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寫美術(shù)教學反思篇一

上課是一門藝術(shù)，一堂課講的好壞直接影響到學生對這門課的印象,。怎樣能夠在日常的教學中把課堂的每一個環(huán)節(jié)設計好,，讓學生對這門課感興趣呢，我認為進行教學反思是必要的,，以下是我對美術(shù)教學的反思,。

教師在課堂中既是演員，又是導演,。既要記住臺詞,，還要知道演出效果，在課堂上既要把知識點將明確,，還要注意學生的反應,。一個問題拋出去之后，要想到學生的反應，并且根據(jù)這些反應去做相應的準備,。在講到《禮儀與教化》這一課的時候,，我準備了大量與這堂課相關(guān)的知識，可是突然有學生提到“世界末日”的問題,，并且很好奇瑪雅文化,，面對課本上瑪雅人的作品，我一下子被問住了,，本覺得準備的已經(jīng)很充分了,，可是課堂上還是出現(xiàn)了尷尬的局面。后來我總結(jié)到很有必要在課下的時候了解學生的想法,，在備課的過程中不僅要備到重點內(nèi)容,，還要想到課堂效果。

教師在上課的時候最忌諱的是把課上成會議報告,，“不能臺上雷聲轟鳴,，臺下雨聲淅瀝”，一堂好課會讓人覺得開心愉悅,，一堂不好的課會讓人昏昏欲睡,。為什么易中天的《品三國》會有那么多人想聽，而冗長的工作報告會讓人心生反感呢,，二者最大的區(qū)別就是前者比較有趣味性,，后者比較枯燥。美術(shù)教師在課堂設計的時候要學會把枯燥的內(nèi)容變的有趣,，就好像同樣的演講題目,，有的人演講可以讓人流淚，有的人演講讓人心生反感,。

這就要求教師要把課講的精彩,，不能照著教案從頭念到位，要適時的“背課”,，充分的把握課堂的節(jié)奏,，適時的讓學生參與進來，多用探究式教學法,，把自己當成是學生思維的幫助者,，而不是一個高高在上的講述者，善于運用語言和肢體上的溝通,。后來我就發(fā)現(xiàn)如果你的課上所有的學生都在津津有味的聽課,，說明這堂課是成功的。

在課堂上切不可把課上的像批會一樣,，要善于把握課堂氛圍,。記得在一次準備公開課的過程中，我非常緊張，恐怕自己講不好,，我向一位老教師請教的時候她告訴我,，一定要讓學生動起來，課堂氛圍活躍了這堂課就成功了一半,。把課堂交給學生,，讓學生做演員，教師做導演,，演員的演技再差學生也會很感興趣,，很開心，從而在不知不覺中就獲取了知識,。

在課堂上講到學生感興趣的地方難免會有學生在下面不由自主的討論,，往往會出現(xiàn)，教師與學生同時在講的現(xiàn)象,，這個時候教師就大聲的呵斥學生“不要講話,，認真聽”但是這招并不管用，教師的聲音再大也大不過一個班級一起說話的聲音,。后來我看到了一個小故事說一個領(lǐng)導人在開會的時候講到重要內(nèi)容的時候聲音會很小,，會場就因此變得特別的安靜。后來我試驗了一下,，在講到一個有趣的小故事的關(guān)鍵地方的時候聲音故意放的很小,，這招果然管用，教室里非常安靜,。好的課堂紀律不能只靠批評得來,，教師要善于想辦法。

學校的美術(shù)教師不多,，班級有很多,，這就意味著相同的一堂課我要講很多遍，一開始我感覺到枯燥乏味,，可是到后來我卻發(fā)現(xiàn),，同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給學生講，同樣的一堂課可以邊上課,，邊完善教案，講到最后教案的設計已經(jīng)趨于完美了,。相同的一堂課學生的反應也是不一樣的,，比如在探討《人面魚紋盆》這件作品的時候，不同的班級有不同的看法,，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”在這個過程中我從學生身上學到了很多東西,。

