每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《深化認(rèn)識(shí)

發(fā)展認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：深化認(rèn)識(shí),，發(fā)展認(rèn)識(shí),；

2、過程與方法：掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的,、反復(fù)的過程,；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)兩次飛躍的分析,，比較它們的異同,，提高學(xué)生的分析比較能力。

教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),，把認(rèn)識(shí)向前推移

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問

認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么,？

2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的,？

（學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí),，溫故知新,。）

導(dǎo)入新：

（請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）

（學(xué)生回答，教師歸納）

是的,，中國共產(chǎn)黨對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想,。它的形成,，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐,。

那么,，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢,？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程,，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：

（１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍

（２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍

在這個(gè)過程中,，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí),，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù),。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢,？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。

２,、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁,，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。

教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,，即：在深度上要不斷深化,，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移,。我們就從這三個(gè)方面來論述,。

（１）認(rèn)識(shí)要不斷深化

（２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展

（３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移

我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展,、推移問題,，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要,。

３,、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),，把知識(shí)向前推移的過程

討論：結(jié)合我國國情,，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？

教師引導(dǎo),，學(xué)生討論

（l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次,、一個(gè)方面,、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的,，因此,，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí),、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移,。

（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化,。

（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失,、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展,、不斷向前推移,。

總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,，又突破陳規(guī),，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系,，從而使認(rèn)識(shí)得到深化,、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,。

小結(jié)：

今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展,。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展,、向前推移發(fā)展的,。

鞏固練習(xí)：

鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年,、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義,?！?/p>

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

——侯少海

教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù),、小數(shù)的意義,，掌握整數(shù)、小數(shù),、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí),。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,。教學(xué)過程：

一、舊知回顧

2,、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法,、數(shù)的改寫,、數(shù)的整除，內(nèi)容較多,，我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容,。

二、梳理數(shù)的意義

2,、師：什么是自然數(shù),？是不是整數(shù)就是自然數(shù),？

3、小數(shù)的意義：

師：小數(shù)可以怎么分類,？板書：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),，無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…,、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25 小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù),。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10,，100,，1000??的分?jǐn)?shù)。

4,、分?jǐn)?shù)的意義

三,、梳理數(shù)的讀寫法

1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法,，提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,，誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè)),、十,、百、千,、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

2,、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么,？

小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,，如萬所占的位置是萬位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位,。數(shù)字所在的數(shù)位不同,，所表示的數(shù)的大小也不同。

3,、做一做：課件出示

小結(jié)：誰來說一說整數(shù)在讀數(shù),、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù),、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么,？課件出示數(shù)的讀法和寫法。

四,、梳理數(shù)的改寫

2,、數(shù)的改寫

師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的,。

小結(jié)：數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法,、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法,。

3,、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)的互化

五,、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷

六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@,。

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

兩點(diǎn)確定一條直線（教材37—38頁）

知識(shí)目標(biāo)：通過操作活動(dòng),，理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。

能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

兩點(diǎn)確定一條直線。

教學(xué)媒體圖片

一,、探索新知

1．小實(shí)驗(yàn)

出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》

教師提出問題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子,？

學(xué)生討論、匯報(bào),。

2．畫直線

（1）在本子上畫一個(gè)點(diǎn),，試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條,？

（2）在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),，試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線，看看能畫幾條,？

匯報(bào)結(jié)果,。

二、得出結(jié)論

師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線,。

三,、生活中的應(yīng)用

出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》

師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？

學(xué)生分組討論，匯報(bào),。

適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來,。

四,、小結(jié)

兩點(diǎn)確定一條直線。

五,、鞏固練習(xí)

過一個(gè)點(diǎn)可以畫出（ ）條直線,；過兩點(diǎn)可以畫出（ ）條直線；過三點(diǎn)至少可以畫（ ）條直線,，最多可以畫（ ）條直線,。

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義,。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間,，讓他們充分地自主探究，合作交流,，獲取新知,，通過自己的努力有所感受，有所感悟,，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí),，突出以下特點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,。

（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),，到最后的開放練習(xí),，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考,。

