人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

五年級難忘的一課教學反思篇一

在上課之前我認真?zhèn)湔n,，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學生讀通課文。我是這么設計的：先揭示課題,，然后讀通課文學會字詞,，再讀課文理清文章的脈絡，最后指導書寫,。

課伊始,，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題,，引導讀出對小露珠的喜愛之情,。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀,，齊讀的幾輪再現(xiàn),，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學生讀好課文,，所以我讓學生讀自己喜歡的段落,，學生都能讀得很通順，經(jīng)過指導,，有的能讀得很美了,。

一節(jié)課，總是讓學生讀啊讀,，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學生動腦了,，又讓學生動手了,，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明,，于是我說：“這節(jié)課,，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了,，要是能把字再寫好了,，那就更棒了?！庇谑钦垖W生拿出鋼筆,，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅,。

這節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié),，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài),，精神不夠飽滿,，因此沒有調(diào)動學生學習的積極性，整節(jié)課沒有活力。

其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然,，也不夠精煉,。

第三，指導學生朗讀不夠到位,，沒有達到預期的效果,。

第四，對學生的評價,，語言太單薄,，不夠生動。應該有針對性的去評價,，那樣才有效果,。

最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞,，我當時就慌了,，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導,，學生能很快找到那幾個詞,。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得以后在第一課時的教學上還要多下功夫,，因為我們平時都很注重第二課時的教學,，而忽略了第一課時。

在以后的教學中我會注重培養(yǎng)學生讀課文的感情,，讓學生融入到課文中,，同時讓學生大膽的展現(xiàn)自我。

五年級難忘的一課教學反思篇二

通過本文的設計,、教學,，我對新課程的理解進一步加深。在教學中,，我盡力落實新課程的全新理念,。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀,?！痹陂喿x教學中，教師要明確讀的目的',，以讀為本,，運用多種形式、手段,，激發(fā)學生朗讀的興趣,，教給學生閱讀的方法,，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣,，以情促讀,，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率,。

在引導學生體會“我”的心理活動時,，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流,、討論中完善體驗,。可以看出,，學生的潛力是無窮的,。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著,，竟然哭出了聲”這句話的理解,，學生體會到了難受、傷心,、委屈等,，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時,，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點,，進行爭論。

語言文字是進行朗讀訓練的憑借,，是思想感情的載體,。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句,，讓學生品讀,，使學生領會到語言文字的美妙,，體會到作者的感受,，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感,。所以,，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度,，提出相應的不同層次的朗讀要求,，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求,，要由淺及深,，逐步提高,。

不足及改進措施：

在教學中，也存在不足,。一是引導學生朗讀的問題,。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性,？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果,？我對這些問題的認識還很粗淺,，有待思考、探索,。二是課文中難點的處理問題,。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”,。在學生討論后,，還是不能說出個所以然，由于時間關系,，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié),，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說,，學生對這個問題是很含糊的,，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題,。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染,，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱。

五年級難忘的一課教學反思篇三

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,，蘊含著很深人文道德的文章,，而且很深奧，對五年級的學生來說,，學習從故事中受到啟示,，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”,，而不是單純的“釣魚”和“放魚”,。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗,，也要求讀出情感,，把“啟示”作為教學的難點,，引導學生理解。為了突破難點,，我這樣設計教學：

對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情,，我主要抓住兩個問題：1、找出描寫“我”心情變化的句子2,、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

學生在找出這些句子之后,，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛,，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難,。學生分析得很到位，也很透徹,。而對于第二個問題,，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格,，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛,。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎？”學生就勢說：“愛,?！蔽抑酪恍W生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢,？說說你的理由,。”孩子們無語,。由于時間問題,，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段,。

在學生默讀本段之后,，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題,，實踐起來卻很難,。學生齊讀課文之后，我問學生：“什么是道德,？”學生回答：“人的公德,?！币灿袑W生說人的品質(zhì),。我又問學生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì),？”學生有說看到垃圾的時候,，學校公物壞的時候,，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學生：“遇到這樣的事情的時候,，你會怎么做,？”學生當然就說“主動拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭?！蔽矣旨僭O了一些情況,，比如：你這天病了，很不舒服,，你見到垃圾會主動撿起來嗎,？學生猶豫了。我引出“實踐難”三個字,。接下來,，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結(jié)合自己的生活實際談感受,。這樣,，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難,?！边@句話的理解就很容易了。

課文講完后,，我認為還有兩點做的不好：

一,、沒有學會等待

“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候,，艱難的做出了決定,。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量,，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學,。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了,，忽視了學生的參與,。

二、前后銜接不夠恰當

還是上邊所談的環(huán)節(jié),，如果我能及時總結(jié)引導出這個“誘惑”,，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后,，問學生：“假如父親沒管他,，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后,，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎,？”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了,。還可以引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金?！眮碜寣W生理解,。