總之，在長時間的教學實踐中，是學生把我從一個不會講課的教師培養(yǎng)成一個能夠熟練駕馭課堂的合格教師,。在這個過程當中我深知教學反思的重要性,，教學反思不僅讓我學會了對每一課的教學設計，更教會了我對整個教學過程的設計,。上課是一門藝術(shù),，我將不斷地對我的教學工作進行反思，努力把美術(shù)課展現(xiàn)的更加精彩,。

寫美術(shù)教學反思篇二

中學課業(yè)重,，課余時間少，所以我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當堂完成,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如初一年級的《生動有趣的臉》一課,，連續(xù)上該課,，會使學生厭煩情緒增加，《變遷中的家園》的水粉畫教學也同樣如此,。中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上,。要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對此我有以下幾點認識：

1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應創(chuàng)設有趣的教學情境,，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣,，讓學生對美術(shù)知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習,。如：開課可以問“你喜歡什么,？”“你想不想做什么？”

2.如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學課堂上來,。音樂是時間與視覺的藝術(shù),，他通過旋律、節(jié)奏,、節(jié)拍,、強度等形式，形成一個有機整體,。在指導繪畫創(chuàng)作時,，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生,?？梢允箤W生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果,。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用,。

3.以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用的教學手段,，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我,?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與又能為孩子們提供成功的機會。

初一年級的《人類的朋友》一課,，抓住動物與人類的關(guān)系設問談感受,，讓學生通過仔細觀察與分析，對動物的造型應用什么樣的線條表現(xiàn),，上黑板上演示,，學生的興趣一下就提高起來了，學生的興趣上升了,，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高,。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學資源，其實,，教學資源可取決于教師本身,，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經(jīng)驗,。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個必備的內(nèi)容,。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學內(nèi)容采用直接立體的展示比較,，再通過解說和感受,，其教學內(nèi)容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術(shù)的教學資源可以直接來源于生活,，大自然,，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近,，在身邊的小事中感受美麗,，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn),。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,，教師在教學時一方面要下講臺對學生進行個別指導。對學生的作業(yè),，給學生一些贊揚,，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定，這對提高學生的興趣起到一定的幫助,。

教學評價是一節(jié)美術(shù)課的重點,，也是難點。教師的評價應關(guān)注學生的學習狀態(tài),，關(guān)注學生的作畫習慣,，關(guān)注學生知識技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學生的學習習慣,，關(guān)注學生的審美體驗是否得到提升,。在教學中我特別注重學生的綜合評價，在知識的理解和表現(xiàn)中,，學生的表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個學生的潛在能力，根據(jù)學生的個性及作品造型特點的不同,，分別進行鼓勵和引導,，是每個學生都得到個性的張揚。只要教師細心觀察,，從中發(fā)現(xiàn)學生自己的思想,，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點,，燃起學生的學習激情,。

以上是我這段時間的教學體會，再以后的教學中我會繼續(xù)探討研究,，靈活運用各種教學方法,，上好每一堂美術(shù)課，在積極的教學實踐中研究教材,，研究學生,，研究自身的教學環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去,。

寫美術(shù)教學反思篇三

現(xiàn)在正值春季,，幼兒園里春天的景色已經(jīng)映入了小朋友們的眼簾，一說起春天的話題,，大家都會積極地表達自己的想法,。“我看到幼兒園里的迎春花開了,?！薄拔铱吹綐淙~變得嫩綠嫩綠的?！薄拔铱吹教一恕薄拔铱吹矫鄯浜硷w來了”……小朋友們對春天的美麗景色記憶非常深刻,，為了將這個幼兒感興趣的話題延伸下來，我設計了繪畫活動《春天來了》,，引導幼兒將春天里人們的活動畫出來,。

繪畫是中班幼兒喜歡的一種活動形式,，我以談論季節(jié)導入，因為關(guān)于春天的主題內(nèi)容幼兒并不陌生,，并且能將觀察到的春天景色用自己的語言描述出來,。所以我抓住幼兒擅長的、感興趣的'點切入,。這樣自然的過渡到觀察春天的背景圖,，看到的昆蟲、植物聯(lián)系到小朋友在春天的活動,，激發(fā)幼兒探索,、積極思考。為了讓繪畫活動“活”起來,，我還讓小朋友親自示范動態(tài)人物的姿勢,，為更好地解決繪畫中的難點做鋪墊。

