良的心,，要愛護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥,。

師：在本節(jié)課即將結(jié)束時,，老師給大家?guī)硪皇淄蹙S的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩,，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象,。（播放音頻）

師：在優(yōu)美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲,，希望同學(xué)們有機(jī)會可以到樹林中去看一看,，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲,！

今天的課就上到這,。