在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
散步教學(xué)反思篇一
《散步》這節(jié)課雖然講完了,，但這節(jié)課留給我的求索卻遠遠沒有結(jié)束,，它促人奮進，促人深思,，使人產(chǎn)生許多感慨?，F(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課，既有設(shè)計的合理之處,，又有不盡如人意之處,，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：
《散步》是七年級上冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,，這一課更顯出他的教育性,。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此,，我想通過通過朗讀,、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習,，從中體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文,，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句,、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,，以外促內(nèi),，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來,。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落，也可以是一句話,，只要讀出感情）,，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評,，教師在此基礎(chǔ)上適當指導(dǎo),，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。例如：
在品讀環(huán)節(jié)中,，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲,，太遲了，有些老人挺不住”,。學(xué)生通過閱讀理解到第二個“太遲了”要重讀,，以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情,；“有些老人挺不住”這句時,，學(xué)生都重讀了“挺”字,，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了,，所以朗讀時雖是重音,，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀,，學(xué)生理解起來比較困難,，如果這時我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味,，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲,，聲聲有情,，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時再讓學(xué)生試讀,，最后再齊讀，這樣的取得的效果會更好,。
在研讀過程中,，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”,，“我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細,，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走的很仔細”語句,，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔責任的使命感,。并進行示范朗讀,，以促進學(xué)生的理解，感悟,，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,，以及停頓，輕重,，緩急,，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時再讓學(xué)生試讀,，最后再齊讀,。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深,，朗讀的效果也不錯,。
教學(xué)思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情”——“感恩親情”的教學(xué)思路,，讓學(xué)生體驗親情的珍貴與美好,。
這節(jié)課就三維目標來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題,，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感,，這是我沒有預(yù)見到的，對于難點的突破而也很順利,?？梢妼W(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大,。
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),，在整個教學(xué)過程中，還存在很多不足：
1.課時設(shè)想不太充分,，各種情況考慮的不太足,，以至于時間把握不太好，沒能在設(shè)想時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。
2.是學(xué)生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮,，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學(xué)生的積極性,。這可能是我在實行課改上的一個缺失,。
3.學(xué)生在談感想時，很多同學(xué)語言蒼白,，不夠深刻,。鑒于此，我以后的工作有了方向,。
總之,，在這節(jié)課中，我有過很多“錯過”但我會認真品味它,，盡可能的不讓它成為“過錯”,。針對教學(xué)情況對本節(jié)課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動的有效性,。
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣是《語文課程標準》中提出的課程目標之一?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的文章,，行文活潑流暢,，語言頗具層次美、節(jié)奏美,、形象美,，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計這節(jié)課時,，突出了運用“以讀帶悟的學(xué)習方法,，提高學(xué)習活動的有效性這個小專題”，以讀貫穿全節(jié)課,，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文,，品讀情感和景物之美、研讀主旨,。
2.注意切入點選擇——周密,，教學(xué)思路清晰。
切入點使整個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確,，思路清晰，課堂效果極為明顯,，學(xué)生在美讀的過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明,。
3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段,，要讓學(xué)生有教師語言的潛移默化,。