通過老師的示范講解,，幼兒對正面人物的畫法已經(jīng)完全掌握,，側(cè)面人物還存在一定困難。例如：側(cè)面的耳朵問題,、動作的擺放等,。

整個活動環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過度比較自然，老師與幼兒間的互動也比較默契,。幼兒參與的積極性很高,，同時幼兒在語言表達方面比較完整連貫。所以導致整個活動老師想要給孩子的點太多,，孩子說的也比較多,，留到最后畫的時間就比較少。但從孩子的作品中可以看出,，幼兒對人物比例掌握的還比較好,。

寫美術(shù)教學反思篇四

經(jīng)常有不一樣學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦,，學生上課進取性很高,，上課簡便?！卑?！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了,。那真能夠說明這位美術(shù)教師的教學本事很強,。

上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求,，也是每個學生的期望,。我一向在思考,，如何來調(diào)動他們的進取性，讓課堂既活潑又生動呢在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,，堅持課堂資料的新鮮感例如我在上《學校的春天》一課的時候,，我讓學生找有關(guān)標志設計的資料，讓他們做課堂的主人,，并結(jié)合2008年中國奧運會,，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后,，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐本事,，教師要進取為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵,，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的,，我總結(jié)了自我在上課時的一些優(yōu)缺點,。

美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面,，美術(shù)教學要創(chuàng)造必須的文化情境,，使學生經(jīng)過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法,，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景,，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事,。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的,。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品,，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁,。

做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)他們的綜合思維本事,，知識沒能做太多的延展，只是在自我的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,，所以以后我要增加自我的各方面知識,，我在上課的時候比較重視教學手段,，如電影，錄像范畫,，甚至故事,，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

在課堂上我注重主角互換,，拉近師生距離,，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務,，這樣的錯覺,。

做合理的評價，獲得學生的信賴,。學生總是期望得到肯定作為教師首先要對學生進取參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價,。

最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做,。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ),！新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視學生對藝術(shù)的感受,，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學,，受到較好的效果,。

寫美術(shù)教學反思篇五

美術(shù)課向來都是簡便愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上,，孩子的畫都是雜亂無序,，亂七八糟。大人看了,，往往都會搖搖頭,，但仔細一看，在無序中又會發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真,，爛漫稚拙的雕琢,，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點點滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點,，是很多大人所不能比的,。所以對每個小孩子，我都十分喜歡和尊重他們的畫,。

結(jié)合美術(shù)科特點,，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學生的智力,，學生的素質(zhì)如何,，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,，包括了觀察力,、記憶力、思維力,、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術(shù)教育對促進學生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用,。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識,，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓練兒童身心和各種感官,，使他們的各種感官及觀察力,、記憶力、思維力,、想象力,、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分,；也就是素質(zhì)教育重要組成部分,，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學的革新,。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,，在基礎(chǔ)教育中，學生應具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì),、科學文化素質(zhì),、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì),、審美素質(zhì)等,，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全,。

美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識,、確定,、創(chuàng)造本事的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),，也是立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的本事上,。

《美術(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的,、性質(zhì)、任務,，并要把美術(shù)教學的重點放在提高全體學生的美術(shù)素質(zhì),、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上,。在教學中利用本學科的特點,，根據(jù)不一樣的教學資料對學生進行思想品德教育，在學習基礎(chǔ)知識進行簡單訓練的同時,，進一步加強美術(shù)欣賞,、藝術(shù)原理、美學知識的教學,，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu),，使美術(shù)教學真正落實素質(zhì)教育。