2,、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,。本節(jié)課,，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知,、思考,、測(cè)量、判斷,、驗(yàn)證的活動(dòng)過程,。通過先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí),、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念,。

3,、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課的主要知識(shí),，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象,，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度,、不同方位,、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

1,、通過在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,。

2,、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米,，知道一厘米有多長,。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長度,。

3、在學(xué)習(xí)中,，我們要認(rèn)真觀察,、勤于思考。

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,。初步建立1厘米的長度概念。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義,，建立1厘米的長度觀念。

學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,。

師：大家的方法真多?。繛槭裁茨銈兊恼f法不一樣呢,？

測(cè)量同一個(gè)物體,，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同,?？磥戆。幸粋€(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具）,，我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具,，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行,，孩子們請(qǐng)看：

媽媽的身高165厘米

文具盒長20厘米

英語課本長23厘米

預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長,？2,、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長度？

那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個(gè)問題吧,？再說一遍,，哪兩個(gè)問題？在解決這兩個(gè)問題的過程中,，我們要仔細(xì)觀察,、還要善于動(dòng)腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”）

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境,，有助于學(xué)生感知問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

孩子們，拿出你的尺子,，摸一摸,、看一看,、說一說尺子上都有什么？

在尺子上找出1厘米有多長,？

活動(dòng)要求：

1,、拿出你的尺子，摸一摸,、看一看,、說一說尺子上都有什么？

2,、 在小組內(nèi),，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——

（數(shù)字,、豎線,、0 、還有cm ）

解釋 “0刻度線”

從0到1,，從1到2,，從2到3、,、,、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。

知道了1厘米有多長,，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？

知道了1厘米的長度了,，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎,？5厘米呢？

（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）

怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢,？這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了,？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長,，想一想1厘米的長度,，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程,，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念。）

活動(dòng)要求：

1,、先估一估手中的紙條有多長,？

2、自己動(dòng)手測(cè)量,，在小組內(nèi)說說測(cè)量方法和結(jié)果,。

反饋點(diǎn)撥：

根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果,，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié)：測(cè)量物體時(shí),，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

同桌再互說一遍,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)

1,、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？

2,、小紅的尺子折斷了,，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識(shí)幫幫他嗎,？

鉛筆長,？厘米

(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思,，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

孩子們問題解決了,，你們高興嗎,？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果,，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂,，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長度單位,?；氐郊遥贸咦恿恳涣磕阆矚g的物品的長度,。好嗎,？孩子們，下課,！

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。)

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王亞玲

吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的,，沒有生成的課堂是不精彩的,。”這句話使我記憶猶新,。所以在我的教學(xué)工作中,，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后,，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1,、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初,，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中,，無論是課題的引入,，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際,，隨著學(xué)習(xí)的深入,，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活,。

2,、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī),。

新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué),。”我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線,，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題,，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識(shí)》,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

3,、展開生活畫面,，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。

新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí),，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到,，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”,，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí),。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線段,、射線和直線的特征,，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重,、難點(diǎn),，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)行比較,，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問題的能力,，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,，”這個(gè)新課程理念,。

4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

在探究學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的,。在教學(xué)中，我提出了一些問題,，如：“大家看到鐵軌時(shí),，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么,？想到了什么,？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流,，讓他們觀察,，猜想，獨(dú)立思考等,，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：

本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”,，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過程,，操作性還應(yīng)加強(qiáng),，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣,，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí),，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做,?！苯滩姆治觯?/p>

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,，認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱,；第2道例題是用不同材料和方法做角,，并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小,。

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形，指出這就是角,。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),?；顒?dòng)編寫開放程度大，有一定的彈性,，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法,，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。

5,、例題的編寫有層次,，有一定的彈性，條理清晰,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí),。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想,。

三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1,、讓學(xué)生在觀察,、操作、比較,、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角,，

2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過程：

一、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1．導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）

2．展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。

這些角都有一個(gè)相同的地方,。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找，是幾部分組成的,。（先讓學(xué)生說,，如有困難教師幫助,。）

3．組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找,，然后在小組里指一指、說一說,。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4．找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看,。（相互評(píng)價(jià)）

二,、動(dòng)手做角，加深認(rèn)識(shí)