4.要注意調(diào)動全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來,。教師不但要適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情景,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂讀,，爭讀,；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性,。讓他們讀的盡興,，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性,，多一些課堂上被關(guān)注的機會,，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨指導(dǎo)的時間,，多一些成功的喜悅,，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力,，更促進了他們對文本的理解和感悟,。
教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),，我們需要不斷地去探索、反思,，才能不斷進步,，從而使自己教學(xué)之路走得更長、更好,、更有意義,。
散步教學(xué)反思篇二
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學(xué)習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和借鑒,，并學(xué)習朗讀和圈點勾畫；同時,，還要結(jié)合自己的生活實踐,，體會家庭、親情,、友情的含義,，做一個有孝心、有愛心的好少年,。
初一的學(xué)生,，正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習的能力,。針對學(xué)生的這一特點，結(jié)合本單元的整體要求,，在課堂教學(xué)中,，我以“你最喜歡文中的那個人物，為什么,？從這篇文章中你看到一個什么樣的家庭,？”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,，圈點勾畫,，小組合作探究，課堂討論交流，體會課文濃濃的親情,，感受一家人的互敬互愛,，相體諒。
在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會文章主題的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風乍起時》,，進一步感受親情的偉大可貴。
但是,，由于課堂內(nèi)容設(shè)計太多,，沒能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習本文的語言美,，非常遺憾,。
散步教學(xué)反思篇三
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永,、蘊藉豐富的精美散文,。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性,。
因此,，我想通過朗讀、小組討論,、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習,，從中體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上,，我選用朗讀法,，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文,，在理解課文的同時反復(fù)吟誦,，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟,。在突破教學(xué)重難點時,，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作,、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句,、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容,，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評,，教師在此基礎(chǔ)上適當指導(dǎo),，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如：在分析文章兩處景物描寫的作用時,，我就要求學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。通過投影進行展示,。
但不足之處是在這一點的處理上,，我有些操之過急，急于引導(dǎo)學(xué)生回答,，致使學(xué)生缺乏思考的時間,，就給出了答案。我也意識到,，在教學(xué)上,，我對學(xué)生總是不敢放手，總想扶著學(xué)生走路,，免得“摔倒”,，今后我應(yīng)該充分尊重學(xué)生，相信他們的自主學(xué)習能力,，把課堂還給學(xué)生,，讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中,，我抓住重點語句“我蹲下來,，背起了我的母親，妻子也蹲下來,，背起了我們的兒子”,，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細”語句,，突出我與妻子心甘情愿,，主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學(xué)生的理解,，感悟,，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓,，輕重,，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用,，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀,。這樣學(xué)生對課文的理解,，感悟很深，朗讀的效果也不錯,。
在拓展延伸部分,，我播放央視公益廣告《洗腳》，再次從情感上讓學(xué)生體會親情,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，并且深化了文章主題，有效的完成對學(xué)生的情感教育,，效果不錯,。
總之，教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),，我們需要不斷地去探索,、反思，才能不斷進步,，從而使自己教學(xué)之路走得更長,、更好、更有意義,。
散步教學(xué)反思篇四
（被突如其來的一句話所打斷）
生1：這個作者真笨！
師：哦,？
（感到吃驚,，猶豫了一下，心想這小子要么吃了豹子膽,，竟敢懷疑一個大作家,，要么就是在存心搗亂，要么是在胡說,。不過我這一次沒有責罵他而是打破常規(guī),，尊重他的意見，給他一次機會，不妨聽聽他的意見,。）
生2：老師,，我也是覺得，這么簡單的一個辦法他都想不出,。
（于是教師順水推舟）
師：你有什么好辦法幫助作者解決這個難題嗎,？說來給大伙聽聽。
生1：太簡單了,，我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求,。
（故作停頓片刻，吊人胃口）
學(xué)生們：你快說呀,！
師：請說,。
生1：那就是，去的時候大家一起走大路,，大路平順,，滿足母親的愿望?；貋淼臅r候也是一起走小路,，小路有意思，又可以滿足兒子的要求,，魚和熊掌皆可兼得,。
（全班鼓掌）
生3：我還有一種辦法，就是去的時候大家先走小路,，回來的時候大家再一起走大路,。
生1：那還不是一樣的嗎？
生3：不,，因為去的時候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風景,，所以先走小路；回來的時候走累了,，考慮到照顧年邁的母親,，因此再走大路，這樣才比較安全,。
師：想得還真周到,，我相信在家你也是一個懂事的、孝順父母的兒子,。
生4：老師,，這么簡單的問題我們同學(xué)都想得到了，他一個大作家真的想不到嗎,？
（一波未平一波又起）
師：嗯,，說得有道理,，你們大家認為呢？
（把繡球再一次拋給學(xué)生）
生5：我不同意以上同學(xué)的看法,，你們考慮的是大路與小路相通的情況,，可事實上那兩條路是不相通的。
學(xué)生：哦,？
師：說得好,，你何以見得兩路是不相通的？
生5：我是從作者對兩條路的選擇上,，他表現(xiàn)得很難做出決定,。為什么呢？因為選擇走大路就滿足不了兒子愿望,，選擇小路也就委屈了老母親,，作者左右為難因此大路與小路是不相通的。