那么,，學生學習美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,？

主要體現(xiàn)在教師的影響。

一個班級的教師,，異常是班主任教師,，能夠從很多方面影響學生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用,，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的,，這樣影響的結(jié)果，學生美術(shù)的學習是很踏實的,。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學,。相對的，如果這個班級的教師是以文藝為特長的,，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學生比較“浮”,，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學方式,，只要方式得當,，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長,，比如想像大膽，不拘成法等,。

學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術(shù)學習班或部分學生有較好的美術(shù)天賦,，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學生存在,，那么這個班的美術(shù)教學必須是比較容易開展的。以上學生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,，作為美術(shù)教師,，要深入了解，善于發(fā)現(xiàn),，然后有針對性地組織教材,，才能有效地調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣。新接手一個班級,，我們要從師,、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學情。教師方面,，這個班有哪些任課教師,，他們的興趣愛好是什么，特長是什么,，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學習現(xiàn)狀,，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么,，之后的教學應當是發(fā)揮學生的長處，讓學生感到美術(shù)既好學又趣味,，使他們的興趣找到生發(fā)點,，步步推進，不斷生發(fā)新的興趣,，構(gòu)成一個良性循環(huán),，從而完成學期美術(shù)目標。

書法是我最擅長的一項,，但要談教學,，又是覺得最難的一項。書法的學習,，是要有天賦的,。有書法天賦的人,，雖然沒學習過書法，天生就要能把字寫得端正,。一個天生就不能把橫寫平,、豎寫直的人，學習書法會很折磨人,。在小學教學書法,，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學的重難點對象,。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫,，那么好了，經(jīng)過學習書法,，讓這部分人的心靜下來了,，就是書法教學的功勞。

根據(jù)我多年的書法教學經(jīng)驗,，我認為在小學應采取小班化組織書法教學,，最好是興趣小組的形式。

這些學生天生就是搞書法的,，讓他們少走彎路就是教師的功勞了,。但既然是在一個班團體中，還要發(fā)揮他們的作用,，就是帶動其他學生提高,。那么，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好,，能先進的學生起到領(lǐng)導作用比較好。

1要認真分析書法的基本技能點,，逐項訓練基本功,，扎實推進基功訓練。從點畫上計,，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功,，起收、提頓,、絞轉(zhuǎn),、頓挫等等都是技能點，當學生書寫時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學不足的是哪一點或幾點,，然后逐點突破。當然這件事情能夠由“小教師”來做,。

寫美術(shù)教學反思篇六

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容,、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學理念發(fā)生了具大變化。教師的角色,、教師的教學行為,、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

從教師角色上看,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況，構(gòu)建了相互尊重,、相互信任,、相互理解的平等、民主,、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”,，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣？”“你真了不起,！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的,、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓練,，大膽創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，提供開放式的教學方式,，突出學生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，注重課程的整合與延伸，積極引導學生感知,、體驗,、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學生對學習的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體,。

從學生學習方法上看,。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此,，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式,，積極主動地感知美術(shù)、體驗美術(shù),、表現(xiàn)美術(shù),，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題,?？傊诮虒W中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點,、美術(shù)標準不確定性特點,，給了學生極大的空間想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解,。

走出課程實施的誤區(qū),，新的教學理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力,、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學習方式,。因此,，我們的美術(shù)課堂教學開始變得更自由、更靈活,，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術(shù),。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化。但是,，與此同時,，我們的美術(shù)課堂教學卻走了另一個極端。

為了激發(fā)學生學習興趣,。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧,。

為了突出課程的整合,。美術(shù)課程的整合應以美術(shù)文化為主線。當前許多課為了突出課程的整合,，將美術(shù)課的教學重點偏離了,，把美術(shù)課上成歷史課、地理課,。

合作性探究學習,。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié)，有的問題學生可以馬上就回答出來的,，可教師卻要刻意安排小組討論,、研究回答,。本人認為美術(shù)合作性探究學習，可以讓學生帶著問題在課外進行探究,、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成,，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展,。

最后，人無完人,，我們只有在教學工作中,，多多反思，改正教學中的缺點與不足,，不斷進步,，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