5．導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,，你能說一說角是由幾部分組成的嗎,？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示,。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

7．引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做。做出后相互看看,。

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說說自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說,。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說一說,，相互評(píng)價(jià)。）

3,、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的,。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想,，試一試,。（學(xué)生探索討

論后組織展示交流）

四、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),，老師也想考考你們,，請(qǐng)完成第1題。

組織交流,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由,。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測(cè)試。

完成“想想做做”2,、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流,。

按規(guī)律判斷,。（師說圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）

3．玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說要求,，生親自操作。）

多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué),。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交,、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小,、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,?！倍归_教學(xué),。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。

20xx年8月

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)p10—12頁,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面,、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察,、操作,、分析和概括的能力。

3.通過學(xué)生自主研究,，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征

【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系

【教學(xué)過程】

,。

師：（出示長方體的模型）,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面,？

生：長方體的組成，就是長方體有6個(gè)面,，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn),。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長度相等,。

師：正向大家所說,，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系,。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形,。

。

,。

,。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔,、客家圍屋,、立柱、蠟燭,、水杯等）

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí),。（板書課題）

2.。

師：研究圓柱,，我們先要研究圓柱的組成,，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸,，看一看,，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察,、操作）

生1：圓柱有三部分組成,，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。

生2：兩個(gè)圓的面積相等,，

生3：圓柱有無數(shù)條高,。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

?(5.49 kb) 3.,。

師：通過剛才的研究,，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢,？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢,？請(qǐng)大家以小組為單位,，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究,。

匯報(bào)1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺沒錯(cuò),?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系,？再次進(jìn)行小組合作,。

匯報(bào)2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長方形,。這樣它們就都成了平面圖形,，就容易進(jìn)行比較了。

在以前的學(xué)習(xí)中,，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法,？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形,。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力,，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系,？

組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來,，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果,。（學(xué)生操作）

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高,。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系,？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長,，長方形的寬等于圓柱的高,。

板書：

師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。

,。

,。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙（長62.8厘米,、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎,？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,，有了想法后動(dòng)手操作。（小組合作）

（交流匯報(bào)）

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,，62.8÷3.14÷2=10厘米,，所以底面圓的半徑是10厘米,。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱,。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱,。

師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下,。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高,。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,，老師真為你們感到高興。

,。

1.下面的圖形哪些是圓柱,？請(qǐng)標(biāo)注來。

2.折一折,，想一想,，能得到什么圖形，寫到括號(hào)中

到0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四（上）p16～17線的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、借助情境和操作活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、線段,、射線及其特性,，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作,、觀察比較和抽象概括能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線,、線段與射線的特點(diǎn),，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子,、鉛筆,、自我評(píng)價(jià)表

知識(shí)點(diǎn)：直線、射線,、線段的特性,、聯(lián)系、區(qū)別,。

用字母表示經(jīng)過一點(diǎn),、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、直接引入：

板書“線”,。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎,？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線,。）

二、認(rèn)識(shí)三種線：

（一）認(rèn)識(shí)直線：

1,、師：生活中到處都有線,，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎,？

（1）紅線出示學(xué)生找到的線,，（這條線就這么長嗎？）

（4）（像這樣的線就叫做直線,，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）

出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）

2,、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識(shí)的直線是怎樣的,？

教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn),，向兩端無限延長

（二）射線

1、從直線中分離抽象出射線

2,、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考,，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？

匯報(bào)結(jié)果,，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn),，它可以向一端無限延長。

3,、你來觀察一下,，為什么把它叫做射線？（生猜測(cè),。）

生試讀,，并說理由。（教師歸納

總結(jié)

4,、你能找出生活中的射線嗎？

（三）線段

1,、抽象出線段,、讀法、（板書：端點(diǎn)）,。

2,、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

3,、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短,，它是有長度的。

4,、揭示特征

5,、找一找生活中的線段。

三,、

1,、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性,，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理,，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的,，哪些特性是你原來還不知道的,。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題,？）

3,、反饋交流

4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示,，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢,，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）

四,、嘗試練習(xí)（猜,、認(rèn)、辯,、畫,、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比,、）

五,、趣味觀察

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