（學(xué)生們個個若有所思,，似乎都理解作者選擇走大路的原因,。）
生1：老師，這么說來我們前面所講的不都是沒有用了,，不都是廢話了嗎,？
師：不能這么說，辯論出真知嘛,！
課后,，我反復(fù)琢磨著這個教學(xué)片斷。這個教學(xué)片斷表面看起來好像是師生進行了一場無謂的對話但從這個片斷中更反映出一些更深層次的東西,。它之所以得以展現(xiàn)是因為作為教師的我在這堂課中收起了師德的尊嚴,，放下了老師的架子，以平等的身分與學(xué)生進行交流與勾通,。認真傾聽,，充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個作者真笨”引起了教師的重視,，并重學(xué)生的獨特感受,，抓住這個契機組織學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生暢所欲言,，大膽地表達,。如果當時為了趕任務(wù)，而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責,。對于文中的作者“走大路還是小路”想不出一個兩全的辦法,，學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn)成的標準答案,，同時由于學(xué)生也出于對老師所謂的“尊重”,，因而他們想不出好辦法也不敢去想,。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走?？少F的是學(xué)生把問題提出來了,，這是一種不迷信文本，積極思考的表現(xiàn),。對于他們敢于,、勇于質(zhì)疑和發(fā)表不同的意見，雖然不是很完美但教師都給予賞識,，維護了他們的自尊心和積極性,，并及時地解決他們所提出的問題。
說實在的,，作為一名有若干年教齡的教師,，已經(jīng)形成了太多的思維定勢，以至于難以擺脫常規(guī)思維的束縛,，這些主觀,、僵化、權(quán)威的條條框框,，不僅約束著教師自己,，還約束了學(xué)生主動探究的機會。因此,，我們在平時課堂教學(xué)中,，要摒棄僵化的、唯上,、唯師,、唯本的觀念。在課堂上多動腦想想,，多給機會讓學(xué)生進行交流,，重視學(xué)生那稍縱即逝的思維火花的閃現(xiàn)，如果每一堂課都能這樣做,，你會驚奇發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么巨大,。這時的課堂會因?qū)W生豐富多彩的問題和“弦外之音”而變得精彩。
散步教學(xué)反思篇五
這次開市級公開課,，從備課到摩課再到最后上課,，整個過程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說對自己的語文教學(xué)有了更深的認識,。我很高興地知道了以后要怎么來設(shè)計一堂課的環(huán)節(jié),，怎么調(diào)動學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計板書等等,。
1.思路清晰,，聲音清亮,。整堂課上下來比較順。
2.板書設(shè)計新穎,，以愛心來串起一家人,。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動學(xué)生積極思考,，兩篇文章一起比較,，也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上,，較為自然,。
4.學(xué)生聽課很認真，配合度較高,。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂,，帶動了課堂的氣氛。
6.預(yù)設(shè)目標都有完成,，時間的把握比較準確,。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意,，是比較好的一個想法,。與家長一起閱讀，可能會讓學(xué)生獲得更多更深的體會,。
1.兩篇文章在進行對比時,，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納,。這類比較閱讀之前做過好幾次,，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納,，學(xué)生在回答問題時反復(fù)繞圈,，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較多,，以致在比較閱讀時,，給學(xué)生的時間不夠，沒有做到深入挖掘文本,。
3.細節(jié)描寫與語言描寫,、動作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了,。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,，而開課后,，我意識到這同樣束縛了學(xué)生的思維,。應(yīng)當放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮,。作為公開課，我還不敢這樣嘗試,，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,，把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬,，這個可能是我的弱項,，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好,。
6.最后的朗讀是臨時加上去的,，所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種種可能出現(xiàn)的問題,，以后要注意,。
7.在講完本課標題的好處后,，應(yīng)歸納下標題設(shè)置的好處,，跟考題結(jié)合起來。
最后感謝各位來聽評課的老師,，提出了很多中肯的意見,，給了我很大的幫助,。以后我一定會在教學(xué)上更多用心，爭取在語文教學(xué)中少些遺憾,！
散步教學(xué)反思篇六
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù),，在整個教學(xué)過程中，還存在很多不足,。
首先是課堂的氣氛還有些緊張,，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理,，還有我在布置預(yù)習時也出現(xiàn)了一個漏洞,，就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講,，我主要是選取親情方面來延伸,。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹,，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學(xué)生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮,，比如小組打分不及時,，很大程度上影響了學(xué)生的積極性,。這可能是我在實行課改上的一個缺失。
再有,，學(xué)生在談感想時,，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻,。鑒于此,，我以后的工作有了方向。
散步教學(xué)反思篇七
《散步》的教學(xué)工作已完成,，給我留下太多的思索,。我從以下幾個方面進行反思。
在研讀語文新課程標準和教材的基礎(chǔ)上,，依據(jù)學(xué)生實際情況,，緊扣單元主題和閱讀要求，設(shè)計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線,，關(guān)注文章的故事美和情感美,，注重語文工具性與人文性的并行發(fā)展；學(xué)生在閱讀的情境中進入文本的探究,，運用“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式,，尋找美點,；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，將自己的獨特體驗表達出來,。