寫美術(shù)教學反思篇七

擔任美術(shù)教學工作已經(jīng)有幾年的時間了,，經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說：“的美術(shù)課最好上啦，學生上課積極性很高,，上課輕松,，課堂活躍，想怎么上就怎么上”,?！鞍?”我想想，如果真如他們所說的那樣就好了,。

上好美術(shù)課,，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望,。我一直在思考,，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化,，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例,。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平,、和平鴿相關(guān)的資料,，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》,、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運動員參加中國奧運會,，讓他們做課堂的主人,，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的興趣,。

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵,，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力,。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習,，對多年的美術(shù)教學進行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點,。

1,、美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面,，美術(shù)教學要創(chuàng)造一定的文化情境,，使學生通過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法,，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識,、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣,，慢慢吸收我說講的故事,。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的,。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁,。

2,、做為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學科聯(lián)系起來,，培養(yǎng)他們的綜合思維能力,，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習,，讓美術(shù)課成為他們學習知識的又一陣地。

3、我在上課的時候,，比較重視教學手段,，如電影、錄像,、范畫,、故事，游戲和音樂等方式引導學生,，增強他們對形象的感受,，對美術(shù)的濃厚興趣。

4,、在課堂上我注重角色互換,，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,，欣賞理解作品是一項任務,，這樣的錯覺。讓他們感受到,，上美術(shù)是一種享受,，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能,。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來,，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶,，身心得到健康成長,。

5、做合理的評價,，獲得學生的信賴,。學生總是希望得到肯定，作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，并對每位學生做出合理的評價,，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。

最后作為一名美術(shù)教師,，我要更努力的做好以上幾點,。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視對學生藝術(shù)的感受能力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),。還要注重更多地與基他學科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式,。和讓學生在自主學習的教學組織形式和寬松的氛圍中感受美,。

寫美術(shù)教學反思篇八

《有趣的剪紙娃娃》是九年義務教育小學美術(shù)課本(嶺南版)第四冊的教學內(nèi)容，在教學中通過欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎(chǔ)上去學習對稱的剪紙娃娃,，在本課的教學設計中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學觀點:“教師總是通過一些影響學生認識能力的問題來引起他們的主動性，并且不斷地激發(fā)他們,，引導他們獲得新的知識和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導的理念：以學生為主體,，教學應以充分調(diào)動學生的主動性。因而在設計教學的環(huán)節(jié)時,，創(chuàng)設輕松,、愉悅的氣氛，把問題分設在每個教學環(huán)節(jié)中,，讓學生在問題中,，在老師的啟發(fā)下主動地探索。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師,?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是推動學習的動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實,、最活躍的因素,。因此，在引入時,，運用學生喜歡的游戲形式引入,，營造愉悅的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和熱情,。讓學生帶著老師提出的問題(每小組對照黑板上相對應的半張剪紙作品,，把另一半找出來，補充完整,。)完成游戲,，并從游戲的過程中，對稱圖形有著一個潛移默化的認識,。

愛因斯坦說過：“提出一個問題,，往往比解決一個問題更重要”。課堂提問是課堂教學的常規(guī)手段,，問題設計的好壞直接關(guān)系到一堂課教學的質(zhì)量,。在教學的第二環(huán)節(jié)中，我沒有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學生,，而是通過年畫寓意的提示,，讓學生提出的問題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導下了解中國傳統(tǒng)吉祥圖案所表達的方式,，也了解抓髻娃娃,，以及它所表達的寓意、用途,、文化內(nèi)涵,。這體現(xiàn)了新課程倡導的學生為主體，教師為主導的教學理念,。

美術(shù)欣賞的教學功能是對學生進行審美教育,，在欣賞的過程中學生都會帶著問題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中,，在形式,、造型、方法等受到啟發(fā),。因而在選擇欣賞作品時,，選擇與學生的認知水平和欣賞水平相近、以及學生熟悉的形象的作品,，并設計新穎,、巧妙、有趣的問題,，讓學生易于接受,，創(chuàng)意得到啟發(fā)，問題也迎刃而解,。學生更不會盲目的模仿范畫,、老師、同伴的作品,，不會局限在一個模子里,。學生對“有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng)新的答案,。學生沉浸在活躍,、快樂的創(chuàng)作氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂趣,，親身體驗創(chuàng)造的神奇,，學生創(chuàng)出的作品充滿有趣而又各自不同的`畫面。

美術(shù)教學是一種直觀形象的教學,，教學中的示范起著舉足輕重的作用,，教師根據(jù)教學任務、以及學生的理解能力,、技能水平設計示范教學方法,，目的是拓展學生的思維,，形成創(chuàng)新意識，也讓學生快速地掌握剪紙的方法,。在這一環(huán)節(jié)中,，示范過程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法,、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維,，師生共同分析、比較構(gòu)圖問題,，教師引導紋樣的裝飾的一系列過程，都體現(xiàn)出新課標的教學理念,。另外,，在教學中美術(shù)教師不但要有扎實的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的現(xiàn)場應變能力,，能用精準的語言,，靈活的回答學生提出問題，在這環(huán)節(jié)中,，學生在構(gòu)圖上的回答出乎意料,，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學生,，而是靈活的運用對比,、引導的方式解決學生在構(gòu)圖問題上的誤區(qū)。體現(xiàn)了師生平等,，相互尊重的良好關(guān)系,。

寫美術(shù)教學反思篇九

小學生學美術(shù)時，很多人認為只要學會畫幾個人,，畫幾個動物,，畫顏色，那是不對的,。如果學生不喜歡學習或厭倦學習,，一看美術(shù)課就會頭疼，甚至在美術(shù)課上度過無聊的時光,，美術(shù)教學很難順利進行,。在課前和課后，我盡最大努力讓學生不僅學習基本的藝術(shù)知識,，而且激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力。讓我們談談我的一些經(jīng)歷,。

在小學美術(shù)教科書中,，每節(jié)課只有幾幅插圖,，其他材料也很少，所以我們需要為最后一節(jié)課做大量準備,。在備課中,，我努力用豐富的材料吸引學生，通過聽,、說,、玩培養(yǎng)學生的興趣。

例如,，在六年級的“紙飾品”課上,，我結(jié)合當時的天氣情況說青蛙很焦慮，因為它將在冬天冬眠,。它將在一個小石洞里冬眠,。學生系統(tǒng)完成后，我要求學生們思考小青蛙是否能站起來,，并要求他們充分發(fā)揮想象力,。問他們怎么做？他們爭先恐后地發(fā)言,，列出了幾個方案,，然后我請他們制定最佳方案。

小青蛙完成后,，我們可以成為其他動物冬眠,。這些作業(yè)并不花太多時間，但它們都與現(xiàn)實有關(guān),。在學習的同時,，他們也幫助他們解決了心中的迷霧，因此學生們非常感興趣,，更好地完成了教學任務,。最后，我讓他們帶領(lǐng)動物冬眠,。這種孩子氣的語言最初被認為是六年級學生難以理解的,，但我的擔憂被拋在了腦后。課程以簡單,、快樂和嚴謹完成,。

六年級藝術(shù)課的一部分是關(guān)于“歌劇角色”的訓練。我們南方的孩子對京劇普遍感到陌生和疏遠,。在講座中,，學生們會對京劇中的主角感到陌生和無聊，如“老學生”,、“花旦”和“小生”,。

我給他們講了一個女將軍陽門穆桂英的故事,。我及時給他們看了一部由穆桂英指揮的京劇電影，把講臺變成了一個舞臺,。學生們爭先恐后地模仿京劇英雄們的動作,，一個接一個地表演得很認真，很有進取心,。我當場展示了一幅“武勝”戲曲人物的畫面,，刻意幼稚，讓他們也勇敢地進入創(chuàng)作領(lǐng)域,，達到了更加夢幻的教學效果,。

如果這些課程安排得當，很容易激發(fā)學生的學習積極性,，開闊他們的視野,，激發(fā)學生學習藝術(shù)的興趣，從而提高小學藝術(shù)教學效果,，提高他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。