因此，《散步》這節(jié)課的教學(xué),，我圍繞著“親情”展開：整體朗讀,，感知親情；合作探究,，品析親情,；小結(jié)課文，升華親情,；敞開心扉,，抒寫親情。進而設(shè)計了“朗讀感知”,、“品析情感”,、“文章回顧”、“創(chuàng)新表達”四個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生聽,、說,、讀、寫基本能力,，文本理解能力,，語言概括及表達能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,，體悟生命與責任,。
（一）教學(xué)目標順利完成，體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 ,、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準確,，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,，實施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿意的,，知識與技能,、過程與方法完成較好，囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗,，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解,，但沒有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛親情,，珍愛生命,，明確自己現(xiàn)階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
2 ,、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位,，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊,。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求,，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3 ,、解讀文本歸根結(jié)底就是教師,、學(xué)生、文本三者之間的對話過程,。尊重學(xué)生的主體意識,，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對文本進行個性化的解讀與思考。在問題探究的過程中,，采用了合作探究的學(xué)習方式,，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位,，加之理解后再朗讀感悟,，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。
4 ,、學(xué)生在學(xué)習文章后能同教師一起對文章內(nèi)容進行回顧,，對文章思路的梳理完成得相當出色。
5 ,、在“創(chuàng)新表達”環(huán)節(jié),，學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi)，基本能按照“以小見大”的寫法完成仿寫練習,，多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,，通過生活中的小場景的敘述，感受家庭中濃濃的親情,。個別同學(xué)存在句式問題需教師加以點撥引導(dǎo),。
（二）我認為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：
1 ,、朗讀是一個長期堅持的教學(xué)工作,，本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導(dǎo),。如果本節(jié)課選用范讀,，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會突顯出來。
2 ,、在分組合作探究的過程中,，學(xué)生都動起來了，分工也較為細致,，但交流的氣氛不夠濃烈,，小組對個別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
3 ,、“創(chuàng)新表達”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,，缺少創(chuàng)新的仿寫。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。
1 ,、語文教學(xué)要重視閱讀。
教學(xué)中要加強朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣,。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造朗讀氛圍,，讓學(xué)生愿讀,，樂讀,，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時努力做到“以讀促學(xué),，以讀促思”,，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思,。
2 ,、語文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本,、關(guān)注學(xué)生,。
語文課堂的主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生,，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶,。作為主導(dǎo)者的教師，教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,。
3 ,、語文教學(xué)要注重知識與素養(yǎng)并重，關(guān)注學(xué)生長足發(fā)展,。
老師不斷豐盈內(nèi)心知識與內(nèi)心精神,，就會尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地豐富學(xué)生文化知識,，影響學(xué)生精神世界,，進而讓學(xué)生有長足的發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師,。”經(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進行反思,，是教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長的必由之路,。且行且思且珍惜，我會“以思促教”,，讓教學(xué)因反思更為出色,。
散步教學(xué)反思篇八
雖然,這節(jié)課有設(shè)計合理之處,但綜觀整個教學(xué)過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思。
首先,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細致一些。在學(xué)生朗讀課文的時候,應(yīng)當配以恰到好處的音樂,在學(xué)生寫作祝福短信時也應(yīng)當如此,這樣,更有助于學(xué)生的情感體驗,。
其次,應(yīng)盡可能地調(diào)動大多數(shù)學(xué)生參與,。在描繪圖畫的口語交際練習中,由于時間關(guān)系只請了兩位同學(xué),讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時,也存在這樣的情況,。
再有就是課堂上及時的點評還有待加強,。在學(xué)生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進,在學(xué)習中多多積累,。
總之,這堂課對我自身來說是一種鍛煉,也是對課堂教學(xué)的一種檢驗,。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實踐經(jīng)驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結(jié)合,做好教書育人工作,。
